【推薦】說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)一年級上冊第78頁(yè)《10加幾和相應的減法》及“做一做”的練習。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《10加幾和相應的減法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法及11～20 各數的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的教學(xué)一方面鞏固了11～20 各數的認識，另一方面也為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法做準備。
教材中安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題是讓學(xué)生通過(guò)具體操作和觀(guān)察，根據一幅圖列出四道算式，目的是讓學(xué)生在頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯(lián)系，弄清四個(gè)算式的關(guān)系。第二個(gè)例題是十幾加幾和相應的減法，主要是幫助學(xué)生理解20以?xún)鹊臄�，也為以后學(xué)習兩位數加減一位數的口算做好準備，同時(shí)還介紹了加減法算式中各部分的名稱(chēng)。
依據以上分析和新課標的要求，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生能夠運用11～20各數組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進(jìn)行正確地計算。知道加減法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法。教學(xué)關(guān)鍵是引導學(xué)生觀(guān)察方法，理解加減法之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、注重數學(xué)學(xué)習的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作，使他們獲得成功的學(xué)習體驗。
2、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。根據低年級學(xué)生認識事物的規律，讓他們親自動(dòng)手操作，在動(dòng)作中思維，在動(dòng)作中探索，掌握數學(xué)知識。
3、注重數學(xué)學(xué)習的自主化
把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、自主探究、合作交流等有效的學(xué)習方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程，既調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，又培養了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》的基本理念：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！北竟澱n我設計了“復習舊知，引入探究情境——動(dòng)手操作，引導自主探究——開(kāi)展練習，實(shí)踐應用——課堂小結，質(zhì)疑問(wèn)難” 這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：復習舊知，引入探究情境
1、口算開(kāi)火車(chē)，復習10以?xún)葦档募訙p法。
2、看圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，復習根據一幅圖列出四道算式。
3、填空復習11——20各數的組成。教師小結：十幾可以分成1個(gè)十和幾個(gè)一；反過(guò)來(lái)，一個(gè)十和幾個(gè)一可以組成十幾。
通過(guò)復習舊知，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而較好地把握教學(xué)起點(diǎn)，為后面探索新知做好知識、技能、經(jīng)驗和心理上的準備。
第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手操作，引導自主探究
第一層：教學(xué)例4。我分4步展開(kāi)教學(xué)
1、教師出示數字卡片13，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)13是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。然后請學(xué)生迅速地在桌上擺出13根小棒，要讓大家一眼就看出是13根。（學(xué)生擺，教師巡視。）
2、看著(zhù)自己擺的小棒圖，要求一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：10+3=
教師隨即提問(wèn)：10+3等于多少？為什么？（學(xué)生可能會(huì )用接著(zhù)數或看小棒計算的方法）
教師要引導學(xué)生回答：因為1個(gè)十和3個(gè)一組成13，所以10加3等于13。
3、教師提問(wèn)：誰(shuí)能根據算式10+3=13寫(xiě)出另外一道加法算式？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：3+10=13 提問(wèn)：你是怎么想的？
引導學(xué)生回答：因為10+3=13，3和10只是交換了位置，得數還是一樣的。
4、指導學(xué)生看小棒列出兩道減法算式。
教師板書(shū)：13—3 13—10=
教師提問(wèn)：怎樣算呢？引導學(xué)生回答：因為13是由1個(gè)十和3一組成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
例4的一圖四式雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )，在這里仍采用教師引導，通過(guò)擺小棒來(lái)加深對數的理解，讓學(xué)生在了解數的組成的基礎上進(jìn)行口算。
第二層：教學(xué)例5。
1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
2、在計數器上演示11+2=13的過(guò)程。強調2要加到個(gè)位上去，強調十位上的一表示一個(gè)十，個(gè)位上的一表示一個(gè)一。
3、演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
4、請學(xué)生上臺演示13—2=11的過(guò)程。使學(xué)生理解算理。
5、學(xué)習加法和減法算式各部分的名稱(chēng)。并簡(jiǎn)單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節：開(kāi)展練習，實(shí)踐應用
1、完成課本78頁(yè)中“做一做”的第一題。
第一小題：看左圖，指名讓學(xué)生說(shuō)出圖意，再試著(zhù)把左邊的算式填寫(xiě)完整。（對有困難的學(xué)生適當地進(jìn)行引導）
第二小題：看右圖，指名讓學(xué)生說(shuō)出圖意，再仿照第一題寫(xiě)出四道算式。
第2做一做的第二題
第一小題：引導看左圖：求一共有多少個(gè)糖果怎樣列式？
列式：13+3=
第二小題：引導看右圖：已知總體求部分，怎樣列式？
列式：17—5=
3、出示“10加幾和相應的減法”的口算題，口答，并抽幾道說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，進(jìn)一步鞏固10加幾和相應的減法。
這一環(huán)節的練習根據學(xué)生的個(gè)體差異，提出了不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生則要求他們有序地寫(xiě)出所有算式，做到不重復，不遺漏，以培養他們的有序思考的能力，使不同層次的學(xué)生在練習過(guò)程中各有所得，感受到成功的喜悅。練習的設計體現層次性和發(fā)展性。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，質(zhì)疑問(wèn)難引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？讓學(xué)生在交流中獲取對數學(xué)的感受，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下第七單元《數據的整理和表示》的數學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習了一年級上冊——“分類(lèi)”，二年級下冊——“調查與記錄”的基礎上繼續學(xué)習統計的相關(guān)知識。
本單元主要學(xué)習收集、整理和分析數據。所用的方法有列表、畫(huà)圖等。為后續學(xué)習條形統計圖、折線(xiàn)統計圖認及平均數的知識奠定基礎。
學(xué)生分析：在學(xué)生調研中我發(fā)現學(xué)生在以往學(xué)習中積累收集、整理數據的活動(dòng)經(jīng)驗，他們會(huì )用各種不同的方法收集數據，如舉手、投票等。在整理數據方面會(huì )用填統計表、畫(huà)正字、寫(xiě)符號等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理�？梢�(jiàn)學(xué)生已初步積累了數據整理和表示的方法和經(jīng)驗，這是本節課學(xué)習的基礎。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，了解調查收集數據的方法。
2、在初步學(xué)會(huì )用畫(huà)圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和過(guò)程中，體會(huì )數據的價(jià)值。
3、在活動(dòng)交流的過(guò)程中不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗，形成初步的數據分析觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：在初步學(xué)會(huì )用畫(huà)圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能在對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析過(guò)程中體會(huì )數據的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：運用不同方法進(jìn)行數據收集和整理。
教學(xué)策略：本節課設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一、要解決開(kāi)鞋店“進(jìn)貨”問(wèn)題，需要知道我們班同學(xué)的鞋號，因此分組調查班中同學(xué)的鞋號，從班里要開(kāi)“小小鞋店”這一實(shí)際需要引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論對“進(jìn)貨”需要調查鞋號、款式、進(jìn)價(jià)等問(wèn)題的思考，引發(fā)對調查數據的研究和討論。
教學(xué)策略：通過(guò)分男、女生兩個(gè)小組分別調查鞋號，引導學(xué)生體會(huì )收集數據的方式，并從中體會(huì )數據于現實(shí)生活，以及收集數據的隨機性。學(xué)生在調查數據的過(guò)程中逐步體會(huì )合作的重要性。
教學(xué)策略：
活動(dòng)二：學(xué)生獨立運用各種方法進(jìn)行整理，在此基礎上學(xué)習畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖整理數據。由于統計表比較亂，所以需要進(jìn)行整理。讓學(xué)生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數據，學(xué)習用點(diǎn)線(xiàn)圖整理數據的方法，從中體會(huì )數據整理的多樣性，以及數據整理的準確性，在此過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )整理數據的有序性可以使數據的準確性更高，從而培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)策略：
活動(dòng)三：通過(guò)看整理后的點(diǎn)線(xiàn)圖尋找有用的信息，并作出決策。通過(guò)從整理后的數據中尋找，發(fā)現有用的信息，對數據進(jìn)行有效的分析，最后為解決問(wèn)題提出合理的建議。培養學(xué)生分析、歸納與概括的能力。
活動(dòng)四：能過(guò)練習鞏固，再次體會(huì )統計的重要。
本節課設計遵循原則：
本節課的教學(xué)設計主要遵循讓學(xué)生在真實(shí)的背景下親身經(jīng)歷收集數據、整理數據，在分析數據的過(guò)程中找到有用信息和做出抉擇的全過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì )到數據調查與分析對我們日常生活的影響和重要意義，感受統計的價(jià)值。通過(guò)經(jīng)歷統計調查活動(dòng)的全過(guò)程，完善方法，提高思想不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗，初步發(fā)展數據分析觀(guān)念。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《我想我能行》是選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元的一篇文章。這一單元的課文讓我們感受到了至純至美的童心。童心讓世界充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)感動(dòng)，充滿(mǎn)美麗。所以我們在教授這一單元的課文時(shí)，要喚起我們對美好童年的回憶，擁有一顆童心，讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)歡樂(lè )，去理解孩子們的情懷�！段蚁胛夷苄小愤@篇課文是一篇讓所有人眼前一亮、充滿(mǎn)童真童趣的文章。讓我們從貝貝“我能行”的做法中感受到童心的力量。這是一篇敘事明理的文章，貼近孩子的生活。講述了貝貝的籃球被幾個(gè)大孩子搶走后，靠自己的能力得到同伴的認可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多朋友。讓學(xué)生能夠學(xué)習貝貝遇到困難時(shí)自己努力解決的勇氣和辦法，學(xué)會(huì )與人交往的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
三、教學(xué)目標的確立
1、正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。
3、學(xué)習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。
4、學(xué)習與人交往的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
因為這是二年級的語(yǔ)文課，識字和寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。就本文的內容來(lái)看，比較適合在讀和說(shuō)中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習，而這要進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，如何建立學(xué)生表達的信心，激發(fā)學(xué)生討論發(fā)言的積極性則是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法
在第一課時(shí)中，主要以生字教學(xué)和讀書(shū)為主。在生字教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找疑、認讀、掃疑、板演生字書(shū)寫(xiě)等方法進(jìn)行教學(xué)。在指導學(xué)生讀書(shū)中，我運用了“五讀指導法”讀書(shū)，給學(xué)生逐步增加讀書(shū)的難度，同時(shí)又是循序漸進(jìn)的。在第二課時(shí)的教學(xué)中，主要以“情景教學(xué)法”為主，為學(xué)生創(chuàng )設“校報特約記者來(lái)采訪(fǎng)”這樣一個(gè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、學(xué)法
學(xué)生在教學(xué)過(guò)程，學(xué)習自主性得到充分的發(fā)揮。在“五讀”教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高。在口語(yǔ)交際訓練中，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，學(xué)生樂(lè )于參與到其中。因為二年級的學(xué)生對事物已有了一定的看法，他們對交流的問(wèn)題也有了自己的看法和見(jiàn)解。加上老師的適當點(diǎn)撥與幫助，他們的口語(yǔ)表達能力得到提高。
七、說(shuō)課時(shí)安排與教具準備
本課安排教學(xué)兩課時(shí)、教具有自制課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
能力目標：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因為是低年級語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)還是作為第一課時(shí)的重難教學(xué)內容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入課題
我以和學(xué)生談話(huà)的方式導入到本課課題：“同學(xué)們，老師最近遇到一點(diǎn)困難，練習寫(xiě)毛筆字，可總是寫(xiě)不好，平時(shí)同學(xué)們遇到困難，都是老師鼓勵大家，今天你們誰(shuí)來(lái)鼓勵鼓勵老師呢？”讓學(xué)生鼓勵老師，一下子激起了學(xué)生的興趣，他們也一定會(huì )有諸如“老師，只要你努力一定會(huì )成功的”“老師，希望你克服困難，把毛筆字練好”“老師，我們相信你是最棒的！”此類(lèi)的鼓勵發(fā)言。我對學(xué)生的發(fā)言表示謝意，說(shuō)：“謝謝同學(xué)們對老師的鼓勵，你們的鼓勵讓老師更加自信，下決心一定要把鋼筆字練好。我也想用一個(gè)叫貝貝的小男孩的話(huà)來(lái)鼓勵自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第七課《我想我能行》，請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：我想我能行）學(xué)生書(shū)空寫(xiě)課題，讓學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識。
（二）初讀課文，發(fā)現問(wèn)題
老師布置學(xué)生初讀課文：“文中的貝貝，是和我們同齡的小朋友，想知道身上發(fā)生了什么事嗎？請你用自己喜歡的方式讀課文，在你讀課文時(shí)讀不通的地方做上記號。
二年級的學(xué)生識字量和閱讀量有限，在初讀時(shí)也一定會(huì )遇到很多讀不通的地方，這一環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現在讀課文時(shí)的障礙。
（三）再讀課文，學(xué)習生字
指名朗讀課文，注意發(fā)現學(xué)生的字詞錯誤，及時(shí)糾正，用課件出學(xué)生易讀錯的本課要求認讀的字。這個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字。之后，通過(guò)指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、競賽讀等形式，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。然后進(jìn)行生字擴展積累詞語(yǔ)練習，增強學(xué)生的詞匯量。
本課要求會(huì )寫(xiě)的生字有八個(gè)，我先采用歸類(lèi)法讓學(xué)生記憶生字�！笆�、拍、搶”讓學(xué)生找到它們的特點(diǎn)，都與手有關(guān)，都是提手旁；眾是會(huì )意字，三人為眾；用形近字辨析來(lái)區分“投”和“沒(méi)”。在指導書(shū)寫(xiě)上，我在低年級教學(xué)時(shí)，一般會(huì )是通過(guò)投影儀示范書(shū)寫(xiě)，但今天因為設備原因，我在黑板上示范一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)范寫(xiě)生字，讓學(xué)生掌握生字的規范書(shū)寫(xiě)，在寫(xiě)生字時(shí)做到心中有數，并讓學(xué)生練習空寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標中指出：低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在學(xué)生識字與寫(xiě)字時(shí)，要達到掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構。這就要求我們語(yǔ)文教師，要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中做好學(xué)生的識字、寫(xiě)字這項教學(xué)任務(wù)。
（四）三讀課文
請同學(xué)們正確讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)：“同學(xué)們認識了本課的生字，檢查一下自己是否能把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問(wèn)號擦掉。在你讀課文時(shí)是不是會(huì )有一些自己不理解的詞語(yǔ)，請你用問(wèn)號標記出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生把初讀課文時(shí)遇到的不認識的字擦除，其實(shí)在給學(xué)生無(wú)形又建立了自信，讓學(xué)生享受到學(xué)習的收獲與快樂(lè )。讓學(xué)生標記不理解的詞語(yǔ)，是讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生成了學(xué)習的主人�！安粫�(huì )提問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生”“學(xué)貴有疑”在這個(gè)五一環(huán)節也得到體現。
（五）四讀課文，理解詞語(yǔ)含義
匯總學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生自己通過(guò)朗讀課文理解詞語(yǔ)意思：“同學(xué)們有些詞語(yǔ)需要教師的幫助，有些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文就可以理解，請大家正確流利地朗讀課文，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，我相信，有很多詞語(yǔ)同學(xué)們能通過(guò)讀課文來(lái)理解�！睂W(xué)生讀課文時(shí)，我要巡視指導，幫助一些學(xué)生來(lái)理解。這個(gè)環(huán)節把理解詞語(yǔ)這個(gè)“球”又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養學(xué)生自主探究的意識。
（六）五讀課文，做到有流利有感情地朗讀課文
“我們讀得時(shí)候不僅要思考詞語(yǔ)的意思，還要做到正確流利，如果能做到有感情那就更好了�！蓖ㄟ^(guò)指讀，教師引導學(xué)生怎樣把課文讀出感情來(lái)，讀出文章的起伏，開(kāi)始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。
（七）課堂指導學(xué)生完成課后的生字寫(xiě)一寫(xiě)。
（八）作業(yè)
布置學(xué)生練習寫(xiě)字和繼續練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文學(xué)生有自己獨特的感受。
能力目標：讓學(xué)生學(xué)習與人交往的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習文中貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入
本文的內容非常適合學(xué)生在讀與說(shuō)中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習，口語(yǔ)交際可謂是最好的教學(xué)方法。因這是本課第二課時(shí)的教學(xué)，所以讓學(xué)生在復習后可直接導入到口語(yǔ)交際訓練當中
同學(xué)們，先來(lái)告訴大家一個(gè)好消息，因為貝貝和同學(xué)們對老師的鼓勵，才師的毛筆字有了很大的進(jìn)步，是不是應該為老師祝賀一下。老師有了進(jìn)步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？因為上節課對課文內容學(xué)生已有了初步的感知，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述課文。根據老師提出的問(wèn)題來(lái)回答。（課件：時(shí)間人物地點(diǎn)在干什么）學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：“一個(gè)春天的中午，爺爺陪著(zhù)貝貝在廣場(chǎng)上玩籃球�？墒乔虮粠讉�(gè)大一點(diǎn)的孩子搶走了。貝貝被拋在一邊變成了觀(guān)眾。教師相機板書(shū)：一個(gè)春天的中午爸爸貝貝廣場(chǎng)搶拋觀(guān)眾）
（二）談?wù)摻涣�，學(xué)習貝貝的方法
接著(zhù)我設置教學(xué)情景：貝貝的球在廣場(chǎng)玩籃球，可是被幾個(gè)大一點(diǎn)的孩子搶走了，那該怎么么辦呀？校報通訊員也了解了此事，老師作為校報的特約記者來(lái)采訪(fǎng)一下同學(xué)們，看看同學(xué)們的想法是怎樣的？那老師就開(kāi)始履行我特約記者的身份來(lái)采訪(fǎng)了！這位同學(xué)你遇到過(guò)貝貝這種情況嗎？遇到這種情況你有什么想法？教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行角色轉換，投入到教學(xué)情境當中，學(xué)生對這樣的話(huà)題也很感興趣。對待同一件事，不同的思維方式會(huì )有不同的處理方法，教師此時(shí)要是一個(gè)聽(tīng)眾，對學(xué)生語(yǔ)言方面的障礙進(jìn)行幫助，了解學(xué)生對這伯事的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)言。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，總結幾種各異的想法：
1、哭；
2、找爸爸幫助；
3、和他們一起玩。
特約記者還有問(wèn)題：如果你是貝貝的爸爸，你會(huì )怎么做？同樣通過(guò)學(xué)生的發(fā)言總結出爸爸的幾種做法：
1、教訓；
2、讓他們和貝貝一起玩；
3、孩子們自己的事自己解決。你認為貝貝和爸爸的哪種作法最好？為什么？很明顯，學(xué)生都會(huì )選最后一種。
我們來(lái)看看課文中貝貝和爸爸是怎樣做的？指導朗讀爸爸和貝貝的對話(huà)，并讓學(xué)生了解到喜歡貝貝的做法在于貝貝并沒(méi)怪那些大孩子，也沒(méi)有求助于父親，他細心觀(guān)察，抓住機會(huì )，用“一跳“，”“一接”，“一傳”成功地展示了自己，贏(yíng)得了同伴的認可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。（相機板書(shū)：一跳接傳融）而爸爸這樣做更是尊重了孩子的意愿，也是在啟發(fā)和誘導孩子獨立思考和處理問(wèn)題的能力。爸爸也正因為兒子的表現高興地笑了。根據學(xué)生的認識，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀這部分。
（三）師小結
同學(xué)們，今天我們結識了善良的貝貝，感受他用純真的童心去理解大孩子，用簡(jiǎn)單的行動(dòng)就化矛盾為友誼了。老師也希望你們都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長(cháng)吧！
（四）作業(yè)
語(yǔ)言作業(yè)：把貝貝的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
行為作業(yè)：向貝貝學(xué)習，解決學(xué)生和生活中的困難。
九、教學(xué)預測
通過(guò)層層深入、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)活動(dòng)，我預測全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)，對于識字和寫(xiě)這些語(yǔ)文基本技能掌握提很牢固，在正確、流利、有感情朗讀課文方面得到鍛煉。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到提高，并在思想上學(xué)到了與人交往的方法。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)音樂(lè )第6冊第五單元美麗的動(dòng)物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)內容：介紹傣族特有的建筑、舞蹈、風(fēng)俗，學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并表演《金孔雀輕輕跳》。
�。ǘ�、教材分析
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲E宮調式，曲調清新優(yōu)美，旋律多以三．五度音程進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標
根據音樂(lè )新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和感受理解，欣賞、表現音樂(lè )的審美能力的培養，我對本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標：
1.能專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )、體驗、感受我國西南少數民族音樂(lè )的魅力。
2.能用優(yōu)美、甜美的聲音演唱歌曲并嘗試用不同的方式來(lái)表現本曲，提高保護動(dòng)物的意識。
3.學(xué)習并表演傣族舞蹈動(dòng)作，初步了解傣族音樂(lè )與風(fēng)俗，加深對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，及編創(chuàng )表演
難點(diǎn)：1.歌曲中同節奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂(lè )句
2. 感受及表現傣族風(fēng)情。
�。ㄎ澹�、教具準備：多媒體、電子琴
二、說(shuō)教法
�。�.情景導入法。老師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《愛(ài)我中華》讓學(xué)生知道我國民族眾多，再通過(guò)談話(huà)“你們了解云南嗎”引出云南及傣族，再通過(guò)課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng )設了傣族的優(yōu)美情境，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生感到學(xué)習新課的趣味感、新奇感。
�。�.旋律模唱法：教師分樂(lè )句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“嗯”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利于訓練學(xué)生的音準節奏又能培養學(xué)生音樂(lè )記憶力。
�。�.音樂(lè )比較法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂(lè )句在音高上不同，教師采用了比較法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀(guān)形象的認識化難為易，也體驗到音樂(lè )課中的趣味感。
4.創(chuàng )設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過(guò)師生聊天、欣賞傣族風(fēng)情、
欣賞舞蹈、欣賞音樂(lè )、表演、創(chuàng )編舞蹈等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂(lè )美的體驗。
三、學(xué)法
�。�.大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，從中感受音樂(lè )的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè )句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。 ２.群體合作法。在創(chuàng )編舞的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們先觀(guān)看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬雎�(tīng)活動(dòng)：播放歌曲《愛(ài)我中華》
(通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《愛(ài)我中華》讓學(xué)生知道我國民族眾多、地大物博。)
�。ǘ┣榫硨耄撼鍪菊n件，欣賞傣族的竹，潑水節和孔雀的圖片
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng )設了傣族的優(yōu)美情境，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生感到學(xué)習新課的趣味感、新奇感。）
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)
1.出示課件初聽(tīng)歌曲。 (教師通過(guò)動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生學(xué)習新歌的熱情)
2.師讓生仔細的聆聽(tīng)歌曲，并提出要求即把歌詞描述出來(lái)�。ㄔ谶@里教師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)能力的訓練）
3.要求生用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)讀（激發(fā)學(xué)生有感情的表現歌詞）
4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這里教師通過(guò)一句問(wèn)話(huà)解決了學(xué)生的疑問(wèn)）
5.師范唱歌曲一遍�。ㄒ魳�(lè )課的教師的必備素質(zhì)就是唱好歌，既可以得到學(xué)生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）
6.師生一起用“嗯”哼唱歌曲的旋律。（通過(guò)哼唱讓學(xué)生熟悉歌曲）
7.跟琴聲輕輕地把第一段加上歌詞唱一遍。
8.比較第一段的最后兩句是否一樣。（出示課件）
老師用琴彈出兩句，再請同學(xué)們把這兩句唱一下（在這里教師通過(guò)比較與聽(tīng)唱解決難點(diǎn)）
9.更琴聲把第二段加上歌詞唱一遍
10.要求學(xué)生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現出來(lái)�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言的描繪激發(fā)學(xué)生表現的熱情）
11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現出云滿(mǎn)人民美好生活的情景！
�。ㄍㄟ^(guò)比賽激發(fā)學(xué)生表現的激情）
12.跟錄音進(jìn)行接龍唱
�。ㄍㄟ^(guò)接龍唱既可以激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，也可以及時(shí)糾正學(xué)生某些樂(lè )句的唱法）
(四)拓展延伸
1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對傣族舞蹈的喜歡）
2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動(dòng)作表現出來(lái)。（歌曲的第一段，請同學(xué)們模仿老師的動(dòng)作，第二段要求同學(xué)們跟隨音樂(lè )自由進(jìn)行創(chuàng )編。）
3.指名幾個(gè)跳的好同學(xué)，到前面來(lái)表演，其余的的學(xué)生演唱
�。ㄎ澹┱n堂總結
通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境
讓生扮著(zhù)小孔雀的美麗的樣子，踏著(zhù)優(yōu)美的歌聲離開(kāi)教室。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著(zhù)對我國杰出的音樂(lè )家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛(ài)音樂(lè )的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話(huà)，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè )家及他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛(ài)音樂(lè )的兩件事。描寫(xiě)了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨自出神地在大青樹(shù)下吹笛，連下雨都似乎未察覺(jué)的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè )家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè )，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫(xiě)入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認識到“要下苦功夫才能有成果�！睆恼Z(yǔ)文知識能力上看，其重點(diǎn)訓練目標都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著(zhù)，從本文的學(xué)習開(kāi)始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓練，還要開(kāi)始進(jìn)行篇的訓練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓練項目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容，并品評有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓練目標——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)得到遷移鞏固訓練，還能借此培養學(xué)生邊讀邊思的習慣及訓練語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
對邏輯段的認識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構建到自己的認知網(wǎng)絡(luò )中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。
根據聶耳成才的事實(shí)，體會(huì )理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。
3，對教材附件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表現聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)笛聲的情景；另；幅表現聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結合指導學(xué)生觀(guān)察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀(guān)理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學(xué)習的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標。
課文總體教學(xué)目標(略)
根據此文的總體教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標為：
第一課時(shí)教學(xué)目標
學(xué)會(huì )15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫(xiě)、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè )，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫(xiě)少年聶年非常愛(ài)好音樂(lè )的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)運行的教學(xué)模式為“激情導學(xué)——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀(guān)演示法”等。 學(xué)法指導的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì )“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生自讀“單元學(xué)習提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節：
1．重點(diǎn)指導第2自然段的學(xué)習，運用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現了聶耳喜歡音樂(lè )?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說(shuō)說(shuō)自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織學(xué)生研究：①感悟“每當……總愛(ài)……”的句式，并要求學(xué)生運用課文第2自然段的內容加以仿說(shuō)。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來(lái)時(shí)，聶耳總愛(ài)跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對文章內容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，同時(shí)也能避免教學(xué)內容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生演示體會(huì )，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛(ài)迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習3—5自然段。
在這一環(huán)節中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習法”展開(kāi)自學(xué)。學(xué)習的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會(huì )有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習。在這一環(huán)節的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì )其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說(shuō)話(huà)。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)“卻”字突出表現了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現少年聶耳對音樂(lè )的喜愛(ài)已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫(xiě)聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫(xiě)上“哥哥從龍門(mén)下來(lái)，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫(xiě)，是從側面襯托聶耳對音樂(lè )的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節的朗讀訓練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫(xiě)比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。
《少年聶耳》說(shuō)課設計 說(shuō)課稿專(zhuān)題,本站有更多關(guān)于說(shuō)課稿,說(shuō)課稿方面的作文。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學(xué)生反復誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書(shū)達到如臨其境，如見(jiàn)其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎。在學(xué)生熟讀的基礎上，可指導學(xué)生邊觀(guān)圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個(gè)意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節如下：
1．根據板書(shū)出示5個(gè)自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說(shuō)出為什么這樣分。
2，班級交流“分段”，如有不同意見(jiàn)，要引導學(xué)生找出錯誤所在。本板塊的學(xué)習，是落實(shí)本課的重點(diǎn)訓練項目的關(guān)鍵處。通過(guò)這一環(huán)節的訓練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點(diǎn)、時(shí)間、內容是否是同一方面考慮，因此在指導學(xué)生時(shí)，特別需強調“講出分段的依據”，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思維，切實(shí)都經(jīng)過(guò)一次“歷練”的過(guò)程。另外，對教學(xué)難點(diǎn)“邏輯段的認識”，在分段的基礎上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀(guān)的理解。
第四板塊，課堂小結，讀寫(xiě)遷移訓練。
在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結，這節課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標，并強化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習。另外，為了更好地運用好教材的語(yǔ)言范例，在此板塊，還要創(chuàng )造性地設計作業(yè)練習，進(jìn)行遷移訓練，如布置一項課后練習，讓學(xué)生自習課文第2自然段中描寫(xiě)聶耳專(zhuān)心致志聽(tīng)木匠師傅吹笛的情形，如用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己或家庭某一成員看電視時(shí)的情形，要求用上表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。這樣的練習，是針對四上年級學(xué)生寫(xiě)事較籠統、不具體這現狀而設計的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)作，同時(shí)，這樣的仿寫(xiě)，學(xué)生學(xué)有范例，不會(huì )感到力不從心，從而能使學(xué)生樂(lè )學(xué)
五、說(shuō)板書(shū)
用自然歸并的方法給課文分段。
1．認真讀全文，了解主要講什么。
2．仔細讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂(lè )
�、� 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽(tīng)吹笛
�、� 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛
�、� 聶耳獨自在大青樹(shù)下吹
�、� 聶耳沐雨吹笛
3．把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。
這一板書(shū)設計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個(gè)操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點(diǎn)訓練項目，以加深學(xué)生對這一分段方法的理解、認識。
總之，本教材第二課時(shí)教學(xué)程序的安排，首先是著(zhù)力體現“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的.設計中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時(shí)又充分考慮了教師主導作用的不可偏廢。因為教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師主導，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時(shí)，教師的導主要體現在：①為學(xué)生導路，如示學(xué)習目標及自學(xué)方法，板書(shū)設計幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。②給生導練。練習不在于多，而在于有效、精當。在這節課中，適時(shí)安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現了為今后的讀寫(xiě)服務(wù)。
其次，力圖體現“加強語(yǔ)言文字訓練”的要求。在各個(gè)環(huán)節的安排上，注重的不僅僅是對內容的理解，而更注重的是語(yǔ)言的吸收、內化、表達。如讓學(xué)生述說(shuō)分段理由時(shí)，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習用規范的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
再次，力圖體現“抓住重點(diǎn)、指導閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點(diǎn)處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來(lái)的３教時(shí)壓縮至２教時(shí)并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節約了時(shí)間，提高了效率。
說(shuō)課稿 篇6
一、活動(dòng)背景：
如今的學(xué)生大多是獨生子女，從小被父母呵護著(zhù)，他們不知父母生活的艱辛勞累，不知父母的希望和期待。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少從父母的角度，去為父母想想，體諒父母的生活的忙碌與勞累。在此基礎上我設計了《感恩父母，與愛(ài)同行》這一活動(dòng)主題，授課的年級是四年級。
二、活動(dòng)準備
本次活動(dòng)課所有的準備隊員自己完成，主要包括：一引導隊員圍繞感恩父母開(kāi)展小調查、小尋訪(fǎng)、小體驗活動(dòng)；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注重從社會(huì )和校園生活中發(fā)現身邊孝心少年。
三、活動(dòng)目標：
本次活動(dòng)課力求達到以下目標：
1.讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗愛(ài)的圣潔、無(wú)私和偉大；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)心父母，孝敬父母，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報答父母；
3.為了讓學(xué)生從心底體驗感恩，學(xué)會(huì )感激，以充滿(mǎn)愛(ài)心的心態(tài)去對待周?chē)娜撕褪隆?/p>
四、活動(dòng)準備
為了這次活動(dòng)，我們準備了反映父愛(ài)和母愛(ài)的歌曲《愛(ài)的奉獻》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會(huì )后，希望同學(xué)們能給父母寫(xiě)一封信或寫(xiě)一篇關(guān)于感恩父母的演講稿。此次的活動(dòng)，我們還邀請班里學(xué)生的家長(cháng)，在活動(dòng)中一起見(jiàn)證孩子的成長(cháng)。
五、活動(dòng)過(guò)程：
首先是隊會(huì )儀式，接下來(lái)圍繞目標，與孩子們集體討論，確定了以下活動(dòng)環(huán)節：
（一）、“走進(jìn)父母，感悟愛(ài)”
首先在隊會(huì )的開(kāi)始，大家先欣賞一段歌舞表演《愛(ài)的奉獻》，將學(xué)生帶入氛圍中。接下來(lái)，主持人宣布隊會(huì )正式開(kāi)始。第一部分我們重點(diǎn)感受父母對我們的愛(ài)，我們結合圖片給學(xué)生講述“蘋(píng)果樹(shù)和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學(xué)生明白，那棵蘋(píng)果樹(shù)就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從出生到現在，父母的愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時(shí)此刻，學(xué)生應該已經(jīng)被故事和我們的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)，心情都不會(huì )很平靜。
中隊長(cháng)點(diǎn)評：雖然同學(xué)們每個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷不盡相同，但誰(shuí)也不能否認，成長(cháng)的每一步無(wú)不透著(zhù)父母辛勤的汗水，體現著(zhù)父母深沉的愛(ài)。你們的父母在時(shí)時(shí)刻刻掛念著(zhù)你們，祝福著(zhù)你們，當你們寂寞時(shí)，撫慰你們孤寂的心靈；當你們迷惘時(shí)，照亮你們茫茫的人生”可我們又對父母了解多
少呢？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題引入今天的第二個(gè)環(huán)節。
（二）、“體諒父母，理解愛(ài)”
在這一環(huán)節中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂(lè )。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導他們發(fā)現生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情中體會(huì )到無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)父母的愛(ài)，沐浴著(zhù)父母的愛(ài)，同學(xué)們會(huì )沉浸在每一幸福的時(shí)刻。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴我設計了一些調查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛(ài)好是什么？父母最喜歡的食物是什么？通過(guò)課下調查顯示的結果，使學(xué)生清晰的看到自己不是十分了解自己的父母，可是反過(guò)來(lái)，如果被問(wèn)的是父母，不用調查也會(huì )知道結果，父母會(huì )對我們的一切記憶的都很深刻。
此環(huán)節我還設計了真情互動(dòng)環(huán)節：我們會(huì )播放“媽媽?zhuān)茨_”的廣告，進(jìn)行真情互動(dòng)。（播完后說(shuō)）一個(gè)五六歲的男孩，雙手端著(zhù)一盆滿(mǎn)滿(mǎn)的清水，朝著(zhù)母親邊走邊喊“媽媽?zhuān)茨_”。這純真的童音，這動(dòng)人的畫(huà)面，給我們以強烈的感染和心靈的震撼！那么，我們該怎樣來(lái)感恩我們的父母呢？將此問(wèn)題拋出，引出下一個(gè)環(huán)節。
（三）、“關(guān)心父母，回報愛(ài)”
本環(huán)節我采用了小組討論，學(xué)生交流感受、朗誦等形式達到活動(dòng)效果，首先小組討論交流自己為父母做的小事，并請幾位同學(xué)做匯報，說(shuō)說(shuō)自己怎樣關(guān)心父母。其次主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（〈秋的喁語(yǔ)〉），使學(xué)生把感恩父
母的情感升華為努力奮斗的內動(dòng)力，健康成長(cháng)，努力學(xué)習，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )感恩，這將是對父母最好的報答。
（四）、“擁抱父母，拉近愛(ài)”
這一環(huán)節是重中之重。重點(diǎn)引導孩子們內化于心，外化于行，通過(guò)立志向--找榜樣--筑夢(mèng)想--同進(jìn)步--在行動(dòng)五個(gè)形式引導全體隊員做傳承孝心小使者。
第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學(xué)匯報。第二小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導隊員從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊、我們的校園做起，爭做孝心好少年。
最后，我設計了向父母獻花的環(huán)節，班里的孩子為邀請來(lái)的父母獻花，表達自己對父母的感謝，并發(fā)表感言。其他同學(xué)制作賀卡，通過(guò)親手制作并對父母說(shuō)上一句感恩祝�；蚱綍r(shí)最難以表達的話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步走近父母，懂得長(cháng)存感恩之心。全班同學(xué)集體表演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們再次在歌舞中感受父母之情，釋放感恩之心，此次班會(huì )在歌聲中結束。
輔導員總結：同學(xué)們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動(dòng)力，健康成長(cháng)，努力學(xué)習，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )感恩，這將是對父母最好的報答。
六、希望達到的效果
1.充分利用學(xué)生生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，讓大家感受著(zhù)，思索著(zhù)，回憶著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，沉浸在愛(ài)與被
愛(ài)中。
2.以前，孩子們認為父母為自己所付出的都理所應當，都是些無(wú)關(guān)緊要的小事，這一次班會(huì )活動(dòng)，讓孩子們明白，原來(lái)愛(ài)就在生活中最平常最細微之處。
3.希望教學(xué)活動(dòng)過(guò)程能深深地震撼學(xué)生的心靈，從而使他們更加敬愛(ài)父母，讓他們永懷感恩之心，與愛(ài)同行。把對父母的愛(ài)與感恩轉化為學(xué)習和生活的動(dòng)力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報父母，回報老師，回報社會(huì )！
說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2．體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、說(shuō)教法
本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O計理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
所以我根據教學(xué)目的2、3兩項，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會(huì )”的方法進(jìn)行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
1.器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設計意圖
課前準備：教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
本文我采用兩課時(shí)教學(xué)，下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【設計意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達了他重見(jiàn)光明后的內心感受。以此詩(shī)作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
【設計意圖】言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�。�1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�。�2）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�。�3）把父親的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。
【設計意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設置懸念，引發(fā)下文。
1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2．琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒——溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？
3．那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
【設計意圖】父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉變的精神力量的來(lái)源，還會(huì )對你、我以及溫迪的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。
�。酚郎难劬�
母親父親女兒（捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
《月亮的心愿》選自一年級下冊第二單元，本單元的主題是：愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的每一個(gè)人。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩兒準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩兒因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加�，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話(huà)故事，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節離奇曲折，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組教材“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”這一主題。
學(xué)情分析：
對于一年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但愛(ài)玩兒、好動(dòng)，做事沒(méi)耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據學(xué)生表現適時(shí)調控。另外“泛靈化”的心理特點(diǎn)使這一時(shí)期的孩子們迷戀著(zhù)童話(huà)世界，童話(huà)這一體裁本身可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。
在吃透教材，結合學(xué)生實(shí)際的基礎上，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與能力：在反復地朗讀課文過(guò)程中，認識“簾、背”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、氣”等7個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫(xiě)生字。
2、通過(guò)多種形式的反復誦讀，擴展想象等，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：向課文中的珍珍學(xué)習，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游 教法：
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“讀—思—議—導”相結合。具體來(lái)說(shuō)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片、動(dòng)畫(huà)等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習
興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究法，對于生字，引導他們去找生字藏在課文哪里，然后多讀藏著(zhù)生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運用加一加、減一減等識字方法與已有知識建立聯(lián)系。采用多種鼓勵方式引導學(xué)生多讀課文，把課文讀熟。
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@一篇課文的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、 簡(jiǎn)潔導入，直奔主題（5分鐘）
1、板書(shū)“心愿”兩個(gè)字：
今天陳老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)就是，板書(shū)心愿。因為老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學(xué)健康快樂(lè )，結交很多好朋友。你們愿意說(shuō)出自己的心愿嗎？
學(xué)生說(shuō)自己的心愿。
2、聽(tīng)著(zhù)大家說(shuō)心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家�？此齺�(lái)了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補全課題8.月亮的心愿。強調亮的讀音。
二、 初讀課文，識字解疑（25分鐘）
教師范讀課文，學(xué)生標畫(huà)出自然段序號。
學(xué)生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會(huì )認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書(shū)認真的孩子的課本上加蓋“讀書(shū)認真”印章。
課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式檢查學(xué)生的識字掌握情況。
猴子摘月游戲鞏固識字成果，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )識字的樂(lè )趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準的學(xué)生。
認讀詞語(yǔ)，新舊知識建立聯(lián)系：這些生字還帶來(lái)了它們的朋友，你會(huì )讀嗎？課件出示窗簾 背包等詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，與之前不同的是，開(kāi)火車(chē)的學(xué)生讀兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，因為這個(gè)時(shí)候個(gè)別學(xué)生開(kāi)始開(kāi)小差，做小動(dòng)作，跟讀可以使他們繼續保持有意注意。
三、 變換形式，指導書(shū)寫(xiě)（10分鐘）
學(xué)生讀累了，開(kāi)始指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導“女”、“氣”、“簾”、“夸”的寫(xiě)法，在田字格中一筆一劃指導。強調女的第一筆叫“撇點(diǎn)”一筆寫(xiě)成，撇點(diǎn)的起筆位
置在豎中線(xiàn)上，第二筆撇的起筆位置在橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)交點(diǎn)處再往右偏一點(diǎn)點(diǎn)。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機的飛，大風(fēng)的風(fēng)中都有這一筆畫(huà)，不是七八九的橫折彎鉤�！昂煛钡钠允茄▽毶w，同樣指導每一筆畫(huà)的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開(kāi)來(lái)，能遮住下面的“虧”。
在我講解的同時(shí)，學(xué)生書(shū)空，觀(guān)察筆畫(huà)位置。
之后學(xué)生描紅并摹寫(xiě)，并給二類(lèi)字加注拼音，鞏固識字。至此結束第一課時(shí)。學(xué)生已熟認本課生字，但是卻被月亮的兩個(gè)相互矛盾的心愿搞得暈頭轉向。接下來(lái)的第二課時(shí)力求突破難點(diǎn)，使學(xué)生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關(guān)心長(cháng)輩，關(guān)愛(ài)父母。
四、 出示圖片，導入情景（20分鐘）
上節課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場(chǎng)景的句子。學(xué)生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學(xué)生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著(zhù)去郊游，于是她自己對自己說(shuō)，指名回答。指出得是多音字。老師總結哦，月亮許下第一個(gè)心愿，相機板書(shū)第一個(gè)心愿：明天有個(gè)好天氣。這時(shí)月亮姐姐想起自己的好朋友太陽(yáng)公公，就想給他打個(gè)電話(huà)，電話(huà)中他們會(huì )說(shuō)些什么呢？?jì)山M四名學(xué)生表演。
這時(shí)月亮又來(lái)到另一家窗前，又見(jiàn)到了什么呢？出示第二幅圖，學(xué)生讀3—7自然段�？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學(xué)生讀第八個(gè)自然段，隨即板書(shū)第二個(gè)心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話(huà)，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個(gè)心愿，到底哪個(gè)實(shí)現了。然后抓住兩天后，讓學(xué)生想象第二天的天氣，學(xué)生恍然大悟，啊，原來(lái)第二天刮風(fēng)下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個(gè)艷陽(yáng)天，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個(gè)都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實(shí)現了第二個(gè)心愿，她被珍珍的孝心感動(dòng)了，想讓這個(gè)孝順的女孩也去郊游，大家一個(gè)都不少。
五、 觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，在趣味中回味整個(gè)故事。（3分鐘）
讓我們看一段視頻，回顧整個(gè)故事。
六、 學(xué)生自主讀文（12分鐘）
讀得多好啊，我相信同學(xué)們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學(xué)生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學(xué)生具有朗讀的熱情，我說(shuō)陳老師會(huì )送給讀書(shū)最認真的同學(xué)一個(gè)非常非常好聽(tīng)的故事。
學(xué)生讀完后，播放烏鴉反哺動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一下子被這個(gè)唯美的故事深深吸引
住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。
我讀完故事后問(wèn)學(xué)生，你想對這樣的大烏鴉說(shuō)什么。烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)湔湟矏?ài)媽媽。讓我們再次有感情的讀一讀這篇文章吧，學(xué)生齊讀文章。結束教學(xué)。
綜上所述，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重調整自己的教學(xué)形式，來(lái)延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。在第一課時(shí)中，25分鐘時(shí)采取的措施是開(kāi)火車(chē)小老師領(lǐng)讀以及變化形式指導書(shū)寫(xiě)以延長(cháng)學(xué)生有意注意時(shí)間，第二課時(shí)25分鐘時(shí)播放動(dòng)畫(huà)錄音，把學(xué)生注意力引向文本，并以有趣故事吊學(xué)生胃口。
七、 板書(shū)設計
背
第一個(gè)心愿
第二個(gè)心愿
8月亮的心愿 明天是個(gè)好天氣 明天下雨，珍珍也去郊游，一個(gè)也不少
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