幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)活動(dòng)內容
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節,生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著(zhù)幼兒,使他們從中受到感染和教育。
該故事雖然篇幅不長(cháng),人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了,但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神,后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè ),繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的,故事的主題就是體驗分享的快樂(lè ),這與大班幼兒社會(huì )性發(fā)展是相一致,適宜大班幼兒。
二、說(shuō)幼兒
大班幼兒的認識水平在不斷提高,特別是大班的幼兒積累了不少的童話(huà)故事知識,富有觀(guān)察力、好奇心,探究欲望強和富的想象力,喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。他們對文學(xué)作品,特別是童話(huà)故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。
但由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育的一種重要形式;谝陨蟽牲c(diǎn)分析,我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
新《綱要》中指出:發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境,同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實(shí)際情況,我制定了以下的活動(dòng)目標:
1、理解故事內容,感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心,有感情地講述自己的看法,并學(xué)習詞語(yǔ):漂流、擱淺、甜美。
3、通過(guò)活動(dòng),體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養,體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”。因為,現在的社會(huì )居多都是獨生子女太過(guò)于以自我為中心,不愿意與同伴分享。所以,我將本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節放在分享這一環(huán)節上,對幼兒有一定的教育意義。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成本次活動(dòng)的目標服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境,材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的,活動(dòng)準備必須與活動(dòng)目標,活動(dòng)主體的能力、興趣、需要相適應,所以我為活動(dòng)做了以下準備:
1、知識準備:
(1)幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
(2)已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品,初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準備:
(1)優(yōu)美音樂(lè )背景的錄音帶,錄音機,教育掛圖《漂流屋》。
(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新《綱要》指出:教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者;顒(dòng)中,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。
因此,本次活動(dòng)中我主要采用了以下教法:直觀(guān)形象法、討論法和環(huán)境體驗法。
1、直觀(guān)形象法:觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語(yǔ)言與教育掛圖聯(lián)系在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、講授法:是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言,系統地向學(xué)生傳授知識,進(jìn)行教育的方法。在第二環(huán)節中,通過(guò)口頭語(yǔ)言講述故事,幼兒進(jìn)行完整的欣賞故事內容,對故事有一個(gè)初步,完整的印象。在第三環(huán)節中,我是采用分段講述故事。讓幼兒進(jìn)行理解故事內容,感受作品的人情美和意境美。運用語(yǔ)言的直接講授,能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內容。為后面交流討論故事,做一個(gè)有利的鋪墊。
3、討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法,不是被動(dòng)地接受教育;顒(dòng)中,我首先揭示或引發(fā)討論內容,然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如:我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求,為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
4、情境體驗法:兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少,對一些抽象的概念往往很難理解,F實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗到什么是分享,分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是,活動(dòng)中采用了情景體驗法,提供了一定條件,讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解,提高他們的思維和認識水平,使他們養成良好的習慣。
六、說(shuō)活動(dòng)程序
活動(dòng)流程我采用“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng),設計程序為:
1、出示漂流屋圖片,引導幼兒進(jìn)行初步想象
在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節,運用直觀(guān)的方式直接出示漂流屋,讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué),幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心,讓幼兒更快地融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的 語(yǔ)言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。
2、教師配樂(lè )完整朗誦,幼兒完整欣賞故事
在這個(gè)環(huán)節中主要的目的:是讓孩子對故事有一個(gè)大致上的了解,對故事內容有一個(gè)初步、完整的概念。通過(guò)討論:你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節?為什么?有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得美?引導幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事,感受故事中的語(yǔ)言美。
3、結合教育掛圖,理解故事的內容
(1)出示教育掛圖一
提問(wèn):青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候,是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發(fā)現了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的,青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢?青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰(shuí)來(lái)住呢?青蛙邀請了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋,青蛙現在的心情感覺(jué)怎樣?通過(guò)提問(wèn),讓幼兒更進(jìn)一步地了解故事內容,感受作品的人情美。了解與他人分享快樂(lè )自己也會(huì )快樂(lè )的心態(tài)。運用教育掛圖直觀(guān)的方式,讓幼兒直接接觸到故事中的事物,直接感知故事情節,更容易讓幼兒理解故事內容。
(2)出示教育掛圖二
提問(wèn):漂流屋飄到了哪里呀?這時(shí)出現了誰(shuí)呀?哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考的空間,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,簡(jiǎn)單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
(3)出示教育掛圖三
此環(huán)節是故事的尾聲,通過(guò)提問(wèn)“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢?小動(dòng)物會(huì )覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢?他們會(huì )知道嗎?”通過(guò)提問(wèn)讓幼兒進(jìn)行猜想,進(jìn)行想象,留給他們一個(gè)懸念,讓幼兒有一個(gè)想象的空間。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和教育掛圖,再次調動(dòng)了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,找出了故事的重點(diǎn),引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn),從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn),為達到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的,因此,我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
4、交流討論故事,引出教育意義
提問(wèn):你聽(tīng)完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么喜歡它?聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么?通過(guò)交流討論故事內容,讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知,什么是好的,該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
5、分享小禮物,激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感
《綱要》指出:應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中,引導幼兒與別人分享,及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動(dòng)又一次推向了高潮。
6、活動(dòng)延伸
整合了區域活動(dòng),在語(yǔ)言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
從第一、第四環(huán)節的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗,將知識進(jìn)行遷移,將重點(diǎn)逐漸攻破。當然,培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的,因此,本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì ),對幼兒有一定的教育意義。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師大家好,今天我說(shuō)課的內容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜謠》。
一、說(shuō)活動(dòng)教材
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》指出:“一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活,選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野!毙⊥米邮怯變罕容^熟悉和喜歡的動(dòng)物,而對于農村幼兒而言,蘿卜也是他們常見(jiàn)的東西,結合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律,我選擇了兒歌《蘿卜謠》,這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌,讀起來(lái)朗朗上口,易于朗讀和記憶,幼兒很容易理解,在學(xué)習時(shí)不用刻意去記憶,這樣不僅可以豐富幼兒的知識,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,同時(shí)還能通過(guò)活動(dòng)將幼兒零碎的經(jīng)驗進(jìn)行整合,幫助幼兒提升經(jīng)驗,發(fā)展思維能力,提高幼兒的學(xué)習積極性。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
為了讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè )、在活動(dòng)獲得發(fā)展,我根據小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,制定了以下幾個(gè)目標:
1、理解兒歌內容,能初步有節奏地朗誦兒歌。
2、引導幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演兒歌。
3、培養幼兒愿意學(xué)習兒歌的情感。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是使幼兒能理解兒歌的內容,并初步朗誦兒歌,這在整節課的每個(gè)環(huán)節中都始終貫穿滲透。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是理解“拔、洗、切、炒、吃”這五個(gè)動(dòng)詞,因為這些動(dòng)作是本次活動(dòng)的新授動(dòng)作,所以在活動(dòng)中以個(gè)別示范、個(gè)別練習、集體練習、強調復習等幾種方法來(lái)突破此難點(diǎn),并用貼小紅花為獎勵,鼓勵幼兒積極表演,讓幼兒在表演的同時(shí)也加深了對兒歌的記憶。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容,我做了以下準備工作:
1、制作電腦多媒體課件。
2、玩具小兔一只,小紅花貼紙若干。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
《綱要》指出教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者,因此,在本活動(dòng)中我主要采取了提問(wèn)引導法,課件演示法和示范法這三種教學(xué)方法。
對于這三種方法的運用,我“變”以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,以啟發(fā)引導幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題,發(fā)展了幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力,以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件演示方式,再現兒歌所描繪的景象,加以示范表演等手段對活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得更直觀(guān)的理解,充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性,從而達到科學(xué)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
2、學(xué)法
在活動(dòng)中,引導幼兒運用觀(guān)察法、表演法來(lái)獲得知識,通過(guò)課件的演示讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考,并能用動(dòng)作進(jìn)行表演,從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去。
五、說(shuō)教學(xué)程序
結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標,我設計了以下三個(gè)環(huán)節:
1、提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒興趣。
首先,我對幼兒說(shuō):“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)做客,我們一起把它請出來(lái)好嗎?”請幼兒閉上眼睛,一起喊123,然后出示小兔,“看看,這是誰(shuí)呀?”(小兔子),向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題,請幼兒幫忙喊出小兔,是因為小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢,有意注意才開(kāi)始萌芽,經(jīng)提問(wèn)后再出示形象生動(dòng)的小兔,旨在引起幼兒的無(wú)意注意,培養幼兒的有意注意。
2、理解兒歌內容。
(1)先告訴小朋友:“小兔給我們帶來(lái)了幾幅圖片,我們一起來(lái)看看吧!比缓笱菔菊n件第一部分,我引導幼兒來(lái)觀(guān)察這個(gè)畫(huà)面,讓小朋友看看圖上的小兔在干什么呀?小朋友回答小兔在拔蘿卜,這時(shí)再向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題:“那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的?”讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)兒歌的第一句,拔蘿卜,拔蘿卜,拔拔拔,并請幼兒學(xué)說(shuō)第一句“拔蘿卜、拔蘿卜、拔拔拔!
(2)在幼兒初步學(xué)會(huì )第一句兒歌的基礎上,為了讓幼兒能加深對兒歌的理解、記憶,我又引導幼兒嘗試做一做拔蘿卜的動(dòng)作,在幼兒表演拔蘿卜動(dòng)作的同時(shí),可以讓幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,對于表演得好的幼兒及時(shí)給予鼓勵表?yè)P,讓小班幼兒能大膽參與活動(dòng)。
(3)同樣方法依次演示課件第二部分、第三部分、第四部分及第五部分,讓幼兒跟讀兒歌,仿編動(dòng)作引導幼兒理解兒歌內容。
我利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習兒歌,以小兔的口吻來(lái)吸引幼兒認真聽(tīng),并在不知不覺(jué)中理解、學(xué)習兒歌,幼兒對于小兔說(shuō)的都非常感興趣,不用刻意的去記憶,學(xué)起來(lái)也非常輕松,從而跟著(zhù)老師順利地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
3、幼兒學(xué)念兒歌
(1)欣賞兒歌。
向幼兒介紹“這是一首好聽(tīng)的兒歌,它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蘿卜謠》,我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!币驗檫@首兒歌表現的是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的一個(gè)比較完整的過(guò)程,幼兒在觀(guān)看這個(gè)形象直觀(guān)的課件的過(guò)程中,讓幼兒能清晰地感受到這個(gè)過(guò)程的完整性,從而又進(jìn)一步地理解了兒歌。
(2)鞏固兒歌。
這一環(huán)節我讓幼兒再一次觀(guān)看課件,請幼兒跟著(zhù)課件一起朗誦,并配上相應的動(dòng)作,這樣不僅使幼兒鞏固了對兒歌的記憶,還幫助幼兒加深對“拔、洗、切、炒、吃”這五個(gè)動(dòng)詞的理解。
(3)請個(gè)別幼兒邊朗誦兒歌,邊進(jìn)行表演,通過(guò)幼兒的表演,既調動(dòng)了他們學(xué)習兒歌的積極性,又讓他們在親身感受體驗的過(guò)程中獲得了表演的愉悅性。
(4)教師小結:“小朋友們,你們這么快就學(xué)會(huì )了一首新的兒歌,而且表演得也非常好,真棒!
4、活動(dòng)延伸。
教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外進(jìn)行拔蘿卜的游戲。
六、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)我突破了以往兒歌教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節單一,念多動(dòng)少的弊端,整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜的過(guò)程,配以動(dòng)作的教學(xué),將兒歌巧妙地應用于表演中,避免了學(xué)習兒歌時(shí)的枯燥無(wú)味。另外,我將五幅圖片以課件幻燈片的形式展示給幼兒,刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀(guān),使幼兒能更好的理解兒歌的內容,更快的掌握兒歌。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著(zhù)許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,和孩子一起探索,一起成長(cháng)。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
。ㄒ唬、教材分析及處理
故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育活動(dòng)中的一則,是以看圖說(shuō)話(huà)為主的故事活動(dòng)。講述了秋天里,熊媽媽和熊寶寶一起來(lái)到果園里摘了很多水果,并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)煉優(yōu)美,情節生動(dòng)有趣,不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗,也符合其發(fā)展水平和認知能力,同時(shí)故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進(jìn)充滿(mǎn)童趣和美的世界,有利于培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力。
教材處理:因為幼兒用書(shū)的畫(huà)面較小不易幼兒集體觀(guān)看,而且情節不明顯,不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以,我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫(huà)面,利于幼兒直觀(guān)欣賞。
。ǘ、活動(dòng)目標
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和目標的三個(gè)層次,我為本次活動(dòng)制定了以下三大目標:
1、知識目標:能通過(guò)觀(guān)賞電視圖片,加深幼兒對小熊和水果屋的認識;
學(xué)習用“紅紅的**,黃黃的**,紫紫**”等來(lái)描述自己看到的水果。
2、情感目標:能在老師的引導與提示下,能勇敢或者簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法;
能通過(guò)與老師及其他幼兒的互動(dòng)感受集體活動(dòng)的快樂(lè );
能通過(guò)老師的夸獎與肯定感受成功的經(jīng)驗與喜悅。
3、能力目標: 能專(zhuān)心的聽(tīng)老師講課,積極地參與集體活動(dòng),大膽想象故事情節;
能通過(guò)老師提示明白故事內容,并能簡(jiǎn)單口述故事大概內容。
。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標,我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì )用形容詞如:紅色的,黃色的……描述自己看到的水果.
難點(diǎn):在老師的幫助與提示下,能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法。
(四)、活動(dòng)準備
本次活動(dòng)我準備的教具有:
1、《水果屋》主題圖片—通過(guò)U盤(pán)在電視機里展示。
2、卡紙做的圖片(蘋(píng)果、香蕉、葡萄)若干;固體膠若干。
3、幼兒用書(shū)
4、紙箱一個(gè)
二、說(shuō)教法
本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事,因為小班幼兒年齡小,主要依靠直接的觀(guān)察來(lái)感知、理解故事所描述的情節。鑒于此,我準備選用以下的教學(xué)方法:
。ㄒ唬、觀(guān)察法:小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣,為了吸引幼兒的注意,我準備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶,漂亮的水果屋等圖片,來(lái)使幼兒欣賞。
。ǘ、提問(wèn)法:通過(guò)欣賞圖片,老師提問(wèn)幼兒有關(guān)問(wèn)題,通過(guò)幼兒的回答,迂回的道出故事內容。
。ㄈ、表演法:為了更形象的傳達故事的內容,使幼兒更深刻的理解故事情節,我采用表演如:拉車(chē)的動(dòng)作、推車(chē)的動(dòng)作,使幼兒得到更豐富的感受。
此外在教學(xué)過(guò)程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個(gè)活動(dòng)加以整合,使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng )造適宜情景,使幼兒在觀(guān)察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高,情感的升華。
本次涉及到的學(xué)法有:
1、觀(guān)察法:通過(guò)觀(guān)察電視或圖片畫(huà)面感知、思考故事情節。
2:?jiǎn)?wèn)答法:通過(guò)思考回答老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,得到答案。
3:體驗法:通過(guò)感情的遷移,體驗勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據小班的教學(xué)大綱,結合幼兒的年齡特點(diǎn),使幼兒在“看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識,我設計了以下的活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬⿴熡渍勗(huà)導入主題
“小朋友,你們都喜歡吃什么水果?”
【這一環(huán)節中請孩子們結合生活經(jīng)驗談一談自己喜歡吃的水果,自然地過(guò)渡到下一環(huán)節!
。ǘ、其次,出示實(shí)物水果和課件水果屋,通過(guò)老師提問(wèn)和幼兒回答,初步培養幼兒的觀(guān)察能力和大膽表述的能力,學(xué)說(shuō):“紅紅的蘋(píng)果,黃黃的香蕉,紫紫的葡萄……”
1、“小朋友們剛才說(shuō)了好多好吃的水果,可是你們見(jiàn)過(guò)用水果搭成的房子嗎?”【老師出示用水果搭成的房子,幼兒觀(guān)察!
“在這座漂亮的房子上,你還看到了什么水果?”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨,“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等!
2、“小朋友誰(shuí)能猜一猜,這座水果屋這么漂亮,它是誰(shuí)的呢?”我,我……
別著(zhù)急,聽(tīng)老師講完這個(gè)故事,看哪位小朋友能告訴老師答案。
。ㄈ、初步欣賞故事
【通過(guò)提問(wèn)激起孩子聽(tīng)故事的興趣!
。1)師幼共同講述故事
秋天到了,熊媽媽的果園長(cháng)滿(mǎn)了紅紅的蘋(píng)果,黃黃的鴨梨,紫紫的葡萄……,小熊真高興呀!這么多水果一下子吃不完怎么辦?
。2)思考:這么多水果,一下子吃不完,怎么辦?誰(shuí)能幫幫小熊想想辦法?小熊和熊媽媽有什么好辦法?【使幼兒自己想辦法,充分發(fā)揮幼兒的想象力!
。3)提問(wèn):剛才我們講了一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫什么?是誰(shuí)用水果搭成了一座漂亮的小屋?最后又怎么辦呢?【通過(guò)這一系列的問(wèn)題,檢驗幼兒聽(tīng)的是否認真!
【小班幼兒是以具體形象思維為主的,呈現故事圖片,能更好地幫助幼兒記憶,鞏固對故事的理解!
5、游戲:建造水果屋。
“孩子們,來(lái),咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個(gè)水果屋吧!”為每個(gè)幼兒準備一個(gè)水果圖片,引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說(shuō):“紅紅的蘋(píng)果擺在屋子的周?chē);黃黃的香蕉放在屋頂上;紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時(shí)加入鼓勵用語(yǔ),激發(fā)幼兒成就感”
【游戲是孩子的生命,在活動(dòng)中融入游戲,能使孩子由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地探索與學(xué)習,從原本聽(tīng)故事的角色轉換到故事的主人翁,充分體現了幼兒的主體性地位。在師幼互動(dòng)中故事不再是干巴巴的講述而是生動(dòng)的表演,表演過(guò)程中鼓勵幼兒用所學(xué)的短句來(lái)表達自己的想法,也是為檢驗孩子本次活動(dòng)的效果,而這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)!
6、活動(dòng)結束
“今天小朋友不僅學(xué)會(huì )了講《水果屋》這個(gè)故事,而且還建造了一個(gè)水果屋。小朋友真能干,回到家里看看誰(shuí)能再把這個(gè)故事給爸爸媽媽聽(tīng)呢!
7、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結束,我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái),還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學(xué)到的知識,使家長(cháng)也感受到幼兒成長(cháng)的喜悅。所以我會(huì )布置一個(gè)小小的任務(wù)給幼兒。
如:明天,老師要問(wèn)爸爸媽媽哪個(gè)小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了,就是老師最喜歡的小朋友。
最后,謝謝大家的傾聽(tīng)。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師:今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》,這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
。、教材來(lái)源:在一次常規的身高體重測查后,我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示,引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注,渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此,我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng),一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要,促進(jìn)自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護,改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài),而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望!蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動(dòng)內容既適合幼兒的現實(shí)需要,又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
。、目標定位:根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據,確立了認知、能力、情感等方面的目標,融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為:(1)通過(guò)各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(cháng),展示自己的能力,樹(shù)立自信心。(3)樂(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(cháng)冊,發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作。(5)讓幼兒體會(huì )父母的辛苦、關(guān)心,增進(jìn)親子之情。
根據目標,我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感受“我長(cháng)大了”,主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動(dòng)得到深化;顒(dòng)的難點(diǎn)是:根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊,主要是通過(guò)自主操作,在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上,樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān),各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動(dòng)準備:(1)空間準備:幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。(2)物質(zhì)準備:“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干,小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。(3)知識準備:幼兒向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事,觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片,熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法:
《綱要》指出:“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者!币虼,本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué),主要有:
。、情景教學(xué)法:本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激,讓幼兒尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片,引發(fā)了幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
。、演示法:通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”,讓幼兒對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識,在這一個(gè)過(guò)程中,現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。
。、操作法:本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng),第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比,通過(guò)觀(guān)察比較(小時(shí)候與現在)獲得了最直接的經(jīng)驗,并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化,通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼,體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
。、多通道參與法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出:“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當的方式表達,交流探索的過(guò)程和結果!被顒(dòng)中,我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
。、交流討論法:當幼兒對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí),讓他們互相交流自己的看法,講述自己的故事,討論自己的成長(cháng),不僅讓幼兒分享快樂(lè ),達到生生互動(dòng),而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
。、展示法:讓幼兒展示自己的本領(lǐng),發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì ),并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
。、嘗試法:陶行知說(shuō)過(guò)“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”,幼兒的思維更加靈活,各種能力得到鍛煉,拓展了知識面。
與此同時(shí),我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習,師幼合作共長(cháng)的方法,表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識,體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )
1、激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”;顒(dòng)開(kāi)始,以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。
。、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品):根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著(zhù)?從而發(fā)現小朋友的變化?匆豢、試一試、比一比,真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的,我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法:現在與小時(shí)候比,自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較,目標一得到了體現。 3、觀(guān)看錄像,積累經(jīng)驗:幼兒對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的,充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻,他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量、父母養育的艱辛,增進(jìn)了對父母的感情,目標五得到了體現。
。、交流體驗(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事,鼓勵幼兒積極參與,與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè ),目標三得到體現。
。、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng),同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì ),并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示,樹(shù)立自信心,目標二也得到了體現。
。、操作表現:為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程,我讓幼兒分組操作,一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的.畫(huà)像。一組排序:請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序,表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情,然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇,有領(lǐng)域的整合,目標四得到了體現。
。、分享快樂(lè ):這是活動(dòng)的延伸,《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高!庇變涸谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴,愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足,很有成就感。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇5
一、教材內容分析:
春天里萬(wàn)物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色!洞河甑纳省芬饩硟(yōu)美,散文詩(shī)中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo),萬(wàn)紫千紅的大地,給人以美的陶冶和享受,與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感,啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化,感知春的意韻,并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析:
中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展,并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲,能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化,并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展,孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗在活動(dòng)展示出來(lái)。
三、活動(dòng)目標:
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用,我根據中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標:
1、情感態(tài)度目標:引導幼兒感受散文詩(shī)的意境美。
2、能力目標:發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
3、認知目標:幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機,知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn)是:引導幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對話(huà),感受散文詩(shī)的優(yōu)美,進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)是:學(xué)習詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習春雨的對話(huà)、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們,你們說(shuō)得都對,但都沒(méi)說(shuō)全面,我本身是無(wú)色的,但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。
五、活動(dòng)準備:
1、經(jīng)驗準備:課前學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)《春天》,并組織幼兒春游,根據天氣情況實(shí)地觀(guān)察春雨,讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備:小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆
六、教法:
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō):“解放兒童的雙手,讓他們去做去干”所以在本次活動(dòng)中,我力求對幼兒充分放手,對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受,我主要采取了以下教學(xué)法:
1、談話(huà)法:在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà),幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法:在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機,《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景,也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的,F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用,使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過(guò)角色表演,強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合,使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。
七、學(xué)法:
1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題,用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果,本次活動(dòng)中,幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自然界的變化,
感知春天的意韻,并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。
2、體驗法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中,讓幼兒自己進(jìn)行角色表演,說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà),一定會(huì )留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂(lè ),也將成為他們永遠的回憶。
八、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天——看春雨——欣賞散文詩(shī)——情景表演——經(jīng)驗總結——審美延(繪畫(huà)形式)
1、激發(fā)興趣談春天
“興趣是最好的老師”;顒(dòng)開(kāi)始我利用談話(huà)形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
2、看春雨
觀(guān)看課件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō):一天,一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨,他們在爭論一個(gè)有趣的話(huà)題,你們知道他們在爭論什么問(wèn)題嗎?(幼兒回答)對他們在爭論:春雨到底是什么顏色的?
這樣的設計自然合理,進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》
3、欣賞散文詩(shī)
。1)完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來(lái),由幼兒提出來(lái),教師引導討論,幫助幼兒理解散文詩(shī)的內容。
。2)尋找句子、加深印象
給幼兒提出要求,請幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ),通過(guò)找,讓幼兒學(xué)會(huì )“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)朗誦、來(lái)回答,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力,強調了重點(diǎn),理解了難點(diǎn)。
4、情景表演:傾聽(tīng)鋼琴曲,分角色進(jìn)行朗誦表演。
5、經(jīng)驗總結:
將本家活動(dòng)內容的前半部分進(jìn)行總結,給幼兒一個(gè)春天的完整印象。
6、擴展延伸、升華主題
引導幼兒運用手工工具,用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái),鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
根據中班幼兒與人交往能力較差,缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè )意識的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節活動(dòng)。這節活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)情節講述。在原有教材的基礎上,我首先以談話(huà)導入,創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象,激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。通過(guò)設置懸疑問(wèn)題引導幼兒積極動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感,同時(shí)培養幼兒的自信,進(jìn)而學(xué)習幫助他人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標:
《綱要》中提出:“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣!备鶕@一要求,我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、能看懂畫(huà)面的主要內容,并嘗試講述畫(huà)面中的故事。(體現在教學(xué)環(huán)節一)
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)?怎么幫的?(體現在教學(xué)環(huán)節二)
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂(lè )的情感。(體現在教學(xué)環(huán)節三)
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn):
現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”里,與人交往的能力較差,自我意識強,缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè )的意識,我把“幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感!倍楸敬位顒(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養幼兒養成說(shuō)完整話(huà)的習慣,根據本次活動(dòng)的目標,又把“能看懂畫(huà)面的主要內容,并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法!弊鰹楸敬位顒(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備:
課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”
五、說(shuō)教法:
直觀(guān)法、提問(wèn)法、情境表演法等。
(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè ),又能充分展現自我,同時(shí)培養自信,學(xué)會(huì )幫助他人。)
六、說(shuō)學(xué)法:
觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲法等。
(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中,鞏固對詞語(yǔ)的認識和理解。)
七:說(shuō)活動(dòng)程序:
本次活動(dòng)我設計以下三個(gè)環(huán)節:
一、展示《我想幫忙》課件,引導幼兒看圖說(shuō)話(huà),并認讀詞語(yǔ):幫忙。
二、引導幼兒情境講述,進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
三、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
一、展示《我想幫忙》課件,引導幼兒看圖說(shuō)話(huà),并認讀詞語(yǔ):幫忙。
1、談話(huà)導入:
(教師神秘地說(shuō))告訴大家一個(gè)秘密:老師發(fā)現了一群小動(dòng)物們之間的故事,你們想知道嗎?可是,小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認真觀(guān)察,動(dòng)腦筋思考,還要大膽回答出問(wèn)題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來(lái)試試吧!
(出示幻燈一)引導幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。
(出示幻燈二)猜猜“河馬會(huì )怎么幫忙呢?”
(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理,利用幼兒觀(guān)察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。)
2、(出示幻燈三——六)在展示畫(huà)面的過(guò)程中,引導幼兒認真觀(guān)察,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力,并使幼兒養成注意傾聽(tīng)的好習慣。
3、認讀詞語(yǔ):幫忙。利用字卡和情境畫(huà)面幫助幼兒直觀(guān)形象地去了解、認識詞語(yǔ),再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。
(此環(huán)節不但培養了幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣,而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中實(shí)現活動(dòng)目標1。)
二、引導幼兒情境講述,進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
為了進(jìn)一步加深幼兒對畫(huà)面內容的理解,我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導幼兒講述主要故事情節,如:河馬幫助了誰(shuí)?(河馬幫助了小兔。)河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔,又把小兔送到草地上了。)要求幼兒用完整的話(huà)說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的,告訴幼兒也可以用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)表達。
(此環(huán)節既突破了重難點(diǎn):能看懂畫(huà)面的主要內容,并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。又著(zhù)重體現了活動(dòng)目標2。)
三、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
教師出示河馬等小動(dòng)物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問(wèn):
大家都喜歡愛(ài)幫忙的河馬,如果你是河馬,你會(huì )怎么幫助這些小動(dòng)物們呢?我們一起來(lái)表演一下吧!
(在愉快的表演中,實(shí)現活動(dòng)目標和重點(diǎn)的突破。這個(gè)環(huán)節不但培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力,也培養了幼兒的自信,并學(xué)習幫助他人。)
延伸活動(dòng):
引導幼兒在生活中要學(xué)會(huì )與別人友好相處、互相幫助,做一個(gè)愛(ài)幫忙的人。
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