二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、導入并板書(shū)課題;
4、練習：
�、賻焾蟮趲着诺趲讉�(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
�、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：
1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：
A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;
B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。
2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節;總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
首先我對教材進(jìn)行如下分析：
第一點(diǎn)教材分析：
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，也是新編實(shí)驗教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法做出新的嘗試。
本次《數學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數學(xué)思想及其方法。本課主要對例1進(jìn)行教學(xué),通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題，為學(xué)生今后學(xué)習組合數學(xué)和學(xué)習概率統計奠定基礎,解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。
第二點(diǎn)學(xué)情分析：
本教材處于二年級上冊，簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問(wèn)題。同時(shí)二年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用直觀(guān)教學(xué)方法，提高數學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。
第三點(diǎn)教學(xué)目標：
根據教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、體驗探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力。
3、培養學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識。
4、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
其中教學(xué)重點(diǎn)是：向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個(gè)事物的排列與組合，常常出現遺漏、重復。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題意識。）
這節課的教學(xué)難點(diǎn)是：感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點(diǎn)。（因為二年級學(xué)生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同作為難點(diǎn)。）
本節課的教學(xué)準備是：師生共同準備數字卡片0、1、2、3，學(xué)具。
第四點(diǎn)說(shuō)教法：
本課教學(xué)，我準備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對教材進(jìn)行靈活處理。利用學(xué)生到數學(xué)廣角做客作為新課的引入，運用直觀(guān)情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，從中發(fā)現要想擺得快又擺得準確，就必須有序地排列。（理念是動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，是嘗試開(kāi)啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，讓學(xué)生親身體驗探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。）然后通過(guò)課堂演示法、討論法、談話(huà)法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。
第五點(diǎn)說(shuō)學(xué)法：
我通過(guò)合理地安排小組學(xué)習、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(cháng),便于相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同成長(cháng)。讓所有學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，提高解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
第六點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：
第一步創(chuàng )設情境，導入新課。
上課伊始，老師利用談話(huà)創(chuàng )設情境：在數學(xué)王國中，有一個(gè)非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)數學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書(shū)：數學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，抓住了“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。）
第二步學(xué)習排列知識
第1環(huán)節初步感知排列的方法。
根據課本內容進(jìn)行變化，我設計了比較生活化的“客人來(lái)訪(fǎng)”，把數字“1”和數字“2”當作兩位小客人來(lái)到數學(xué)廣角做客，把數字1和2配上音樂(lè )、圖畫(huà)、鮮艷顏色進(jìn)行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：由1、2這兩個(gè)數字可以組成哪些兩位數？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行交流（利用客人來(lái)訪(fǎng)再提出問(wèn)題，通過(guò)猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據學(xué)生的回答板書(shū)12、21。如果學(xué)生說(shuō)出11、22這樣的兩位數，這時(shí)就要注意引導學(xué)生觀(guān)察，這樣對嗎？讓學(xué)生說(shuō)出理由：只有一個(gè)數字1和2，不能擺出。接著(zhù)拋出問(wèn)題：12、21這兩個(gè)數有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出2個(gè)數字交換位置，順序改變，數也發(fā)生改變。這就是交換法并板書(shū)）
第2環(huán)節探索排列的方法。
首先提出問(wèn)題，讓生思考。接著(zhù)利用多媒體出示活動(dòng)要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個(gè)數字可以擺出哪些兩位數？擺完后，小組交流，你擺了哪些數？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫(xiě)得更全面呢？（這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習興趣。）
然后教師根據學(xué)生回答板書(shū),接著(zhù)追問(wèn)：還有不同的數嗎？你是用什么好方法擺出這些數的？而且做到不重復不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報，找出相似的地方板書(shū)，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數，再確定個(gè)位。還有21、23，31、32這些兩位數，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會(huì )考慮先確定個(gè)位和運用交換法都可以擺出這些兩位數。應大力鼓勵和表?yè)P學(xué)生。之所以只板書(shū)確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數字的排列。（這個(gè)過(guò)程這樣設計是因為：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現，自己糾錯，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，此時(shí)用板書(shū)方便學(xué)生觀(guān)察，歸納總結。）
最后師生共同總結，用課件演示。接著(zhù)用鼠標指著(zhù)交換法，向學(xué)生提問(wèn)：這3組兩位數是用哪些數字擺出的？引導學(xué)生說(shuō)出這3組兩位數是從1、2、3這三個(gè)數字先選出2個(gè)數字，再交換位置。（說(shuō)明這點(diǎn)是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今后解決更難的數學(xué)題奠定基礎。課件演示是為了讓學(xué)生直觀(guān)感受，形成整體的認識，加強對排列過(guò)程的理解，同時(shí)加深印象，初步形成有序地全面解決問(wèn)題的意識。）
第3個(gè)環(huán)節讓學(xué)生再次動(dòng)手操作,親身體驗。
讓全班學(xué)生運用剛才總結的方法，再次讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺,親身體驗這個(gè)過(guò)程。（因為學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，老師說(shuō)得再多，都沒(méi)有學(xué)生親身體驗好，通過(guò)再次動(dòng)手操作,加深學(xué)生對排列知識的正確理解，培養學(xué)生動(dòng)手操作和全面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機會(huì )，）。
第4個(gè)環(huán)節靈活變式，拓展運用。
接下來(lái)進(jìn)行變式練習：把數字1改為0，用0、2、3任選2個(gè)數字能擺出幾個(gè)不同的兩位數？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個(gè)數的最高位，告訴學(xué)生在平時(shí)練習過(guò)程中不能照搬照套，要認真讀題分析。）
第三步區分排列與組合的不同。
第1環(huán)節情景演示，感知組合的方法。
同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀，進(jìn)行實(shí)際演示。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì )說(shuō)一次？接著(zhù)我問(wèn)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測過(guò)后，4人小組合作學(xué)習，組長(cháng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗，感知組合與順序無(wú)關(guān)）。
接著(zhù)課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數。（加深學(xué)生對組合的理解）。
第2環(huán)節探索追問(wèn)，理解排列與組合的不同。
老師追問(wèn)：為什么三個(gè)數字能排成六個(gè)兩位數，而三個(gè)人每?jì)蓚�(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？接著(zhù)小組同學(xué)通過(guò)討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個(gè)數字交換位置變成了兩個(gè)數，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀(guān)察對比，區分排列與組合的不同，同時(shí)使學(xué)生明白像握手這類(lèi)似的組合可以用符號表示出來(lái)，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。
第3環(huán)節實(shí)際操作,運用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
首先運用激勵語(yǔ)言對學(xué)生今天的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買(mǎi)一份特別的獎品。這份獎品要5元錢(qián),現在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節運用語(yǔ)言自然過(guò)渡，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習。）
通過(guò)學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺匯報書(shū)寫(xiě)，教師整理板書(shū)并問(wèn)學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來(lái)就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學(xué)生做到有序地解決問(wèn)題，不重復不遺漏）
第四步當堂檢測，加深理解。
師告訴學(xué)生接下來(lái)咱們去逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買(mǎi)一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節重點(diǎn)是培養學(xué)生有序思考的數學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會(huì )說(shuō)出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現的情況合理都應大力鼓勵和表?yè)P，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題。）
第五步全課總結。
今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)，老師再和生一起總結，并向學(xué)生強調要有序地、全面地看待問(wèn)題，做到不重復不遺漏。（再次突出本課的重難點(diǎn)）
師說(shuō)時(shí)間過(guò)得真快呀，我們馬上就要離開(kāi)數學(xué)廣角了，小精靈讓我們進(jìn)行課后調查。（讓生將所學(xué)知識充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現好的3個(gè)小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設想一下，一共有幾種不同的照法？（通過(guò)準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，讓生理解題意。這當中既有排列知識，又有組合知識。而學(xué)生往往會(huì )弄成組合問(wèn)題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過(guò)程中可以左右交換位置，順序就會(huì )發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問(wèn)題，而要全方位深入思考和分析問(wèn)題）
為了讓學(xué)生對我們今天學(xué)的知識有一個(gè)整體的認識，我的板書(shū)是這樣設計的：
數學(xué)廣角
排列的方法：付錢(qián)的方法：
�、俳粨Q法：12、21
�、诖_定十位：12、13，21、23，31、32
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識整百數、幾百幾十以及初步學(xué)會(huì )口算整百數加減整百數、整百數加、減整十數的基礎上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復雜的認知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過(guò)例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過(guò)情境圖讓學(xué)生想到“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是四百五十三”從而教學(xué)認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，再通過(guò)“試一試”練習一個(gè)一個(gè)地數數，加深對千以?xún)葦档恼J識。通過(guò)本節課的學(xué)習一方面為學(xué)生認識更大數的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫(xiě)這些數，能識別各數位上數字表示的實(shí)際意義。
2、培養用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，逐步培養學(xué)生的數感。
3、培養與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習慣。
對于目標的確立我認為本節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫(xiě)法。
教具準備：多媒體課件，學(xué)生用的計數器。
二、教法、學(xué)法
本節課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀(guān)形象階段，所以在本節課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過(guò)數數游戲，既為本節課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次在數小方塊的過(guò)程中，逐步能認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，并掌握數的組成。另外由于本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個(gè)環(huán)節的處理上讓學(xué)生利用計數器數數更能夠直觀(guān)形象，更符合孩子的年齡特征。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設計
標準指出：教師的教學(xué)活動(dòng)應建立在學(xué)生已有的知識水平和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗基礎之上，教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。根據本課教材的特點(diǎn)和二年級學(xué)生年齡特征，我從四個(gè)方面設計本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的沉重負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始，我設計了兩道練習題。首先讓學(xué)生按要求數數，通過(guò)數數讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百；一百一百地數，10個(gè)一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計數方法。第二道習題是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各個(gè)數的組成，進(jìn)一步明確各個(gè)數位的計數單位。
2、自主探索，構建新知
真正有價(jià)值的數學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內心的數學(xué)，對于數學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構建學(xué)生的認知心理更是不容忽視。在這個(gè)環(huán)節的設計上我分成了2個(gè)大環(huán)節。第一個(gè)大環(huán)節是學(xué)習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個(gè)環(huán)節上我又分成了3個(gè)小環(huán)節。首先第一個(gè)小環(huán)節先出示例題的情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能夠獲得哪些數學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過(guò)看圖知道有4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一，同時(shí)給學(xué)生拋出問(wèn)題：4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是什么數呢？先讓學(xué)生思考，知道4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是453�？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f(shuō)出答案，這時(shí)候再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥計數器，通過(guò)學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解數的含義，感受數與數之間的聯(lián)系，把握數的順序。那么到底453怎樣寫(xiě)呢？緊接著(zhù)第二個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生探究數的寫(xiě)法。在這個(gè)環(huán)節的處理上我先讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)453，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)出這個(gè)數的。從而明確：4百寫(xiě)在百位上，5十寫(xiě)在十位上，3個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫(xiě)三位數呢？所以我又緊接著(zhù)出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習的基礎上進(jìn)一步鞏固3位數的寫(xiě)法，為后面總結三位數的寫(xiě)法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫(xiě)在百位上，幾十寫(xiě)在十位上，幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。中間或末尾沒(méi)有數要寫(xiě)零。第三個(gè)環(huán)節是學(xué)習三位數的讀法。學(xué)會(huì )了寫(xiě)法，那么這些數又如何讀呢？所以在這個(gè)環(huán)節的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內交流、積累總結三位數讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著(zhù)總結：三位數的讀法，依次讀出每一位數位上的數。當一個(gè)數末尾有零時(shí)，不讀。一個(gè)數中間出現零時(shí)，要讀。為了鞏固讀法，緊接著(zhù)我設計了讀法練習題。因為中間有“0”的讀法和寫(xiě)法是本節課的難點(diǎn)，所以在讀寫(xiě)法環(huán)節的處理上，通過(guò)合作交流、探究，突破了本課難點(diǎn)，從而培養了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個(gè)大環(huán)節是教學(xué)試一試，建立數感。在這個(gè)環(huán)節的處理上我設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個(gè)問(wèn)題。在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，一定要強調“600”計數器的變換過(guò)程，以及“601”為什么十位上沒(méi)有要寫(xiě)“0”，鞏固中間有0的三位數讀寫(xiě)。在交流第二個(gè)問(wèn)題上也是先讓學(xué)生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，要強調：“1000”時(shí)，計數器的變換過(guò)程。在交流完這兩個(gè)問(wèn)題之后，并且提問(wèn)：通過(guò)剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數方法。
3、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。練習題的設計不僅是考察學(xué)生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數位上的數所表示的數值是不一樣的。在最后一題的設計上主要考察學(xué)生的對本節課學(xué)習的綜合能力。
4、總結升華展望未來(lái)
在整個(gè)課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？通過(guò)學(xué)生的總結，進(jìn)一步梳理本節課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習認識數的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在一年級和上學(xué)期我們認識、學(xué)習了百以?xún)鹊臄�，今天我們又認識了千以?xún)鹊臄�，今后我們還將認識萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)葦的酥粮蟮臄怠?讓學(xué)生認識到：數學(xué)中還有很多奧秘等待我們去開(kāi)采。只要我們要善于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識世界，就會(huì )使自己越來(lái)越充滿(mǎn)智慧！
總之，本節課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析 首先，我們來(lái)看教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫哼@部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時(shí)還在算式中用線(xiàn)標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加減打下基礎，以上知識對學(xué)生后續學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行100以?xún)葦档募訙p混合計算。（3）初步學(xué)習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減混合計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖、說(shuō)圖、理解圖意，了解語(yǔ)言和圖案之間的關(guān)系，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達圖意的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學(xué)的精神。
3、情感德育目標：通過(guò)學(xué)習加減混合計算順序培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時(shí)掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準備采取以下兩個(gè)措施：
二、教學(xué)過(guò)程設計
接下來(lái)我將重點(diǎn)向各位專(zhuān)家介紹本節課的教學(xué)過(guò)程設計： 我首先通過(guò)一個(gè)電腦的情境設計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習，創(chuàng )設一種探索的情景：動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì )，所有的小動(dòng)物都來(lái)參加巨大的盛會(huì )，樹(shù)上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來(lái)了，還有湖里歡樂(lè )游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來(lái)了3只白天鵝。拋出問(wèn)題：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問(wèn)題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說(shuō)的在4 3后面板書(shū)“-2”把算式寫(xiě)完整“4 3-2”，提出問(wèn)題：為什么要在4加3后面減2？應到學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)清圖意，說(shuō)明算理，從而實(shí)現能力目標。
引導學(xué)生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過(guò)程，確定先算什么再算什么，培養學(xué)生自主學(xué)習，組織匯報、交流計算方法。根據學(xué)生說(shuō)的出示：4 3-2并標明計算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？
進(jìn)一步的我們設計第二個(gè)情景：“草地上原來(lái)有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開(kāi)了2只后，又跑來(lái)了3只”連續變化的畫(huà)面。引導學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)出圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學(xué)生回答寫(xiě)出算式并板書(shū)：4-2 3=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學(xué)生說(shuō)出計算順序以及算理，配合學(xué)生說(shuō)的出示思維線(xiàn)并板書(shū)：4-2 3=5。
通過(guò)情景的設計引導同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。
結合一年級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，我設計闖關(guān)練習，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問(wèn)題：小猴爬到樹(shù)上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著(zhù)又摘了1個(gè)，現在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過(guò)闖關(guān)練習培養學(xué)生勤于思考勇于回答問(wèn)題的學(xué)習習慣。為什么要設計闖關(guān)一內容呢，是為了進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習：看誰(shuí)算得又快又準確，并說(shuō)明算理，同時(shí)我們設計闖關(guān)2的內容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計算題，在完成本題時(shí)我力求練習形式新穎，有趣，我會(huì )采用開(kāi)火車(chē)，搶答等形式匯報計算結果。同時(shí)我們設計闖關(guān)三的環(huán)節為今后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫。通過(guò)一系列的闖關(guān)練習，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結。
下面是我本節課的一個(gè)板書(shū)設計,板書(shū)設計體現嚴謹美觀(guān)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛構建知識結構的作用。
三、教學(xué)反饋與評價(jià)
1、教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)目標實(shí)現的重要環(huán)節，即教師以觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節課設計三個(gè)反饋環(huán)節：
�、偻ㄟ^(guò)闖關(guān)搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
�、谕ㄟ^(guò)練習說(shuō)圖意，交流、匯報達到能力目標；
�、弁ㄟ^(guò)課后練習，應用實(shí)踐達到感情德育目標。
2、教學(xué)評價(jià)，對回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng )新的要給予表?yè)P，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過(guò)教學(xué)評價(jià)以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習。
四、教學(xué)說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計說(shuō)明數學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點(diǎn)設計說(shuō)明：
1、在組織教學(xué)過(guò)程中，重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)，如在例題1、2中通過(guò)情境設計，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認知規律。
2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學(xué)方法，輔以講練結合，師生互動(dòng)，皆在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學(xué)的和諧統一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。
3、加強了學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生動(dòng)眼（及觀(guān)察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識傳授過(guò)程轉化成學(xué)生認知的'探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識的途徑。
思考問(wèn)題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習中產(chǎn)生一種成功的體驗。提高學(xué)習興趣，也體現了“一培養學(xué)生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學(xué)過(guò)程中思想的滲透，創(chuàng )造出創(chuàng )新的思維空間。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材內容
教學(xué)內容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內容
2、教材分析
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
�。�2）學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�3）過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、收集數據
�。�1）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數，學(xué)會(huì )統計喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）根據喜歡動(dòng)物的學(xué)生數，制成統計圖。目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程中感知格子不夠時(shí)，發(fā)生了矛盾怎么辦？
2、學(xué)習用一格表示2個(gè)單位。
3、練習。我安排了兩個(gè)練習：
�。�1）課件出示P96第1題，讓學(xué)生根據圖中的信息完成統計圖。
�。�2）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰(shuí)認識？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統計圖。
五、教學(xué)反思：
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出："數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。"數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設讓學(xué)生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學(xué)知識于豐富的現實(shí)背景，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒心。數學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺，真正達到了"寓教于樂(lè )",收到了較好的效果。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：本節課的教學(xué)內容是蘇教版二年級上冊第20-22頁(yè) 教材分析：在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊募訙p法，也為今天的學(xué)習奠定了基礎，當然本節課的學(xué)習也是為了后面進(jìn)一步學(xué)習乘法做鋪墊 教學(xué)目標：
1. 在認識幾個(gè)幾的基礎上學(xué)習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
2. 能初步用乘法概念觀(guān)察現象，在與加法的比較中體會(huì )用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
3. 培養學(xué)生的觀(guān)察推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣及合作意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 在認識幾個(gè)幾的基礎上學(xué)習乘法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。 教學(xué)準備：準備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等，生準備20根小棒。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據二年級學(xué)生的年齡、心里、認知規律特點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境，引導探究的方法，同時(shí)注重運用觀(guān)察法和討論法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法上準備采用“小組合作”“自主探究”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，今天老師帶你們一起去看一看歡樂(lè )牧場(chǎng)好嗎?出示例1圖片，提問(wèn)：(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個(gè)2只?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書(shū)：2+2+2=6(只)
(2)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個(gè)3只?求一共有多少只小雞，怎樣算? 板書(shū)：3+3+3+3+=12(只) (3)老師指著(zhù)算式提問(wèn)：
這兩個(gè)算式里加數分別都是幾?是幾個(gè)幾相加?是多少?
(4)小結：求小白兔一共有多少只?就是求3個(gè)2只一共是多少，可以用連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。 2.教學(xué)“試一試”出示例1圖
提問(wèn)：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學(xué)生填書(shū)，完成“試一試”，集中交流。 3、教學(xué) “試一試”出示例2圖
(1)你能求出一共有多少臺電腦嗎? (板書(shū)：2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾?
(2)老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘法計算，寫(xiě)成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(“指×”)叫乘號(板書(shū)：乘號)，可以這樣寫(xiě)(示范寫(xiě)“×”)。
(4)4個(gè)2相加得8，不僅可以寫(xiě)成2×4=8，還可以寫(xiě)成4×2=8，誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式? 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱(chēng)的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)?
學(xué)生答老師板書(shū)：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數)(加數)(加數)(加數)(和)
老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。 板書(shū)：4 × 2 = 8 (乘數)(乘數)(積)
同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱(chēng)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱(chēng)?
(5)老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫(xiě)成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號前面的叫乘數，等號后面的叫積。
4.教學(xué)“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)提問(wèn)：圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加? (3)學(xué)生填書(shū)，并寫(xiě)出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。 (4)討論;求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便? 5.鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題
1)用圓片擺一擺，每堆擺3個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾? 學(xué)生獨立寫(xiě)出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺3堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾? 學(xué)生獨立寫(xiě)出加法和乘法算式，集體交流。 四.小結、布置作業(yè)
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。（依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。（依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。）（體現在：找1厘米長(cháng)的物體。）
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。分頁(yè)標題#e#
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法給它量一量？”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。（用時(shí)1 6分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
（2）認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
（4）認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。分頁(yè)標題#e#
（1）量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。（1分鐘）
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
認識路線(xiàn)圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內容。在學(xué)習本課之前為學(xué)生已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向，會(huì )用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見(jiàn)過(guò)，但通過(guò)課前調查發(fā)現他們對于路線(xiàn)圖并不了解。
通過(guò)這節課的學(xué)習要使學(xué)生在觀(guān)察公交車(chē)站牌、游樂(lè )場(chǎng)路線(xiàn)圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。在數學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運用八個(gè)方位詞描述行走路線(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)是運用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節，教材呈現的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè )場(chǎng)平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè )中展示一幅幅游樂(lè )場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著(zhù)我借助課件指導學(xué)生觀(guān)察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線(xiàn)圖，就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線(xiàn)，通過(guò)認識小明和小芳的游玩路線(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用八個(gè)方位詞描述路線(xiàn)。對于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節，我為了讓學(xué)生感受到路線(xiàn)圖對解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用，我拍攝了汽車(chē)上的行車(chē)路線(xiàn)圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí)，在試上中發(fā)現學(xué)生對于書(shū)上的城市平面圖沒(méi)有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)闆r平面圖，使學(xué)生體會(huì )到了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會(huì )比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
對于生活中遇到的環(huán)形車(chē)問(wèn)題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車(chē)經(jīng)驗，而僅根據教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車(chē)的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀(guān)察站牌，初步明白環(huán)形車(chē)的特點(diǎn)，再在地圖中演示行車(chē)路線(xiàn)，使學(xué)生更直觀(guān)的感受和理解環(huán)形車(chē)概念。
新課標提倡學(xué)生學(xué)習中的自主探索、合作交流的學(xué)習方式，本節課我努力為學(xué)生創(chuàng )造合作交流的機會(huì )。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節，學(xué)生初次學(xué)習描述小明游玩路線(xiàn)時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線(xiàn)，學(xué)生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車(chē)的路線(xiàn)圖后，我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節，充分調學(xué)生已有的乘車(chē)經(jīng)驗，學(xué)生的提問(wèn)具有很強的現實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉車(chē)的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對轉車(chē)有經(jīng)驗，班上出現了兩種答案，這時(shí)我是引導者，點(diǎn)撥、引導學(xué)生選擇更合理的路線(xiàn)。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自己解決了。
通過(guò)這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了確定路線(xiàn)圖的方法，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中制定合理的路線(xiàn)，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
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