成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-08-26 14:14:03 說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精華】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  各位評委,大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》(板書(shū):課題及作者 宗璞),它是人民教育出版社七年級上冊,第一單元中的一篇文章。

  下面我將從課標要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導,教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。

  首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解

  (一)教材地位及內容

  《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題,抒寫(xiě)人生感悟,表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

  這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的,當時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě),由花兒自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運,感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的,人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。

  本節課我將用一課時(shí)完成。

  (二)基于以上的分析,根據語(yǔ)文課標要求,結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能

  <語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”,本課安排以下目標:

  a.有感情地誦讀課文,把握文章脈絡(luò ),理解文章主旨。

  b、 揣摩句子,理解作者的感情變化。

  c、 學(xué)習景物描寫(xiě)的方法,提高觀(guān)察力和想像力,加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。

  2.過(guò)程與方法

  單元目標中明確指出:要整體把握課文內容,提高朗讀能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是:通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性,為體現新課標“正確認識人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰勝苦難、珍愛(ài)生命,同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是:學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命,培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

  一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

  為培養學(xué)生語(yǔ)感,養成良好的學(xué)習習慣,教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。教學(xué)中,我采用美讀感知法、評析賞析法,指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句,揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節,以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,實(shí)破難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情及教法

  《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),仍具有較強的表現欲,但剛進(jìn)入中學(xué)階段,學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,克服等不良心理,讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn),讓課堂活起來(lái),使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習,本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法” 三種教學(xué)方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  “只有學(xué)會(huì )的,沒(méi)有教會(huì )的!币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂(lè )中學(xué)習,在練習中鞏固!北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法:

  自主學(xué)習法

  要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū),養成看課文注解,自學(xué)課文的好習慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

  美讀品味法

  本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文,學(xué)生在課前自主學(xué)習,掃清文字障礙,初通文意后,課堂上能通過(guò)反復朗讀品味,通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內容的理解。

  合作探究法

  <語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神,集思廣益,互相學(xué)習,相互啟發(fā),加深對學(xué)習內容的理解”,本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣,深入理解怎樣面對挫折、不幸。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律,本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,導入課文 (約4分鐘)

  課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片,營(yíng)造學(xué)習氛圍,老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題,引發(fā)師生對話(huà),多媒體展示紫藤蘿圖片,引導學(xué)生描述,以此導入課題。

 。ǘ┏踝x課文, 整體感知 (約6—7分鐘)

  學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,使“我”浮想聯(lián)翩,“我”都想到了什么?(此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言,初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路),此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。

 。ㄈ┟雷x賞析,品味語(yǔ)言 (約14—15分鐘)

  本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí),我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái),安排三個(gè)教學(xué)步驟,實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

  一讀:找尋美點(diǎn),自由朗讀。

  作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,它所運用的修辭方法是 ,這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。

  二讀:朗讀展示與品析交流

  1、 指名學(xué)生朗讀賞析,我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢,老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧:讀準字音,停頓恰當,注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速,

  2、 抓住美詞美句,品讀賞析,使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解,這時(shí),我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現師生互動(dòng)。

  3、 配上美妙的音樂(lè ),再讀佳句,加深理解。

 。ㄋ模┖献餮杏,理解感情 (約9—10分鐘)

  在本環(huán)節,圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論:

  1. 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?

  2. 面對紫藤蘿瀑布,作者的感情 發(fā)生了什么變化?感悟到了什么?

  這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解,對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究,對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論,試著(zhù)解答,學(xué)生不能解答的,由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。

 。ㄎ澹 體驗反思,布置作業(yè) (約5分鐘)

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容,并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論,讓學(xué)生理解文章思想感情,引導對生命的思考,實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。

  為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣,加深對課文主旨的理解,因此布置作文:留心觀(guān)察一種花草,想一想,從它們那里能得到什么啟示,依照課文,做一次小練筆。(對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀,說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。)

 。┙處熜〗Y,提升理解 (約5分鐘)

  一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者,給身心疲憊的她注入了新的生命力,其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富,只要我們用心去體悟,心靈會(huì )因此豐富,生命也會(huì )因此而更有滋味,不能讓昨天的不幸把人壓垮,我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,以飽滿(mǎn)的熱情,投身生命的長(cháng)河中,在閃光的生命河流上勇敢航行。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容,由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,從而體現出對人生的感悟。

  紫藤蘿瀑布

  宗 璞

  看花 憶花 悟花

  我的說(shuō)課內容結束,謝謝大家。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文,是一篇略讀課文。本單元繼續第一單元主題生命,引導學(xué)生對人生、生命進(jìn)行思考,從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好,第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩,有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時(shí),材料的詳略安排,敘議結合的寫(xiě)法,也是寫(xiě)作的范文。

  二、學(xué)情分析

  剛入七年級的學(xué)生,具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷,對一切都有一種新鮮感和期盼,但又往往僅停留在表層,難以深入。表現在語(yǔ)文學(xué)科,就是只滿(mǎn)足于對字詞句的理解和積累,而對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難,除了語(yǔ)言的積累、內容結構的掌握,主要是解決如何引導學(xué)生真正深切體會(huì )“第一次真好”的內涵,與作者形成心與心的交流碰撞,讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試,感受生活的多姿多彩。

  三、教學(xué)目標

  新課標提出:“語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養,”“應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展!边@些理念應體現在每一節課中。再根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我認為本文應達成的學(xué)習目標為:

  1、掌握本文中的生字詞

  2、朗讀課文,把握文意,認識人生第一次經(jīng)歷的意義。

  3、體會(huì )文中詳略安排的妙處,及敘議結合的特點(diǎn)。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì )文章的深意,培養積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認識人生第一次的意義,培養傾聽(tīng)、表達的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  四、教法學(xué)法

  教法

  根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:

  朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。

  合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,要讓學(xué)生成為對話(huà)的中心,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構文本意義,形成自己獨特的感受和體驗。

  多媒體輔助教學(xué),現代教學(xué)工具的使用能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)習效率。

  學(xué)法:

  采用勾圈批注法(培養學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習習慣)討論交流法(培養學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習)

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)設計思路:

  本節課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)朗讀、談話(huà)、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)過(guò)程由激趣導入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測評訓練個(gè)板塊構成。

  一、激趣導入:(3分)

  1、同學(xué)們,在我們的生活中會(huì )有許多的第一次,第一次的感覺(jué)會(huì )是怎樣的呢?

 。ǔ鍪菊n題:第一次真好,請同學(xué)大聲朗讀題目)請問(wèn),你從題目中知道了什么?如果你是作者,你會(huì )寫(xiě)些什么?

 。ㄔO計目的:“興趣是最好的老師”。導入應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習,通過(guò)釋題,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,快速進(jìn)入閱讀狀態(tài))

  2、作者簡(jiǎn)介

  3、出示學(xué)習目標

 。1)、掌握本文中的生字詞

 。2)、朗讀課文,把握文意,認識人生第一次經(jīng)歷的意義。

 。3)、體會(huì )文中詳略安排的妙處,及敘議結合的特點(diǎn)。

 。4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì )文章的深意,培養積極的人生態(tài)度。

  4、檢查預習

 。1)、給下列劃線(xiàn)字注音(指名學(xué)生上黑板寫(xiě))

  墮落()點(diǎn)綴()貪婪()姊妹()牙齦()

  雛形()豐碩()累累()沉甸甸()玲瓏剔透()冉冉()稀疏()苦熬()

 。ㄔO計目的:檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習情況,使學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。)

  二、自學(xué)互動(dòng)

  集體朗讀,整理體把握文意。(初讀課文,整體感知。)

 。ㄒ唬┨骄拷涣1

  1、作者說(shuō)第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現作者情感體驗的詞語(yǔ))找出適當的詞語(yǔ)用“第一次真好,好在”的句式說(shuō)話(huà)。

  2、《第一次真好》寫(xiě)了幾件事,哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?文中詳細敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

 。ㄔO計目的:這一環(huán)節以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內容。)

  展示自學(xué)結果,點(diǎn)撥講解探究題。

 。ǘ┨骄拷涣2

  1、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”,但“使人回味無(wú)窮”?

  3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  4、短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?

 。ㄔO計目的:結合語(yǔ)境理解詞義,理解含義深刻的句子,認識人生第一次經(jīng)歷的意義。)

  三、展示自學(xué)結果,點(diǎn)撥講解探究題。

  四、拓展、總結深化

  1、是否所有的第一次都要嘗試?

  2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō),哪些是有益的第一次,哪些是不能?chē)L試的第一次?

  3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?

  4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說(shuō)說(shuō)好在哪?

 。ㄒ鈭D:讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次,有利于學(xué)生平時(shí)的積累,并說(shuō)感覺(jué),旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān))

  五、測評訓練

  1.按原文填入恰當的詞語(yǔ),品味語(yǔ)言韻味。

 。1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。

 。2)這景色不見(jiàn)得很美,卻是一幅秋日________畫(huà)。

 。3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。

 。4)有多少“第一次”值得你。

 。5)有多少“第一次”給你留下的印象。

 。6)第一次,第一次的感覺(jué)真。

 。7)愿你珍重__________________。

 。ㄔO計目的:用句子填空方式引導學(xué)生把握文意。)

  六、作業(yè)

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,試著(zhù)也寫(xiě)一篇關(guān)于“第一次”的文章。

  七、板書(shū)設計如下:

  第一次看到柚子樹(shù)及感受(詳寫(xiě))

  第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感受(詳寫(xiě))

  第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車(chē)、坐飛機、看見(jiàn)雪、

  看見(jiàn)自己的作品用鉛字印出來(lái)(略寫(xiě))

  總結全文,深化中心

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  你們好!我說(shuō)課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

  一、課標與文本關(guān)系:

  《新課標》強調審美體驗,注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。

  二、學(xué)情分析

  根據課文課程標準的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生,由于社會(huì )上一些不良因素的誤導,許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則,因此需要教師進(jìn)一步加強教育。

  三、教學(xué)目標:

  基于《新課標》知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導朗讀,品味語(yǔ)言美。3、培養尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。

  那么,如何將目標轉化成現實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準確定位了。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):

 。1)培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。

 。2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;

  難點(diǎn):

  理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

  那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節中。

  五、教法和學(xué)法

  1、教法:以朗讀及朗讀指導為經(jīng),以引導學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

  2、學(xué)法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復品味,加深感悟,提升感情。

  教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,變成營(yíng)養豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現教學(xué)目標呢?這就要看下面的環(huán)節——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、在輕音樂(lè )伴奏下激情導入

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因為母愛(ài)如水。有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛(ài),因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔不起重負,今天,就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

 。ǘ、教學(xué)目標(前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復)(三)、讀文生情整體感知

  1、配樂(lè )朗讀,(課件顯示朗讀要求):

  a、把握感情基調歡愉而深沉

  b、朗讀的語(yǔ)氣:溫和親切中含莊重

  c、朗讀的語(yǔ)調:平穩、深沉、抒情

  d、朗讀的語(yǔ)速:中速略舒緩

 。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。)思考:

 。1)文中寫(xiě)了一件什么事?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  2、反饋、點(diǎn)評、小結:(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

 。2)歸結為"和美"(板書(shū))

 。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)"和美"的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)(四)、研讀入境合作討論

  1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現?理由是?(小組口頭)(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

 、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評討論情況。

  4、反饋、小結。

 。1)檢查一個(gè)小組:對四人的欣賞、理由。

 。2)不存在誰(shuí)的權利最大,"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

  5、補充名人的話(huà):培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統,作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養民族自豪感情。

 。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)

 。ㄎ澹、涵泳入理品味探究(默、朗結合,品味意境)1、思考:①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

 、诘4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘("粼、鱗"、)

  2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

 、谀、女朗讀,品味

 、鄣4段:意境:蓬勃的生機——哲理:珍愛(ài)生命第7段:意境:春天的召喚——哲理:熱愛(ài)生活、。

 。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。)

 。、賞讀入心拓展運用

  1、展示"前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?

  2、反饋、形式:形式對稱(chēng),音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  內容:生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)

  3、這樣的句子在文中還有很多,請畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)4、深情賞讀:領(lǐng)讀—跟讀,評價(jià)。

  當我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前,()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí),仔細叮嚀;當然是我們的父母。

  5、仿寫(xiě):"爸爸媽媽是_______;我是______."

 。"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),需要我們用責任去支撐。)6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

  7、反饋、小結:以輕襯重,體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)(多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節)

 。ㄆ撸、凝神細想,獨抒性靈

  為了學(xué)以致用,練習對稱(chēng)句式的寫(xiě)法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà),與生活對話(huà),所以設計了這樣一道題:

  請以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對稱(chēng)的比喻句。

  設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異,我設計了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě),能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;基礎好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),然后交流。

 、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖,……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,……①家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護;……②家是一副沉沉的擔子,需要我們用責任來(lái)?yè);……在音?lè )的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

 。ò耍、教學(xué)小結:

 。ɡ^續低音播放《讓愛(ài)住我家》,教師寄語(yǔ)。

  親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì ),

  它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,

  它更應該是兒女們無(wú)言的回報。

  讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!

 。ň牛、課后作業(yè):(父親的故事過(guò)渡)

  1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

  七、板書(shū)設計:

  板書(shū)的設計主要讓學(xué)生對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內容,由最初的感性認識上升到理性階段。

  好了,我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  尊敬的領(lǐng)導,各位評委老師,你們好,今天,我說(shuō)課的題目是《山中訪(fǎng)友》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想及教學(xué)程序這五個(gè)方面,對這一課的設計安排加以說(shuō)明。

  一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

  第一點(diǎn):課文所處位置及作用。

  《山中訪(fǎng)友》是七年級語(yǔ)文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇,富有想象力,充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。

  鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復朗讀課文的基礎上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,并作適當的摘錄;另外,這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當成朋友來(lái)寫(xiě),將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第二點(diǎn):教學(xué)目的

  這一點(diǎn)包括知識目標,能力目標和德育目標。

  知識方面要求學(xué)生:①理解,積累課后詞語(yǔ);如:“湛藍,清澈,德高望重”等。

 、谟懈星榈卣b讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。

  能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

 、趯W(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

  德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生健康高尚的審美情操。

  第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)內容很多,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫(xiě),比喻,擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。

  二、接著(zhù),介紹一下教學(xué)方法:

  1、確定五法合一的教學(xué)方法

  新《大綱》中指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!币虼,我根據課文的特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,準備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問(wèn)題導引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣,然后引導學(xué)生品讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),然后在教師適當的點(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì )作者的感情。

  2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又通過(guò)直觀(guān)感受,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固,體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。

  3、突出朗讀教學(xué)

  語(yǔ)文教學(xué)中,要注意語(yǔ)言的積累,培養學(xué)生的語(yǔ)感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。

  三、學(xué)法指導

  教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習的學(xué)法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設想

  本文是一篇自讀課文,內容較少,因此我安排一節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是:先讀題猜測文章內容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,然后精讀品味,鼓勵學(xué)生提問(wèn),再通過(guò)討論解決,歸納課文學(xué)習要點(diǎn),這樣既理解了文章的內容,又培養了語(yǔ)感,也體會(huì )了作者的感情。

  五、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┮胄抡n

  首先對預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內容,引入新課,接著(zhù)教師范讀課文,用有關(guān)課

  件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。

 。ǘ┲v授新課

  在講授之前,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出:

 、僮髡叩缴街袑ぴL(fǎng)的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?

 、谶呑x邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子,理解后積累下來(lái)。

  朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結合書(shū)上的描述,使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解童話(huà)般的山中的美景,培養對大自然的熱愛(ài)之情。

 。ㄈ┚史治

  分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。

  在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的運用,體會(huì )這種手法運用的目的和意義,體會(huì )情景交融地表達對大自然的熱愛(ài)之情,對課文的內容有更深的了解。

  學(xué)生討論后明確:

  1、運用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。

  2、本文的藝術(shù)特色表現在:

 。1)獨具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng):文章的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據表達的需要,還適當地變換敘述人稱(chēng),對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng),有時(shí)感情強烈了還用第二人稱(chēng),讓學(xué)生體會(huì )這樣能使情感表達得更充分。

 。2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚,如:展開(kāi)想象,將自己與樹(shù)木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛(ài)自然之情。

  (四)反饋練習

  要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習一,加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會(huì )作者的感情。

 。ㄎ澹﹦(chuàng )新練習

  假設你是某一景物,與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字,寫(xiě)法自由,字數不限。

  此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護的主旨。

 。┛偨Y全文

  在這一環(huán)節中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內容,再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧及思想感情,使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)教材:

  本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇,選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》!稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活,作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí),揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活,對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等,都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出:“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,也不愿當一世美國總統!狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡,和對自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧,富有特色。課文是這部小說(shuō)的節選,它從湯姆生活的小事寫(xiě)起,寫(xiě)了湯姆運用許多策略,通過(guò)以退為進(jìn)的手法,讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻,而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。

  說(shuō)學(xué)情:

  七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇,對這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì )喜歡,對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話(huà)要說(shuō),文中有許多語(yǔ)句會(huì )吸引學(xué)生,也會(huì )引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上,所以需要引導他們注意人物的性格和語(yǔ)言,要積極引導學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。

  說(shuō)目標:

  1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句,了解人物形象。

  2、體會(huì )馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):借助圈劃關(guān)鍵詞句,理清故事發(fā)展的情節脈絡(luò );通過(guò)品讀,在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。

  2.難點(diǎn):理解文尾語(yǔ)句的含義,正確評價(jià)美國鄉村小頑童——“湯姆”。

  說(shuō)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲胄抡n,激發(fā)興趣2

  湯姆索亞是一個(gè)聰明但調皮的男孩。他父母雙亡,住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂,精于逃學(xué)之道,但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已,這常常讓他的姨媽很是頭疼,這不,為了懲罰他犯的錯誤,波利姨媽讓他周六在家干活呢,看看,他又在做什么了?

  【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對湯姆這個(gè)人充滿(mǎn)好奇,然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。

 。ǘ⿲W(xué)習新課,走近湯姆

  1、默讀課文,概述內容。3分鐘

  請同學(xué)們默讀課文,并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節。

  預設:“湯姆”以他的聰明,設計讓其他孩子幫助刷墻,贏(yíng)得許多小禮品,并從中悟出一個(gè)小道理。

 。ɡ蠋熢趯W(xué)生概述的時(shí)候,適時(shí)提醒概述時(shí)注意:誰(shuí)怎樣做某事,有什么結果)

  過(guò)渡語(yǔ):這一定是個(gè)有趣的故事,下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

  【設計緣由】通過(guò)默讀,讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內容,為下文分析人物做鋪墊。

  2、精讀課文,理解內容

 。1)、圈劃關(guān)鍵詞句,理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。

  教師語(yǔ):從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本,23節中湯姆把本稱(chēng)為什么?——傻小子、犧牲品?磥(lái)湯姆一開(kāi)始就是有計謀的,現在請同學(xué)們去圈劃散讀1-22節,說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的?

  預設:

  1)“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機會(huì )嗎?”:刷墻是種難得的體驗

  ——這讓本停止咬蘋(píng)果,十分驚訝。

  2)“姿勢優(yōu)雅”“退后觀(guān)察”“瞧瞧效果”:干活是一種藝術(shù)

  ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì )兒吧”

  3)“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面,也找不出一個(gè)”:姨媽講究,刷墻難刷

  ——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。

  4)“犯難”“萬(wàn)一有閃失”:干活機會(huì )很難得

  ——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換

  教師語(yǔ):湯姆以退為進(jìn),欲擒故縱,并且夸大其詞,激發(fā)斗志,終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節中,湯姆有句話(huà):“原來(lái)是你,本!怪我沒(méi)留神!”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎?

  預設:

  湯姆早就看到了本,文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”,體現了湯姆善于表演的特點(diǎn)。

  ——請同學(xué)朗讀這句,教師點(diǎn)評

  教師語(yǔ):文中還有哪里可以體現湯姆善于表演?

  如第1節、第9節、第14節等,“倏地轉身”“滿(mǎn)不在乎”“姿勢優(yōu)雅來(lái)回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

  教師語(yǔ):湯姆心里就是要讓本替他干活,可是卻故意猶豫再三,文中有許多的破折號,請同學(xué)們分別去讀讀,它對描寫(xiě)人物起到什么幫助呢?

  學(xué)生交流

  預設:14節破折號表示停頓;17、18節節破折號表示聲音延長(cháng);

  ——分別請同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句,并作指導點(diǎn)評。

  【設計緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節,他考驗學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力,同時(shí)老師要適時(shí)引導學(xué)生總結歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn),為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn),還要引導學(xué)生學(xué)習破折號的作用。

 。2)、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

  過(guò)渡語(yǔ):湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑,可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬,這是為什么?

  預設:

  湯姆不斷盤(pán)算著(zhù)讓更多孩子進(jìn)入他的圈套,不僅替他刷墻,還送了他很多玩具——(略)(請同學(xué)讀湯姆擁有的東西)

  過(guò)渡語(yǔ):對于湯姆說(shuō),刷墻本來(lái)是一件苦差,但是他卻可以把它變成一件美差。通過(guò)刷墻權的轉讓?zhuān)麖囊粋(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此,湯姆還得到了什么?

  預設:

  湯姆無(wú)意中發(fā)現了一個(gè)重要的規律:要讓大人或小孩渴望做一件事,只需使做事的機會(huì )難以獲得即可?释,是一種追求,能引發(fā)一種興趣;有渴望,有追求,有興趣,人就有動(dòng)力。

 。3)、總結人物特點(diǎn)

  教師語(yǔ):湯姆就是利用這種心理,過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光,讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻,讓他們把工作當做消遣。這個(gè)湯姆!看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工,你認為這“了不起”是什么涵義呢?

  ——聰明、機靈、狡黠、頑皮

  3、朗讀語(yǔ)段,感受人物

  過(guò)渡語(yǔ):

  課文通過(guò)人物的對話(huà)和語(yǔ)言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止,有意將話(huà)語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達方式牢牢地抓住了本的心,讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學(xué)來(lái)把當時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)

  重放一遍。

  分角色朗讀課文1——22節,加23節書(shū)上141頁(yè)內容,感受湯姆的了不起3

  教師點(diǎn)評

  【設計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征,角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象,而倒數第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考,也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。

  4、了解作者與作品3

  過(guò)渡語(yǔ):一百多年來(lái),湯姆這個(gè)鄉村小頑童的形象已贏(yíng)得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。

  【設計緣由】還是以湯姆的故事小結,首尾呼應,同時(shí)也鼓勵同學(xué)們多閱讀,走進(jìn)《湯姆索亞歷險記》,走近馬克吐溫。

 。1)、引導學(xué)生閱讀前言部分,進(jìn)而了解作者和作品:

  馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表,杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作:短篇小說(shuō)《竟選州長(cháng)》《王子與貧兒》長(cháng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險記》。

  本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》!稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活,作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí),揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活,對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等,都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出:“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,也不愿當一世美國總統!狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡,和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣,孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方,而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。

 。2)、鼓勵學(xué)生去閱讀小說(shuō)

  過(guò)渡語(yǔ):湯姆的生活其實(shí)有煩惱,不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì )被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的,他的生活永遠充滿(mǎn)浪漫快樂(lè )的色彩。相信同學(xué)們會(huì )在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。

  【設計緣由】這是一部小說(shuō)的節選,讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要,知道湯姆的由來(lái),并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句:

  饞涎欲滴 滿(mǎn)不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

  2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

  【設計緣由】第一個(gè)基礎作業(yè),積累詞語(yǔ);第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸,通過(guò)完整的閱讀,品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。

 。ㄋ模┌鍟(shū)預設

  了不起的粉刷工

  馬克﹒吐溫

  本:湯姆:設計圈套——變成闊佬——發(fā)現規律

  驚訝—入迷

  —爭勝—干活

  了不起:聰明機智狡黠頑皮

  【設計緣由】板書(shū)中把湯姆的表現寫(xiě)出來(lái),很好地展現了湯姆的人物形象,與了不起的涵義相對應,給學(xué)生很直觀(guān)的感受。

  說(shuō)亮點(diǎn):

  學(xué)習新課中第三個(gè)環(huán)節“精讀課文,理解內容”是重要環(huán)節,也是本文亮點(diǎn)之一,希望通過(guò)朗讀交流,能激起學(xué)生的思想火花;第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀,感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材:

  《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料,又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。

  二、說(shuō)目標:

  我把本課的教學(xué)目標確定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)2、品味語(yǔ)言,體會(huì )情感。(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

  以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

  第一:《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求:"閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感。"第二:本課所在單元要求"整體把握課文內容,用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力。"第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第四:對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),對于詩(shī)歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì )作者情感即可。

  三、說(shuō)教法:

  為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。

  1、創(chuàng )設情境法,詩(shī)以情成篇,以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,創(chuàng )設情境,導入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,調動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀(guān)形象的板書(shū),以促進(jìn)學(xué)生的理解。

  2、朗讀指導法:

  有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

  3、誘導點(diǎn)撥法

  《新課標》強調,學(xué)生是學(xué)習的主人,而老師則是學(xué)生的引導者,因而誘導思維,指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀法:通過(guò)反復朗讀,理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

  2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,精煉準確的語(yǔ)言,培養審美情趣。

  3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式:

  對詩(shī)中意象含義的理解,對語(yǔ)言的品味及情感的把握,都應在自主學(xué)習的前提下,通過(guò)合作探究達成目標。

  五、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬 創(chuàng )設情境,導入新課:

  我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會(huì )想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)(此環(huán)節意在設置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)

  學(xué)生暢所欲言,師適時(shí)導出課題:

  詩(shī)人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山,便構成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。(師板書(shū)課題及作者)(二) 師生合作,制定目標:

  學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識,討論制定出學(xué)習目標,師作簡(jiǎn)要板書(shū):

  1、 有感情朗讀;

  2、 品味語(yǔ)言;

  3、 感悟人生。

 。ㄈ 反復朗讀,整體感知:

  此步驟共分三大環(huán)節:初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含感情。

  第一環(huán)節以學(xué)生為主,通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節以教師指導為主,通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。

  1、 自讀詩(shī)文,整體感知:

  此環(huán)節要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩(shī)歌感情。

  2、 檢查朗讀:

  指生朗讀,其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

  3、 教師范讀:教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文(課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容,并配有較舒緩的音樂(lè )),幫助學(xué)生確立本課的感情基調,進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足,并總結出朗讀要領(lǐng):

 、偻nD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。(師作簡(jiǎn)要板書(shū))4、 學(xué)生再讀,思考:

 、 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義?

 、 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感?

  在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,師作及時(shí)板書(shū)。

 。ㄋ模 品味語(yǔ)言,探究賞析:

  感情是以文字為載體的,在學(xué)生初步理解感情的基礎上,自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味,并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)。

 。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究,體會(huì )語(yǔ)言的魅力。)學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有:

  1、"鐵青著(zhù)臉"怎樣理解?

  2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解?

  3、"一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的,怎么會(huì )扎下深根?

  4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?

  5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著(zhù)怎樣的感情?

  學(xué)生在探究過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵,感悟人生哲理,明確只有樹(shù)立遠大的理想,只有不懈努力,才能到達理想的彼岸。

  在理解詩(shī)句的同時(shí),穿插朗讀,使理解與朗讀互相促進(jìn),融為一體。如:當學(xué)生理解了"鐵青著(zhù)臉"是運用擬人的手法,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí),讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情。

 。ㄒ贿呝p析,一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中)探討完以上問(wèn)題后,學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

 。ㄎ澹 聯(lián)系生活,體味人生:

  對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺,相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習中,遇到過(guò)山嗎?你們又是怎樣面對的呢?請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷。

 。ㄒ陨檄h(huán)節的設置,意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。)(六) 小結:

  在學(xué)生暢所欲言后師作小結:

  翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力,碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。

 。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習)

  附:板書(shū)設計 文

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  今天,我授課的內容是詩(shī)歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。

  本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課,對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的綜合素養,牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導者和組織者。

  這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要不停的翻過(guò)無(wú)數座山,要一次次戰勝失敗和苦難,才能達到理想境界。

  對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著(zhù)他們去克服,另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě),能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對詩(shī)中無(wú)數座山的理解,對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導,突破難點(diǎn)。

  根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習目標:

 。、朗讀課文,品味語(yǔ)言。

 。、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練,調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

  具體教學(xué)過(guò)程如下:

  一、導入課文

  聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問(wèn):如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。

  二、出示學(xué)習目標

  三、查生字詞預習情況

  初一是起始年級,一定培養學(xué)生打好基礎,不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。

  四、整體感知課文

  教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?

  五、研讀賞析

  學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。

  六、體驗反思

  請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過(guò)文字的橋梁,用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

各位老師:

  大家好,非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流,因為我們一直接觸的是人教版的課本,對河大版的課本只是在評優(yōu)課時(shí)接觸到一些,所以在這里,只是就《四季交響曲》一課,把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報,請各位老師批評指正。

  一、課程設計指導思想

  《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》特別強調:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展!倍鴮τ谡Z(yǔ)文素養課標解釋道:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!彼宰鳛檎Z(yǔ)文教師,在教學(xué)中要著(zhù)力于培養學(xué)生語(yǔ)文素養,提高綜合能力。想要達到這個(gè)目的,每一課就要制訂相應的學(xué)習目標!墩n標》中指出:課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。

  作為新課程的實(shí)驗教材,冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果,在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現了新的語(yǔ)文教育觀(guān)。體現了新課標的精神和要求,它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養,大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我拿到教材之后,發(fā)現其中的確有不少新的東西,完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現實(shí)驗教材的價(jià)值;谶@樣的認識,我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,引導學(xué)生充分的感受文本,調動(dòng)積累,聯(lián)系生活,生成并交流對文本的獨到的感悟。此外,語(yǔ)文課堂上應該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲,有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機會(huì )。

  二、內容分析

  第四單元屬于散文單元,其中有兩篇著(zhù)名的散文《春》與《濟南的冬天》,這兩篇文章更多的是通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)表達對自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟,《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章,本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟,無(wú)論在語(yǔ)言形式,還是思想意境,都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是,作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節特征上,作者曾在本文的創(chuàng )作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節的細微變化,并用自己的心靈與自然對話(huà)!逼鋵υ(huà)的目的也就是“托物言志”。因此,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神,對現實(shí)生活中的投機鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著(zhù)一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限,對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么,先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎,也就不難理解作品中透視出的社會(huì )的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題,學(xué)生就能理解本文頌揚美德,抨擊陋習的主旋律。

  因此,我是這樣確定該課文的學(xué)習目標的:

  知識與技能:學(xué)習本文景物描寫(xiě)中蘊含深刻哲理的寫(xiě)作手法,學(xué)習將景觀(guān)人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言;通過(guò)合作探究,理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):領(lǐng)會(huì )作者對社會(huì )陋習的批判,對公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

  三、學(xué)情分析

  這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中,朗讀能力、閱讀能力都不是很強,對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì ),對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實(shí)際情況,我主要從朗讀入手,利用不同形式的朗讀,使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗,逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí),引導學(xué)生賞析文章的美,品味寫(xiě)景的方法,以期讓學(xué)生有所收獲。

  這樣一番分析之后,就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案,整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括:導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節談?wù)勛约旱?設計思路。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲耄

  有人說(shuō),季節就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘,夏是一個(gè)熱情率直的小伙子,秋是穩重的中年人,成熟豐厚,冬則是親善長(cháng)者,端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫(xiě)了她對四季獨特的感受,下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

  思路:我的導語(yǔ)設計有兩個(gè)目的,一是為下文品析四季形象作鋪墊;二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現象,其中的深意也和我們的社會(huì )息息相關(guān)。導語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是,有的老師很看重導入語(yǔ)的設計,的確,精美的導入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外,還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面,又能讓學(xué)生將之與課文內容對比,加深對課文的理解,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言,導入只是第一步,不能因為導語(yǔ)的效果而把相當的精力放在此,而忽略了對文本的研讀。其實(shí),干凈簡(jiǎn)潔的導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既能順利過(guò)渡,又能節省時(shí)間,在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。

 。ǘ┙虒W(xué)結構的處理安排

  1.整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。

  第一板塊:教學(xué)鋪墊——字詞積累

  饕餮 蟄伏 濫竽

  情愫 請柬 桑葚

  思路:這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意,理解詞義是關(guān)鍵,還要會(huì )讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提,是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得,在課堂上,不但讓學(xué)生會(huì )識字,還要大聲的朗讀出來(lái),這樣學(xué)生的印象會(huì )更深刻。

  第二板塊

  品讀——整體感知、細節賞析

  思路:這是課堂講授的主體部分,目的是通過(guò)反復的朗讀,針對性的賞析,解決本課的教學(xué)重點(diǎn),達到預先設定的教學(xué)目的。這個(gè)大板塊中又分為三個(gè)小板塊

  四季向我們走來(lái)——整體感知

  我們感悟了四季——美文賞析

  用心發(fā)現生活——拓展練習

  思路:基本的思想是“讀——品——悟”的模式,以讀帶品,拓展訓練,既是對文章內容的總結,也是對學(xué)生口頭和書(shū)面表達能力的一個(gè)訓練!白x”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達到了。

  第三板塊

  總結

  思路:關(guān)于文中內容及知識點(diǎn)的總結實(shí)際已在第二板塊中得到了解決,在這里是表達教師自己對大家的期望,為情感教育作結。

  關(guān)于“板塊式”教學(xué)法

  我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

  什么是“板塊式”呢?板塊式教學(xué)法是針對一節課,一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分,分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設定的。換種說(shuō)法,也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設計的模式,或者說(shuō)是一種教學(xué)設計的手法。

  我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),

  1.使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結構清晰的表現為“一步一步地向前走”,課堂教學(xué)內容明顯的表現為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”,將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看,呈現出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

  2.由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著(zhù)眼于解決教學(xué)內容的某一角度、某一側面的問(wèn)題,于是每個(gè)板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”,這就需要精心地研讀教材,優(yōu)化、整合課文內容,提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內容板塊,提高課堂的授課效率。

  3.由于“板塊”的出現,就需要考慮板塊的切分與連綴,考慮板塊之間的過(guò)渡與照應,考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性,這就改變了常規的備課思路,讓學(xué)生充分的占有時(shí)間,真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。

  板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì )顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和,也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn),可以淡化板塊意識而操作手法大致不變,如運用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊,如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如:可以把板塊設計為:積累、品讀、感悟,也可以設計為學(xué)習活動(dòng)一、學(xué)習活動(dòng)二等等,比如我識字的板塊的名稱(chēng)為“教學(xué)鋪墊”,而從整篇文章來(lái)講,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄,猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章。我在設計時(shí),就把自己的整堂課看作一首樂(lè )章,所以板塊就命名為“樂(lè )章”,這樣可以使學(xué)生更細致的體會(huì )全文流暢的結構,以美的眼光來(lái)欣賞本文。

  這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨創(chuàng )。給各位老師再舉一個(gè)例子。

  課文:《紫藤蘿瀑布》

  設計理念:美文需要美教。用“美”來(lái)結構全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美,情之美,意之美。

  教學(xué)內容之一:學(xué)習積累

  1.作者簡(jiǎn)介。

  2.切進(jìn)課文中"它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話(huà),簡(jiǎn)介作者寫(xiě)作本文的特殊背景。

  教學(xué)內容之二:認識課文

  聽(tīng)讀課文,認讀文中的生字,朗讀課文。

  請同學(xué)們敘說(shuō)自己的初讀感受, 話(huà)題:你認為這篇課文是一篇什么樣的課文。

  教學(xué)內容之三:品味文中的花之美

  1.同學(xué)們選讀課文,自由朗讀文中描寫(xiě)花之美的句段。

  2.話(huà)題討論:說(shuō)說(shuō)自己品味到的描寫(xiě)花之美的句段并用朗讀的方式表達自己的體味。

  教學(xué)內容之四:品味文中的情之美

  請同學(xué)們緊扣文中的字詞句,體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

  教學(xué)內容之五:晶昧文中的意之美

  教師指出,所謂"意",在這兒指文章中的"意味",即文章中意趣與情味,文章中讓人覺(jué)得意味深長(cháng)的地方。

  教學(xué)內容之六:課堂學(xué)習小結

  2.指導朗讀,讀出“味道”。

  古人說(shuō):三分文章七分讀。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。中學(xué)語(yǔ)文教材薈萃了諸多名篇佳作,其中有眾多頗具審美價(jià)值的藝術(shù)形象,寄寓著(zhù)各種撼人心魄的情愫意緒。它的美,不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮濤曾說(shuō):“讀,是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法,抓住了‘讀’,就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)”!安偾笾,觀(guān)千劍然后識器!睉谧x中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感,增強審美情趣,陶冶高雅情操。語(yǔ)文新課標的階段目標第四學(xué)段(7-9年級)中指出:學(xué)生要“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求!薄白⒁饧訌妼W(xué)生平日誦讀的評價(jià),鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗與領(lǐng)悟!

  《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章,語(yǔ)言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以,在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。

  1。用“讀”貫穿全文,形式多樣。我在第一個(gè)板塊中主要通過(guò)讀的方來(lái)讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個(gè)人讀等等。如:

  師:結合老師的提示,請你深入的認識我們的四季朋友,做出小結,并把相關(guān)的段落有感情的讀出來(lái)。

  此外,為了更好的調動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情,我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱(chēng)。例如:

  冬天來(lái)了,帶著(zhù)冰刀,帶著(zhù)雪箭,帶著(zhù)威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個(gè)世界。冬天來(lái)了,萬(wàn)物都經(jīng)受著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的考驗。面對這場(chǎng)考驗,世間的一切都在急劇地變化著(zhù)。天上的星星重新組合起隊形了;地上的山峰換上一副剛毅的面容了;樹(shù)木的家族為節省開(kāi)支甩掉豪華的服飾了;林中的野獸們不敢坐享其成,漸漸閉起饕餮之口了;小小的蟲(chóng)蛇們怕掉了隊么?都蟄伏起來(lái),積蓄著(zhù)能量,去構筑明年輝煌的夢(mèng)了。

  把文中的“冬天”改為“我”,學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著(zhù)冬的嚴肅,仿佛自己就是這樣一個(gè)嚴肅的法官,切身體會(huì )文中蘊含的哲理,效果還是不錯的。

  在進(jìn)行第二個(gè)小板塊的教學(xué)時(shí),學(xué)生進(jìn)行美句賞析,我的要求是必須有感情的讀出來(lái),整體下來(lái),學(xué)生讀的時(shí)間非常多,應該說(shuō)很好的理解了文章。

  2。加強指導,提高朗讀質(zhì)量。

  在學(xué)生朗讀時(shí),我強調要注意重音與節奏,并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,效果不錯,課堂氣氛有了一個(gè)小小的高潮。如:

  夏天來(lái)了,是槐樹(shù)花兒告訴我的,它贈我一串串潔白的珍珠;夏天來(lái)了,是紫紅的桑葚告訴我的,它點(diǎn)染我一腔多彩的情愫。

  關(guān)于朗讀

  關(guān)于這個(gè)環(huán)節,我有一些小的感悟。

  1.課堂上應該有教師的范讀。隨著(zhù)多媒體技術(shù)引入課堂,許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然,多媒體上的朗讀,普通話(huà)比較標準,朗讀技巧比較嫻熟,而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè ),似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實(shí),它遠遠不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標準的朗讀親切,真實(shí),對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽(tīng)過(guò)余映潮老師的一節《三峽》示范課,給我印象深刻的是余老師范讀課文時(shí),抑揚頓挫,和風(fēng)細雨,緩緩道來(lái),真是一種美的享受。但余老師說(shuō)他為了用普通話(huà)朗讀,是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后,他又練更難得低聲朗讀。在他的課上,學(xué)生總會(huì )像模像樣的模仿他的朗讀,去感受文字的美。在講該課時(shí),我擔心時(shí)間的緊迫,沒(méi)有范讀,只是稍作點(diǎn)撥,但我發(fā)現學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長(cháng)聲音朗讀的方式上,影響了朗讀的效果。

  2.通過(guò)朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本,方式要多變,以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內心世界,引發(fā)個(gè)性張揚,享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng )造能力相對比較弱一些,可他們的形象思維和模仿能力卻要強得多,他們對課文內容、寫(xiě)作技巧等的學(xué)習還未產(chǎn)生很大的興趣,卻很熱衷于朗讀,對磁帶的語(yǔ)調、教師的表情模仿得快、準。因此,初中的語(yǔ)文教學(xué),朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應不同程度的過(guò)好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì )文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能鍛煉用語(yǔ)音描繪事物、表情達意的能力,以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平,加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。讀的方式,老師們可以依據教學(xué)內容的不同,學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。

  有一段時(shí)間,為了趕進(jìn)度,節約課堂的時(shí)間,我總是把讀課文的環(huán)節放在課下,讓學(xué)生以預習的方式來(lái)解決,更少有朗讀指導。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀,這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內容不熟練,講課就更不上,更重要的是,缺乏了朗讀,就缺乏了對文章細致而美好的感悟,久而久之,學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會(huì )遲鈍,腦海中留下的只能是對課文簡(jiǎn)單的分析和肢解之后的枯燥。

  3.注重朗讀方法的指導。朗讀教學(xué)的設計可以從重音、停頓、強調、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導。仍拿余映潮老師的朗讀指導做例子。他在講《三峽》一課時(shí),提出三個(gè)在讀時(shí)應注意的問(wèn)題,讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音;讀好四字詞語(yǔ)的節拍;讀好特別之處的頓音。在他的指導下,學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如:

  讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

  自/三峽七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有時(shí)/朝發(fā)白帝

  雖/乘奔御風(fēng) 則/素湍綠潭? 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰?

  讀好四字詞語(yǔ)的節拍

  如:兩岸/連山,略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂,隱天/蔽日。自非/亭午/夜分,不見(jiàn)/曦月。?

  讀好特別之處的頓音

  如:清/榮/峻/茂 巴東三峽/巫峽長(cháng),猿鳴三聲/淚/沾/裳。

  一篇文章這樣讀下來(lái),非常漂亮。

  3.“主問(wèn)題”的設置

  關(guān)于“主問(wèn)題”

  在傳統閱讀教學(xué)中,字詞的積累,標點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭等的分析,文學(xué)以及文化常識的識記等等,繁瑣、細碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中,教師就某個(gè)重要的語(yǔ)段就能列舉幾個(gè)或十幾個(gè)問(wèn)題,知識點(diǎn)“沙化”現象嚴重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端,其著(zhù)眼點(diǎn)往往不能牽一“練”而動(dòng)全“篇”,缺少指向與滲透文章的“合力”。

  閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”是相對于課堂教學(xué)中這些過(guò)多、過(guò)細、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)而言的,就是指“主干問(wèn)題”,它在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中能起主導作用、支撐作用,能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀,從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認為,“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題,是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機和粘合劑,在教學(xué)中呈現著(zhù)“以一當十”的力量。

  如果一節課中分層次的出現幾次“主問(wèn)題”,那么就必然能形成幾個(gè)教學(xué)的“板塊”,這又使課堂教學(xué)結構發(fā)生深刻的變化。如:

  在講課時(shí),每一個(gè)板塊我也嘗試采用了這種辦法,

  以“四季檔案”的“主問(wèn)題”來(lái)體會(huì )四季的特點(diǎn),為理解文章解釋的哲理打基礎;第二板塊以“請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法!钡摹爸鲉(wèn)題”把握文章的語(yǔ)言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞,寫(xiě)一段話(huà),表達思想感情”的思路讓學(xué)生模仿,進(jìn)行拓展。

  這樣就避免了課堂繁瑣的一問(wèn)一答的形式,讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)對文本進(jìn)行較為細致的思考。說(shuō)實(shí)在的,我的設計并非完全意義上的“主問(wèn)題”,這只是一個(gè)嘗試, “主問(wèn)題”運用得好,在課文教學(xué)的初讀階段,可牽動(dòng)對全篇課文的深刻理解;在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,可形成明晰的課堂教學(xué)思路,形成學(xué)生呈主體性參與的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在深化階段,可激發(fā)思考,引發(fā)討論,深化理解,強化創(chuàng )造,形成波瀾,釀造課堂教學(xué)的高潮。

  “主問(wèn)題”的設計角度可從著(zhù)眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來(lái)進(jìn)行,也可從多元的理解課文的思想內容、多側面地分析人物習慣形象、多角度的品析文中的美點(diǎn)妙處、多板塊的積累文中的語(yǔ)言材料、多手法的對課文內容進(jìn)行“再表達”的角度來(lái)設計。

  下面,用一個(gè)完整的教學(xué)構想來(lái)具體表現上述說(shuō)法:

  課文:《爸爸的花兒落了》

  創(chuàng )意:以跳讀為基礎,設計三個(gè)“主問(wèn)題”,用“自助”“探究”的形式,從不同的角度實(shí)現對課文的整體與讀教學(xué)。

  1.請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過(guò)。

  2.你對文中英子的父親了解多少?結合課文的記敘說(shuō)說(shuō)你的印象。

  3.你認為爸爸對英子的影響有哪些?如果你是英子,你會(huì )對爸爸說(shuō)什么?

  4.美文賞讀

  作者楊林勃是個(gè)詩(shī)人,她的詩(shī)樸實(shí)秀麗,富有意境與哲理,在國內詩(shī)壇有一定的影響。人說(shuō)詩(shī)文不分家,詩(shī)人出身的她寫(xiě)起散文來(lái),自然別具一格。她把詩(shī)的意境與語(yǔ)言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事,用形象的語(yǔ)言去狀物,因此作品中就有了詩(shī)的感應,詩(shī)的聯(lián)想,詩(shī)的激情。它不但用凝練的語(yǔ)言描摹四季景物的變化,而且又含蓄的觸摸到社會(huì )與靈魂的多個(gè)層面,充滿(mǎn)哲思,撼人心驚,詩(shī)意盎然,意蘊深遠。

  鑒于七年級學(xué)生的思維特點(diǎn),過(guò)深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水,于是我適當降低了難度,以讀帶析,從學(xué)生接觸過(guò)的分析用詞、修辭方法入手,并結合課后設置的練習來(lái)體會(huì )語(yǔ)言凝練含蓄的特點(diǎn)。并給出一定的語(yǔ)言模式,目的也是降低難度。

 。1)賞析詞句

  請你從內容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。

  我認為, (句、詞)美,因為 。

  學(xué)生選取的內容還是比較廣泛的。如:

  冬天來(lái)了,帶著(zhù)冰刀,帶著(zhù)雪箭,帶著(zhù)威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個(gè)世界!揶o:擬人、排比,寫(xiě)出天寒水冷,萬(wàn)物肅殺的景象。

  圓圓的果實(shí),圓圓的豆谷,仿佛給這一年畫(huà)上一個(gè)個(gè)圓滿(mǎn)的句號!迷~:“園園、圓滿(mǎn)、一年,一個(gè)個(gè)”描摹形象,限制范圍,突出特點(diǎn)。

  她帶來(lái)生命,復活了香花也復活了毒草;她帶來(lái)了音樂(lè ),喚醒了沉寂也生出噪亂;她捧出了綠色,畫(huà)出了明媚也增長(cháng)了陰影;她賜予了溫暖,創(chuàng )造了舒適也生出了困倦!獙Ρ鹊氖址,寫(xiě)春天的無(wú)私善良

  在分析的過(guò)程中,學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀,一是強化朗讀意識,二可以通過(guò)帶感情的朗讀,使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。

 。2)學(xué)生贊辭是在原文基礎上的總結,在總結的過(guò)程中要對所學(xué)的內容做一梳理,又要有自己的感悟,既是對理解文章主題的的升華,又是一次練筆的。事先給出例句,便于學(xué)生模仿,也降低了難度。

  把心中的贊詞獻給你鐘愛(ài)的季節。

  我喜歡你, ,因為 。

 。3)音樂(lè )的加入。

  馬克思說(shuō):“只有音樂(lè )才喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)!弊怨乓詠(lái)文學(xué)與音樂(lè )就有著(zhù)難解之緣,優(yōu)美的音樂(lè )流入語(yǔ)文課堂,在營(yíng)造了美的意境的同時(shí),加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開(kāi)想象,閱讀文學(xué)作品,往往容易禁錮在文字里,但在音樂(lè )所展現的虛渺空靈的世界里,人們的想象可以自由馳騁,思維更具發(fā)散性。

  這個(gè)環(huán)節的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中,使學(xué)生深入的體會(huì )美、感悟美,進(jìn)而感受美的境界。通過(guò)語(yǔ)文課堂培養學(xué)生的審美情趣,從而達到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

  五、教后反思

  作為一節公開(kāi)課,我努力發(fā)揮自己授課的特長(cháng),

  1.從七年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解,從欣賞的角度年入手,降低難度。

  2.以讀為主,各種朗讀的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性,在反復的誦讀中體味情感。

  3.形式上力求有一定的個(gè)性化的設計,不希望落入俗套。

  4。在時(shí)間的安排上,我很注意張弛有度的設計,其實(shí),一堂課的節奏就比如一篇生動(dòng)的小說(shuō),也有開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結局,如果把每個(gè)板塊看成是其中的一部分的話(huà),導入1分鐘,字詞4分鐘,整體感悟朗讀12分鐘,品析20分鐘,拓展5分鐘,總結1分鐘。有鋪墊,也有高潮。我也在嘗試著(zhù)使自己的課上得有波瀾。

  關(guān)于備課

  在這里我還想說(shuō)幾點(diǎn)關(guān)于備課的感悟。

  1.平時(shí)多看書(shū),多學(xué)習,多積累

  上完一堂課下來(lái),我覺(jué)得最累的階段不是講課,而是調動(dòng)自己的積累備課的過(guò)程。我越來(lái)越感受到了平時(shí)積累的重要性!皶(shū)到用時(shí)方恨少”,我沒(méi)有教過(guò)冀教版的教材,對于這篇文章的了解更少,腦海中似乎根本無(wú)“米”下鍋。時(shí)間緊迫,我感到了上課時(shí)從沒(méi)有的緊張感。

  十幾年的教學(xué)生涯,似乎越來(lái)越不太關(guān)于于平時(shí)的積累,一個(gè)舊教案,一本參考書(shū),成了我備課的全部,更在平時(shí)以班主任工作忙為借口而懶得仔細備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份,在50歲時(shí)才登上講臺的。在這之前,他寫(xiě)下了《中學(xué)語(yǔ)文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng )意,他自己定了許多教育專(zhuān)刊,每一篇文章都作了詳細的筆記,其間又發(fā)表了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研各類(lèi)文章近千篇!昂穹e”才能“薄發(fā)”,多年的積累使余老師信心十足地登上講臺,獨創(chuàng )了“板塊式”教學(xué)思路和“主問(wèn)題”設置的教學(xué)實(shí)踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時(shí)間完成的。

  余老師說(shuō):“走向成功的重要前提是占有時(shí)間,勤奮學(xué)習;發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué),突破專(zhuān)題!薄罢Z(yǔ)文教師的第一‘課外’閱讀是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)報刊,語(yǔ)文教師的第一科研能力是提煉能力!

  蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導學(xué)生腦力勞動(dòng)時(shí)說(shuō)“教師所知道的東西,就應當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍,以便能夠應付自如的掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍,那么我在課堂上的思想和語(yǔ)言就不知不覺(jué)地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養時(shí)又說(shuō):“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒(méi)有直接聯(lián)系的東西呢?這是因為:關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō),應當只是他的知識視野中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人!币粋(gè)教師如果在備課時(shí)沒(méi)有充分拓展自己的視野,而只是對單個(gè)文本的內容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求,就如同將房子建在沙灘上一樣,無(wú)論房子的樣式多么別致,房子的裝修多么精美,都不是一間好房子。

  選入課本中的內容如同海面上的冰山,只有八分之一凸現在水面上,如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細致的研讀,而其需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內化,變成對教學(xué)有用的東西,這樣,文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現的一株植物,而是有著(zhù)深藍色天空做映襯的一幅圖畫(huà)。

  這就需要我們靜下心來(lái),好好做一些事情。余老師說(shuō):“做珍惜時(shí)間的人,做嚴謹謙遜的人,做勤勞刻苦的人,做熱情善良的人,做胸懷大度的人,作堅持不懈的人!

  2.吃透課本,創(chuàng )意設計

  余老師說(shuō):“語(yǔ)文教師的任務(wù),是把教材讀‘厚’,把教材教‘薄’”,我們能否圖利《教參》,脫離網(wǎng)絡(luò )的拷貝,精心鉆研課本,拿出自己的創(chuàng )意呢?

  記得曾有機會(huì )在一所學(xué)校里聽(tīng)三位教師教這篇課文,都是按著(zhù)盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路,都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內容,雖然教師不同,學(xué)生不同,教法幾乎完全相同,很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽(tīng)完課后,我曾有過(guò)一個(gè)假想:如果沒(méi)有《教學(xué)參考書(shū)》,三位教師都去獨立的處理教材,設計教學(xué)方案,恐怕就不會(huì )出現那么多的“相同”。畢竟每一個(gè)人閱讀教材后的感受存在著(zhù)差異,畢竟每一個(gè)人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件,事實(shí)本該如此,F在,因為大家都按照《教學(xué)參考書(shū)》上課,教師們對教材的獨特體驗和感受沒(méi)有在教學(xué)中反映出來(lái),他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現象,不是偶然的,是較為普遍存在、大家都習以為常了的“不正!。

  固然,《教學(xué)參考書(shū)》有它的積極作用,諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設計等,幫助教師拓展視野,開(kāi)啟思路。如果用《教學(xué)參考書(shū)》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗,取代了教師自己量力而行地教學(xué)設計,那么,就違背了《教學(xué)參考書(shū)》編寫(xiě)者的初衷。實(shí)施新課程后,《教參》的編寫(xiě)有了進(jìn)一步的改進(jìn),資料性的作用加強了,目的就是要引導教師“決定性的戰役自己打”。錢(qián)夢(mèng)龍先生指出:“看一位教師是否成熟,主要標志有兩條:一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求,另一條是有沒(méi)有獨立處理教材的能力!币虼,在教學(xué)生,我們還真的在這兩個(gè)方面下一番大的功夫。

  在去年11月份,我校邀請余映潮老師來(lái)我校講學(xué),與老師精巧的課程設計,完美的重點(diǎn)提煉讓我們大開(kāi)眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬(wàn)字,從自己對文種感情的理解,到某句話(huà)的含義,甚至細致到對某一個(gè)字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設計,他說(shuō),在不同的地方講同一篇課文,我的教案都是不一樣的。而一次講座,他的講義竟打印了整整73張,特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫(xiě)道:“要潛心鉆研教材,取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的主動(dòng)權。查檢資料,獨立分析,從語(yǔ)言文字到思想內容,從思想內容到語(yǔ)言文字,一篇篇課文反復推敲、研究、把文章的脈絡(luò )、篇章的構成、語(yǔ)言的運用、作者的思路等等,弄得一清如水,力求使教材如出自己之口,如出自己之心!

  或許是參考資料少的緣故吧,我反而能夠集中精神,精心研讀文本本身,有了很多新的想法。在準備講課的時(shí)候,我首先做的就是撇開(kāi)資料,像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文,印象中反復讀課文將近百遍,學(xué)習目標該如何確立?應該以怎樣的方法指導朗讀?重點(diǎn)品析新文章的那一點(diǎn)?每考慮一個(gè)問(wèn)題,就要對文章進(jìn)行一篇系統地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過(guò)程中,作者的思路,文章的重點(diǎn)也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來(lái)。這樣的創(chuàng )意一定是自己的。

  以上是我在上課之后的一些感悟,其中有很多不成熟的想法,請各位提出寶貴意見(jiàn),謝謝大家。

【【精華】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇】相關(guān)文章:

七年級語(yǔ)文《化石吟》說(shuō)課稿08-31

七年級語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿10-22

人教版七年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿 夸父逐日說(shuō)課稿11-04

精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇10-10

關(guān)于七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集10篇10-06

七年級語(yǔ)文上《王幾何》說(shuō)課稿12-17

七年級語(yǔ)文《秋天的懷念》說(shuō)課稿11-30

人教版語(yǔ)文七年級下冊 貓說(shuō)課稿11-02

蘇教版七年級語(yǔ)文上冊《狼》說(shuō)課稿12-17

《化石吟》七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿09-01