小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　教材分析：

　　本節課內容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話(huà)題開(kāi)展，使學(xué)生能夠運用核心句型來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答周末的活動(dòng)。學(xué)生已有了前面所學(xué)的舊知識Do you … at the weekend?做知識的鋪墊，比較易于深入與擴展，體現了教材的循序漸進(jìn)，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性，本節課是本冊書(shū)中的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和表現欲極強，更重視老師的表?yè)P，喜歡引起別人的注意。他們的.形象思維好，但邏輯思維能力不強。因而為他們創(chuàng )設真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)(如：游戲、競賽、表演等)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，挖掘他們學(xué)習的內在潛能，培養他們的語(yǔ)言綜合運用能力。

　　教學(xué)目標

　　1. 知識目標：能夠學(xué)會(huì )并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

　　2. 能力目標：讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中運用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)回答周末的活動(dòng)，達到綜合運用語(yǔ)言的目的。

　　3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，培養聽(tīng)說(shuō)能力，保持對英語(yǔ)學(xué)習的可持續興趣，并培養學(xué)生探求知識的精神，灌輸他們熱愛(ài)生活的品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

　　難點(diǎn)：流利地表達自己的周末活動(dòng)并能夠自主的用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)朋友周末活動(dòng)。

　　教法、學(xué)法 通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法相結合，運用了小組合作和學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠多渠道接受信息。

　　教 具： 多媒體課件，卡片

　　教學(xué)流程

　　(一)情境導入，激發(fā)興趣

　　1. 說(shuō)唱韻句，激情導趣。 說(shuō)英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過(guò)課前的簡(jiǎn)單交流和熱身活動(dòng)，拉近師生之間的距離，通過(guò)英文歌曲鞏固強化舊知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。并通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單的接觸到what 引導的特殊疑問(wèn)句和動(dòng)詞短語(yǔ)。 2. 設計游戲，復習舊知。 通過(guò)學(xué)生做出教師展示的動(dòng)詞卡片，讓其他學(xué)生猜出動(dòng)詞短語(yǔ)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，復習動(dòng)詞詞組，使學(xué)生學(xué)習新知更具有吸引力和樂(lè )趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運用舊知識詢(xún)問(wèn)Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節課新詞too. 3 創(chuàng )設情境，任務(wù)呈現。 通過(guò)創(chuàng )設找朋友，激起同學(xué)們的學(xué)習熱情，為導入新課做準備，由此展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。

　　(二)教學(xué)新知，層層深入

　　1. 初聽(tīng)課文，感知新知。通過(guò)學(xué)生自主聽(tīng)課文，初步感受心知 2. 再聽(tīng)課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節課重點(diǎn)句型：What do you do at the weekend? 3. 聽(tīng)讀課文，鞏固新知。 通過(guò)反復聽(tīng)課文，逐層深入，突破了本節課的重點(diǎn), 并通過(guò)小組活動(dòng)練習what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節課重點(diǎn)。

　　(三)游戲鞏固，互動(dòng)操練

　　通過(guò)采訪(fǎng)新朋友的小游戲，準備學(xué)生熟悉的卡通人物，讓學(xué)生運用所學(xué)的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的采訪(fǎng)，解決本節課的難點(diǎn)。

　　(四)拓展提高，語(yǔ)言運用

　　通過(guò)找朋友真實(shí)語(yǔ)境，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步運用所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中正確運用核心句型，并讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熱愛(ài)生活的品德。

　　作業(yè)布置，課外延伸 1. 聽(tīng)讀課文5遍 2. 用英語(yǔ)調查小朋友周末的活動(dòng)，做一份簡(jiǎn)單的調查表。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　Lesson Plan Presentation

　　Hello, everyone! It’s my great pleasure to be here to give my lesson plan presentation. The lesson plan I am going to present is the Reading part from NSEFC Module2 Unit5. The Topics of this unit are music and different types of music. It’s a reading course. The passage “A band that wasn’t” consists of two parts. The structure is very clear, but many new words and phrases in this passage make it difficult for students to understand the content. Based on the above analyses, I rearrange the teaching material. In the comprehending part, I rearrange exercise two. Instead of writing main idea for each paragraph, students should finish it by a match work. It will make it easier to understand the outline of the passage.

　　My students are in senior one, so they have achieved certain English level which can help them comprehend the text better. They are also easily activated by pictures and sounds in the class and like to air their opinions. They are familiar with the topic “music”, What’s more, they are eager to know more about it. Their interest in such topic can help them learn the passage well.

　　As we all know, the deep understanding of the reading material is based on various kinds of information including the printed context and also readers' knowledge, concept and value. The information will compensate for each other and in different ways help readers read. I mainly adopt three-stage model—pre-reading, while-reading, and post-reading to deal with the reading. To help students learn more effectively, I also adopt experiential learning, encouraging Ss to learning new things by doing and experiencing. Students can acquire expressions and the ways of solving problems better by taking part in activities like A Date with Lu Yu and discussion, etc.

　　According to the analysis of the teaching material, the learning condition, and the theory of teaching reading, I set the following learning objectives：

　　1. Language skills:

　　By the end of the class, Ss will be able to improve their reading skills by skimming for the main idea of each paragraph and scanning for the Monkees’ specific information. They can also talk about the formation of the Monkees and the factors to its success in A Date with Lu Yu.

　　2. Linguistic knowledge:

　　Ss can use the important words and expressions properly such as attach, on purpose, be crazy about, etc. and learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.

　　3. Affects:

　　Ss will know some important factors to success, like hardworking, opportunity, etc. and enjoy expressing opinions in group work.

　　4. Cultural awareness:

　　1) know the usual way to form a band and the history of the Monkees

　　2) be aware of the famous bands abroad and home

　　5. Learning strategy:

　　1) learn autonomously and cooperatively in different activities before, during and after reading.

　　2) get more information through Internet, magazines, etc.

　　Language focus

　　1) improve Ss’ reading ability, such as skimming, scanning.

　　2) learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.

　　Anticipated difficulty:

　　Because of their limited vocabulary, poor organization, etc, the role play maybe difficult for them to do.

　　In order to achieve the learning objectives, several activities are designed for the three stages- pre-reading, While-reading and Post-reading. The teaching procedures are as followes:

　　In pre-reading stage, I designed two activities. In activity 1, Ss listen to 4 songs and guess which band sings the song. By sharing their knowledge about some familiar bands, their learning interest will be fully aroused. As a result, a good classroom atmosphere is achieved. In activity 2, Ss will watch a short video and then share their ideas about the Monkees. This activity aims to lead in the topic of the passage naturally and make Ss mentally prepared for the text they are going to learn.

　　In While-reading stage, I designed two activities: fast reading and close reading. In fast reading，I will ask them to go through the text quickly and match the main ideas of each paragraph. Then they should scan the passage and find out the information about the Monkees. The fast reading activities are to develop the students’ reading skills of skimming for general idea of the passage and scanning for specific information. As for close reading, I designed various kinds of comprehending activities, students have to go back to the text again to gather information, reorganize or reinterpret the information. They have to truly understand the attitude of the author and the purpose of the text so as to get the answers. As to paragraph 1, I will ask Ss to read it and answer some questions. Then they should read para.2 carefully and find out the usual way in which a band becomes popular. And Ss should find out the plan and the factors of the Monkees and the way how the Monkees became well-known when dealing with para.3 and 4.

　　In Post-reading stage, I designed two activities. Activity1 is discussing. Ss should discuss around the question “What’s the most important thing to success?” Through this activity, affective objectives of this lesson are achieved. By discussing, they will be clear about qualities needed to make their dreams come true in the future. Activity 2 is role play. The second activity is an interview. Ss will work in groups of five. One acts as Lu Yu while the other four are the members of the Monkees. They have to talk something about their hard way to be popular and to be the real band. This serves as the output after reading the passage.

　　After class, Ss are asked to work in group of four, and search some information of their favorite band and introduce it. By searching the internet, magazines or newspaper to get some information of a certain band, Ss will develop their resource strategy. By such kind of group work, Ss will have more opportunity to communicate with their classmates after class.

　　Finally I’d like to show my blackboard design. In the left side, it’s the usual way a band becomes popular. In the middle of the blackboard, it’s the way how the Monkees became well-known. There are some new words and phrases in the right.

　　This is my lesson plan presentation. Thank you for your attention!

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿3

　　1. 教材內容

　　本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題，特別是西方的節日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。

　　說(shuō)目標：

　　1. 教學(xué)目標

　　新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。

　　[認知目標] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　[能力目標]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)情況。

　　[情感目標] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。 說(shuō)教法：

　　1． 教法設計

　　根據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過(guò)設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)習致用的能力。

　　2. 學(xué)法指導

　　引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

　　3． 教學(xué)手段

　　根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。 說(shuō)過(guò)程：

　　1．熱身（ Warm up）

　�。�1）宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

　　[設計意圖] 學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在六年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。

　　2．以舊帶新 [lead in ]

　　提供話(huà)題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話(huà)題引出句型My favourite ?.

　　[設計意圖] 通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。

　　3．呈現、操練（Presentation, Practice）

　　承接Colour話(huà)題，引出第一個(gè)節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話(huà)如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes….

　　T： Do you know my country’s birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

　　[設計意圖] 找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　接著(zhù)用在談?wù)撋�日時(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。 >>《Unit 6 Holiday說(shuō)課材料》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［大考吧］www.dakao8.com 收集與整理，感謝原作者。

　　[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè )的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現了一個(gè)有關(guān)圣誕節的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間。然后再根據高年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

　　圣誕節后進(jìn)行春節的教學(xué)。用一封來(lái)自外國朋友的信引出春節。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過(guò)圣誕的情況，然后向中國的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節的問(wèn)題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設計意圖] 在這兒出現了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。

　　4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and number

　　(2) Say out the holiday

　　將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。

　　(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的.加星也不斷增加。

　　[設計意圖] 檢查一節課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設置，再次調動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機會(huì )，不甘失敗的心理會(huì )讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競爭又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。 5 課后作業(yè)（Homework）

　　(1) Look and write

　　(2) 用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節日。

　　[設計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外

　　所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統地講述某一教學(xué)內容的課堂教學(xué)設計及其設計的理論依據。說(shuō)課分詳細說(shuō)課和概略說(shuō)課。

　　一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法

　　英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。

　　1.說(shuō)教材的地位和作用。

　　說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。

　　SEFC Bl L37是對話(huà)課，對話(huà)課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節。作為單元的第一課，對話(huà)課的作用首先是為第二、三課提供話(huà)題和語(yǔ)境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話(huà)題操練特定的功能項目，對話(huà)課又具有為二、三課的學(xué)習掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。

　　本課對話(huà)內容緊緊圍繞體育運動(dòng)話(huà)題展開(kāi)，談?wù)撨\動(dòng)項目必定使人聯(lián)想到奧運會(huì )、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話(huà)題和語(yǔ)境。本課操練的功能項目是表達個(gè)人喜好的句型"prefer...to"，學(xué)習并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達自己對運動(dòng)項目的愛(ài)好及愛(ài)好程度。

　　從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據英語(yǔ)課程標準的要求，對話(huà)課應側重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，體現英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準確性和實(shí)踐性。因此，本節對話(huà)課教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話(huà)題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎。

　　2.說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。

　　教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標可定為“了解奧運會(huì )歷史，學(xué)習表達個(gè)人愛(ài)好的交際用語(yǔ)"。一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

　　教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標可表述如下。

　�。�1）知識目標：學(xué)習和掌握過(guò)去完成時(shí)；總結和歸納有關(guān)購物用語(yǔ)；復習衣服的名稱(chēng)、顏色、大小等詞匯。

　�。�2）能力目標：通過(guò)聽(tīng)錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習慣；通過(guò)學(xué)生間的提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　�。�3）德育目標：通過(guò)購物的學(xué)習和問(wèn)答，使學(xué)生注意和學(xué)習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中）。

　　3.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。

　　說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據可表述如下。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。

　　例如，SEFC Bl L37的說(shuō)教法可表述如下。

　　對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。

　　教法的幾種形式：

　　1、翻譯法

　　翻譯法的教學(xué)原理或基本特點(diǎn)

　�。╨）外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性。外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性是指通過(guò)外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯手段來(lái)培養學(xué)生閱讀外語(yǔ)的能力和智力。

　�。�2）外語(yǔ)和本族語(yǔ)的相互翻譯是外語(yǔ)教學(xué)的基本手段。外語(yǔ)語(yǔ)言知識的講解、練習、鞏固、記憶和閱讀能力的培養等均采用外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯方法。

　�。�3）外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法為綱，先講語(yǔ)法后講課文。語(yǔ)法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語(yǔ)法講解過(guò)程采用演繹法，即先講規則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規則，然后做練習。語(yǔ)法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。

　　2、直接法

　　直接法的教學(xué)原則：

　�。╨）直接法一主張用外語(yǔ)與客觀(guān)事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，利用實(shí)物、圖畫(huà)、手勢、動(dòng)作使學(xué)生用目的語(yǔ)與客觀(guān)事物建立直接聯(lián)系，培養學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

　�。�2）句本位原則。

　�。�3）不學(xué)形式語(yǔ)法，靠模仿操練形成自動(dòng)化習慣。用此法教外語(yǔ)，像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣，靠直覺(jué)感知，不是從學(xué)習形式語(yǔ)法開(kāi)始。語(yǔ)法規則在開(kāi)始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語(yǔ)法規則的。

　�。�4）先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。直接法主張，有聲語(yǔ)言是第一性的，書(shū)面語(yǔ)言是第二性的，重視語(yǔ)音語(yǔ)調和口語(yǔ)教學(xué)，主張先耳聽(tīng)口說(shuō)，后眼看手寫(xiě)，在口 語(yǔ)基礎上培養讀與寫(xiě)的能力。

　　3、自覺(jué)對比法

　　自覺(jué)對比法的教學(xué)原則：

　�。�1）利用母語(yǔ)作中介的翻譯手段并與目的語(yǔ)進(jìn)行對比的原則； （2）強調用語(yǔ)法規則指導語(yǔ)言實(shí)踐的原則； （3）在分析理解語(yǔ)言知識的基礎上才能進(jìn)行模仿操練的原則； （4）在外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)基礎上進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則；

　�。�5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的原則。

　　4、聽(tīng)說(shuō)法

　　聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)原則：

　�。�1）聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，在口語(yǔ)的基礎上培養書(shū)面語(yǔ)。

　　有聲語(yǔ)言、口語(yǔ)是語(yǔ)言的本質(zhì)特征，是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。聽(tīng)說(shuō)是一切語(yǔ)言的基礎，讀寫(xiě)是在聽(tīng)說(shuō)的基礎上派生出來(lái)的。因此，外語(yǔ)教學(xué)采用先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的順序。

　�。�2）以句型操練為中心，反復模仿，形成自動(dòng)化習慣。

　�。�3）排斥母語(yǔ)。他們認為使用母語(yǔ)對掌握口語(yǔ)不利。因此，聽(tīng)說(shuō)法主張在外語(yǔ)教學(xué)中排除母語(yǔ)的干擾作用，不用翻譯手段。

　　5、視聽(tīng)法

　　視聽(tīng)法的教學(xué)原則：

　　(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽(tīng)教具，使語(yǔ)言與情景相結合，新的語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音相結合，排除母語(yǔ)為中介，建立外語(yǔ)與客觀(guān)事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語(yǔ)理解和表達思想的能力。

　�。�2）感知整體結構的對話(huà)形式。情景視覺(jué)感知和外語(yǔ)對話(huà)錄音聽(tīng)覺(jué)感知，是以整體結構形式實(shí)現的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫(huà)面，耳聽(tīng)一段意思完整的對話(huà)，從而使語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)法在對話(huà)中被整體結構感知。

　�。�3）集中強化口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)基礎上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿4

　　各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！

　　讓同學(xué)們興高采烈地走進(jìn)我們的課堂，是我們當老師最大的愿望。讓學(xué)生在我們的課堂上享受歡快和成功是我們老師孜孜以求的。今天，借此機會(huì )，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1.學(xué)習單詞：能聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five

　　2.學(xué)習句型：能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)Howmany?？并根據實(shí)際情況做出回答.

　　能背誦韻句：one，two，three，four?

　　語(yǔ)言技能目標：

　　1.能準確認讀新單詞，讀準句型。

　　2.能運用句型進(jìn)行實(shí)際交流

　　情感態(tài)度目標：

　　能夠運用數字和Howmany??？句型談?wù)撋磉呂矬w，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　重點(diǎn)：

　　Numbers：聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five。

　　難點(diǎn)：

　　one—five的實(shí)際運用。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　我把全班按照座位分成5個(gè)小組，用前面課文剛學(xué)過(guò)的5個(gè)英語(yǔ)名詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人和結對活動(dòng)為輔，學(xué)生之間互相交流，競賽，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的'樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)法

　　在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時(shí)用的TPR（全身動(dòng)作反應法）。這是比較流行的一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的活動(dòng)，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現兒童對輸入的語(yǔ)言理解是否達到了內化的程度。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　三、說(shuō)教具

　　依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新，闖五關(guān)基礎操練后，鞏固提高運用英語(yǔ)數字。

　　Step1.Review

　�。�、通過(guò)問(wèn)候語(yǔ)復習了第二單元的交際項目

　　A：Howareyou?

　　B：I’mfine,thankyou!Andyou?

　　A：I’mfine,too!

　　2、通過(guò)給教過(guò)的5個(gè)字母找對5顆星的位置認大小寫(xiě)朋友（用口訣記住b和d）。

　　3、由5顆星的序號引出怎樣用英語(yǔ)表達數字。

　　4、還是由5引入介紹接闖五關(guān)的游戲規則。

　　〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識�！�

　　Step2.Presentation&Practice

　�。�、老師教授事先寫(xiě)在小黑板上的單詞（已用紅筆畫(huà)出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線(xiàn)標注，吸引學(xué)生注意），從5開(kāi)始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動(dòng)作圖畫(huà)巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。

　　3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語(yǔ)比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學(xué)生自覺(jué)（老師有時(shí)間也幫忙監督），之后老師統計總結各小組過(guò)關(guān)情況。

　　〔設計意圖：機械單調的重復會(huì )使學(xué)生感到厭煩，從而喪失學(xué)習主動(dòng)性。在這一環(huán)節，老師將又簡(jiǎn)單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進(jìn)行靈活的變換和有效的操練，非常生動(dòng)有趣�！�

　　4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂(lè )，熟練后各組派代表比試反應③。

　　〔設計意圖：全身動(dòng)作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)——5個(gè)數字的英語(yǔ)�！�

　　5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。

　　〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學(xué)生注意力要集中�！�

　　Step3.Consolidation

　　1、課文P19&P20結合實(shí)物進(jìn)行認讀比賽⑤。

　　2、課本P21Let’schant。配合動(dòng)作，要求回家后再練習并背誦。

　　3、課本P21Lookandsay

　　Step4.Assessment評價(jià)

　　總評價(jià)：數每一組獲得的星級數

　　〔設計意圖：最后評價(jià)也以每組過(guò)關(guān)的星級數多少為定，環(huán)節設計與數字息息相關(guān)�！�

　　Step5.Homework

　　1、課本P22Lookandcount

　　2、預習數字6-10�！苍O計意圖：趁熱打鐵，培養學(xué)生的預習能力�！�

　　3、查找生活中的數字資料，用英語(yǔ)表達出來(lái),下節課匯報。（電話(huà)號、車(chē)牌號、火警、急救電話(huà)等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學(xué)生的學(xué)習由課堂延伸到了課外，讓學(xué)生積極地去完成老師布置的任務(wù)。體現了學(xué)用結合，以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力�！�

　　總之，這節課不論是新舊知識的創(chuàng )編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。當然由于我以前從事初中教學(xué)，教學(xué)對象不同(初中側重知識的傳授，小學(xué)側重于游戲中學(xué)習玩中學(xué)習)，所以教學(xué)經(jīng)驗有限，肯定還有許多不足之處�！耙惠呑幼隼蠋�，也一輩子學(xué)做老師”，因此希望大家指正！

　　謝謝大家！

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　基于學(xué)情： 作為五年級上冊學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應側重于具有針對性閱讀方法指導、閱讀能力培養、語(yǔ)用意識提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及是關(guān)于職業(yè)內容，主要涉及知識內容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業(yè)問(wèn)答；Who’s he ?He is my uncle人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料要求just speak提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力培養。

　　基于以上四點(diǎn)，我設計理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本語(yǔ)篇意識和運用文本語(yǔ)用能力。

　　2、教學(xué)目標

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好學(xué)習習慣和形成有效學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：

　�。�1）知識目標：

　　A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　�。�2）能力目標：

　　A．聽(tīng)： 能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。

　　能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B．說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

　　能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。

　　D．寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立寫(xiě)作訓練。

　�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：

　　A．情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人家庭意識。

　　B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說(shuō)教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。教師是教法執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)完成來(lái)達到層次遞進(jìn)學(xué)習目。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己家人、參觀(guān)Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實(shí)情境，到最后愛(ài)家情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

　　5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度學(xué)生設計不同問(wèn)題，提出不同要求，完成不同作業(yè)。對不同層次學(xué)生提出不同程度要求和目標。

　　教法原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體（達到學(xué)生綜合能力培養為目標）

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《新課標》指出教學(xué)主要目是使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力過(guò)程。教師教法以培養學(xué)生學(xué)法為主，學(xué)生學(xué)法又要求教師及時(shí)調整教法。

　　1、自主探究法：在自己語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)思考，從而養成自主學(xué)習能力。

　　2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習內容進(jìn)行加工、整合，形成自己知識體系和學(xué)習方式。

　　4、合作學(xué)習法： 和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。

　　學(xué)法養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重（達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標）

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)準備

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）

　　【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學(xué)習做好充分準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識），板書(shū)簡(jiǎn)單清楚板眼了自我介紹四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰示范、幽默簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　�。�2）情境創(chuàng )設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉情境，并能在任務(wù)型驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：

　　A、任務(wù)之一：為L(cháng)in 找爸媽?zhuān)海ń虒W(xué)Here’s a picture of my family）

　　【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)方式，激發(fā)孩子好奇心，在完成任務(wù)過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個(gè)不同短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽任務(wù)中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)過(guò)程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型學(xué)習、難點(diǎn)內容突破、語(yǔ)音問(wèn)題初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　�。ǔ鍪菊掌�）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　�。�3）直擊語(yǔ)篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習作業(yè)。本節課通過(guò)讀前默讀、朗讀、記標記等方式閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。

　　a.默讀畫(huà)圈：根據Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線(xiàn)： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣

　　【設計意圖】讀中指導應該是對文本深挖細掘，在教師指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細化過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要部分，屬于精讀環(huán)節。

　　a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會(huì )）

　　c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)過(guò)程中，教師引導學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學(xué)習：pair work（同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在問(wèn)題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學(xué)習環(huán)節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語(yǔ)言學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力養成。在對文本材料學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中發(fā)散性寫(xiě)作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿基礎，在范文指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆（作業(yè)紙）

　　C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己父母、愛(ài)自己家人、愛(ài)自己家情感目標應該是滲透到教學(xué)每一部分中。

　�。�5）個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。（作業(yè)紙）

　　【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設計宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次學(xué)生。

　　c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固效果。

　�。�6）板書(shū)設計

　　【設計意圖】板書(shū)應將本節課重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書(shū)應該是一節課知識集錦、要點(diǎn)精華，我板書(shū)設計注重直觀(guān)、系統、清晰、完整、美觀(guān)。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說(shuō)反思和評價(jià)

　　1、說(shuō)反思：反思本節課教學(xué)設計和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會(huì )讓學(xué)生能很直接從Lin家庭聯(lián)系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學(xué)知識條理性比較清晰，在眾多內容中進(jìn)行一定主次處理，會(huì )讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導到位，會(huì )讓學(xué)生在明確示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)能力學(xué)法指導。對學(xué)優(yōu)生寫(xiě)作跟進(jìn)、學(xué)困生個(gè)別指導要在課后加強。

　　2、說(shuō)評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)而實(shí)施。根據高段學(xué)生年齡、心理特征，有效課堂教學(xué)評價(jià)最重要不是表象上幾句表?yè)P語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習成功，感受成就感。教師評價(jià)也不能簡(jiǎn)單good帶過(guò)。評價(jià)要及時(shí)性；評價(jià)要具體性；評價(jià)要建設性；評價(jià)要實(shí)效性�？傊�，教師鼓勵評價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應評價(jià)而更完美。

　　本節課我始終將學(xué)生作為課堂主人，學(xué)習主體。教師教學(xué)應該是培養學(xué)生獨立行走、開(kāi)口說(shuō)話(huà)過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生語(yǔ)用能力。今天五個(gè)說(shuō)課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節一樣有著(zhù)不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽(tīng)，也期待你們悉心指導。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿6

　　教研員、各位老師大家好很高興能夠參加這次小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課活動(dòng)。我要說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊教材中的Lesson17:Let’ Buy Postcards。下面，我將主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱膶�這部分課程地認識、看法和設計。

　　【教材分析】本節課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊第三單元17課。本課以購買(mǎi)明信片為主線(xiàn)，展開(kāi)對單詞postcard, e-mail,letter、send以及相關(guān)句型的學(xué)習。在此基礎上，又安排了一個(gè)關(guān)于購物的對話(huà)。本節課教學(xué)內容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。通過(guò)這節課，學(xué)生將會(huì )進(jìn)一步提高自己英語(yǔ)交際能力。

　　因此，根據學(xué)生已有的認知基礎， 結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　【教學(xué)目標設計】1．知識目標：（1）四會(huì )掌握單詞postcard, e-mail,letter（2）能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的描述postcard, e-mail,letter；（3）能聽(tīng)懂描述明信片時(shí)使用的語(yǔ)言。

　　2．能力目標：學(xué)生能正確運用英語(yǔ)購物，能在創(chuàng )設的情境中進(jìn)行交流，使語(yǔ)言交際與表達能力進(jìn)一步得到提高。

　　3．情感目標：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性，感受用英語(yǔ)購物的樂(lè )趣。（2）學(xué)會(huì )用明信片的形式與人主動(dòng)交流，學(xué)會(huì )與他人共處。（3）購物時(shí)會(huì )運用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，養成懂禮貌，尊重他人的好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生對知識的理解程度，結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標，確定本節課的重點(diǎn)是能正確運用postcard, e-mail,letter，能準確理解課文內容. 教學(xué)難點(diǎn)是能熟練運用所學(xué)詞匯與句型描述明信片并進(jìn)行交際。

　　【教學(xué)策略及教法設計】

　　這節英語(yǔ)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)給予激勵性評價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習結合起來(lái)。教學(xué)方法主要是采用聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)驅動(dòng)法、情境交際法和小組討論法等，使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習方法完成任務(wù)，感受成功。同時(shí)，要輔以錄音機多媒體教學(xué)等電教手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，聲音與形象有機結合，使教學(xué)更加明了、快捷、方便，從而讓學(xué)生掌握正確規范的英語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　按照上面的教學(xué)思路以及我校英語(yǔ)校本教研的內容“任務(wù)+情境+活動(dòng)”，努力為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，運用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運用中感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。調整學(xué)習英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂(lè )說(shuō)”“會(huì )說(shuō)”“能交際”的氛圍。本節課分為以下幾個(gè)環(huán)節。

　　1、 熱身階段：復習舊知，引出新知

　�。�1）音樂(lè )熱身，烘托濃厚的英語(yǔ)氛圍。課前，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )做一些簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作。能消除孩子們緊張的情緒。另外讓孩子們完全融入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。

　�。�2）復習舊知，做好鋪墊

　　學(xué)生是學(xué)習的主人。教師應該把課堂真正還給學(xué)生。在復習單詞時(shí)。讓小組長(cháng)來(lái)組織復習。既溫故知新，又調動(dòng)了孩子們參與的主動(dòng)性。

　　2、新授階段

　�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課。我創(chuàng )設一個(gè)去購物的情境。自然而然引出新課。

　�。�2）多向活動(dòng)，探究新知。

　　新課程標準建議英語(yǔ)教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉變；從重傳授向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習轉變；從重語(yǔ)言知識講解向重學(xué)生參與、感知語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學(xué)向開(kāi)發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道轉變。

　　A：多媒體輔助教學(xué)為手段，教授新知

　　在學(xué)習新單詞和新句式時(shí)，我利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看圖畫(huà)、學(xué)單詞，說(shuō)句子的過(guò)程中逐步了解新單詞及新句型的表達方式。如：學(xué)習了新詞postcard的時(shí)候，不是直接告訴孩子們The postcard has a picture of_ 。而是先讓孩子們看圖片，讓孩子們思考What does the postcard have?對于這個(gè)問(wèn)題，孩子們可能說(shuō)（The postcard has a panda或者是a picture…）這樣自然而然引出句子A postcard has a picture of _.這種圖文并茂，詞不離句的教法以及學(xué)生們探究的學(xué)習方法既拓寬了孩子們的思維，又會(huì )使學(xué)生更易掌握新知。

　　B：趣味操練，感知體驗。

　　在學(xué)生們掌握新句型的基礎上，讓學(xué)生用自己的postcard自編新句型，即：Practice in pairs。兩人一組進(jìn)行合作式練習，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。另外，在學(xué)習了I want to send_to_.讓學(xué)生在操練過(guò)程中，把自已要寄出的東西投進(jìn)“郵箱”里。在這種情境練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。

　　C、創(chuàng )設情境，強化語(yǔ)言交際活動(dòng)

　　英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了幾組不同類(lèi)型的練習活動(dòng)。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活動(dòng)中強調組員的相互合作，在小組練習的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造了相互交流、相互指導合作的機會(huì )。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行交際訓練，使更多的學(xué)生有機會(huì )在課堂有限的時(shí)間內進(jìn)行口語(yǔ)交際.

　　在全班同學(xué)熟練掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)之后，首先我出示一個(gè)shop的背景，我扮作clerk.（胸前帶著(zhù)一個(gè)售貨員的標志）桌面上擺放一些貨物。面帶微笑說(shuō)Welcome to my shop.讓幾個(gè)volunteers扮作custmers來(lái)向我購物。(交際中注意禮貌用語(yǔ))。這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生在真實(shí)有意義的語(yǔ)境中運用所學(xué)的'語(yǔ)言。這對學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中，在類(lèi)似的環(huán)境中恰當地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際有很大的幫助。達到了學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。

　　3、拓展與延伸。

　　鼓勵學(xué)生自編對話(huà)，讓學(xué)生自己親自表演對話(huà)，創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)，充分調動(dòng)他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng )造能力和提高創(chuàng )新意識。

　　4、課堂小結

　　為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行重點(diǎn)知識的小結。為此我特別安排了一個(gè)小游戲來(lái)檢測孩子們的掌握情況。。

　　5．布置作業(yè)

　　讓學(xué)生課后親手做一個(gè)明信片，并把它寄給自己的親人或好友。把本課的知識延伸到課外，培養學(xué)生關(guān)心別人的情感。

　　【教學(xué)反思】

　　本節課的設計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節課教學(xué)設計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習，有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂(lè )說(shuō)”“會(huì )說(shuō)”“能交際”，感到學(xué)英語(yǔ)“It's fun．It's easy!”

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，老師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語(yǔ)用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教(新版)內容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識的整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答;Who’s he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以老師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

　　基于以上四點(diǎn)，我設計的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重的培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本的語(yǔ)篇意識和運用文本的語(yǔ)用能力。

　　2、教學(xué)目標

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：

　　(1)知識目標：

　　A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C.能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　(2)能力目標：

　　A.聽(tīng)： 能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B.說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

　　能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。

　　D.寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。

　　能根據老師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立的寫(xiě)作訓練。

　　(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：

　　A.情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識。

　　B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說(shuō)教法

　　《新課程》要求老師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。老師是教法的執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達到層次遞進(jìn)的學(xué)習目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

　　5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達到學(xué)生綜合能力培養為目標)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《新課標》指出教學(xué)主要目的.是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。老師的教法以培養學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求老師及時(shí)調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養成自主學(xué)習能力。

　　2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習的內容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習方式。

　　4、合作學(xué)習法： 和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。

　　學(xué)法的養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)準備

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

　　【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識)，板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　(2)情境創(chuàng )設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：

　　A、任務(wù)之一：為L(cháng)in 找爸媽?zhuān)?教學(xué)Here’s a picture of my family)

　　【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。

　　(簡(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習、難點(diǎn)內容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

　　(簡(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　(出示照片)老師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

　　出示課題：I Love My Family.

　　(3)直擊語(yǔ)篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習的作業(yè)。本節課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。

　　a.默讀畫(huà)圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線(xiàn)： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　老師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

　　B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在老師的指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節。

　　a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會(huì ))

　　c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學(xué)習：pair work(同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題)

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習的環(huán)節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言的運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養成。在對文本材料的學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎，在范文的指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆(作業(yè)紙)

　　C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標應該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　　(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。(作業(yè)紙)

　　【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

　　c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。

　　(6)板書(shū)設計

　　【設計意圖】板書(shū)應將本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書(shū)應該是一節課的知識集錦、要點(diǎn)精華，我的板書(shū)設計注重直觀(guān)、系統、清晰、完整、美觀(guān)。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說(shuō)反思和評價(jià)

　　1、說(shuō)反思：反思本節課的教學(xué)設計和教學(xué)步驟，教法上，老師思路清晰，會(huì )讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì )讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然;老師指導到位，會(huì )讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，老師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)能力的學(xué)法指導。對學(xué)優(yōu)生的寫(xiě)作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導要在課后加強。

　　2、說(shuō)評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)而實(shí)施的。根據高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價(jià)最重要的不是表象上的幾句表?yè)P語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的成功，感受成就感。老師的評價(jià)也不能簡(jiǎn)單的good帶過(guò)。評價(jià)要及時(shí)性;評價(jià)要具體性;評價(jià)要建設性;評價(jià)要實(shí)效性�？傊�，老師的鼓勵評價(jià)讓學(xué)生更有信心，老師的建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應評價(jià)而更完美。

　　本節課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習的主體。老師的教學(xué)應該是培養學(xué)生獨立行走、開(kāi)口說(shuō)話(huà)的過(guò)程。老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生語(yǔ)用能力。今天的五個(gè)說(shuō)課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節一樣有著(zhù)不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，也期待你們的悉心指導。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿8

　　一、 說(shuō)教學(xué)內容

　　今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí)主要學(xué)習sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。

　　二、 說(shuō)教材

　　本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課的教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識目標

　�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

　�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思

　　2、能力目標：

　�。�1） 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作。如Shear a sheep. 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 （2） 能區分農場(chǎng)的動(dòng)物 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。

　　3、情感目標

　�。�1） 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　�。�3） 培養學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的"授—受"的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。

　　因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ǘ�）自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的'，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高"導"的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節于學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現新知合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引 發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參于者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或于之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　�。ㄋ模┱n堂總結，及時(shí)評價(jià)。

　　通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿9

　　一、 說(shuō)教學(xué)內容

　　今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時(shí)，主要學(xué)習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個(gè)新詞。。

　　二、 說(shuō)教材

　　本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型“How many……do you have？之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節課的教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大，但難度不大，并受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)的生學(xué)習英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上，我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重，難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識目標

　�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。

　�。�2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。

　　2、能力目標：

　�。�1） 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作。，如Shear a sheep。

　�。�2） 能區分農場(chǎng)的動(dòng)物， 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。

　　3、情感目標

　�。�1） 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　�。�3） 培養學(xué)生的`合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。

　　在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ǘ�）自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現新知，合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm�！�、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出問(wèn)題Do you like animals。引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat、”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　�。ㄋ模┱n堂總結，及時(shí)評價(jià)。

　　通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。

　　2.單元簡(jiǎn)析

　　PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處理

　　1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定

　　《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在xxx使用教材xxx,決非xxx教教材xxx.因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容xxx小制作Make a widow card xxx和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。

　　2、教學(xué)目標

　　英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：

　　1） 知識目標

　　學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；

　　2） 技能目標

　　能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；

　　3） 情感目標

　　培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；

　　4） 文化目標

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設計

　　以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。

　　1、 情景教學(xué)法

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)xxx孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。xxx 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。

　　2、 任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合x(chóng)xx學(xué)以致用xxx的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法

　　經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。

　　因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）

　　1. 復習舊知，鋪設新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。

　　該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識xxxWhere is…xxx及xxxIt's…xxx,為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。

　　2. 設計情景，呈現新知

　　復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道：xxxExcuse me, can I use your book, please?xxx（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答xxxYes ,please .xxx或者xxxNo problemxxx.

　　創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。

　　3. 反復操練 鞏固新知

　　在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的.示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出xxxExcuse me, can I use your yo-yo?xxx才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。

　　教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的xxx面xxx和xxx度xxx,使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)：xxx成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。xxx此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。

　　4. 學(xué)以致用，運用新知

　　在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。

　　此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成xxx塑人xxx的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸

　　u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.

　　在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。

　　六、板書(shū)設計

　　在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。

　　七、歸納小結

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿11

　　一、 說(shuō)教材

　　香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開(kāi)始，就進(jìn)入現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習，和前面三個(gè)單元的內容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現之前學(xué)習過(guò)的幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的名詞。本單元的主要內容有兩個(gè)：

　　一）學(xué)習六個(gè)新的動(dòng)詞及其現在分詞形式。其中，有三個(gè)動(dòng)詞屬于重讀閉音節，其分詞形式變化涉及特殊規則，要雙寫(xiě)詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習內容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調分詞的變化規則，只要求學(xué)生對此有過(guò)初步的印象。

　　二）在此基礎之上，用有關(guān)動(dòng)物的名詞做主語(yǔ)，并對單數主語(yǔ)和復數主語(yǔ)進(jìn)行區分，學(xué)習用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述動(dòng)物的動(dòng)作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開(kāi)始對疑問(wèn)句的學(xué)習�？梢愿鶕�學(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況適當進(jìn)行一些疑問(wèn)句的拓展，為下一單元的學(xué)習起個(gè)鋪墊作用，但要掌握好度。

　　二、說(shuō)教法

　　根據學(xué)生的認知規律，尤其是低年級教學(xué)， 應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1．任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。

　　2．情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設情景，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)。

　　3．游戲教學(xué)法：通過(guò)唱歌、游戲及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導學(xué)生完成本課任務(wù)。

　　4、交際法：學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標

　　1、 知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：

　�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎之上，能拼寫(xiě)以上單詞的部分字母；

　�。�2）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型

　　The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.

　　在此基礎之上，能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng )造。

　　2、能力目標 （ABILITY AIDS）：

　　培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽(tīng)說(shuō)能力及表達能力。

　　3． 德育目標（MORAL EDUCATION）：

　　結合語(yǔ)言學(xué)習培養創(chuàng )造個(gè)性，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習六個(gè)動(dòng)詞及其現在分詞的變化，并能用現在進(jìn)行時(shí)對動(dòng)作做出描述。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)： 現在進(jìn)行時(shí)的單復數變化

　�。ㄋ模�、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實(shí)物

　　四、說(shuō)教學(xué)程序 Step One Warming up

　　Sing a song << walking>>

　　(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個(gè)現在分詞組成，和這節課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words A

　　eat:

　　1.用手指在黑板上畫(huà)一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生猜我畫(huà)的是什么，然后托著(zhù)這個(gè)空氣蛋糕走到學(xué)生中間問(wèn):Who wants to eat a cake? 引導學(xué)生說(shuō)I want to eat a cake. 對回答正確的`同學(xué)獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

　　2.提問(wèn)：What do you like eating? 引導學(xué)生用I like eating 的句型來(lái)回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果學(xué)生的回答中規中矩的話(huà)，可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)：What do you like eating? 老師做開(kāi)拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.

　　當學(xué)生給出答案時(shí)，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學(xué)生假裝吃的時(shí)候，老師說(shuō)：David is eating ice cream.當這個(gè)過(guò)程反復幾次后，將eating板書(shū)出來(lái)，并問(wèn)全班同學(xué)：What is he/she doing? 到這個(gè)時(shí)候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現在進(jìn)行時(shí)回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書(shū)出來(lái)。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個(gè)學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來(lái):Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u晃他，邊搖邊說(shuō)Don’t sleep! 學(xué)生A不起來(lái)。再換一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u他，學(xué)生A依然不起來(lái)。最后讓全班同學(xué)一起說(shuō)：Don’t sleep! 他才起來(lái)。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區分。

　　2. 讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說(shuō)：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學(xué)生明白是“醒來(lái)”的意思，補充短語(yǔ)wake up，學(xué)會(huì )拼寫(xiě)，對比cake來(lái)教)!反復二三此后，問(wèn)學(xué)生What is he/she doing?學(xué)生答He/She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著(zhù)的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書(shū)出來(lái)�？梢匀�班一起sleep/Wake up.以增加樂(lè )趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，先寫(xiě)出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個(gè)不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類(lèi)似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開(kāi)拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書(shū)比較區分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學(xué)生區分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.

　　鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書(shū)出來(lái)。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是runing,此時(shí)糾正錯誤，改為running. 強調T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog? Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書(shū)出來(lái)。

　　T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是hoping,此時(shí)糾正錯誤，改為hopping.

　　swim:

　　T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is swimming.

　　鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書(shū)出來(lái)。

　　T: Can you spell swimming? 此時(shí)會(huì )有聰明的學(xué)生拼出來(lái)swimming。

　　T（強調）: How many letter “m”s are there?

　　T（全班同學(xué)一起游泳）: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.

　　B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.

　　(設計意圖：通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言、夸張的表情、小游戲來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生學(xué)習新單詞，并對現在分詞有個(gè)初步的印象。)

　　Step Three Teach sentence patterns

　　T：Open your mouth!

　�。ê茏屑毜乜粗�(zhù)學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問(wèn)）What’s this？

　�。�假裝把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣東西）

　　Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

　　Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?

　　Ss guess.（引導學(xué)生說(shuō)）The elephant is ing.

　　T: （出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?

　　Ss: There is only one.

　　以上教學(xué)過(guò)程是針對句子主語(yǔ)為單數的，如果主語(yǔ)為復數的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個(gè)或者更多的小動(dòng)物。通過(guò)這種方式將課文里的四個(gè)句型引導出來(lái)。

　　(設計意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習新句型，在反復的操練過(guò)程中讓學(xué)生對主語(yǔ)為單復數的現在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區別和理解。)

　　Step Four

　　Game T: Sa, are you a rabbit?

　　Sa: Yes.

　　T: What is the rabbit doing?

　　Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

　　Ss(在老師耳邊小聲說(shuō)): The rabbit is eating.

　　T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.

　　T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

　　重復上面的過(guò)程，但這次，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)轉換為學(xué)生自主學(xué)習。在對單數的句型練習幾次后，改為對復數句型的練習，即叫兩個(gè)人起來(lái)一起扮演小動(dòng)物，并自己小聲商量做什么動(dòng)作，然后提問(wèn)同學(xué)What are the doing?

　　(設計意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生練習新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習逐漸轉向學(xué)生自主學(xué)習，在反復的操練過(guò)程中讓學(xué)生對主語(yǔ)為單復數的現在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區別和理解。)

　　Step Five Game

　　讓學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾，老師大聲說(shuō)，“The elephant are sleeping.”所有戴著(zhù)大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來(lái)邊做出睡覺(jué)的動(dòng)作邊搶一個(gè)座位，最慢的那個(gè)沒(méi)有搶到座位的同學(xué)走到講臺前，自己選擇一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動(dòng)作邊找座位

　　(設計意圖：從經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生對單數的句型通常掌握較好，這個(gè)游戲讓學(xué)生在反復的操練中加強對復數句型理解。)

　　Step Six Playing Video

　　放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會(huì )朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會(huì )朗讀，可以站劈來(lái)看書(shū)朗讀；如果已經(jīng)會(huì )背誦，就站起來(lái)觀(guān)賞書(shū)背誦。

　　(設計意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過(guò)程中加強對現在進(jìn)行時(shí)的感悟，同時(shí)也是根據學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層教學(xué)。)

　　Step Seven Exercises and practice 做課文中練習

　　讓學(xué)生分組來(lái)描述小動(dòng)物，幾分鐘后來(lái)演示

　　(設計意圖：通過(guò)附加的練習題了解學(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾 正錯誤。)

　　Step seven Home work

　　學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)Happy Zoo, 根據自己的圖用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，并在班級用英語(yǔ)展示。

　　(設計意圖：根據孩子喜歡自己動(dòng)手的天性，結合課文內容布置此項作業(yè)，了解學(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯誤。)

　　五、說(shuō)板書(shū)設計。

　　Unit4 More about animals

　　What is the … doing? eat-eating

　　The … is …ing. sleep-sleeping

　　What are the … doing? fight-fighting

　　The … are …ing. hop-hopping

　　swim-swimming run-running

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿12

　　課題：《It’s raining》

　　教學(xué)用具 電腦、錄音機、卡片

　　教學(xué)用時(shí) 一課時(shí)

　　設計模式 教師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標

　　學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣

　　教材分析

　　學(xué)生已學(xué)完了全部字母，一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)，為學(xué)生提供“字母—單詞”的復習游戲素材，鞏固已學(xué)到的知識從而引出新課、It’s raining是新標準英語(yǔ)第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開(kāi)的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關(guān)，怎么問(wèn)答天氣便是本單元所要學(xué)習的交際用語(yǔ)，是教學(xué)大綱要求把握的重要語(yǔ)言功能項目之一。

　　學(xué)生分析

　　本節課授課的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，初學(xué)英語(yǔ)的孩子對語(yǔ)言運用意識不強，設計一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。同時(shí)學(xué)生的認知水平比較好，能讀出所學(xué)詞語(yǔ)，具有較強的可塑性。

　　設計理念

　　英語(yǔ)課程的教育理念中指出“要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑。本節課就是根據這些理念進(jìn)行設計的，以培養愛(ài)好為前提，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐當中，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐以及合作探究來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、以游戲的方式檢驗學(xué)生對26個(gè)字母的把握情況，要求能聽(tīng)懂及正確識別。

　　2、詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)

　　3、爭做小小天氣預告員。

　　4、學(xué)唱英文歌曲

　�。ǘ�）能力目標：本節課通過(guò)課堂活動(dòng)，完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱的技能練習，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、合作完成任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。

　�。ㄈ�）德育目標：通過(guò)這節課讓學(xué)生懂得要愛(ài)護我們四周的環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

　�。ㄋ模┣楦心繕耍涸趯W(xué)習中，我留意使用鼓勵性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn) 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn) 對What’s the weather like？的答語(yǔ)，It’s raining、It’s snowing也可說(shuō)成It’s rainy、It’s snowy。

　　教學(xué)流程

　　一。談話(huà)引入

　　1、鋪墊，知識回憶

　　想一想，到現在你學(xué)會(huì )了哪些英語(yǔ)知識？說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)學(xué)到的多？

　　2、激趣，字母游戲：創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題

　　大家學(xué)會(huì )的可真不少！今天，我們就應用所學(xué)會(huì )的一些字母做一個(gè)游戲，你們喜歡嗎？

　　老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細聽(tīng)，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現了什么？每個(gè)小組第一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做，看哪組分高。

　　師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now， tell me please、What do you find？

　　生：?jiǎn)卧~flag， go， zoo， bag， pen。

　　師：OK！ You are very clever。

　　完成最好的同學(xué)得一朵小紅花。

　　師：這里有一個(gè)單詞同學(xué)們沒(méi)有找到，那就是我們今天學(xué)習的weather。

　�。� 游戲能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）

　　二。利用多媒體學(xué)習新單詞

　　1、練習生詞的讀音

　　課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的單詞，學(xué)生通過(guò)搜索資料提高搜索信息的能力，培養學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個(gè)單詞的重點(diǎn)學(xué)習，在聽(tīng)完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的'發(fā)音。

　�。� 利用電教多媒體能使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。）

　　2、交際英語(yǔ)

　　運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進(jìn)行提問(wèn)。

　�。� 英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。）

　　3、圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機前進(jìn)行連接。

　　三。爭做小小天氣預告員

　　就各地區的天氣進(jìn)行預告。

　�。� 愛(ài)好是最好的老師，而愛(ài)好來(lái)自好奇，來(lái)自體驗，提供實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，這既符合兒童好動(dòng)、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的把握。）

　　四。學(xué)唱歌曲

　　1、運用肢體語(yǔ)言教學(xué)生詞snoring， bumps his head，確信學(xué)生理解歌曲的意思。

　�。� 肢體語(yǔ)言，可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）

　　2、建立超連接，運用新標準動(dòng)畫(huà)光盤(pán)教唱歌曲，在演唱中配以相應的動(dòng)作，然后小組間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組唱得最好，為唱得最好的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)。）

　�。� 小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動(dòng)作會(huì )更引起他們的參與和投入，在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識。）

　　五�？偨Y升華

　　以沙塵暴為例對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。

　　六。課堂小結

　　在活動(dòng)中復習鞏固了所學(xué)知識，把握了怎么問(wèn)答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了一首英文歌曲，增強了學(xué)英語(yǔ)的自信。

　　七。課后作業(yè)

　　1、觀(guān)察本周天氣情況，進(jìn)行預告。

　　2、假如你想了解天氣的更多知識，請同學(xué)們登陸www。hongen。com ，老師相信你一定會(huì )成為一名出色的天氣預告員。

　　八。課后反思

　　本節課在教學(xué)模式中采用任務(wù)型教學(xué)法，在授課過(guò)程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學(xué)法。教學(xué)設計按照 老師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標 學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學(xué)在充分的活動(dòng)中學(xué)到了新的知識，取得了較好的教學(xué)效果。

　　九、板書(shū)設計

　　It is raining。

　　Word list：

　　Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

　　Sentences：

　　What is the weather like？

　　It is raining、（snowing、rainy、snowy）

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿13

　　1．避免過(guò)于緊張。

　　2．避免語(yǔ)速過(guò)快，造成評委沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂說(shuō)課者的說(shuō)課內容。

　　3．避免語(yǔ)速過(guò)慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。

　　4．避免音量過(guò)小，造成評委沒(méi)辦法聽(tīng)清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內容。

　　5．避免動(dòng)作過(guò)于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。

　　6．避免過(guò)多出現口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。

　　7．避免語(yǔ)言的反復重復，如“比如說(shuō)”、“然后”。

　　8．避免向評委提問(wèn)：“你們認為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。

　　9．避免板書(shū)。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫(xiě)。只要說(shuō)出板書(shū)設計則可。

　　10．避免說(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。

　　11．避免講述說(shuō)課教材中沒(méi)有出現的新知識，造成偏離說(shuō)課主題。

　　12．避免過(guò)多借助于教具，可適當用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。

　　13．避免過(guò)多看說(shuō)課稿，或拿著(zhù)英語(yǔ)書(shū)說(shuō)課。

　　14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。

　　15．應做到普通話(huà)標準，語(yǔ)音清晰，自然。

　　16．應在撰稿前認真研究、分析說(shuō)課教材。

　　17．應充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫(xiě)的.完整。

　　18．應注意所撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。

　　19．應注意在說(shuō)課過(guò)程中與評委眼神的交流。

　　20．應引用一些現實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。

　　21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。

　　22．應對說(shuō)課稿內容心中有數�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標題說(shuō)。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿14

　　教學(xué)內容

　　本課的內容是小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)二年級上冊第三單元Lesson13。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生能夠在涉及的情景條件下能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)出與公園有關(guān)的單詞和句型。本課的學(xué)習，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。

　　學(xué)生分析

　　二年級的學(xué)生在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語(yǔ)學(xué)習的感覺(jué)和濃厚的興趣。他們渴望上英語(yǔ)課，渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生體驗參與。從而達到培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目的。

　　教材分析

　　(1)Parks這一課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有趣味性，我在教學(xué)時(shí)就注重學(xué)生學(xué)習興趣培養，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　(2)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，注重培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

　　(3)注重教材的.靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定基礎。

　　教材處理

　　根據教材在本課的教學(xué)，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。

　　設計理念

　　本著(zhù)以題材為綱，功能、結構、運用任務(wù)為目的，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中體現學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，唱唱玩玩等方式，讓學(xué)生盡可能多地“習得”英語(yǔ)，幫助學(xué)生從不自覺(jué)，無(wú)意識地“習得”英語(yǔ)逐步到自覺(jué)，有意識地“學(xué)習”英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)在聽(tīng)懂與會(huì )說(shuō)之間，在看懂與會(huì )讀之間，在會(huì )讀與能寫(xiě)之間的語(yǔ)言自我發(fā)展過(guò)程。

　　教學(xué)目標

　　結合本課內容，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：

　　1知識目標：能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出與公園有關(guān)的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。

　　2能力目標：讓學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　3情感目標：(1)進(jìn)一步提高對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。

　　(2)培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

　　(3)通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生欣賞美的能力，熱愛(ài)大自然，保護我們的生活環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass

　　2、句型：There is … in the park.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、單詞bridge的正確發(fā)音。

　　2、對某地有某物的表達：There is … in the park.

　　教法、學(xué)法

　　為使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，我在設計課堂活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的時(shí)間開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習與運用剛學(xué)到的知識并把學(xué)到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。運用多媒體技術(shù)，把動(dòng)感帶進(jìn)課堂，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，集視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)音，情景于一身，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固本課知識，從而提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)目標的確立，教學(xué)學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)：

　　一、問(wèn)候語(yǔ)

　　Hello boys and girls!

　　How are you today?

　　Nice to meet you!

　　設計意圖：上課伊始通過(guò)師生問(wèn)候既為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，又吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。

　　二、熱身環(huán)節sing a song 《 》

　　設計意圖：通過(guò)歌曲調動(dòng)了學(xué)生全面參與到教師組織的活動(dòng)當中，成為學(xué)習的主人，學(xué)生在熱身這一環(huán)節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學(xué)習英語(yǔ)。

　　三、復習環(huán)節

　　通過(guò)游戲讓學(xué)生來(lái)復習單詞：tall short thin pretty ugly

　　設計意圖;通過(guò)教師做動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)猜單詞，然后讓學(xué)生來(lái)拼單詞這一游戲來(lái)達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動(dòng)有趣，并在復習過(guò)程中給予適當的獎勵，調動(dòng)學(xué)習情緒和學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。

　　四、新授環(huán)節

　　1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

　　設計意圖;通過(guò)出示一些公園的圖片，引出本節課的話(huà)題，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)更加直觀(guān)的學(xué)習。

　　2、新授：

　　(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學(xué)習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

　　設計意圖：通過(guò)課件來(lái)學(xué)習單詞便于學(xué)生掌握所學(xué)內容，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學(xué)生鞏固單詞，并及時(shí)把新學(xué)到的單詞放在句型中操練，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松、自如，從而提高學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　五、鞏固訓練：

　　1、Let’s chant!

　　hill hill 小山高又高

　　tree tree 大樹(shù)綠又綠

　　lake lake 湖水清又清

　　flower flower 花兒真美麗

　　grass grass 草地做游戲

　　設計意圖：通過(guò)歌謠形式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固本堂課所學(xué)的新單詞，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)非常輕松、愉快的心境實(shí)現了對語(yǔ)言知識的運用。

　　2.通過(guò)圖片來(lái)練習句型 :

　　There is … in the park.

　　( flower tree hill lake bridge grass)

　　設計意圖：通過(guò)這樣的操練目的是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自我表現的空間，讓他們能夠學(xué)以致用，有一種學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。同時(shí)也是為了深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　六、作業(yè)

　　七、結束語(yǔ)

　　So much for today!

　　Everyone bye bye!

　　效果預測

　　我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習熱情高漲，通過(guò)TPR、游戲、歌謠、等各種活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )本課所要掌握的知識，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中練，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學(xué)任務(wù)，達到預定的教學(xué)目標和要求。

小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿15

　　教學(xué)目標:

　　1. 學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用。

　　What are you doing?

　　I’m reading a book.

　　2. 鞏固復習一般現在時(shí)態(tài)的用法。

　　What does he do?

　　He is a teacher. He teaches English.

　　3. 理解會(huì )說(shuō)會(huì )用會(huì )寫(xiě)以下單詞 teach, read English, be from, popular.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:

　　現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，一般現在時(shí)態(tài)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)的含義，結構和用法。

　　課前準備:

　　教師要準備錄音機，磁帶，單詞卡片,關(guān)于活動(dòng)的圖片，以及三種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)卡片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1.熱身（Warming up）

　　通過(guò)教師和學(xué)生之間的對話(huà)引出本課的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型。

　　T： What are you doing now?

　　Ss: I’m reading English. What are you doing now?

　　T: I’m doing Maths problem.

　　Ss: Do you like Maths?

　　T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?

　　Ss: My favourite suject is English.

　　T: Does Tom like English?

　　Ss: No, he isn’t. He likes PE.

　　T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?

　　Ss: Yes, I am. Let’s go together.

　　T: OK.

　　2 . 新課展示（New Presentation）

　　教師對本課重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行講解。

　　教師引導學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的'時(shí)態(tài)。

　　T： 在本冊書(shū)里， 我們一共學(xué)習了三種時(shí)態(tài)----現在進(jìn)行時(shí)，一般現在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。Let’s have a review.

　　現在進(jìn)行時(shí)是指正在發(fā)生的動(dòng)作和存在的狀態(tài)。 其結構是系動(dòng)詞be + V-ing. For example,

　�。ǔ鍪拘∨�孩在讀英語(yǔ)的圖片） She is reading English.

　　(出示小男孩在做作業(yè)的圖片) He is doing his homework.

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