有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相應的美育教育。
單就內容，雖然學(xué)生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)教師、書(shū)本的幫助或通過(guò)學(xué)習交流大家一起討論解決。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。
2、能力目標：通過(guò)練習操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進(jìn)行修飾，并能對藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單調整。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習中培養學(xué)生良好的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調整方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時(shí)，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的情境，并設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；“能學(xué)”；和“會(huì )學(xué)”。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以體現，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學(xué)環(huán)境
學(xué)生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈw納總結，完成建構
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一份學(xué)生手抄報作業(yè)，（一份沒(méi)有修飾），請學(xué)生當評委來(lái)評一評這張手抄報怎么樣？
學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：今天我們就一起來(lái)給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書(shū)：文字修飾。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：對文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡(jiǎn)單修飾等。
課前把沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來(lái)，再打開(kāi)，然后先請學(xué)生和周?chē)耐瑢W(xué)討論一下，再自己嘗試著(zhù)簡(jiǎn)單修飾一下文章。這里給學(xué)生5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視時(shí)發(fā)現其中好的學(xué)生，再接下來(lái)就請這些學(xué)生來(lái)介紹一下，自己是如何設置的。這時(shí)老師主要是補充說(shuō)明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來(lái)根據前面同學(xué)說(shuō)的方法，你來(lái)做一做，在這里老師應該給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。學(xué)生在學(xué)會(huì )了基本操作后，再對自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍然進(jìn)行巡視。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表?yè)P和獎勵。這里給學(xué)生3－5分鐘的時(shí)間。
第二層次：插入藝術(shù)字并對插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。在這個(gè)基礎上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過(guò)自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過(guò)阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過(guò)書(shū)的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對文章標題的修飾的�！八囆g(shù)字”怎樣插入呢？
給學(xué)生提出問(wèn)題后，緊接著(zhù)教師就可以向學(xué)生簡(jiǎn)介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡視學(xué)生進(jìn)行，并鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生基本完成后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)。
第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學(xué)習了藝術(shù)字的插入和簡(jiǎn)單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請他們把自己學(xué)到的一切計算機知識融合進(jìn)來(lái)，對“江雪”這首詩(shī)進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作，給予10－15分鐘時(shí)間。
學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B等學(xué)生教師可適當進(jìn)行個(gè)別指導。
最后進(jìn)行展示和評價(jià)，對創(chuàng )作的好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。
這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
�。ㄈw納總結，完成建構
1.學(xué)生交流學(xué)習心得。
2.教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)：
1．學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3．改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5．分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
在第5-7課中，重點(diǎn)學(xué)習了“畫(huà)圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對接觸電腦不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學(xué)生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實(shí)際操作中還必須執行“粘貼”這一步。
根據教材分析及學(xué)生已有的信息素養。我確定如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、知識性目標
�。�1）學(xué)習“選定”工具的使用方法。
�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
�。�3）學(xué)會(huì )前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標
�。�1）學(xué)會(huì )對圖形的疊加處理。
�。�2）學(xué)會(huì )調整、移動(dòng)、修飾圖形。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察能力、畫(huà)畫(huà)要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、 情感性目標
�。�1）保持學(xué)生用電腦繪畫(huà)的興趣和創(chuàng )作欲。
�。�2）培養學(xué)生的審美情趣，并滲透給學(xué)生要注意觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）合理有效地使用“畫(huà)圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
�。�3）圖形的移動(dòng)，背景色的選定。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是三年級第二單元第8課的內容，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，畫(huà)圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”，“自主探究”等方法。
在一開(kāi)始展示一張做好的葡萄畫(huà)面，然后明確本節課的任務(wù)就是畫(huà)葡萄。
教學(xué)過(guò)程
根據本節課的內容和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生實(shí)際認知能力，設計教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）今天老師可以滿(mǎn)足你們的要求，下面就請同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。（課件出謎語(yǔ)）
樹(shù)彎彎藤彎彎，
結的果實(shí)一串串，
一個(gè)一個(gè)圓又圓，
吃到嘴里酸又甜。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎底是什么？（葡萄）
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來(lái)了一串葡萄，而且還把它放好放在盤(pán)子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤(pán)”。
�。ㄔO計意圖：謎語(yǔ)的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為本課的教學(xué)作了很好的鋪墊）
出示學(xué)習目標
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節課的教學(xué)目標，給學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，以“我能，我會(huì )，我要”等方式確立學(xué)生學(xué)習的主體地位滲透學(xué)生是學(xué)習的主人翁意識）
四、聚焦問(wèn)題，合作探究
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀(guān)察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實(shí)物圖）
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫(huà)哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒(méi)有修飾，這樣畫(huà)面沒(méi)有層次感，另一幅是完整的畫(huà)。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿(mǎn)；有立體感的好點(diǎn)，看上去更新鮮水嫩）
葡萄串是有一個(gè)個(gè)葡萄組成的，在畫(huà)葡萄串時(shí)要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個(gè)作品進(jìn)行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫(huà)嗎？一盤(pán)葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫(huà)好這樣一幅畫(huà)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生觀(guān)察思考，通過(guò)對比分析，直觀(guān)感受兩幅畫(huà)的不同之處，體會(huì )按次序排列的重要性。）
�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾
�。ㄎ澹┙處熞I(lǐng) 任務(wù)驅動(dòng)
1、任務(wù)一：畫(huà)一串葡萄
�。�1）畫(huà)一個(gè)葡萄
�。�2）圖形的選定
�。�3）圖形的復制、粘貼
�。�4）圖形的移動(dòng)
2、生自主操作 繪制葡萄串
3、任務(wù)2：繪制果盤(pán)
4、任務(wù)3：修飾美化作品（學(xué)生自主探究完成）
�。�1）調整葡萄串大小
�。�2）移動(dòng)葡萄串至果盤(pán)
�。�3）繪制綠色果柄
�。�4）修飾葡萄串
�。ㄋ模┬蕾p點(diǎn)評作品
(設計意圖：通過(guò)互評，自評等評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，通過(guò)教師的講解和演示，即對前面任務(wù)的分析，使學(xué)生明確畫(huà)葡萄的步驟，進(jìn)一步鞏固了新知，達到了教學(xué)目的。）
�。ㄎ澹┍４孀髌� 關(guān)閉電腦
�。┵|(zhì)疑、課堂總結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
師：這節課，通過(guò)大家自己的努力，同學(xué)們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫(huà)畫(huà)要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫(huà)家。其實(shí)電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過(guò)大家的努力，你們一定會(huì )成為電腦小高手的.
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、本節課選自大連理工大學(xué)出版社出版《初中信息技術(shù)》教材。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導”的方針，把提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教育的根本目標。本節課所學(xué)的 是FLASH( Dreamweaver )制作過(guò)程的重要內容，主要學(xué)習 的靈活運用，是在學(xué)生對 掌握后的能力提高訓練，激發(fā)學(xué)生制作出更加精彩的FLASH( Dreamweaver )作品的靈感。
2、教學(xué)目標：（在新課程理念指導下，根據本節課教學(xué)內容制定如下教學(xué)目標，分三個(gè)方面）
�、僦R與技能：(1)學(xué)生通過(guò) 操作練習，熟練使用 ；
(2) 學(xué)生通過(guò) 操作練習，熟練使用 ；
(3) 結合前面知識，特作包含 的作品。
�、谶^(guò)程與方法：（1）能夠通過(guò)教師引導、動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐操作學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
�。�2）能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法；
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習（本課內容） ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)生在協(xié)作與交流過(guò)程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價(jià)值。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（如今信息技術(shù)學(xué)科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合過(guò)程，本著(zhù)這一理念，我確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，）
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習，熟練制作 ；
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)交流與實(shí)踐操作掌握 技巧，并做到與 學(xué)科完美整合。
二、說(shuō)學(xué)習者特征
1、學(xué)生是 八年級的學(xué)生；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了 ；
3、學(xué)生思維活躍，樂(lè )于接受有趣的感性知識；
4、學(xué)生善于和同學(xué)交流，能夠虛心學(xué)習他人長(cháng)處；
5、學(xué)生強烈希望自己能夠制作一份FLASH( Dreamweaver )作品。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、信息技術(shù)綱要中明確指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務(wù)”為主。本課的新知識環(huán)節中的學(xué)習目標是以任務(wù)方式出現的，例如 。
2、本課內容比較抽象，我本著(zhù)直觀(guān)性教學(xué)的原則，多次采利用直觀(guān)演示教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。比如在 。
3、為了更好的突破重難點(diǎn)，我把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。如 。
4、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，增強分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力，使理論學(xué)習與實(shí)踐操作有機地結合在一起。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據新課程改革教學(xué)理論，充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，本節課的教學(xué)設計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀(guān)摩欣賞”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘と耄�
廣播 游戲（播放 視頻、播放 動(dòng)畫(huà)），學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比的興奮觀(guān)看完游戲（視頻、動(dòng)畫(huà)），我提出：這樣的視頻（動(dòng)畫(huà)）我們也能制作，你們想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發(fā)吧。
這樣的設計，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。
�。ǘ┨骄啃轮�
本環(huán)節以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)。
任務(wù)一： ，
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓練學(xué)生的觀(guān)察力）。給學(xué)生 分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)。（我這樣設計目的是及時(shí)對學(xué)生的操作成果進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能確定自己的方向）
任務(wù)二：如果 ，我們接下來(lái)該如何操作呢？
在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)必要的補充，完成書(shū)中設定的任務(wù)。
設計意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務(wù)三： ，這是與 學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，“為什么會(huì )出現這樣的結果”，學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實(shí)的 是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來(lái)我們共同來(lái)學(xué)習制作 。在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生借助老師的直觀(guān)演示學(xué)習 。
�。ㄈ﹨f(xié)作提高：本環(huán)節是本節課教學(xué)內容的升華，是本節課最具閃光點(diǎn)的一環(huán)，在這時(shí)里既應充分體現學(xué)生的合作討論，又要體現學(xué)生的.自主創(chuàng )新，所以我設計以小組為單位，在學(xué)習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個(gè)性作品。
�。ㄋ模┯^(guān)摩欣賞：在這個(gè)環(huán)節里，我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生作品，互相看一看，評一評，虛心的學(xué)習他人的長(cháng)處。（這樣設計的目的是為了達到梳理所學(xué)知識，加深記憶的目的。）
作業(yè)：以小組為單位，完成書(shū)中***練習。
五、說(shuō)評價(jià)：
本節課對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)主要采用如下三種方式進(jìn)行，一是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對學(xué)生操作效果的及時(shí)反饋評價(jià)；二是在小組協(xié)作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的互評過(guò)程；三是完成本節課的學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生根據教學(xué)目標完成自我評價(jià)。
總結：
本節課，我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們一些求知欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
課題：電子郵件我收發(fā)
教學(xué)目標：
1.熟悉申請電子郵箱的基本過(guò)程;
2.掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
3.感受用電子郵件交流信息的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉申請電子郵箱的基本過(guò)程;
教學(xué)難點(diǎn)：掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
教學(xué)準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開(kāi)計算機并由教師機控制。
3.由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)引入。
直接導入新課。
二、進(jìn)行新課。
(一)申請電子郵箱
1.訪(fǎng)問(wèn)“新浪郵箱”等網(wǎng)站;
2.打開(kāi)申請頁(yè)面，設置一個(gè)可用的信箱名;
3.想好一個(gè)密碼;
4.輸入查詢(xún)密碼的問(wèn)題和答案，接著(zhù)寫(xiě)個(gè)人信息;
5.提交注冊信息。
6.講解郵箱地址的格式，@前面是用戶(hù)名，后面表示提供郵箱的機構;
(二)發(fā)送電子郵件
1.教師演示、講解：
2.打開(kāi)寫(xiě)郵件的網(wǎng)頁(yè)
3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;
4.在“主題”框中輸入一句簡(jiǎn)短的主題;
5.在“正文”框中輸入內容;點(diǎn)擊發(fā)送。
學(xué)生實(shí)際操作。
(三)閱讀和回復電子郵件
1.打開(kāi)收件夾，觀(guān)察其中的電子郵件;
2.打開(kāi)一封電子郵件，閱讀其中的內容;
3.給發(fā)送郵件進(jìn)行回復;
(四)收發(fā)帶附件的郵件
步驟同發(fā)送郵件，增加一項操作：添加附件。
指導學(xué)生如何添加附件。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節課我們學(xué)習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書(shū)設計
第十課 電子郵件我收發(fā)
一、申請電子郵箱
二、發(fā)送電子郵件
三、閱讀和回復電子郵件
四、收發(fā)帶附件的郵件
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
各位老師，大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***，今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要怎樣教，才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì )覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來(lái)看一下，這堂課講的是什么?《走進(jìn)計算機》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開(kāi)篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學(xué)生而言，是不是可以跳過(guò)這些純理論知識的學(xué)習呢?答案是“NO”，因為信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的 Enjoy，如果沒(méi)有理論知識的學(xué)習，那么學(xué)生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習之后，本節課的理論學(xué)習就開(kāi)啟了他們對計算機綜合認識的大門(mén)，它不僅是知識鏈上的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是在整個(gè)計算機學(xué)習中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對如此重要的教學(xué)內容，我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級的學(xué)生有自己的想法，性格上開(kāi)始叛逆，不喜歡聽(tīng)老師長(cháng)篇大論的講授，喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學(xué)習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時(shí)候，尋求創(chuàng )造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開(kāi)始碰撞，又會(huì )造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學(xué)目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學(xué)目標：
知識與技能：(通過(guò)本節課的學(xué)習)
1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。
2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂(lè )。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上教材分析和教學(xué)目標，毋庸置疑，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是計算機內部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
基于教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng )設情境法”和“任務(wù)驅動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學(xué)生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個(gè)支持者的作用，所以，我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學(xué)過(guò)程
那么，怎樣的課堂設計，才能讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi)，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué)，以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn)，支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識。
基于教學(xué)內容的理論性，我將結合學(xué)生的對卡通人物的喜愛(ài)，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個(gè)主人物的主要性格特征，以此來(lái)導入一個(gè)“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組，每組分到“CPU、風(fēng)扇、內存、硬盤(pán)、主板”一組計算機硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特征和能力，除了培養學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒，也通過(guò)具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時(shí)間很短暫，但是我很努力喔!不過(guò)不怕，我有一個(gè)精明能干的姐姐，她記憶力超群，過(guò)目不忘，記住了就不會(huì )忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起，照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，承擔了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著(zhù)……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂(yōu)解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問(wèn)題，創(chuàng )造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用，將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體，傳遞消息，處理問(wèn)題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后，自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點(diǎn)查找角色相對應的硬件，通過(guò)查找，能明確該硬件的名稱(chēng)和作用，再與角色進(jìn)行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上，并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風(fēng)扇虛蓋著(zhù)CPU，設置小小的難度，考驗學(xué)生的觀(guān)察力和對知識掌握的準確度。
通過(guò)本環(huán)節，學(xué)生能根據實(shí)物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱(chēng)和功能，帶著(zhù)一種興趣和可能性去發(fā)現，去證明自己的想法。教師分小組請學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結果后，做一個(gè)引導解釋。
當學(xué)生認為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場(chǎng)地、時(shí)間和設備的限制，我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗，研究他們的展示，取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀(guān)看主機的組裝，了解分離的個(gè)體是如何構成一個(gè)整體，承載了計算機的運行。
英雄一家子中，每個(gè)人既是獨立的個(gè)體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰(shuí)生病了，找上一個(gè)替補就可以，不需要整個(gè)更換。
3)悟趣
當課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候，是否已經(jīng)進(jìn)入結束階段了呢?不，教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，以“英雄總是要去解決問(wèn)題，那這些問(wèn)題他們又是如何獲得，任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話(huà)說(shuō)，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中，有專(zhuān)門(mén)收集情報小隊，有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén)，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開(kāi)任務(wù)，解決問(wèn)題。請學(xué)生聯(lián)想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰(shuí)，又是進(jìn)行怎樣的分工合作，展開(kāi)任務(wù)的?請舉例說(shuō)明!
在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)去探究，嘗試去發(fā)現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。
4)疑趣
了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說(shuō)，課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)掌握本節課的知識點(diǎn)。但是，社會(huì )在飛速發(fā)展，我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐，教師再把學(xué)生拉回課堂，在基本知識點(diǎn)清楚地基礎上，拋出問(wèn)題“現在的電腦，越來(lái)越薄，越來(lái)越小，看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、IPad,你能找著(zhù)他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設計這個(gè)環(huán)節，因為我考慮到，課堂的實(shí)物都不是社會(huì )上流行的趨勢，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可能對學(xué)習的知識存在一個(gè)定勢思維，為了拓寬相聯(lián)系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語(yǔ)：
本節課圍繞趣字，通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學(xué)生能通過(guò)感知、對比、聯(lián)系來(lái)驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《填色》小學(xué)信息技術(shù)三年級第二單元“電腦小畫(huà)家”第二課內容。主要是面向三年級初學(xué)電腦繪圖軟件＂ＷＩＮＤＯＷＳ畫(huà)筆＂的學(xué)生。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )置換前景色、背景色和掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用ＷＩＮＤＯＷＳ畫(huà)筆里面的“前背景色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進(jìn)行色彩填充、處理的方法。
說(shuō)學(xué)生
小學(xué)三年級學(xué)生在受到美術(shù)教育后對色彩是最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是三年級學(xué)生在剛學(xué)習了電腦繪畫(huà)的這一另外一種繪畫(huà)方式之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情高漲，表現欲望也極其強烈。
說(shuō)教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學(xué)習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標：培養學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習活動(dòng),掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
難點(diǎn)：色彩搭配豐富內涵的理解、體驗與表現。
說(shuō)教法
我設計《填色》這一課，利用色彩搭配豐富內涵及表現，目的在于培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，讓學(xué)生遨游在多姿多彩的彩色世界里面，體驗感受美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節課注意到學(xué)科整合性問(wèn)題。 本課是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)也是的畫(huà)圖知識教學(xué)提高課。
根據《新課標》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式的精神，和遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,本課主要采用教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”、“開(kāi)放式教學(xué)法”，開(kāi)放式教學(xué)法是英國作家尼爾提出的理論，在教學(xué)理論中培養學(xué)生自主、自信、團結的理念。
在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
說(shuō)學(xué)法
《新課標》提出了讓學(xué)生在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習新型學(xué)習方式。因此，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“明確任務(wù)——探究新知——合作操練”。我教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙設計，讓學(xué)生明確一個(gè)個(gè)任務(wù)后通過(guò)課堂自由討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的掌握、傳遞、和融合。
說(shuō)教學(xué)環(huán)境
分硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境是多媒體電腦室，軟件環(huán)境是制作畫(huà)圖站（網(wǎng)址：http://huatu.c，提供優(yōu)秀作品、音頻、視頻、文字等方面的技術(shù)幫助以及部分素材、作品上傳、學(xué)習交流等）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，整個(gè)教學(xué)流程如下：
下面具體闡述一下：
創(chuàng )設情境，激情導入
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），接著(zhù)出示電子畫(huà)展中未填色的作品，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡哪一幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得哪一幅圖畫(huà)漂亮呢？”，學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到電子畫(huà)展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：自己選擇圖畫(huà)涂色，要求注意色彩的搭配。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
操作感知，探究新知
本環(huán)節分兩個(gè)層次展開(kāi)：第一層次， 首先教師明確任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了填色；接下來(lái)學(xué)生選擇圖畫(huà)練習填色，教師巡回指導色彩搭配；最后交流評價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jì)，小結過(guò)渡。
第二層次，首先教師指出畫(huà)面內容的不豐富性，結合學(xué)生已受過(guò)的德育教育，集體討論，引導拓展給圖片填色的意義——充滿(mǎn)美麗的色彩的繪畫(huà)會(huì )不僅能讓人賞心悅目還能陶冶人性的美德情操；接下來(lái)制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務(wù)：自我創(chuàng )作一幅體現各種色彩搭配的圖畫(huà)。來(lái)進(jìn)行課堂比賽，優(yōu)勝者獎品鼓勵。要求對于畫(huà)面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)頁(yè)解決（提供網(wǎng)址：http://huatu.c ）。進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者發(fā)獎品；接下來(lái)學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A組，操作基礎薄弱者為B組，A組學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B組學(xué)生可請A組學(xué)生當小老師來(lái)指導和教師適當進(jìn)行個(gè)別指導。）；最后集體討論交流、評價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
該環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，首先我以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導火索"，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，明確一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。接下來(lái)是分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
歸納總結
首先請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習心得，互評互助，然后由教師幫助學(xué)生整理知識，歸納。最后我作總結性發(fā)言：“同學(xué)們，通過(guò)本節《填色》一課的學(xué)習，我們不但學(xué)會(huì )了把一張張空白的、“不美”的圖畫(huà)填上豐富、搭配合理的色彩，給人一種賞心悅目感覺(jué)，還培養大家感受美、創(chuàng )造美等能力，還感受到團結、合作、互相幫助等人性的道德美。
說(shuō)課到此完畢，謝謝大家
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