《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿1
《小白兔和小灰兔》是人教版第二冊第七單元課文。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、實(shí)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只小兔接受了老山羊不同的禮物，回家后不同的表現，結果也不同。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章采用了對比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此老師在引導孩子識記時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鞏固復習來(lái)避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文后對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，在適當的設計一些問(wèn)題來(lái)引導他們動(dòng)腦想、去手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》中所指出：“課堂教學(xué)應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，以及實(shí)驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標。
a、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“把、拉”4個(gè)字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、了解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊含的道理作好鋪墊。
以上目標中重點(diǎn)應落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識8個(gè)生字，結合具體語(yǔ)言認識兩只小兔子的不同表現”；難點(diǎn)是“運用恰當的語(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)”。
四、說(shuō)教法
我采用情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生置身于學(xué)習情境之中，采用讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
五、說(shuō)過(guò)程
本著(zhù)教師主導，學(xué)生主體的原則，為了達到課堂教學(xué)高效創(chuàng )新的目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
環(huán)節一、創(chuàng )設情境，激趣導入
這一環(huán)節我采用的是課件資源猜謎語(yǔ)：“長(cháng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！眮�(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生和老師很快融為一體。接著(zhù)利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習的全過(guò)程中。
環(huán)節二、初讀識字、寫(xiě)字
首先請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文，標出課文的自然段；然后根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助多媒體課件運用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認讀生字的積極性。寫(xiě)字環(huán)節重點(diǎn)指導“吃”，強調最后一筆橫折彎鉤的寫(xiě)法。
環(huán)節三、精讀感悟
這一環(huán)節基本步驟如下：
1、在學(xué)生比較充分的閱讀基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知。由一個(gè)問(wèn)題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發(fā)生的？”引出討論，引導學(xué)生明白事情發(fā)生的原因，比較他們的不同之處，引導小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。
2、課件出示重點(diǎn)句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子�！薄斑^(guò)了幾天，白菜長(cháng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)。白菜很快就長(cháng)大了�！薄盎彝冒岩卉�(chē)白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜�！崩首x、理解、感悟，引導學(xué)生明白小白兔勞動(dòng)中的辛苦，體會(huì )小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。
3、通過(guò)課件出示的兩只小兔子的對話(huà)，進(jìn)行有感情的朗讀。引導學(xué)生認識“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮x。
環(huán)節四、升華拓展
這一環(huán)節設計問(wèn)題討論：你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？引導學(xué)生認識到勞動(dòng)最光榮。
最后，在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結束快樂(lè )的課堂。
《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說(shuō)的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@巨話(huà)的意思。
編者的重要意圖，是領(lǐng)導學(xué)生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話(huà)部分，加深對課文的理解，體會(huì )熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習本課時(shí)，要在理解課文的基礎上，使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和要求控制的詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，輔助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理。
課文層次分明條理明確，語(yǔ)言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學(xué)生理解課文內容，根據我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀(guān)演示法”來(lái)教學(xué)本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事。孩子們比較喜歡聽(tīng)，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。
此外，本文內容每小節都講了一個(gè)完全的意思，適合掛圖，讓學(xué)生通過(guò)察看圖畫(huà)，朗讀的表演，來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)刻畫(huà)地更加完全、具體，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課文的內容要求，我籌備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先讓學(xué)生答復。
四、說(shuō)學(xué)法
根據課文的內容要求，我籌備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文�，F在重要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開(kāi)始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。同窗們，你們認為小白兔可愛(ài)嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹(shù)課題：22、小白兔和小灰兔
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問(wèn)：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽(tīng)老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽(tīng)后請答復這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調動(dòng)起來(lái)了，興趣也提高，精力也非常集中，聽(tīng)了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄈ├斫鈨热�，抓重視點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學(xué)生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節，然后逐節剖析。
1、講讀第1———3小節
教學(xué)時(shí)，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明確小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來(lái)講，采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問(wèn)：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說(shuō)的呢？然后指名兩位同窗分別讀2、3小節，其他同窗邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生答復，老師板書(shū)：要菜子收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著(zhù)引導學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)，從而培育學(xué)活潑腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習慣。
接著(zhù)用同樣的教法教學(xué)第4———6小節
2、導讀第4—6小節
教第4—6小節時(shí)，我是這樣設計問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節，畫(huà)出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì )很快就能答復說(shuō)：種白菜。（我在引導學(xué)生用一句化完全地答復）并畫(huà)出“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞，然后我又問(wèn)：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，闡明了什么？學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì )說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì )說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對他們人、他們的答復給予確定，并表?yè)P他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)引導學(xué)生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書(shū)：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節后問(wèn)：小白兔把一車(chē)白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問(wèn)，信任學(xué)生會(huì )異口同聲地說(shuō)：不干活。板書(shū)：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，領(lǐng)導朗讀第6節。
3、導讀第7—9小節
我又用同樣的方法學(xué)習第7—9小節，教學(xué)時(shí)我是這樣設計問(wèn)題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，這樣學(xué)生就不難答復這個(gè)問(wèn)題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書(shū)：送白菜要白菜。接著(zhù)我又說(shuō)：“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種，才有吃不完的菜�！皞兿胍幌�，這句話(huà)講什么呢？”讓學(xué)生接洽上面所學(xué)的內容說(shuō)說(shuō)。我根據學(xué)生所說(shuō)做了如下總結：通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動(dòng)，才干豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導學(xué)生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上看圖說(shuō)話(huà)，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培育了學(xué)生的察看、思維、自動(dòng)學(xué)習，又豐盛了語(yǔ)言，還訓練了語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓練
本文是一篇童話(huà)故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現課文內容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領(lǐng)導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話(huà)，要讀出和表現出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的領(lǐng)導下，信任學(xué)生一定能讀好。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
好的板書(shū)能體現出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書(shū)，總結課文。
我的板書(shū)設計是這樣的。
板書(shū)設計：
22小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
種白菜不干活
送白菜要白菜
《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿3
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的`理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)錯誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
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