關(guān)于說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《生活中的圓周運動(dòng)》，本次說(shuō)課我將分為6個(gè)步驟，一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動(dòng)的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動(dòng)
航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問(wèn)題
離心運動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運動(dòng)趨勢
根據學(xué)生實(shí)際情況，本節內容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì )放在先分析汽車(chē)在水平路面轉彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習本節內容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習過(guò)的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬� 知識目標
1、 加深對向心力的認識，會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的。
2、 學(xué)會(huì )分析圓周運動(dòng)的方法，并應用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、 通過(guò)對幾個(gè)圓周運動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
�。ǘ� 能力目標
培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結知識的能力。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應用，體會(huì )圓周運動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，培養學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認識向心力的是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力既是本節的重點(diǎn)又是本節的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀(guān)簡(jiǎn)潔的展現給學(xué)生。
問(wèn)題發(fā)現法 通過(guò)設問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力
情景教學(xué)法 通過(guò)創(chuàng )設生活情景培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中
主動(dòng)探索、積極參與
通過(guò)獨立思考、小組討論
找尋規律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現教師主導，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過(guò)程
為了更好實(shí)現三維教學(xué)目標，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車(chē)轉彎，讓學(xué)生觀(guān)察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中提示學(xué)生認真觀(guān)察火車(chē)在轉彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節課所研究的火車(chē)轉彎模型，水平面內的圓周運動(dòng)。
一、 水平面內的圓周運動(dòng) 的研究
探討課本的第一個(gè)問(wèn)題：火車(chē)的轉彎問(wèn)題，鑒于學(xué)生對于火車(chē)軌道及火車(chē)輪子結構不是很了解，通過(guò)視頻圖片讓學(xué)生對火車(chē)軌道的結構及火車(chē)輪子的結構特點(diǎn)有一定的了解過(guò)后，然后讓學(xué)生自主探究火車(chē)在水平軌道轉彎時(shí)向心力的，通過(guò)探究不難發(fā)現，火車(chē)在水平軌道轉彎向心力于外軌對火車(chē)輪緣的側向擠壓力，接下來(lái)繼續引導學(xué)生思考，火車(chē)在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過(guò)教師的引導，學(xué)生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車(chē)外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車(chē)所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車(chē)內外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車(chē)通過(guò)軌道速度應該滿(mǎn)足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
二、 豎直平面內的圓周運動(dòng) 的研究
在這一部分中，我首先設置了三個(gè)問(wèn)題。
1、 汽車(chē)在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來(lái)使問(wèn)題進(jìn)一步深化
3、 汽車(chē)以速度v通過(guò)拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來(lái)轉換情景，讓學(xué)生獨立分析汽車(chē)以速度v通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴展學(xué)生視野，可繼續引導學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來(lái)
接下來(lái)是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車(chē)以速度v通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力的分析，第二個(gè)，過(guò)山車(chē)通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，人對座位壓力情況的分析，通過(guò)這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對向心力的認識，并能將所學(xué)內容應用到更多的實(shí)際問(wèn)題中，培養學(xué)生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車(chē)以多大的速率通過(guò)地面時(shí)，可對地面的壓力為零，通過(guò)這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識，解決新問(wèn)題開(kāi)辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結
課堂小結將安排在板書(shū)上進(jìn)行
六、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)主要板書(shū)了兩種生活中圓周運動(dòng)常見(jiàn)模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔直觀(guān)，使本節課的重點(diǎn)一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導：
通過(guò)創(chuàng )設情景，教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析，發(fā)現問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng )設疑問(wèn)，教師引導學(xué)生思考、小組討論，解決問(wèn)題。充分體現教師主導，學(xué)生主體的地位。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《勞動(dòng)者的創(chuàng )造》是小學(xué)《品德與社會(huì )》（北師大版）四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個(gè)課題內容。本單元使學(xué)生了解農業(yè)的相關(guān)知識，知道是勞動(dòng)者創(chuàng )造了農業(yè)文明和農業(yè)現代化進(jìn)程的輝煌業(yè)績(jì)，體驗簡(jiǎn)單的農業(yè)勞動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)者的正確態(tài)度；從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入，在使學(xué)生感到親切的前提下，展示了農業(yè)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，介紹了農業(yè)文明和農業(yè)現代化的發(fā)展歷程；通過(guò)體驗活動(dòng)，使學(xué)生原有的生活經(jīng)驗得到升華，提高相應的生活能力，形成正確的生活態(tài)度。
本課題是在學(xué)習了《從傳統到現代》的基礎上展開(kāi)的，上一個(gè)課題為本課作了鋪墊。從古到今，偉大的中華民族在農業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)明和創(chuàng )造起到了什么樣的作用？本課題選取了兩個(gè)典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個(gè)活的素材使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)者的偉大創(chuàng )造；體會(huì )到人類(lèi)利用自然發(fā)展生產(chǎn)，人類(lèi)與自然和諧相處的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
都江堰和坎兒井是我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng )造，這對于教師來(lái)說(shuō)并不陌生，但對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是那么的遙遠，他們可能還沒(méi)聽(tīng)過(guò)。因此，教師不但要準備好有關(guān)都江堰和坎兒井的教學(xué)素材，還要結合學(xué)生身邊的例子去進(jìn)行教學(xué)，從現代到古代，從遙遠到身邊。例如：長(cháng)江三峽大壩、從化流溪河水庫、白云區太和鎮的和龍水庫、從吐魯番的葡萄引入坎兒井等。只有這樣才能更好地使學(xué)生深刻的體會(huì )到勞動(dòng)者的偉大創(chuàng )造。
三、教學(xué)目標
感受勞動(dòng)人民的智慧力量，形成崇尚勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者的態(tài)度；體會(huì )人類(lèi)與自然和諧相處的關(guān)系。
知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的水利工程，至今還在農業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著(zhù)巨大的效益，是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶
四、教學(xué)準備
PPT
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：“水是生命之源，農業(yè)生產(chǎn)更加離不開(kāi)水。在燦爛的中華農耕文明中，出現了“四川都江堰”“新疆坎兒井”等很多偉大的水利工程，為當地帶來(lái)了富庶和繁榮。今天我們一起來(lái)學(xué)習《勞動(dòng)者的創(chuàng )造》”。板書(shū)：勞動(dòng)者的創(chuàng )造
師：首先，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
�。俏覀兙蛶е�(zhù)這樣的思考，來(lái)學(xué)一學(xué)這篇課文吧）
�。ㄕ娴氖沁@樣的嗎？讓我們快快尋找答案吧）
二、探究互動(dòng)
�。ㄒ唬┒冀�
師：剛剛老師再導入的時(shí)候也說(shuō)了“四川都江堰”，那么就說(shuō)明了都江堰在（ ）省.
首先我們來(lái)看一下都江堰（PPT）（圖片中的都江堰怎么樣？給你什么感覺(jué)？）
這是如今美麗的都江堰�？墒�，兩千多年前卻不是這個(gè)樣子的。
那么誰(shuí)還記得：四川省顯著(zhù)的地形類(lèi)型是什么？（盆地）
好，那我們先來(lái)看一下四川盆地。
四川盆地是中國四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一樣，它像個(gè)盆，由連結的山脈環(huán)繞而成。
與此同時(shí)，在四川省還有一天河流--岷江。而岷江經(jīng)常洪水泛濫。大家想象一下，四川省像個(gè)盆一樣，而且洪水泛濫，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？（PPT）你們和我想到的一樣嗎？
20xx多年前，秦朝李冰父子率眾修建了都江堰，救四川百姓與危難之中。
來(lái)，我們一起看一下都江堰是怎么修建成的？
就是這樣，造就了富饒的成都平原。
并且，都江堰已被聯(lián)合國確定為世界文化遺產(chǎn)。
�。ǘ┛矁壕�
師：欣賞過(guò)了富饒的成都，我們再來(lái)看一看干旱少雨的新疆。
師：就是在這個(gè)新疆，有著(zhù)這樣的一個(gè)勞動(dòng)人民智慧的結晶，我們一起來(lái)看一看它。
師：原來(lái)這個(gè)智慧的結晶就是---坎兒井，可是新疆人為什么要利用坎兒井地下暗渠來(lái)運輸和使用天山雪水呢？大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先看這幾幅圖片。好了，現在想一想新疆人為什么要這樣做吧？可以和同桌交流一下。
�。ǖ靥幬覈鞑�，干旱缺水，天山雪水太寶貴了，如果在地面上流動(dòng)會(huì )很快沖干涸的土地上滲漏掉，或者被強烈的陽(yáng)光蒸發(fā)）
師：所以，有了坎兒井的誕生。并且，正是有了坎兒井，一邊用到更需要的農田里，正是這一古代就創(chuàng )造出來(lái)的節水灌溉工程，在因為干旱而草木不生的戈壁灘上，才創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)神奇的綠洲。
三、內化遷移
通過(guò)一節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸
除了這兩個(gè)水利工程，我們國家還建設了許多的水利工程，我們一起來(lái)看一下吧
�。╬pt彈出作業(yè)：在中華民族五千年的文化長(cháng)河中，到處閃爍著(zhù)智慧的光芒，大家回家后通過(guò)查閱書(shū)籍、和網(wǎng)絡(luò )去了解中華民族五千年來(lái)還有那些創(chuàng )造。）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因為自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導學(xué)生朗讀課文，感悟課文內容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據課文內容和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應該是指導學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(cháng)的道理上，真正做到多看別人的長(cháng)處。
二、教學(xué)目標：
小學(xué)二年級是小學(xué)階段發(fā)展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標如下：
認知目標：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)處和短處。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的識字能力。
情感目標：感悟課文內容，在學(xué)習中體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
三、教法、學(xué)法：
教法：依據教學(xué)目標結合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導法、創(chuàng )設情境法”擴展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習方式，來(lái)完成本課的學(xué)習。
四、教具準備：
根據本篇教材內容和二年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來(lái)組織教學(xué)，以求達到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認識柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征，我還準備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。
五、教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現為手段，在老師引導下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運用語(yǔ)言，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節。
(一)觀(guān)察圖片，導入新課
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評，達成目標
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的具體設計。
1、觀(guān)察圖片，導入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一些圖片，你們喜歡嗎?那就請大家認真看看圖上畫(huà)了些什么?對于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵性語(yǔ)言表?yè)P。接著(zhù)，老師說(shuō)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們兩個(gè)在一起會(huì )發(fā)生什么事呢?這節課我們就來(lái)一起學(xué)習15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，同時(shí)板書(shū)課題。
2、初讀課文，識字寫(xiě)字。
這一環(huán)節，我從以下4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
(1)范讀課文，了解大意。
老師聲情并茂的范讀，不但能起示范作用，而且能調動(dòng)同學(xué)們讀書(shū)的愿望。使同學(xué)們想讀、樂(lè )讀，急于知道課文告訴了我們什么事?
(2)自讀課文，讀準字音。
直觀(guān)形象的圖畫(huà)，老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感，這時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主權，把主動(dòng)權還給同學(xué)們，你們想讀嗎?那就快行動(dòng)起來(lái)吧!不過(guò)老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認識的字借助文下樹(shù)葉上的拼音或查字典來(lái)解決。
在學(xué)生自己讀完課文后，運用合作交流的學(xué)習方式，同桌互讀，互評，比比誰(shuí)讀得最好，這樣一下子調動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎上，同學(xué)們從整體上了解了課文內容，體會(huì )了課文的情感，枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺，這時(shí)就會(huì )收到意想不到的效果。
(3)圖文結合，識記生字。
當學(xué)生讀通課文后，我及時(shí)總結，提出下一步的學(xué)習要求：同學(xué)們，剛才大家都能認真地把課文讀好，老師感到高興，下面請你用鉛筆畫(huà)出本課要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字，在學(xué)生劃詞的時(shí)候，出示本文的兩幅圖畫(huà)，圖與詞語(yǔ)結合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調的識字，我讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式認讀課文中要求認識的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認字的興趣就會(huì )很高，也都愿意人人參與。在此基礎上，我就激發(fā)學(xué)生自主識記本課生字。二年級的學(xué)生識記生字有了一定的基礎。老師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法識字，在自主、合作、探究的學(xué)習方式下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解放他們的口、腦，使同學(xué)們的思維活躍起來(lái)，老師做了學(xué)生的引導者，開(kāi)放性地教，學(xué)生獨立地，全身心地參與到學(xué)習中來(lái)，在情趣中學(xué)習，在愉悅中學(xué)習，在體驗中感悟知識，獲得能力。
(4)指導寫(xiě)字
課程標準指出：寫(xiě)字教學(xué)重視寫(xiě)字的質(zhì)量，不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的寫(xiě)字，對字的筆畫(huà)，筆順規則已基本掌握，現在教學(xué)生寫(xiě)字就不必再一筆一畫(huà)地指導，教師要注意提示容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字，而且要加強范寫(xiě)和指導，這樣可以省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個(gè)字是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我除了對這四字示范指導外，我還隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，寫(xiě)得好的及時(shí)鼓勵，同時(shí)重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準備，是寫(xiě)的基礎，要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我首先以問(wèn)題導入：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你們喜歡誰(shuí)?為什么?這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì )急于回答，我為了引導同學(xué)通過(guò)讀來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)啟發(fā)引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?因為小柳樹(shù)和棗樹(shù)聽(tīng)了會(huì )傷心，會(huì )不服氣的，說(shuō)話(huà)一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發(fā)現家的眼光從課文中找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同。比一比，看誰(shuí)發(fā)現的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現家的身份來(lái)朗讀課文，調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性，同學(xué)們在輕聲自讀課文后，很快就會(huì )發(fā)現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們再讀課文，用不同符號畫(huà)出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，畫(huà)好之后，我讓同學(xué)們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫(huà)的句子后，我相機提出：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會(huì )隨機答出：(他們性格不一樣)，這時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，快點(diǎn)找出來(lái)讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來(lái)感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，我們可以看出小柳樹(shù)，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好啊!
從小棗樹(shù)說(shuō)的這句話(huà)我們體會(huì )到，小棗樹(shù)寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當同學(xué)們明白小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評價(jià)讀的方法體會(huì )，小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣。并從書(shū)中找答案說(shuō)說(shuō)你的理由。最終通過(guò)評價(jià)讀的方法讓學(xué)生認識到小柳樹(shù)知錯就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對小柳樹(shù)已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我喜歡誰(shuí)?為什么?(努力用上書(shū)中的語(yǔ)言，體會(huì )小柳樹(shù)的情感變化)，為了加深同學(xué)們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達成目標
教材的內容是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，拓寬學(xué)習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有一個(gè)愿望，想請你們幫助實(shí)現。請問(wèn)你們愿意幫忙嗎?小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的愿望是：了解小朋友的長(cháng)處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過(guò)程中學(xué)會(huì )用賞識的目光看身邊的人，學(xué)會(huì )正確認識自我，認識他人。
六、板書(shū)設計：
長(cháng)處：樹(shù)葉茂盛
小柳樹(shù) 短處：不結果
和 各有長(cháng)短
小棗樹(shù) 長(cháng)處：會(huì )結果
短處：光禿禿
我采用結構式板書(shū)，把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內容，突破了學(xué)習難點(diǎn)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現。
本課設計的最大特色就是以問(wèn)題為載體，以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng )造自主的學(xué)習空間，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚，體現了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng )造了口語(yǔ)交際訓練的機會(huì )，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
武術(shù)作為一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規教育轉型的開(kāi)始，應當把姿態(tài)教育和培養武術(shù)興趣放在目標的首位，為學(xué)習少年拳奠定基礎，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調性和節奏感，提高動(dòng)作的速度和連貫性，培養學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動(dòng)作質(zhì)量的基礎上，學(xué)習和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動(dòng)作，了解武術(shù)的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開(kāi)始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規范其行為方式。
二、學(xué)情分析
1、小學(xué)三年級學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動(dòng)、好奇心強；敢于表現自我。
2、三年級學(xué)生運動(dòng)參與能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。武術(shù)運動(dòng)恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的`剛強，又能體現出女生的柔美。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認知目標：掌握組合動(dòng)作（三）動(dòng)作名稱(chēng)和順序，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調性、力量等素質(zhì)，培養崇尚武德的精神。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )每個(gè)動(dòng)作的攻防含義，做到路線(xiàn)清楚，手形、步形正確到位。
3、情感目標：使學(xué)生能以積極認真的態(tài)度學(xué)習，在課堂上培養學(xué)生謙虛好學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線(xiàn)清晰，手形、步形正確到位。
四、教學(xué)方法運用
1、教法
根據本課教學(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，結合體育與健康的教學(xué)新理念，大膽運用創(chuàng )新教學(xué)，一改以往先示范后講解再練習的常規教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究學(xué)習為主線(xiàn)。首先采用情緒激勵法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，為學(xué)生能更快、更好地掌握組合動(dòng)作要領(lǐng)而打下基礎。
2、學(xué)法
本課，學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法、小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習中，通過(guò)學(xué)生間相
對比、交流、評價(jià)和小組探討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解含義。最后通過(guò)集體表演、個(gè)人展示相結合，解決所發(fā)現的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地設計與組織
如要借班上課，教師與學(xué)生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會(huì )進(jìn)行大的調整�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生自由結合、散點(diǎn)為主。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�13′）
1、師生相互介紹（抱拳禮）問(wèn)好。（1′）
2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動(dòng)物。（3′）
組織形式：
�。�1）教師模仿動(dòng)物的體態(tài)，讓學(xué)生猜。
�。�2）讓學(xué)生上前模仿，有其他學(xué)生競猜。
�。�3）大家都來(lái)模仿，你能模仿幾種動(dòng)物？
設計意圖：
利用教師憨厚的表演，充分調節活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀”目的主要是，為課堂后半部分的教學(xué)打下基礎。教師及時(shí)鼓勵猜中的學(xué)生，從而激起學(xué)生的興趣愛(ài)好。通過(guò)大家都來(lái)模仿表演，既可以達到愉悅學(xué)生的身心，有可以起到做準備活動(dòng)的作用。
3、熱身運動(dòng)（4×8）（3′）
�。�1）肩部運動(dòng)（2）腰部運動(dòng)（3）踢腿運動(dòng)（4）劈*練習（5）燕式平衡
設計意圖：
學(xué)習、演練武術(shù)，對學(xué)生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此，熱身時(shí)，重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng)，防止出現韌帶拉傷和扭傷。
4、欣賞短片（屠洪剛：中國功夫）（4′）
設計意圖：
利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術(shù)動(dòng)作表演來(lái)創(chuàng )設情境，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生體驗中華武術(shù)的真正含義。進(jìn)一步刺激學(xué)生的興致，為后面更好的上好課打下扎實(shí)的基礎。
5、語(yǔ)言導入（2′）
同學(xué)們，短片中的畫(huà)面主要是以什么為主？畫(huà)面中的精彩表演給你怎樣的感受？想不想學(xué)武術(shù)？（宣布本課內容、出示動(dòng)作圖解）武術(shù)這項運動(dòng)不僅能鍛煉人的意志品質(zhì)，還能起到強身健體的作用。
�。ǘ┱归_(kāi)（24′）
1、教師示范表演（2′）
�。�1）上步摟手馬步擊掌
預備式：并步站立。左腳向左側上一步，上體左轉90度；左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動(dòng)不停，右腿前上一步成馬步；左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時(shí)、上體向左擰轉90度，目視右掌。
�。�2）弓步雙擺掌
右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經(jīng)腹前向右擺，當擺至與左掌同高時(shí)，兩臂同時(shí)向上、經(jīng)頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內側，目視左掌。
設計意圖：
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處煹氖痉稇箤W(xué)生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些武術(shù)動(dòng)作的欲望。使學(xué)生的求學(xué)興趣到達最高點(diǎn)。
2、學(xué)生嘗試（19′）
�。�1）教師做鏡面示范，同時(shí)講解動(dòng)作名稱(chēng)和要領(lǐng)。（3′）
組織形式：學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)講解邊模仿老師的動(dòng)作。
設計意圖：
武術(shù)屬于肢體語(yǔ)言，每一招一勢代表著(zhù)學(xué)生的內心世界。模仿教師的動(dòng)作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)用語(yǔ)言提示，以強化學(xué)生的模仿更加逼真。
�。�2）學(xué)生自由組合，體驗動(dòng)作。（5′）
組織形式：讓學(xué)生（3—5人）自由結合組成學(xué)習小組，選出小組長(cháng)，通過(guò)學(xué)生慢動(dòng)作的演練，在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題所在。
設計意圖：
在學(xué)生慢速體會(huì )時(shí)，學(xué)生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動(dòng)作。此時(shí)應發(fā)揮小組長(cháng)的作用，在這個(gè)過(guò)程中教師巡回指導，鼓勵學(xué)生的練習積極性。這個(gè)環(huán)節可多次重復。
�。�3）自由體驗（6′）
組織形式：讓學(xué)生自己在充裕的時(shí)間里進(jìn)行練習，教師巡視指導。
設計意圖：
課堂上應給學(xué)生一個(gè)較大的自由學(xué)習空間，自己琢磨動(dòng)作、看圖解學(xué)習動(dòng)作、觀(guān)看教學(xué)錄像體會(huì )動(dòng)作、與同伴互相學(xué)習、與教師商討動(dòng)作等。重點(diǎn)提示學(xué)生在初步掌握動(dòng)作的階段一定要記住一點(diǎn)，那就是不要改變方向練習，始終朝著(zhù)一個(gè)方向，這樣會(huì )增強學(xué)生的記憶力。
3、集體練習，匯報表演。（5′）
組織形式：
�。�1）學(xué)生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。
�。�2）教師巡回指導并且激勵掌握動(dòng)作速度慢的學(xué)生。
�。�3）留一些時(shí)間，讓學(xué)生上前表演。
�。�4）學(xué)生相互觀(guān)察、交流、評價(jià)。
設計意圖：
�。�1）根據學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導一般學(xué)生。鼓勵他們建立自信心，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。從練習活動(dòng)中培養學(xué)生團結協(xié)作，謙虛好學(xué)的學(xué)習習慣。
�。�2）充分發(fā)掘學(xué)生運動(dòng)潛能，通過(guò)教
評價(jià)，學(xué)生間互評，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。以完美的動(dòng)作表演體現“我能行”。使學(xué)生能在表演過(guò)程中體驗成功。
4、游戲活動(dòng)：斗智（3′）
場(chǎng)地準備：空地和墊上均可。
設計意圖：
調節學(xué)生身心，培養機智，發(fā)展腿部力量。
游戲方法：
�。�1）把游戲者分成人數相等的兩個(gè)組，面對面站好，每對之間相隔一米。
�。�2）教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
�。�3）教師發(fā)出“開(kāi)始”的口令，雙方根據自己的戰術(shù)（以雙腳不移動(dòng)為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動(dòng)作，迫使或誘使對方失去重心。
規則：
�。�1）對抗時(shí)，只許用掌、勾，不許用拳打。
�。�2）任何一只腳移動(dòng)，就算失敗。
�。�3）先移動(dòng)重心者為失敗。對抗中，雙方同時(shí)移動(dòng)，判雙方失敗。最后勝的次數多者為勝。
�。ㄈ┓潘�，師生道別（3′）
1、放松運動(dòng)（伴奏：薩克斯音樂(lè )）（2′30″）
組織形式：學(xué)生微閉雙眼，在舒緩的音樂(lè )伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術(shù)動(dòng)作。
設計意圖：
既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學(xué)生的身心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別（30″）
設計意圖：
上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說(shuō)：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學(xué)出版社共同出版的《高中信息技術(shù)》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節。由于這是高中信息技術(shù)第二冊，也就是在新課標中提到的高二學(xué)生學(xué)習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺，也就是說(shuō)必修課的教材內容更注重學(xué)生興趣與個(gè)性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學(xué)生認識到多媒體在社會(huì )生活中的作用，并學(xué)會(huì )對多媒體信息進(jìn)行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實(shí)際問(wèn)題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內容提出三個(gè)明確目標：1、了解常見(jiàn)的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動(dòng)畫(huà)等的類(lèi)型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進(jìn)行采集，了解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進(jìn)行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領(lǐng)學(xué)生一起使用看圖軟件ACDSee來(lái)實(shí)現圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識目標
a.使學(xué)生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學(xué)生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學(xué)生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；
b.培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自我探討能力；
c.培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力；
1．創(chuàng )設情境：在教師機上直接用ACDSee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤(pán)某一位置上的我校的各處風(fēng)景圖。
2．引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽”
3．提出問(wèn)題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？
○說(shuō)：首先直接在教師機上用ACDSee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風(fēng)景圖，并借助“深藍易思”電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內容一一傳送到所有學(xué)生機的屏幕上。這樣一來(lái)，不僅大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，還很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了本次課的學(xué)習主題上來(lái)了。此時(shí)，我便不失時(shí)機地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽”。接著(zhù)提出問(wèn)題“我們怎樣才能看到這此圖片呢？”，進(jìn)入正題。
4．示范操作
�、賳�(dòng)程序：
方式一：指向“開(kāi)始”按鈕并單擊，指向“程序”菜單項，指向“ACDSee32Browser”并單擊。
方式二：雙擊桌面上的圖標“ACDSee”。
�、跒g覽圖片：
�、�、在程序窗口的左上窗格中選擇存放圖形圖像文件的磁盤(pán)和文件夾，比如：
�、�、用鼠標單擊左邊文件窗格中的某個(gè)文件名，此時(shí)在左下角的預覽窗格中就顯示出相應的圖片內容；
�。ㄍㄟ^(guò)以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤(pán)某一位置下的所有圖片。但此時(shí)同學(xué)們肯定會(huì )指出這些圖片太小了，怎樣出現開(kāi)始那么大的圖片呢？）
�、�、單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“Enter”鍵）,便進(jìn)入到查看圖片狀態(tài)，此時(shí)我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很多了；（查看狀態(tài)）
�。敲催�有其它的圖片怎么去看到呢？）
�、�、單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“PgDn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“PgUp”鍵）即可向后或向前一張一張地看其余圖片；
�。ㄗⅲ何覀冊凇安榭礌顟B(tài)”下看到的圖片只是這個(gè)圖片的實(shí)際大小。當這個(gè)圖片不太大時(shí)，我們也只能看到一個(gè)比較小的圖片，而當這個(gè)圖片很大時(shí)，我們則可能只看到圖片的一部分。這樣一來(lái)，在A(yíng)CDSee程序中我們能不能將小圖片放大或將大圖片縮小呢？）
�、�、圖片的放大或縮�。�?jiǎn)螕簟肮ぞ邫凇敝械摹胺糯蟆卑粹o，可放大圖片；單擊“工具欄”中的“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實(shí)際大小。
�、�、自動(dòng)播放：?jiǎn)螕簟肮ぞ邫凇敝械摹安シ呕脽羝卑粹o，就可以讓計算機自動(dòng)播放當前位置的所有圖片。
�、�、返回預覽狀態(tài)：?jiǎn)螕簟肮ぞ邫凇敝械摹邦A覽”按鈕，即可回到預覽狀態(tài)。
�、弁顺龀绦颍�
當瀏覽圖片結束后，我們便應該退出程序，常用的方式有：
方式一：?jiǎn)螕舫绦虼翱谟疑辖堑摹瓣P(guān)閉”按鈕；
方式二：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹巴顺觥泵睢?/p>
○說(shuō)：在“示范操作”這個(gè)環(huán)節的指導過(guò)程中，就其中的“啟動(dòng)程序”與“退出程序”這兩步只須簡(jiǎn)單地向學(xué)生提一下就可以了，因為這些操作與前面學(xué)習過(guò)的其它應用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片”這個(gè)步驟要做重點(diǎn)示范與說(shuō)明。在示范過(guò)程中，要適時(shí)抓住學(xué)生所提出的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力引導到下一步，向學(xué)生解釋清楚就ACDSee的使用來(lái)看有兩種不同的狀態(tài)：預覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過(guò)程中的不同現象都是直接作用于同學(xué)們的視覺(jué)的，再加之適當的語(yǔ)言說(shuō)明，就可以非常輕松地讓學(xué)生體會(huì )好圖片文件的瀏覽方式與方法。
5．學(xué)生練習：
�、僭囉肁CDSee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“D:圖片學(xué)校風(fēng)景圖”路徑下的文件。
�、诤�(jiǎn)單了解“工具欄”中其它一些按鈕的作用。
○說(shuō)：通過(guò)必要的實(shí)踐，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)讓學(xué)生對其它一些工具按鈕的作用進(jìn)行適當的了解，自已去發(fā)現、探索與體會(huì )ACDSee的一些其它功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)能力及探索創(chuàng )新能力。
6．師生小結
○說(shuō)：通過(guò)小結，點(diǎn)拔實(shí)質(zhì)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。
(二)、用ACDSee轉換文件格式（任務(wù)驅動(dòng)法）
1．分析背景任務(wù)：
針對文件格式的多樣化和復雜話(huà)，怎樣在以后的網(wǎng)頁(yè)及多媒體作品制作需求中，為圖形圖象的磁盤(pán)空間大小以及運行速度等問(wèn)題進(jìn)行符合要求的格式轉換是此次任務(wù)的背景。
○說(shuō)：。通過(guò)任務(wù)的分析，引導學(xué)生理清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而有目的有方向地在引導中思考和探索
2．給出任務(wù)：
用ACDSee將“D：圖片祖國風(fēng)景圖”路徑下位圖文件“科教樓”轉化為JPEG格式的圖片文件。
○說(shuō)：任務(wù)是課堂教學(xué)的“導火線(xiàn)”，從應用需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。
3．學(xué)生練習：
學(xué)生自行完成上述任務(wù)，既獨立又協(xié)作完成，老師做巡回指導（同時(shí)，學(xué)生的自主探索會(huì )引導學(xué)生去接觸其他功能）
○說(shuō)：在學(xué)生練習過(guò)程中進(jìn)行自主探索學(xué)習，并且依學(xué)生個(gè)性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據學(xué)生的特點(diǎn)給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構主義學(xué)習理論中強調的學(xué)生要通過(guò)協(xié)作來(lái)更好地完成對所學(xué)知識的意義建構。
4．師生小結：自由論述，做總結交流我們可以看到轉化后得的JPEG格式文件比轉化前的BMP格式文件所占磁盤(pán)空間要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的運行速度。
○說(shuō)：總結交流的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行意義建構的過(guò)程，就是要學(xué)生對當前學(xué)習的內容所反映事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。通過(guò)總結和表達，提高學(xué)生的自我探討總結能力，從而進(jìn)一步加深對知識的理解和運用
(三)、歸納總結（對學(xué)生的思維和理解來(lái)一個(gè)整理和補充，從而使學(xué)生對本節課的內容有個(gè)更系統，更完整的構架，便于學(xué)生鞏固和再探索）
ACDSee是一個(gè)看圖軟件，特別是瀏覽和轉換文件格式功能非常實(shí)用。它有預覽和查看兩種狀態(tài)，在預覽狀態(tài)下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態(tài)下，有放大、縮小和自動(dòng)播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進(jìn)行圖片文件的格式轉換，還可以在觀(guān)察圖片的同時(shí)進(jìn)行刪除、重命名等操作。我們掌握好了ACDSee軟件的使用，就會(huì )對我們今后的多媒體作品的制作提供大大的方便。
3．情感目標
a.增強學(xué)生祖國河山的熱愛(ài)
b.提高學(xué)生學(xué)習《信息技術(shù)》課程的興趣，加強學(xué)生學(xué)會(huì )用多媒體信息表達思想的意識。
○說(shuō)：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據信息的呈現需求，用適當的工具采集加工信息，本次課就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個(gè)最基本的要求及目的就是要使學(xué)生對ACDSee程序界面的結構有一個(gè)初步的了解。又由于學(xué)生在今后學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)制作及多媒體作品的制作等內容時(shí)，（即在有信息呈現需求時(shí)）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實(shí)現的另外兩個(gè)知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學(xué)過(guò)程中，我將以以上兩個(gè)知識目標為主線(xiàn)，把第一個(gè)知識目標融進(jìn)后兩個(gè)知識目標中去體現。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生對知識內容的自我實(shí)踐與探索，鞏固知識的同時(shí)，提倡學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、自我探討能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在這節課中，我通過(guò)呈現給學(xué)生若干幅大家熟悉的祖國風(fēng)景名勝圖，并讓學(xué)生踴躍識圖交流對風(fēng)景名勝的了解，在大家一起感受祖國風(fēng)光的同時(shí)，激起學(xué)生瀏覽圖片的欲望，從而推進(jìn)教學(xué)計劃，學(xué)生在認知與興趣中不知不覺(jué)地掌握本次課的知識目標，同時(shí)在自我探索中有所創(chuàng )新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風(fēng)情的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說(shuō)：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，其中教學(xué)重點(diǎn)是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學(xué)生在實(shí)踐運用中最基本最主要的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
用ACDSee轉換文件格式。
○說(shuō)：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據需要進(jìn)行格式轉換，是學(xué)生不易弄清楚的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：
情景導學(xué)法與演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
○說(shuō)：教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以理解為不同特征和要求的教材內容，即根據教材內容進(jìn)行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個(gè)不同特征與要求內容，我分別采取了三種不同的教學(xué)方法即情景導學(xué)法與演示法以及任務(wù)驅動(dòng)法。其中，情景導學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習理請思路，任務(wù)驅動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學(xué)生在樂(lè )趣中愉快地學(xué)習，并很好地掌握知識。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室
○說(shuō)：這次課的具體實(shí)現我是將學(xué)生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行主導，也能非常好地讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
自主實(shí)踐與自主探索
我認為，學(xué)法是針對學(xué)生學(xué)習的方法而言的，首先應該考慮到學(xué)生的生理和心理智力發(fā)展水平。學(xué)習本次課的學(xué)生已經(jīng)是高二年級，通過(guò)高一年段必修課的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定地學(xué)習信息技術(shù)的經(jīng)驗，同時(shí)也養成了一定的自我學(xué)習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術(shù)課對學(xué)生長(cháng)期要求的，建構主義學(xué)習理論中一再強調了學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學(xué)生用自主實(shí)踐探索的方法去學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。
�。ㄒ唬�、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學(xué)法）
教師的定位上：
�。�2）教師要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義。
(四)、思考練習（根據建構主義提出的分層教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使學(xué)生都能懷有成就感，保持繼續學(xué)習的興趣與熱情，同時(shí)也是對層次好的學(xué)生的鼓勵與推進(jìn)，以達到培養大家不斷探索的目的，更好地發(fā)揮主體作用）
�、龠x一張自己喜歡的圖片，將它設定為桌面圖案；
�、谟肁CDSee編輯校園風(fēng)貌的電子相冊。（基礎較好的同學(xué)要求）
五、說(shuō)教學(xué)設計
拋錨式教學(xué)(
�。�1）創(chuàng )設情境－－使學(xué)習能在和現實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。
�。�2）確定問(wèn)題－－在上述情境下，選擇出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習的中心內容。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節的作用就是“拋錨”。
�。�3）自主學(xué)習－－不是由教師直接告訴學(xué)生應當如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習”能力。
�。�4）協(xié)作學(xué)習－－討論、交流，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，補充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。
�。�5）效果評價(jià)－－由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習效果。因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)不需要進(jìn)行獨立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測驗，只需在學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)觀(guān)察并記錄學(xué)生的表現即可
教學(xué)預期：
○說(shuō)：在這節課中，我主要是根據不同教學(xué)內容采用不用教學(xué)方法為依托，及時(shí)引導和推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習與探索，在過(guò)程中提倡協(xié)作交流并加以總結歸納，使教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)地飽滿(mǎn)而扎實(shí)，使教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生激起的探索中迎刃而解，并對軟件的其他功能有所發(fā)現和創(chuàng )造，并且在教學(xué)過(guò)程中，師生共同欣賞祖國河山，增強熱愛(ài)祖國以及為祖國的美麗而驕傲的感情。同時(shí)也使部分學(xué)生產(chǎn)生為自己喜愛(ài)的圖片做期望中的采集與加工的欲望，以更深入地探索與學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)內容的分析和教材定位
1．教材的地位和作用
�。�1）中學(xué)生對于函數單調性的學(xué)習共分為三個(gè)階段，第一階段是在初中學(xué)習了一次函數、二次函數、反比例函數圖象的基礎上對增減性有一個(gè)初步的感性認識；第二階段是在高一進(jìn)一步學(xué)習函數單調性的嚴格定義，從數和形兩個(gè)方面理解單調性的概念；第三階段則是在高二利用導數為工具研究函數的單調性.高一單調性的學(xué)習，既是初中學(xué)習的延續和深化，又為高二的學(xué)習奠定基礎．
�。�2） 函數的單調性是學(xué)生學(xué)習函數概念后學(xué)習的第一個(gè)函數性質(zhì)，也是第一個(gè)用數學(xué)符號語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)的概念.函數的單調性與函數的奇偶性、周期性一樣，都是研究自變量變化時(shí)，函數值的變化規律；學(xué)生對于這些概念的認識，都經(jīng)歷了直觀(guān)感受、文字描述和嚴格定義三個(gè)階段，即都從圖象觀(guān)察，以函數解析式為依據，經(jīng)歷用符號語(yǔ)言刻畫(huà)圖形語(yǔ)言，用定量分析解釋定性結果的過(guò)程.因此，函數單調性的學(xué)習為進(jìn)一步學(xué)習函數的其它性質(zhì)提供了方法依據.
�。�3）函數的單調性是學(xué)習不等式、極限、導數等其它數學(xué)知識的重要基礎，是解決數學(xué)問(wèn)題的常用工具，也是培養學(xué)生邏輯推理能力和滲透數形結合思想的重要素材.
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
對于函數的單調性,學(xué)生的認知困難主要在兩個(gè)方面:
首先，要求用準確的數學(xué)符號語(yǔ)言去刻畫(huà)圖象的上升與下降,把對單調性直觀(guān)感性的認識上升到理性的高度, 這種由形到數的翻譯,從直觀(guān)到抽象的轉變對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難.
其次，單調性的證明是學(xué)生在函數學(xué)習中首次接觸到的代數論證內容，而學(xué)生在代數方面的推理論證能力是比較薄弱的.
根據以上的分析和教學(xué)大綱對單調性的教學(xué)要求，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是函數單調性的概念，判斷、證明函數的單調性；難點(diǎn)是引導學(xué)生歸納并抽象出函數單調性的定義以及根據定義證明函數的單調性.
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生從形與數兩方面理解函數單調性的概念，初步掌握利用函數圖象和單調性定義判斷、證明函數單調性的方法．
2．通過(guò)對函數單調性定義的探究，滲透數形結合數學(xué)思想方法，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、抽象的能力和語(yǔ)言表達能力；通過(guò)對函數單調性的證明，提高學(xué)生的推理論證能力．
3．通過(guò)知識的探究過(guò)程培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過(guò)程．
三、教學(xué)方法和手段
1．教學(xué)方法
本節課是函數單調性的起始課，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，主要采取教師啟發(fā)講授，學(xué)生探究學(xué)習的教學(xué)方法.教學(xué)過(guò)程中，根據教材提供的線(xiàn)索，安排適當的教學(xué)情境，讓學(xué)生展示相應的數學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)概念抽象的各個(gè)階段，引導學(xué)生獨立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，深入探究，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，最終形成概念，獲得方法，培養能力.
2．教學(xué)手段
教學(xué)中使用了多媒體投影和計算機來(lái)輔助教學(xué)．目的是充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供直觀(guān)感性的材料，有助于學(xué)生對問(wèn)題的理解和認識
四，教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，引入課題
1.教師畫(huà)幾個(gè)增減和波動(dòng)的圖象.
2.讓學(xué)生大體根據自己的身高隨年齡的增長(cháng)列一表格，然后畫(huà)一簡(jiǎn)圖。提出問(wèn)題
圖象的變化趨勢，怎樣用數學(xué)符號表示和不等式表示。
(二)歸納探索，形成概念
1．借助圖象，直觀(guān)感知
本環(huán)節的教學(xué)主要是從學(xué)生的已有認知出發(fā)，即從學(xué)生熟悉的常見(jiàn)函數的圖象和事例直觀(guān)感知函數的單調性，完成對函數單調性定義的第一次認識.
在本環(huán)節的教學(xué)中，我主要設計了兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：分別作出函數的圖象，并且觀(guān)察自變量變化時(shí)，函數值有什么變化規律？
在學(xué)生畫(huà)圖的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察圖象，獲得信息：第一個(gè)圖象從左向右逐漸上升，y隨x的增大而增大；第二個(gè)圖象從左向右逐漸下降，y隨x的增大而減小.然后讓學(xué)生明確，對于自變量變化時(shí)，函數值具有這兩種變化規律的函數，我們分別稱(chēng)為增函數和減函數.
而后兩個(gè)函數圖象的上升與下降要分段說(shuō)明，通過(guò)實(shí)例明確函數的單調性是對定義域內某個(gè)區間而言的，是函數的局部性質(zhì)．
對于概念教學(xué)，若學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述概念的相關(guān)屬性，則能更好的理解和掌握概念，因此我設計了問(wèn)題2.
問(wèn)題2：能否根據自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是增函數、減函數?
教學(xué)中，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述增函數的定義：
如果函數在某個(gè)區間上的圖象從左向右逐漸上升，或者如果函數在某個(gè)區間上隨自變量x的增大，y也越來(lái)越大，我們說(shuō)函數在該區間上為增函數．
然后讓學(xué)生類(lèi)比描述減函數的定義.至此，學(xué)生對函數單調性就有了一個(gè)直觀(guān)、描述性的認識．
2．探究規律，理性認識
在此環(huán)節中，我設計了兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對兩個(gè)問(wèn)題的研究、交流、討論，將函數的單調性研究從研究函數圖象過(guò)渡到研究函數的解析式，使學(xué)生對單調性的認識由感性認識上升到理性認識的高度，使學(xué)生完成對概念的第二次認識．
問(wèn)題1：右圖是函數的圖象,能說(shuō)出這個(gè)函數分別在哪個(gè)區間為增函數和減函數嗎？
對于問(wèn)題1，學(xué)生的困難是難以確定分界點(diǎn)的確切位置．通過(guò)討論，使學(xué)生感受到用函數圖象判斷函數單調性雖然比較直觀(guān)，但有時(shí)不夠精確，需要結合解析式進(jìn)行嚴密化、精確化的研究,使學(xué)生體會(huì )到用數量大小關(guān)系嚴格表述函數單調性的必要性，從而將函數的單調性研究從研究函數圖象過(guò)渡到研究函數的解析式.
問(wèn)題2：如何從解析式的角度說(shuō)明在上為增函數？
在前邊的鋪墊下，問(wèn)題2是形成單調性概念的關(guān)鍵.在教學(xué)中，我組織學(xué)生先分組探究，然后全班交流，相互補充，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行反饋，評價(jià)，對普遍出現的問(wèn)題組織學(xué)生討論，在辨析中達成共識.
對于問(wèn)題2，學(xué)生錯誤的回答主要有兩種：
(1)在給定區間內取兩個(gè)數，例如1和2，因為,所以在上為增函數．
(2)仿(1)，取很多組驗證均滿(mǎn)足，所以在上為增函數．
對于這兩種錯誤，我鼓勵學(xué)生分別用圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行辨析.引導學(xué)生明確問(wèn)題的根源是兩個(gè)自變量不可能被窮舉.在充分討論的基礎上，引導學(xué)生從給定的區間內任意取兩個(gè)自變量,然后求差比較函數值的大小，從而得到正確的回答:
任意取,有,即，所以在為增函數．
這種回答既揭示了單調性的本質(zhì)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到兩點(diǎn)：(1)兩自變量的取值具有任意性；(2)求差比較它們函數值的大小.事實(shí)上,這種回答也給出了證明單調性的方法，為后續用定義證明其他函數的單調性做好鋪墊,降低難度.至此，學(xué)生對函數單調性有了理性的認識.
3．抽象思維，形成概念
本環(huán)節在前面研究的基礎上，引導學(xué)生歸納、抽象出函數單調性的定義，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般，從具體到抽象的認知過(guò)程,完成對概念的第三次認識.
教學(xué)中，我引導學(xué)生用嚴格的數學(xué)符號語(yǔ)言歸納、抽象增函數的定義，并讓學(xué)生類(lèi)比得到減函數的定義.然后我指導學(xué)生認真閱讀教材中有關(guān)單調性的概念,對定義中關(guān)鍵的地方進(jìn)行強
�。ㄈ┱莆兆C法，適當延展
本階段的教學(xué)主要是通過(guò)對例題和練習的思考交流、分析講解以及反思小結，使學(xué)生初步掌握根據單調性定義證明函數單調性的方法，同時(shí)引導學(xué)生探究定義的等價(jià)形式，對證明方法做適當延展.
例 證明函數在上是增函數．
在引入導數后，用定義證明單調性的作用已經(jīng)有所降低，我選擇一個(gè)較難的例子，主要是考慮讓學(xué)生對證明過(guò)程中遇到的問(wèn)題有一個(gè)比較深刻的認識.
證明過(guò)程的教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節：難點(diǎn)突破、詳細板書(shū)、歸納步驟.
1．難點(diǎn)突破
對于函數單調性的證明，由于前邊有對函數在上為增函數的研究作鋪墊, 大部分學(xué)生能完成取值和求差兩個(gè)步驟:
證明：任取,
因此學(xué)生的難點(diǎn)主要是兩個(gè)函數值求差后的變形方向以及變形的程度.問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面:一方面部分學(xué)生不知道如何變形,不敢動(dòng)筆；另一方面部分學(xué)生在變形不徹底,理由不充分的情形下就下結論.
針對這兩方面的問(wèn)題，教學(xué)中，我組織學(xué)生討論，引導學(xué)生回顧函數在上為增函數的說(shuō)明過(guò)程，明確變形的主要思路是因式分解.然后我引導學(xué)生從已有的認知出發(fā)，考慮分組分解法，即把形式相同的項分在一起，變形后容易找到公因式,提取后即可考慮判斷符號.
2．詳細板書(shū)
在上面分析的基礎上，我對證明過(guò)程進(jìn)行規范、完整的板書(shū)，引導學(xué)生注意證明過(guò)程的規范性和嚴謹性，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3．歸納步驟
在板書(shū)的基礎上，我引導學(xué)生歸納利用定義證明函數單調性的方法和步驟(設元,求差,變形,斷號,定論).通過(guò)對證明過(guò)程的分析，使學(xué)生明確每一步的必要性和目的，特別是第三步，讓學(xué)生明確變形的方法以及變形的程度，幫助學(xué)生掌握方法，提高學(xué)生的推理論證能力．
為了鞏固用定義證明函數單調性的方法，強化解題步驟，形成并提高解題能力，設計適當課堂練習。
�。ㄋ模w納小結，提高認識
本階段通過(guò)學(xué)習小結進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，組織和指導學(xué)生歸納知識、技能、方法的一般規律，深化對數學(xué)思想方法的認識，為后續學(xué)習打好基礎．
1．學(xué)習小結
在知識層面上，引導學(xué)生回顧函數單調性定義的探究過(guò)程，使學(xué)生對單調性概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有清晰的認識，體會(huì )到數學(xué)概念形成的主要三個(gè)階段：直觀(guān)感受、文字描述和嚴格定義.
在方法層面上，首先引導學(xué)生回顧判斷，證明函數單調性的方法和步驟；然后引導學(xué)生回顧知識探究過(guò)程中用到的思想方法和思維方法，如數形結合，等價(jià)轉化，類(lèi)比等，重點(diǎn)強調用符號語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)圖形語(yǔ)言,用定量分析來(lái)解釋定性結果；同時(shí)對學(xué)習過(guò)程作必要的反思,為后續的學(xué)習做好鋪墊.
2．布置作業(yè)
在布置書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，設計了探究作業(yè)供學(xué)有余力的同學(xué)課后完成.
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《同一首歌》
這首歌曲為降E調，4/4拍，深情的。由陳哲、迎節作詞，孟衛東作曲�！锻皇赘琛肪褪谴藱谀康闹黝}歌。由此，《同一首歌》就像長(cháng)了翅膀一樣，飛進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，成了一首風(fēng)靡全國的歌曲。這首優(yōu)秀的創(chuàng )作歌曲，深受廣大少年兒童的喜愛(ài)，也十分適宜初中生演唱�；谝陨辖滩膬热莸姆治�，根據新課標的教學(xué)理念與原則。以“審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，我為本課制定了以下目標：
通過(guò)學(xué)唱歌曲，激發(fā)對人間真情的追求，學(xué)會(huì )與人溝通，關(guān)愛(ài)他人。能用真摯、深情的歌聲表達人們對人間真情的渴望、呼喚，并讓學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)體驗、深化歌曲的意境、內涵。
根據中學(xué)生變聲期及對音樂(lè )的感知日趨成熟等身心特征，結合本課教學(xué)內容，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設為：學(xué)唱歌曲時(shí)各個(gè)聲部之間的配合
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確理解歌詞的內涵，并能與歌曲產(chǎn)生共鳴。
對于這樣的教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)目標的實(shí)現，我將本課的教學(xué)流程設計為以下四大板塊：
第一板塊：情景導入 、 第二板塊：欣賞《同一首歌》整體感知 第三板塊：學(xué)唱歌曲 第四板塊：拓展討論
第一板塊：朗誦導入
多媒體播放《同一首歌》作為背景音樂(lè )，學(xué)生大聲朗讀歌詞
要求學(xué)生思考歌詞的深意。失意、孤獨、鼓勵 、 渴望
�。ㄟ\用視聽(tīng)法、提問(wèn)法，讓學(xué)生感受歌聲中真切的思想感情，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，從而引入新課教學(xué)《同一首歌》）
�。ǘ�、欣賞《同一首歌》整體感知
欣賞《同一首歌》同時(shí)播放5。12四川汶川發(fā)生大地震的相關(guān)圖片，默默體會(huì )這首歌曲的深意，當全國人民齊心合力度難關(guān)，而最能表現此情此景的就是《同一首歌》！因此，我們應該學(xué)習一下這首歌，為四川加油！
�。ㄖ饕莿�(chuàng )設歡樂(lè )的情景，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對歌曲的深入了解，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。）
第三板塊：學(xué)唱歌曲
首先跟著(zhù)鋼琴哼唱歌曲旋律（注意升4音）。然后學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌詞（注意時(shí)值要足）。老師彈奏旋律，在雙聲部部分，女生唱高音部分，男生唱低音部分。最后完整演唱歌曲（要求深情）。
第四板塊：拓展討論
思考：《同一首歌》這首歌曲揭示了一個(gè)什么樣的人生道理？
師生討論。
我們每個(gè)人都會(huì )有孤獨或失意的時(shí)候，所以相互的理解、溝通，家人、朋友、同學(xué)的友誼、真情、幫助都是我們每個(gè)人所需要的。歌曲告訴我們：人類(lèi)與大自然同是地球母親的兒女，大地知道你我心中的每個(gè)角落，何況我們共同擁有同一片藍天、同一個(gè)太陽(yáng)、同一輪明月的人類(lèi)自己呢？讓我們一起唱《同一首歌》，為全國受災的人們祁福吧！
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