《趙州橋》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《趙州橋》說(shuō)課稿1
一．教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實(shí)和雅觀(guān)。課文開(kāi)頭先交接趙州橋的地點(diǎn)地，計劃人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)先容趙州橋雄偉、結實(shí)、雅觀(guān)的特點(diǎn)，末了講作者由衷的稱(chēng)贊。全文條理清楚、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋計劃特點(diǎn)的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領(lǐng)。
二．教學(xué)目標
�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
三．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的建筑特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
2、“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)圖片直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
B.學(xué)法
與教法相適應，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說(shuō)武漢長(cháng)江大橋、南京長(cháng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。
教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著(zhù)自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的.和是誰(shuí)建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀(guān)等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設計展開(kāi)深入的學(xué)習。
4.小組互助，配合探究
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計劃特點(diǎn)
�。�1）運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的要領(lǐng)，直觀(guān)地體現趙州橋的計劃特點(diǎn)。
�。�2）明白趙州橋計劃的長(cháng)處
�。�3）開(kāi)端了解過(guò)渡句。
5、總結全文，升華情感。
用課文中的末了一段話(huà)來(lái)稱(chēng)贊趙州橋
《趙州橋》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)，展現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀(guān)的介紹，字里行間，作者都是帶著(zhù)感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨到之處：用長(cháng)句子說(shuō)明時(shí)，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)及設計的合理性和獨創(chuàng )性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)
理解趙州橋設計的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�、僬勗�(huà)法
以欣賞圖片為話(huà)題引出課題。
�、凇耙宰x代講”法
新課改提倡：重視培養學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的`讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1了解概況，練習表達
介紹建筑物的說(shuō)明文一般都會(huì )先介紹說(shuō)明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生明白這一節交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關(guān)鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學(xué)生不按書(shū)上的順序來(lái)介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語(yǔ)言。
2找概括句圈關(guān)鍵詞
為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，我設計了這樣一些環(huán)節：
�、僮x2、3節，用直線(xiàn)劃出概括描寫(xiě)趙州橋主要特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們練習體會(huì )用數字來(lái)具體描寫(xiě)的作用。
�、谠趯W(xué)習第三段。
a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b、學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
c、學(xué)生同桌討論。
�、劢處熥プ【唧w描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d、反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e、引導學(xué)生把“真像活的一樣”換成另一個(gè)詞語(yǔ)（栩栩如生/活靈活現），運用換詞法理解句子，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達的多樣性。
具體的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。
《趙州橋》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好！
教由文本入，學(xué)從讀中來(lái)。今天我說(shuō)課的題目是《趙州橋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)及資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)的初步設想：
一、說(shuō)教材
《趙州橋》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統文化”這一主題展開(kāi)的，根據新課標對第二學(xué)段關(guān)于識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習方面的要求，我設計了本單元的單元目標�！囤w州橋》主要介紹了橋設計的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生體會(huì )中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
根據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
3．了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
通過(guò)以上分析，我把本文的學(xué)習重點(diǎn)定為：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及好處。
二、說(shuō)學(xué)情
孩子們在二年下學(xué)期時(shí)已學(xué)過(guò)《北京亮起來(lái)》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生走近趙州橋，體會(huì )勞動(dòng)人民智慧和才干。孩子們通過(guò)看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學(xué)習做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
本課教學(xué)采用的是我們雙語(yǔ)課堂六步教學(xué)法基礎上的探究式教學(xué)模式。
在落實(shí)教學(xué)模式的過(guò)程中，課前我們精心編制前置自學(xué)本，以前置性自學(xué)為著(zhù)力點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)讀、標、找、寫(xiě)、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而有活力的學(xué)習氛圍，提供更多展示機會(huì )，讓學(xué)生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個(gè)課時(shí)完成：第一課時(shí)主要對八步預習法的預習情況進(jìn)行檢查反饋，初讀課文，感知文章內容。第二課時(shí)采用六步教學(xué)法的步驟展開(kāi)進(jìn)行探究式教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，為了順利達成目標，突破重難點(diǎn)。我想安排兩課時(shí)完成本課教學(xué)下面我著(zhù)重講講第2課時(shí)的教學(xué)安排及其設計意圖。
出示六大板塊的時(shí)間預設。
個(gè)設計者、研究者，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，學(xué)生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。
在小組合作探究后，我請學(xué)生匯報研究成果，分以下幾步。
�、眳R報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究?jì)热荨?/p>
�。从嘘P(guān)趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長(cháng)和寬、橋的用料及設計特點(diǎn)。）隨著(zhù)學(xué)生的回答，我出示課文第二自然段，讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，重點(diǎn)點(diǎn)撥下面兩個(gè)
句子。
�、倬湟唬�
這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
�、诰涠�
這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，在點(diǎn)撥句一時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：這么長(cháng)的`橋，有多長(cháng)，可能有幾個(gè)教室那么長(cháng)？這樣一問(wèn)，學(xué)生馬上拿橋長(cháng)與熟悉的教室長(cháng)度進(jìn)行比較，這樣就對趙州橋的長(cháng)度有了具體大概的數字，體會(huì )趙州橋的雄偉。
我又點(diǎn)撥，在一千三百多年前，在沒(méi)有鋼筋、水泥，和現代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個(gè)問(wèn)題一拋，學(xué)生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進(jìn)行比較，學(xué)生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學(xué)生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學(xué)生觀(guān)賞。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，讓教師引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的輔助運用，使畫(huà)面形象與文字形象得到統一，使學(xué)生深刻體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn)。
接著(zhù)，我抓住“創(chuàng )舉”聯(lián)系現代建筑設備點(diǎn)撥，理解詞語(yǔ)意思，又通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)，使學(xué)生體會(huì )這種設計的優(yōu)點(diǎn)。
�、矃R報卡片二：接著(zhù)，我請學(xué)生匯報卡片二的研究?jì)热�，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點(diǎn)，隨著(zhù)學(xué)生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生交流趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：趙州橋的美觀(guān)，你是從哪兒感受到的？讓學(xué)生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”這些詞句獲得初步感受。接著(zhù)，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生美美地欣賞。隨后，我又點(diǎn)撥：這么精美的圖案，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？通過(guò)指名朗讀、賽讀等形式進(jìn)行有感情朗讀，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。這時(shí)，我趁機說(shuō)：“這么美的文字，誰(shuí)能把它記下來(lái)�！弊寣W(xué)生背誦內化。通過(guò)讓學(xué)生背誦、、積累語(yǔ)言。
然后，我請學(xué)生做一個(gè)小導游，看著(zhù)錄像向大家介紹趙州橋。結合課內外的知識進(jìn)行創(chuàng )造性的復述，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)，我又這樣深情點(diǎn)撥：
“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄�！痹谝磺俣嗄甑穆L(cháng)歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車(chē)馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著(zhù)原來(lái)的結構。面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸他。讓學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，通過(guò)教師深情地點(diǎn)撥，學(xué)生有感情地朗讀，他們很自然地體會(huì )到作者歌頌我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。升華了感情，達成了本課的目標。
�。ㄋ模┭由焱卣�，深入實(shí)踐（練習與測試）
教育是延續的，語(yǔ)文學(xué)習應該有他更廣闊的空間。在學(xué)完了課文后，我播放現代化高科技的大橋，讓學(xué)生了解人類(lèi)經(jīng)過(guò)一千多年的不斷學(xué)習和努力，已經(jīng)造成了許多現代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生把趙州橋和學(xué)生所在家鄉的橋進(jìn)行比較，或自己設計一座橋，用線(xiàn)條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時(shí)引導學(xué)生總結它的特點(diǎn)如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀(guān)賞性等。
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們人盡其才，以此使學(xué)到的知識得以運用，提高觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學(xué)生用一段話(huà)來(lái)表述自己所設計的橋的一個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)成習慣作文。
設計意圖：進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，提高寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計：（知識梳理）
趙州橋
雄偉、堅固、美觀(guān)
設計意圖：這樣的板書(shū)設計，清晰地顯示組織本課教學(xué)的主線(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要地突出課文主要內容，使學(xué)生一目了然。
六、說(shuō)課堂評價(jià)
1.運用多種評價(jià)方式。對學(xué)生的課堂表現，主要以表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的課堂語(yǔ)言，從正面加以引導。
2.注重對學(xué)生評價(jià)的多元和互動(dòng)。有教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合，加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自我反思。
3．突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。學(xué)生在有效識字、理解詞語(yǔ)的基礎上，通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì )其表情達意的作用。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)。
1.課堂教學(xué)資源。在講述趙州橋的設計特點(diǎn)后的拓展環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)筆設計橋，并總結橋的特點(diǎn)，設計此類(lèi)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生充分體會(huì )到了動(dòng)手的樂(lè )趣，在掌握本節課的內容后可能有意想不到的收獲——夢(mèng)想做一個(gè)橋梁設計專(zhuān)家。
2.課外學(xué)習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學(xué)生視野，加深對課文理解。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，讓我們共同努力，探索適合的教學(xué)方法讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，展現的舞臺。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝各位評委老師。
《趙州橋》說(shuō)課稿4
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干�？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本課教學(xué)為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀(guān)一段。
2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，學(xué)習作者的表達方式。(重點(diǎn))
3、 理解“創(chuàng )舉”，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的`掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導他們在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、 復習舊知
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么?隨機板書(shū)。
二、 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
1、讀課文，找問(wèn)題。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題，又會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。
(生讀課文，找問(wèn)題)
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì )浪費大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認真，而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。
這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì )在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應該是有價(jià)值的問(wèn)題。
3、班內交流。
預設問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的?
泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處?
為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng )舉?
……
三、 深入課文，解決問(wèn)題
1、 理解雄偉、堅固
幻燈出示，初步學(xué)習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習了說(shuō)明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、 理解美觀(guān)
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現出的畫(huà)面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復讀，讀出美觀(guān)。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、 理解過(guò)渡句
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、 理解創(chuàng )舉，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。
換詞，“創(chuàng )造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、 總結
1、 填空：
( )的趙州橋
( )的李春
( )的古代勞動(dòng)人民
2、 帶著(zhù)自豪、贊美的感情朗讀全文。
《趙州橋》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標
1.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步了解課文內容，能正確、流利的讀課文。對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文了解主要內容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從第一自然段中感受大橋的古樸之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、新授：
1、布置預習。
2、小組交流。
3、匯報
老師檢查學(xué)生朗讀.
4、學(xué)習第一自然段
�。�1）自由讀，（2）你知道了什么？
�。�3）從“1300多年”中你感覺(jué)到了什么？體會(huì )著(zhù)讀一讀。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，你想知道她為什么世界文明嗎？下節課我們來(lái)研究一下。
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、搜集趙州橋的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )趙州橋的“雄偉、堅固、美觀(guān)”以及設計上的特點(diǎn)。
感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解趙州橋的'雄偉、堅固，以及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)想象再現圖案的畫(huà)面，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
教學(xué)設計：
這課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀(guān)，重點(diǎn)介紹了趙州橋沒(méi)有橋墩和能使洪水分流的特點(diǎn)，強調了這種設計在建橋史上是一個(gè)“創(chuàng )舉”，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)中我充分利用了小組合作學(xué)習的方式學(xué)習課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
二、新授
1、“趙州橋不但堅固而且美觀(guān)”寫(xiě)出了趙州橋的什么特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得趙州橋設計上那個(gè)特點(diǎn)更吸引著(zhù)你呢？你就學(xué)習哪部分？
默讀，你是從那體會(huì )到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。小組交流。匯報。
3、指導體會(huì )趙州橋的美。
看錄像，當導游介紹趙州橋。
4、匯報搜集的資料。
5、朗讀并背誦：
趙州橋給你留下了那些深刻的印象？
作業(yè)：背誦自己喜歡的語(yǔ)句，或段落。
《趙州橋》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創(chuàng )新的精神，開(kāi)放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”�！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀(guān)。情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設計上的特點(diǎn)，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我準備通過(guò)自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現”的思路，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養學(xué)生開(kāi)放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng )新一點(diǎn)”
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)
開(kāi)課時(shí)，我對學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱(chēng)天下第一橋。它的設計者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )聞名世界呢？這是上節課學(xué)習中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生對勞動(dòng)人民熱愛(ài)之情，更重要的是極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性，真正體現現了“以學(xué)定教”。
�。ǘ�、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)
閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅固（創(chuàng )舉）、美觀(guān)寫(xiě)到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認為能從這些方面體會(huì )到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習的主人，積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版三年級趙州橋說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的`話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
《趙州橋》說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從堅固和美觀(guān)兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，能正確讀寫(xiě)“堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
三、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學(xué)習相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來(lái)說(shuō)，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設計的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)會(huì )引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，把“總——分”的寫(xiě)作順序作為重中之重。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！钡谝蛔匀欢伪容^簡(jiǎn)單，第三自然段寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
“扶放結合”法：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
“直觀(guān)教學(xué)”法：通過(guò)投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習方式，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪沮w州橋的投影片）請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀(guān)的橋，1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車(chē)輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設計建造的`嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導入今天要學(xué)的《趙州橋》。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀后說(shuō)說(shuō)你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生認讀，然后重點(diǎn)講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著(zhù)問(wèn)題：為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！闭J真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效地進(jìn)行學(xué)習。）
�。ㄈ┮宰x代講，學(xué)習第一段。
這段的內容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會(huì )。）
�。ㄋ模┙探o學(xué)法，學(xué)習第二段。（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。）
1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話(huà)？說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名說(shuō)出中心句，請學(xué)生讀1、2句，問(wèn)：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度；用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）我針對列數字的說(shuō)明方法，出示投影片并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導學(xué)生：趙州橋五十多米長(cháng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(cháng)；九米多寬，比我們課室的長(cháng)還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)具體的描寫(xiě)。今后，我們在習作中也要學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體的方法。再通過(guò)指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作方法的指導，有效地把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合）。
2、體會(huì )趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，我由淺入深地設計以下問(wèn)題：
�。�1）趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？（只有一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
�。�2）這種設計有什么好處？（板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
�。�3）這種設計有什么作用？（重點(diǎn)理解“創(chuàng )舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！弊寣W(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)將前后兩條劃線(xiàn)部分內容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個(gè)方面，體會(huì )并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。
�。ㄔO計意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進(jìn)行讀的訓練，真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。）
3、畫(huà)一畫(huà)趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn)，加深對本課重難點(diǎn)的理解。
4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：（），這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：（）。這種設計在（）上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)（）。
5、總結學(xué)法：先找出中心句，再?lài)@重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。ㄔO計意圖：首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。）
�。ㄎ澹┻\用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。
�。�1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)）。認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。（板書(shū)：美觀(guān)）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？討論交流后指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。生B：我讀懂了這段話(huà)是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)寫(xiě)的。生C：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案（板書(shū)：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設計意圖：電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時(shí)自然也就會(huì )感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。
�。�3）引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會(huì )美感，再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
�。�5）訓練遷移。（選擇其中的一句話(huà)，把它寫(xiě)具體）
�、俨賵�(chǎng)上真熱鬧��！
____________________________。
�、诠珗@真美！
____________________________。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。）
�。┮宰x代講，學(xué)習第四段。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對第四段的內容已心領(lǐng)神會(huì )，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書(shū)：寶貴遺產(chǎn)）
�。ㄆ撸┛偨Y
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習。它充分表現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著(zhù)李春的塑像（出示投影片），
以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢�(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠！
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。
《趙州橋》說(shuō)課稿8
一．教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
二．教學(xué)目標
�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
三．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀(guān)的建筑特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養同學(xué)們的朗讀能力，幫助同學(xué)們理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
2、“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)圖片直觀(guān)演示，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
B.學(xué)法
與教法相適應，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的'課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、你見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說(shuō)武漢長(cháng)江大橋、南京長(cháng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。
教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著(zhù)自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)同學(xué)們的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀(guān)等等.再讓同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設計展開(kāi)深入的學(xué)習。
4.小組合作，共同探究
1、體會(huì )趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點(diǎn)
�。�1） 運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀(guān)地表現趙州橋的設計特點(diǎn)。
�。�2）理解趙州橋設計的優(yōu)點(diǎn)
�。�3）初步認識過(guò)渡句。
5、總結全文，升華感情。
用課文中的最后一段話(huà)來(lái)贊美趙州橋
《趙州橋》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊中的一篇說(shuō)明文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干.課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第1課時(shí)的教學(xué)目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀(guān)的特點(diǎn)及設計的合理性和獨創(chuàng )性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析
關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習中，調動(dòng)好學(xué)習興趣，使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究，理解趙州橋的獨創(chuàng )性，深入了解橋文化。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
�。�1）談話(huà)法
以旅游為話(huà)題引出課題。
�。�2）“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�。�3）“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)圖片直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。由于最近所學(xué)習的.課文都是大自然的風(fēng)光，我以旅游為話(huà)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。
2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。
教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著(zhù)自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。
3．集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀(guān)等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設計展開(kāi)深入的學(xué)習。
4.小組合作，共同探究
為了使學(xué)生在學(xué)完這一課感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，能夠發(fā)自?xún)刃牡母鼝?ài)我們這個(gè)文化古國，我運用三張非�，F代而又美麗的橋與趙州橋形成一個(gè)鮮明的對比，讓學(xué)生圍繞為什么讓我們學(xué)習趙州橋為話(huà)題展開(kāi)討論。從而引出”創(chuàng )舉”這個(gè)詞。讓學(xué)生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅固和美觀(guān)，更因為它的設計是建橋史上的創(chuàng )舉。
5．小結；用課文中的最后一段話(huà)來(lái)贊美趙州橋
《趙州橋》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用
《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說(shuō)明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)，課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀(guān)加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為如下：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“雄偉、堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語(yǔ)感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據《課標》和學(xué)生現狀，本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設計的'好處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導入法
運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發(fā)學(xué)生對趙州橋的興趣。
2、圖文結合法
為了突破學(xué)生在理解趙州橋設計上的難點(diǎn)，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進(jìn)行對照講解，這樣能使學(xué)生形象直觀(guān)的理解趙州橋設計的特點(diǎn)，并且有圖為證，使得學(xué)生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋堅固和美觀(guān)部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)趙州橋
開(kāi)課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中思考問(wèn)題：這首歌唱的是什么？
導入課題（板書(shū)：趙州橋并提示州字的寫(xiě)法）
�。ǘz查預習，初知趙州橋
通過(guò)看誰(shuí)讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個(gè)環(huán)節分別檢查學(xué)生的生字、詞語(yǔ)和課文的預習情況，在檢查的過(guò)程中對于學(xué)生存在問(wèn)題的地方加以指導。
�。ㄈ├首x感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學(xué)習第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問(wèn)題：默讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學(xué)生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書(shū)：歷史悠久）
2、感悟設計之雄偉：學(xué)習體會(huì )第二自然段，著(zhù)重引導學(xué)生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。
這一段的教學(xué)，我已找出中心句——抓住關(guān)鍵詞——圍繞關(guān)鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點(diǎn)。
�。�1）朗讀課文讓學(xué)生找中心句，抓關(guān)鍵詞。
�。�2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實(shí)際生活舉例。
�。�3）品詞析句，指導朗讀。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生以多種形式讀，在讀中體會(huì )趙州橋的雄偉。
�。�4）針對橋洞設計提出問(wèn)題，并交流這樣設計的好處。
�。�5）教師予以總結并板書(shū)：雄偉、設計奇特。
3、欣賞圖案之美觀(guān)：學(xué)習體會(huì )第三自然段，著(zhù)重引導學(xué)生感受圖案之精美。
教學(xué)本段還是采用了找中心句，抓關(guān)鍵詞從而導入本段的學(xué)習。
�。�1）讓學(xué)生找出中心句，抓住關(guān)鍵詞。
�。�2）教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
�。�3）提出問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學(xué)生感受圖案的美觀(guān)，并做到圖文結合。
�。�4）指導個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，夸夸趙州橋
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話(huà)夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學(xué)習；并且引導學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和現階段的實(shí)際學(xué)習情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學(xué)生的積累，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)趙州橋提高學(xué)生的能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)反思：
《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中我用音樂(lè )和圖片相結合的方式導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)采用找中心句和抓關(guān)鍵詞的方法引導學(xué)生一步步去體會(huì )和感受趙州橋的雄偉和美觀(guān)，采用圖文結合、與實(shí)際生活相結合的方式更加直觀(guān)形象的向學(xué)生展現了趙州橋奇特的設計和美觀(guān)的圖案便于學(xué)生更好的感悟理解。通過(guò)提問(wèn)循序漸進(jìn)引入下面課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情。但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
《趙州橋》說(shuō)課稿11
各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是《趙州橋》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構想。
一、說(shuō)教材
1、對教材的理解《趙州橋》是人教版三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明性的課文。向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。文章只短短幾百個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)準確、簡(jiǎn)練，先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受到中華優(yōu)秀的傳統文化，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
2、教學(xué)目標的確立 根據本組課文的總體思路和本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，及三年級學(xué)生對說(shuō)明文接觸較少的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語(yǔ)。
技能目標：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�、拧》龇沤Y合法： “授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、啤耙宰x代講”法： 新課標指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、恰爸庇^(guān)教學(xué)”法：通過(guò)多媒體配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、與教法相適應，采用“讀讀──畫(huà)畫(huà)──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預設兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：整體感知，理請脈絡(luò )。初步感受趙州橋的雄偉、壯觀(guān)。
第二課時(shí)：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀(guān)，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
一、啟發(fā)質(zhì)疑，確定探究主題
在上節課的學(xué)習中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個(gè)主要問(wèn)題入手，你想了解些什么？（預計有的學(xué)生會(huì )說(shuō)，為什么說(shuō)趙州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙
州橋是世界聞名的石拱橋？…..）【說(shuō)明文的內容比較集中、中心問(wèn)題比較突出，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文表現的中心質(zhì)疑，則可以把學(xué)生的思維印象課文的重點(diǎn)�！�
二、圍繞主題，初步探究
1.到底是因為什么使它文明世界？請三個(gè)同學(xué)分別讀第2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再與附近的同學(xué)交流、討論。
2.匯報，用因為…所以說(shuō)它是世界聞名的進(jìn)行說(shuō)話(huà)。老師根據學(xué)生的回答板書(shū)雄偉、堅固、美觀(guān)、省料、設計巧妙…【讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)再回到課文，自主的尋找問(wèn)題的答案，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去歸納、概括內容�！�
三、層層剝筍，深入探究
1.大家概括的很好，但要想說(shuō)服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅固，怎樣美觀(guān)？下面以四人小組為單位，從以上幾個(gè)方面選取你們最想了解的內容來(lái)學(xué)習，有時(shí)間可以多學(xué)一點(diǎn)，想想匯報的方法，可以通過(guò)朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢等動(dòng)作去演示，預習中找道德資料如果有用的可以用上，學(xué)習過(guò)程中不能解決的問(wèn)題可以提出來(lái)�？傊�，不管用什么方法，目的就是要把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)。下面各施各法，等會(huì )兒比比哪一組介紹的最清楚明白�！敬_定了閱讀探究的專(zhuān)題，學(xué)生就有的放矢地進(jìn)入深讀境界。同時(shí)有效的探究學(xué)習離不開(kāi)豐富的學(xué)習材料，教師要指導學(xué)生課前、課后搜集資料，平時(shí)積累資料，課上隨時(shí)擁有資料�！�
2.以小組為單位匯報探究情況。給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)生之后，再組織學(xué)生按順序匯報。
a雄偉：我這樣展開(kāi)教學(xué)：
�。�1）出示課件，請學(xué)生看圖介紹。（2）引發(fā)思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學(xué)生列舉自己熟悉的大橋來(lái)談）（3）出示表格，引發(fā)疑問(wèn)。
師：對比以上的數據，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？你還認為趙州橋雄偉嗎？你們在小組中討論一下。（師小結，從以上的數據來(lái)看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠，在當時(shí)建筑材料和施工技術(shù)還是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說(shuō)是非常雄偉的。）【在觀(guān)察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是
激起學(xué)生求知和探究欲望的有效做法，是煥發(fā)班級教學(xué)勃勃生機的有利因素�！�
b堅固：（1）生介紹。（依據：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并啟發(fā)思考：想想看，一千四百多年了，他經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車(chē)輛的重壓。關(guān)于堅固，還有什么要補充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）
是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大圓拱，大拱上還有小拱，課文說(shuō)這在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉。你知道創(chuàng )舉是什么意思嗎？（從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設計出來(lái)的，這是李春的'首創(chuàng )，是沒(méi)有先例的。）
師：趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著(zhù)十分深遠的意義。它的設計優(yōu)點(diǎn)正如課文所說(shuō)的，就是——既…又… 句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）自己指圖把這段再讀一次。
c美觀(guān)：（1）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現介紹的內容。）（2）朗讀指導：所有的龍都刻畫(huà)的那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。（3）說(shuō)話(huà)練習。趙州橋的美觀(guān)不光表現在欄板的雕刻上，其實(shí)，遠看趙州橋也很美，出示課件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。
師：文章哪句話(huà)把趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括？交流出示句子。說(shuō)橋堅固是哪一段？說(shuō)橋美觀(guān)是哪一段？小結：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連，后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。我們稱(chēng)他為過(guò)度句。
【通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解、感悟、朗讀、說(shuō)話(huà)的有意識的訓練，促進(jìn)了學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達形式，運用語(yǔ)言，同時(shí)調動(dòng)了多種感官參與，從而促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā)展�！�
四、談體會(huì )，升華感情
1、大家的學(xué)習勁頭很足，學(xué)習了課文，你能用一兩句話(huà)把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì )說(shuō)出來(lái)嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，所以世界聞名。）
2、啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應該贊美誰(shuí)呢？（建橋的人，勞動(dòng)人民）
3、出示最后一段，齊讀�！咀寣W(xué)生通過(guò)讀，自然地激發(fā)對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之請，樹(shù)立民族自豪感�！�
五、總結，拓展延伸
引導：同學(xué)們，今天我們認識了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅固、設計獨特、美觀(guān)這三大特點(diǎn)。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著(zhù)名的橋梁？1.欣賞古代橋梁：現在，我們穿越時(shí)光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧�。ㄆ聊伙@示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什么想法呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2.欣賞現代橋梁：社會(huì )在不斷發(fā)展，現在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來(lái)看看，屏幕顯示各種現代橋梁。3.欣賞未來(lái)橋梁，現代橋梁讓我們驚嘆不已，未來(lái)的橋一定更會(huì )令我們大開(kāi)眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發(fā)學(xué)生設想未來(lái)的橋�！咎峁┣榫斑M(jìn)行說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行創(chuàng )造性的說(shuō)話(huà)，】
六、作業(yè)布置1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.集，用積累本積累本課的好次好句。3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。4.畫(huà)，想象并設計未來(lái)的橋是什么樣的，附圖及文字說(shuō)明�！緞�(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生自由獲取知識的場(chǎng)景，讓探究步伐躍動(dòng)在學(xué)生心靈深處�！�
板書(shū)設計
19趙州橋
雄偉
堅固
世界聞名 美觀(guān) 設計巧妙
省料
……
[板書(shū)的內容是學(xué)生的探究所得，自然生成，而這些詞語(yǔ)也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習的關(guān)鍵，凸顯了中心，突出了重點(diǎn)。]
尊敬的各位評委：以上是我就《趙州橋》一文所談的教學(xué)構想。上面的構想僅僅是教學(xué)硬設計，在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩�？傊�，力爭做到：每一堂課，上的永遠比說(shuō)的好！謝謝大家！
《趙州橋》說(shuō)課稿12
設計理念及策略
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學(xué)模式。新課標明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活奠定基礎。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)培養學(xué)生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習埋下伏筆，打下基礎。
詩(shī)意語(yǔ)文認為，感悟教學(xué)策略是語(yǔ)文教育的基本策略�！案形�、感悟，因感動(dòng)而醒悟�！备形蛩哂姓Z(yǔ)境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學(xué)中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《趙州橋》是小學(xué)義務(wù)教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2.教學(xué)目標
根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法
�、俜龇沤Y合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學(xué)生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學(xué)結構，我將本課教學(xué)過(guò)程作如下構想，分為以下兩個(gè)大環(huán)節進(jìn)行：
(一)、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設計這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，我們重慶有四千五百多座橋，在20xx年5月重慶就有“橋都”的美譽(yù)。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學(xué)的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得趙州橋怎么樣?(師相機板書(shū))作者也認為趙州橋非常了不起，有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)贊美了智慧的勞動(dòng)人民。請大家打開(kāi)書(shū)看一看。
�。ǘ�、引放結合，講讀課文。
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙州橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(自豪、贊美)齊讀。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)作了介紹，是哪一個(gè)自然段呢?
默讀第一自然段，數一數一共有幾句話(huà)?第一句介紹了什么?第二句呢?
齊讀第一自然段。
3.詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。具體安排為：
�、俪猩蠈耄黑w州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
�、谧杂勺x第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的'什么?(雄偉和設計)——重點(diǎn)詞。
�、墼僬乙徽�，這個(gè)自然段哪句話(huà)直接寫(xiě)出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：長(cháng)50多米寬9米多
�、苴w州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點(diǎn)呢?本段是怎么描寫(xiě)的?找一找并用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞四個(gè)小橋洞
�、葸@種設計有什么優(yōu)勢好處?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。(出示大屏幕：觀(guān)察體會(huì )設計的)
�、逓槭裁凑f(shuō)這種設計是建橋史的一個(gè)創(chuàng )舉?創(chuàng )舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個(gè)國家沒(méi)有的，是所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng )舉。)
�、咄瑢W(xué)們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創(chuàng )舉，你還知道哪些發(fā)明或成就也是一種創(chuàng )舉呢?同桌交流一下，再列舉。
�、嗫偨Y學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題;最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設計”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗為突破難點(diǎn)創(chuàng )設了條件�？偨Y學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
4.發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復訓練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b.學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)?怎樣美觀(guān)?
c.學(xué)生同桌討論。
�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫(huà)理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c.反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺(jué)。
因為朗讀是現在閱讀教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時(shí)，通過(guò)觀(guān)看幻燈片、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
e.發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎?今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎?進(jìn)行遷移訓練。這樣的設計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
�、蹖W(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.總結全文，升華由物到人的情感。
�、倏偨Y全文，復述完善板書(shū)。②趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?
如此設計，讓學(xué)生在談感情體會(huì )上，達到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養了創(chuàng )新精神。
《趙州橋》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊中的一篇說(shuō)明文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀(guān)的特點(diǎn)及設計的合理性和獨創(chuàng )性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析
關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習中，調動(dòng)好學(xué)習興趣，使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究，理解趙州橋的獨創(chuàng )性，深入了解橋文化。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
(1) 質(zhì)疑
懷疑，常常是創(chuàng )新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！彼栽谌慕虒W(xué)的處理上，我鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個(gè)創(chuàng )舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧、才干”等，然后通過(guò)學(xué)習、探索得到答案，而孩子們這節課的收獲，也正是從無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑的轉化中得來(lái)的。
(2)扶放結合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
新課改提倡：重視培養學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應，采用“問(wèn)——讀——畫(huà)——想——議——說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的'求知欲，學(xué)習就會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長(cháng)，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jì)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
2．引導發(fā)現，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。
引導孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀(guān)察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā)現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過(guò)朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。
3．自主探究，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)它堅固”。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我通過(guò)上一問(wèn)題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中
4．運用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復訓練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b．學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
c．學(xué)生同桌討論。
�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d．反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e．發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？進(jìn)行遷移訓練。這樣的設計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
�、蹖W(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學(xué)習第四段。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對第四段的內容已心領(lǐng)神會(huì )，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結深化。
�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì )上，達到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內容：
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中將圖文并茂，增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些現代化大橋的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節設計的目的是要孩子在觀(guān)察圖片的時(shí)候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來(lái)自于我國古代的趙州橋。不管從外觀(guān)上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說(shuō)明中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
相機板書(shū)：課文關(guān)鍵詞（雄偉、堅固和美觀(guān)）過(guò)渡語(yǔ)引入課文學(xué)習
�。ǘ�、引放結合，講讀課文
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙洲橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節設計的目的是幫助學(xué)生有一個(gè)深刻的第一印象，原來(lái)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干。要學(xué)生從文字當中感悟，能作為一個(gè)中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個(gè)教學(xué)目標。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)告訴了我們，是哪一個(gè)自然段呢?學(xué)生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節設計的目的是引導學(xué)生學(xué)習，怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。這也是一個(gè)教學(xué)目標，要學(xué)生不但學(xué)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，也要學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞一段話(huà)寫(xiě)出段意。
3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過(guò)段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個(gè)自然段的學(xué)習。也幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)的其中一小部分，先讓學(xué)生了解趙州橋其中的一個(gè)建造這點(diǎn)就是雄偉堅固。描寫(xiě)趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著(zhù)的設計原理來(lái)寫(xiě)，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說(shuō)明了設計者李春在建造趙州橋時(shí)，已經(jīng)周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的`特點(diǎn)有什么好處？這就幫助了學(xué)生解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（帶著(zhù)崇敬和贊美之情分來(lái)朗讀這一自然段。）
4、發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
老師再次使用過(guò)度句，也回憶前面出示過(guò)的圖片。告知學(xué)生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個(gè)自然段描寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)。本段有句話(huà)即寫(xiě)了上段的堅固，有些了本段的美觀(guān)。這樣的句子我們管它叫過(guò)渡句，過(guò)度句在本段起承上啟下的作用。在描寫(xiě)趙州橋的精美的圖案時(shí)文章用了一個(gè)“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫(huà)的栩栩如生，展示在學(xué)生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學(xué)生留下深刻的記憶。（背誦本段）
�。ㄈ�、總結全文，升華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？設計上又有哪些特點(diǎn)呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：____，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設計在歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。這一創(chuàng )舉更增強了學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄋ模�、課外延伸，增強學(xué)生的語(yǔ)言能力。
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說(shuō)些什么嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時(shí)候都是圍繞著(zhù)作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學(xué)生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。
《趙州橋》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析：
《趙州橋》從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)１３００余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)目標：
根據《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、耪J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、萍寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、乔楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�、教法：
�、欧龇沤Y合法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、� “以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、� “直觀(guān)教學(xué)”法：
通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、學(xué)法：
與教法相適應，采用“讀讀──畫(huà)畫(huà)──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、情境導入，激發(fā)興趣：
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設計這樣的導語(yǔ)：“通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著(zhù)‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的'投影，在古箏音樂(lè )伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內容。
�。�、以練代講，學(xué)習第一段：
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
�、抛寣W(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計并參加建造
�。保常埃岸嗄�
�、颇隳馨堰@四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓練學(xué)生思維的廣闊性。
�。�、教給學(xué)法，學(xué)習第二段：
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。具體安排為：
�、懦猩蠈耄黑w州橋的建造已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
�、普抑攸c(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設計）──重點(diǎn)詞。
�、菄@“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設計如下一組提問(wèn)：
�、仝w州橋的設計有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋對比，然后總結。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：
�、谶@種設計有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
�、蹫槭裁催@種設計是創(chuàng )舉？
�、忍羁站毩暎�
趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：____，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設計在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。
�、筛星槔首x本段。
�、� 總結學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設計”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗為突破難點(diǎn)創(chuàng )設了條件�？偨Y學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
�。�、運用學(xué)法，自學(xué)第三段：
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復訓練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、艑W(xué)生自學(xué)第三段：
�、賹W(xué)生找出重點(diǎn)詞──美觀(guān)。
�、趯W(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
�、蹖W(xué)生同桌討論。
�、圃趯W(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
�、僮寣W(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
�、谕队俺鍪救N龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
�、劾斫狻坝械摹迸c“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
�、芊磸屠首x，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
�、莅l(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？進(jìn)行遷移訓練。這樣的設計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
�、菍W(xué)習過(guò)渡句：
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
�。�、感情朗讀，學(xué)習第四段：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對第四段的內容已心領(lǐng)神會(huì )，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
�。�、引向課外，總結深化：
�、懦粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、莆覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì )上，達到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
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