三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、說(shuō)教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
�。ㄈ�、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。
六、說(shuō)教學(xué)反思
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊的內容，課題是千米的認識。
說(shuō)教材分析：
學(xué)生對長(cháng)度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算，這些都是學(xué)習本節課的基礎，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習和生活的需要，也是長(cháng)度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(cháng)度，做一做，讓學(xué)生舉例校門(mén)口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習好這課是今后學(xué)習土地丈量、平方千米等知識的基礎。
制定如下教學(xué)目標：
1．認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算。
2．通過(guò)估計生活熟悉路段距離，在觀(guān)察、比較、猜測和推理等活動(dòng)，培養學(xué)生估測意識和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在估計較長(cháng)距離時(shí)，培養學(xué)生養成利用生活經(jīng)驗，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計的習慣，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，并養成在不要求精確值時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行估計的習慣。
由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要通過(guò)反復體驗和想象、推理來(lái)建立觀(guān)念，而新課程提倡建立單位觀(guān)念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米＝1000米，會(huì )用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗建立1千米的觀(guān)念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教學(xué)內容
小學(xué)數學(xué)三年級上冊第九單元數學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列。這節內容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等活動(dòng)，找出事物的排列數和組合數。,《標準》中指出：“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入”。所以這節內容重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，并逐步培養學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識。
根據以上分析及課標要求，我擬定這節的教學(xué)目標為：
�、睂W(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程，學(xué)習有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數學(xué)關(guān)系。
�、猜�(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
�、撑囵B學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和方法
本節課為了能使學(xué)生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，我創(chuàng )設了小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。從教材看，只提供了衣服搭配一個(gè)情境，為了讓學(xué)生有更多從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。我對教材內容進(jìn)行了補充。安排在教學(xué)中，我設計了四個(gè)活動(dòng)，即衣服搭配。飲食搭配。路線(xiàn)搭配以及照相搭配，每一個(gè)活動(dòng)將孫悟空融入其中。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生感受到這四個(gè)活動(dòng)的層次各有不同。但每一個(gè)活動(dòng)都力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
本節課，設計了搭配衣服、搭配路線(xiàn)、搭配食物這樣三個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，在動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現、尋找規律中，給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機會(huì )，既展示了知識的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗、提升的數學(xué)化過(guò)程。
在搭配衣服這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生借助實(shí)物圖片獨立操作，直觀(guān)感受搭配的方法。然后通過(guò)匯報及學(xué)生間的交流，引導學(xué)生認識到不按一定順序搭配會(huì )出現遺漏和重復的現象。接著(zhù)再讓學(xué)生在小組內交流各自的搭配方法，在匯報時(shí)引導學(xué)生評價(jià)，讓他們認識到怎樣搭配才能做到不重復也不遺漏。這樣就給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本數學(xué)方法和技能。讓學(xué)生總結規律，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升，也為今后學(xué)習相關(guān)的組合知識打下基礎。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面具體闡述我對這節課的理解和設計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第77—78頁(yè)的內容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實(shí)際相結合，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
據新課程標準，我確定本課的教學(xué)目標如下
1、知識與技能：使學(xué)生掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中，理解并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究、團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，會(huì )運用公式正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作、發(fā)現、推導長(cháng)方形和正方形的面積公式。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè )。
�。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，對長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于長(cháng)方形、正方形面積公式推導的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、教法分析
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類(lèi)比法。
�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——猜想——驗證——概括”的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┰O疑誘導法：在講解長(cháng)方形、正方形面積公式推導時(shí)，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊�(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(cháng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體
四、學(xué)法分析
合作交流法自主探究法觀(guān)察發(fā)現法動(dòng)手操作法
在學(xué)生的學(xué)習方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動(dòng)，探索出長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)具：預習紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，情境導入
這一環(huán)節將用時(shí)7分鐘。首先復習兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形
設計意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節是重點(diǎn)環(huán)節，將用時(shí)17分鐘。有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預習紙上寫(xiě)出自己的方法，再交流。例1：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡(jiǎn)便。
接著(zhù)猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì )說(shuō)出：這個(gè)長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
我會(huì )肯定這一猜想是對的，然后提問(wèn)其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算？
然后驗一驗，學(xué)生自己根據預習紙上的3個(gè)圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。
圖形長(cháng)/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖A
圖B
圖c
通過(guò)剛才的過(guò)程驗證了這個(gè)猜想是對的，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
最后說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設疑誘導，找同學(xué)說(shuō)出長(cháng)方形面積公式的推導過(guò)程。不斷的'提問(wèn)：長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？（同時(shí)配合課件的演示）繼續提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長(cháng)方形的什么？這個(gè)長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？最后得出結論：每行擺的個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，擺的行數是寬，小正方形的個(gè)數（即長(cháng)方形面積單位的個(gè)數）就是長(cháng)方形的面積。也就得出長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也體現課堂中學(xué)生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)當中來(lái)。
�。ㄈ├眠w移，探究知識
這一環(huán)節將用時(shí)8分鐘。
首先引導學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個(gè)長(cháng)7米、寬6米的長(cháng)方形花壇，漸變成邊長(cháng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。
接著(zhù)讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設計意圖：學(xué)生在交流、討論中知道：長(cháng)方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長(cháng)的積；只是求長(cháng)方形的面積必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(cháng)的長(cháng)度。明確長(cháng)方形與正方形面積計算間異同。
�。ㄋ模⿷弥R，解決問(wèn)題
這一環(huán)節將用時(shí)10分鐘。
為鞏固本節學(xué)習內容、解決實(shí)際問(wèn)題我設計以下習題：
活動(dòng)一，求一張長(cháng)方形餐桌的面積。（學(xué)生聯(lián)系生活，練習長(cháng)方形面積計算公式，課本例3）
活動(dòng)二，求出數學(xué)課本的面積。（學(xué)生自主操作，獨立完成。課本78頁(yè)下邊做一做）
活動(dòng)三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長(cháng)方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
�。ㄎ澹┛偨Y過(guò)程，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節我將用時(shí)2分鐘。
引導學(xué)生回顧這節課我們學(xué)習了什么新知識？并引導回顧研究的過(guò)程。
設計意圖：一節課總結必不可少，能夠加深學(xué)生對本節重點(diǎn)內容的掌握。
�。┳鳂I(yè)布置
為鞏固本節學(xué)習內容我布置以下習題：課本79到80頁(yè)2、4、6（必做），8（選做）。
設計意圖：通過(guò)不同層次的習題，讓水平不同的同學(xué)都能達到很好的練習效果。
六、板書(shū)設計
長(cháng)方形、正方形面積的計算
長(cháng)方行面積=長(cháng)×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)6×6=36（m2）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節三年級數學(xué)上冊關(guān)于“長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、情境創(chuàng )設引入比較新穎，吸引學(xué)生的興趣。
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng )新，將龜兔賽跑引入本節課中，讓學(xué)生感受長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(cháng)？”引出本節課的課題，做到了問(wèn)題導學(xué)，引起學(xué)生的思考。
二、探究新知簡(jiǎn)潔明了，以學(xué)生探究為主體，對比概括計算公式。
設計了長(cháng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測量出每個(gè)邊的長(cháng)度，讓學(xué)生自主探究計算周長(cháng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計算方法，引導每個(gè)算式中不同的數代表不同的含義，最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(cháng)的計算公式。
三、練習題設計有始有終，層次清晰，由易到難。
概括出本節課的新知后，首先解決了本節課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習用公式計算。又采取了不同形式鞏固復習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式，判斷中有易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節課中的重點(diǎn)內容。最后又以計算拼接長(cháng)方形和正方形的的周長(cháng)提高訓練，讓學(xué)生充分認識到了周長(cháng)的本質(zhì)和計算周長(cháng)的方法，并且強調了重合的邊。
四、教師的講解清晰，重難點(diǎn)強調比較突出。
長(cháng)方形周長(cháng)公式中小括號的作用，正方形周長(cháng)和邊長(cháng)的倍數關(guān)系，單位的統一，拼接方法和周長(cháng)不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細講解和強調，提高學(xué)生的認識意識。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、對長(cháng)方形的周長(cháng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(cháng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強調和擺圖。
2、長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(cháng)的大小和不確定性，增強學(xué)生生活感受意識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元的第一節。它是在學(xué)生學(xué)習了厘米、米以及怎樣測量物體長(cháng)度的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位會(huì )有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)，因此本節課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知水平，本節課可制定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米。
2、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成認真細心的學(xué)習習慣。
3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象。
二、說(shuō)教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節課設定的教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將注意：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會(huì )主動(dòng)探索、積極學(xué)習。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設計了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習和探究中。
2、給學(xué)生充分的空間
傳統的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在動(dòng)手測量的基礎上，感受到1毫米有多長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現和獲取知識，享受成功的喜悅。
3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng )設問(wèn)題是新課程精神的體現。在教學(xué)中設計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！边_爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。為了達到本節課的教學(xué)目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、合作交流法
小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習首先滿(mǎn)足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè )于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng )造力有明顯的作用。
2、動(dòng)手操作法
俗話(huà)說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”�？梢�(jiàn)，手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著(zhù)重要作用。在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，還使學(xué)生養成了善于思考、樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，設疑導入。
首先創(chuàng )設猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(cháng)度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(cháng)度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設置測量學(xué)生身邊的數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度、厚度這樣的情境（數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。
�。ǘ�、自主探索，發(fā)現新知
1、認識毫米
先讓學(xué)生自主觀(guān)察尺子，再交流你看到了什么？結合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
2、體會(huì )1毫米的長(cháng)度
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(cháng)度或厚度接近1毫米。
3、操作作演示，引導學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作數一數尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。
這一環(huán)節教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗證結論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ�、鞏固練習，培養能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過(guò)程中注意指導學(xué)生發(fā)現5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數學(xué)課本的厚度、長(cháng)度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
�。ㄋ模�、全課總結，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。
五、教學(xué)效果預估
整堂課，充分體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級下冊。
2、教材地位作用
長(cháng)方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征以及初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接度量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容主要是引導學(xué)生探索出長(cháng)方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣安排不僅能培養學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力，更為今后學(xué)習其他平面圖形的計算打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積計算方法的過(guò)程，總結并掌握長(cháng)方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生自己親身探索公式的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生歸納、推理與概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并掌握長(cháng)方形、正方形面積的推到過(guò)程以及計算方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)有法而教無(wú)定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)活動(dòng)中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎之上，通過(guò)學(xué)生探索、驗證后，再運用概括、遷移的過(guò)程來(lái)完整地體驗知識的形成與應用就是本課另一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計程序
�。ㄒ唬┣榫耙�
1、課件出示“運動(dòng)會(huì )”情景（課件）引導學(xué)生觀(guān)察屏幕上出現的田徑場(chǎng)和舉重場(chǎng)，從場(chǎng)地中發(fā)現學(xué)生熟悉的長(cháng)方形和正方形。
2、引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形和正方形并通過(guò)師生談話(huà)激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣。
設計意圖：新課標指出創(chuàng )設有效的問(wèn)題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，創(chuàng )設動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的故事情景，不僅趣味濃厚同時(shí)也通過(guò)田徑場(chǎng)和=舉重場(chǎng)很自然引出長(cháng)方形和正方形的面積計算，為接下來(lái)的探索工作做了鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
這一環(huán)節設計了四個(gè)層次猜想—驗證—概括—類(lèi)推。
1、猜想
在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長(cháng)方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會(huì )有學(xué)生回答與圖形的長(cháng)和寬有關(guān)。
設計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算因此會(huì )聯(lián)想到面積計算也可能和周長(cháng)有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。
2、驗證
a、探索
讓學(xué)生帶著(zhù)猜想，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長(cháng)方形，并把它的長(cháng)、寬、面積記錄于表中。
長(cháng)（厘米）
寬（厘米）
面積（平方厘米）
并思考：長(cháng)方形面積所含的平方厘米數和它的長(cháng)與寬所含的厘米數有什么聯(lián)系？它的長(cháng)、寬分別是多少？面積呢？
設計意圖：提供必要的學(xué)習材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習慣，更符合了人人參與數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)理念。
b、結論
引導學(xué)生觀(guān)察表格數據并提問(wèn)：你們發(fā)現長(cháng)方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，并且是長(cháng)乘寬就可以求面積。長(cháng)方形面積＝長(cháng)×寬（板書(shū)）。
設計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓學(xué)生獲得了探索后的成果，但是同時(shí)又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗證此結論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。
c、驗證并概括
師提問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用長(cháng)乘寬的方法來(lái)計算呢？我們再來(lái)研究幾個(gè)例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)現：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
設計意圖：剛才的結論有可能是錯的，因此再次通過(guò)自己動(dòng)手操作并與同桌互相合作驗證出長(cháng)方形面積就是長(cháng)乘寬，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出最終結論，獲得了成功的喜悅，也感覺(jué)到探索道路的艱辛，數學(xué)知識的寶貴。
3、類(lèi)推
師提問(wèn)那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現正方形面積是邊長(cháng)乘邊長(cháng)，并引導學(xué)生說(shuō)出正方形是長(cháng)與寬相等的特殊的長(cháng)方形。
設計意圖：由長(cháng)方形的面積計算很容易類(lèi)推出正方形面積計算公式，在這過(guò)程中不僅回顧了長(cháng)方形與正方形的關(guān)系同時(shí)培養了學(xué)生的推理與邏輯思維能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、基本練習：課本P78兩題做一做；
2、發(fā)展練習：課本P80第8題。
課本P80第10題。
設計意圖：設計有層次的練習，把鞏固計算與解決問(wèn)題結合起來(lái)，體現了數學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性和練習的挑戰性，有利于培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┤n小結
1、學(xué)生談?wù)劚竟澱n收獲；
2、教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：先讓學(xué)生談體會(huì )隨后教室作適當的評價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對所教數學(xué)知識的理解，同時(shí)更容易獲得成功的體驗。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)三年級（上）冊第64頁(yè)“買(mǎi)新書(shū)”（乘除和連除的混合運算）
教材分析：
本單元學(xué)習除法的豎式計算，“買(mǎi)新書(shū)”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層�！蹦隳芨鶕@幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀(guān)察這個(gè)綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進(jìn)行計算。）
�。�3）2×4=8（層）；200÷8 =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）
�。�4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）
師：觀(guān)察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么？
師：觀(guān)察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現了什么？
[在此環(huán)節采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認識，進(jìn)而達到解決的目的。]
師：這就是我們這節課要學(xué)習的用乘法、除法解決問(wèn)題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。
問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運動(dòng)運動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學(xué)生嘗試獨立完成。）
4、匯報：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結
學(xué)完這節課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？
四、習題設計
在“亞?wèn)|會(huì )”來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值。
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