《竹節人》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的《竹節人》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《竹節人》說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確認讀書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等16個(gè)生字，理解“風(fēng)靡、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法、帶給人們的無(wú)限樂(lè )趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發(fā)生的故事。
3、懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。
說(shuō)教學(xué)方法
總體上采用讀書(shū)指導法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書(shū)，從閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我確定以玩具為話(huà)題和學(xué)生交談，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，自然導入新課，水到渠成，沒(méi)有跳躍感。
二、讀課文整體感知。學(xué)生初讀課文，通過(guò)多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，了解課文圍繞竹節人寫(xiě)了哪些內容，并說(shuō)出自己印象最深的部分，為下一步學(xué)習課文做好鋪墊。
三、分小組探究學(xué)習。落實(shí)“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法�！边@一教學(xué)目標，把學(xué)生分成小組，每小組選定自己的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習。我出示了下面的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，用自己的閱讀方法來(lái)完成練習題。
一組：寫(xiě)出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì )竹節人給人們帶來(lái)的快樂(lè )，說(shuō)給大家聽(tīng)。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節人的故事。
四、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言。
為了使學(xué)生深入體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，我設計了分析重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言魅力。通過(guò)“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別火�！边@個(gè)句子明白作者運用的語(yǔ)言具有含蓄幽默的特點(diǎn)；“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著(zhù)觀(guān)戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散�！边@個(gè)句子讓學(xué)生明白側面描寫(xiě)的好處；“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著(zhù)剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著(zhù)線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們在偷看�！边@個(gè)句子從表面上看來(lái)是寫(xiě)老師專(zhuān)心玩竹節人，而實(shí)際上是借這件事來(lái)說(shuō)明竹節人對人的誘惑力之大。
我在課堂上注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟，學(xué)生在感受竹節人帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，體會(huì )了作者的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì )了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學(xué)目標。
《竹節人》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《竹節人》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元（閱讀策略單元）的第一課,這一單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè):一是根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法。二是寫(xiě)生活體驗，試著(zhù)表達自己的看法。
《竹節人》是現代作家范錫林的作品。文章以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言向我們介紹了作者兒時(shí)的一種玩具——竹節人。作者向我們詳細介紹竹節人的制作方法和竹節人給我們帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè )趣,不但小孩子喜歡玩,大人也抵不住它的誘惑。
結合單元教學(xué)目標及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標：
1．根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。
2．能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
3.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。
四、說(shuō)教法
因為本課是策略單元的第一篇課文，而且篇幅較長(cháng)，教學(xué)本課時(shí)我緊扣導讀提示中的三個(gè)任務(wù)，嘗試著(zhù)采用 “先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，引導學(xué)生體會(huì )閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也會(huì )不同。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.這篇文章講了一件什么事？
【通過(guò)復習上節課所學(xué)知識，為深入學(xué)習課文做鋪墊�！�
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.課文導讀中提到的三個(gè)任務(wù)是什么？
根據閱讀策略，自由朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。
【因為本單元的閱讀策略是“有目的地閱讀”，為了減少無(wú)關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾，提高閱讀效率。所以我首先明確三個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)不同的任務(wù)去閱讀，使閱讀真正達到高效�！�
2.研讀課文
任務(wù)一
�。�1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？
�。ㄕn件出示：竹節人制作指南，師生共同完成。）
播放視頻（竹節人的制作過(guò)程）
細讀課文第8、9兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)竹節人怎么玩，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)讀一讀。
【第一個(gè)任務(wù)偏重于實(shí)用，需要從課文中提取關(guān)鍵信息來(lái)完成，所以我安排了制作指南的設計，也播放了竹節人制作過(guò)程的視頻，還讓學(xué)生上臺展示竹節人怎么玩，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生能很快掌握竹節人的制作方法和玩法。 】
任務(wù)二
�。�1）學(xué)習第11--15自然段，思考：竹節人有趣在哪？
�。�3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？
【第二個(gè)任務(wù)偏重于體驗,需要從字里行間去體會(huì )、感受竹節人帶給大家的樂(lè )趣，所以我指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、展開(kāi)想象、反復朗讀，還原當時(shí)大家玩竹節人的'熱鬧場(chǎng)景，感受玩竹節人的樂(lè )趣�！�
任務(wù)三
請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
�。�1）思考：老師把“竹節人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，運用復述的方法完整講述這個(gè)故事。
【第三個(gè)任務(wù)偏重于敘事,需要把握住事情的前因后果和細節去講述故事，所以我引導學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，運用復述的方法完整講述這個(gè)故事�！�
三、拓展延伸
類(lèi)文閱讀：《社戲》（節選）
1.文中出現的戲劇中的角有
2.“我”為什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？
【這一環(huán)節的設計，主要是指導學(xué)生“以文帶文”，引導學(xué)生學(xué)習并掌握基本的閱讀策略——有目的地閱讀，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者�！�
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.仿照課文中描寫(xiě)學(xué)生、老師玩竹節人入迷時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)生活中類(lèi)似的情景。
2.推薦閱讀范錫林的《幼年的故事》。
【拓寬作業(yè)渠道，明確本單元的另一個(gè)語(yǔ)文要素——寫(xiě)生活體驗，試著(zhù)表達自己的看法�！�
五、板書(shū)設計
9.竹節人
制作
樂(lè )趣
故事
以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )因勢利導、隨機應變，使課堂教學(xué)效果達到預設與生成共精彩。
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