【必備】說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是浙教版科學(xué)七下第二章第六節《摩擦的利與弊》，本節內容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說(shuō)課稿。在次之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識：即力的三要素，力的圖示，并且已經(jīng)學(xué)習了重力，有了初步的平衡的觀(guān)念。因此本節知識是對已學(xué)知識的進(jìn)一步探究和深入，也為接下來(lái)學(xué)習二力平衡以及初二年級壓力、浮力等力學(xué)知識體系奠定了比較重要的基礎。
二、學(xué)情分析
新課程改革再三提出：教與學(xué)是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師在教的同時(shí)一定到牢牢立足于學(xué)生的全面發(fā)展�；谶@一理念的考慮，在分析教材的同時(shí)，我也對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下的分析：
首先，從學(xué)生的知識起點(diǎn)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的初步知識，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學(xué)生對摩擦力有一定的感性認識，但在固有的知識結構中，還存在不少缺陷，也即為我們所說(shuō)的前概念，比如：
1．對于固體能產(chǎn)生相應的摩擦學(xué)生有一定的了解，而對液體、氣體存在摩擦缺乏認識，沒(méi)有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀(guān)念。
2．對于摩擦，不少同學(xué)有“摩擦對我們生活生產(chǎn)是有害的” “如果沒(méi)有摩擦該多好啊”等錯誤想法。
3．學(xué)生對于增大或減小摩擦的知識不具有系統性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”等錯誤觀(guān)念。
其次，從學(xué)生的認知能力上看，根據皮亞杰的認知發(fā)展規律，七年級的學(xué)生具有了較強的理性思維能力，思維具有一定的連續性、抽象性，為本節課的學(xué)習提供了能力上的儲備。但是本節課內容相對較為復雜，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗升華為理論知識，然后用理論知識解釋生活中的現象，對學(xué)生的概括、抽象、發(fā)散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來(lái)自學(xué)生生活中的例子，引導學(xué)生自己總結和歸納出摩擦力的概念，創(chuàng )設各種學(xué)生感興趣的情景和活動(dòng)抓住學(xué)生思維，引導他們在活躍的課堂氣氛中自主構建知識。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，結合維果斯基的最近發(fā)展區理論以及課標中的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：能用事例說(shuō)明摩擦力是普遍存在的，固體、液體、氣體之間都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。能深刻理解摩擦力概念，說(shuō)出增大和減小摩擦力的具體方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)會(huì )測量摩擦力大小的方法，學(xué)會(huì )用控制變量法解決探究問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能用科學(xué)、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識摩擦力的利與弊，能在小組合作和討論中體驗到探究知識的樂(lè )趣和獲得成功的愉悅感，從而激發(fā)和保持學(xué)習科學(xué)的興趣和熱情。
四、重難點(diǎn)
在這些目標的基礎上，我也結合了新課程指導意見(jiàn)給出的一些建議，確定以下兩點(diǎn)為本節課的重點(diǎn)1、影響摩擦力大小的因素2、增大和減小摩擦力的方法，教案《摩擦的利與弊說(shuō)課稿》。
其中，由于二力平衡的知識學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習，因此探究實(shí)驗摩擦力的測量所以我把探究影響摩擦力大小的因素以及它在生活中的實(shí)際應用
列為本節課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)思路和方法
為了更好地使重難點(diǎn)得以突破，本節課我打算主要采用探究研討的教學(xué)方法。首先由教師引導學(xué)生例舉生活中大量的摩擦力的例子，讓學(xué)生積極思考從一開(kāi)始就參與到課堂中，然后在這些摩擦力的基礎上尋找到摩擦力的共同特點(diǎn)：即相互接觸的物體，做相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，產(chǎn)生的阻礙的相對運動(dòng)的力。然后通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗，研究影響摩擦力大小的因素，得出結論：壓力大小和接觸面的粗糙程度，最后將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活：例舉和分析增大和減小摩擦的方法。
這樣的教學(xué)思路和方法按照教材編排順序，體現了教材內在的邏輯，也符合學(xué)生的認知規律：例舉——歸納——得出科學(xué)概念——拓展探究摩擦力的大小——最后應用于實(shí)際，也體現了新課標的理念：提高學(xué)生的科學(xué)素養，將科學(xué)技術(shù)應用于社會(huì )生活：即我們所說(shuō)的STS。
當然，過(guò)多的討論和探究反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，所以教師還需要通過(guò)及時(shí)的總結分析和評價(jià)來(lái)把握課堂的節奏和氛圍。那么具體而言，我是這樣來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的：
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在課前將兩本科學(xué)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地插在一起，懸賞大力士將兩本書(shū)分開(kāi)。
通過(guò)這樣一個(gè)吸引眼球的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，追問(wèn)：為什么難以將兩本書(shū)分開(kāi)？學(xué)生就很快的從現象進(jìn)入本質(zhì)，同時(shí)也為切入本節課的主題摩擦力服務(wù)。
第一環(huán)節：
請學(xué)生思考和討論：生活中還有哪些現象表明摩擦力的存在？這種來(lái)源于生活體驗的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，適合于全體學(xué)生，我也有意識的請平時(shí)不太活躍的同學(xué)來(lái)回答，體現了新課標理念：面向全體學(xué)生的原則。
然后我將話(huà)鋒一轉，提出質(zhì)疑：同學(xué)們舉的例子都是固體之間的摩擦，那么氣體和液體是否也能對物體產(chǎn)生摩擦呢？
在同學(xué)們舉例的基礎上，我展示最近的一則新聞：德國發(fā)射的衛星即將墜毀，很多人因此擔心衛星碎片會(huì )擊中自己，請學(xué)生來(lái)解釋這樣的擔心是否多余。
至此，學(xué)生已形成了摩擦力是普遍存在的觀(guān)念，固體液體氣體之間都能產(chǎn)生摩擦力。實(shí)現了我的第一個(gè)教學(xué)目標。并且對這則新聞的分析，學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)即所用，學(xué)習科學(xué)的興趣得到持續的激發(fā)。
第二環(huán)節
在第一環(huán)節的基礎上，請學(xué)生跟老師一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：即將手掌在桌面上滑行感受摩擦力的存在，再做第二個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)：手掌在桌面上想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)起來(lái)的情況下，是否有摩擦？由此活動(dòng)分析產(chǎn)生摩擦力需要什么條件？學(xué)生能夠得出：相互接觸、有相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的物體之間能產(chǎn)生摩擦力。
接著(zhù)，我用板刷代替手掌進(jìn)行一個(gè)演示：刷子在桌面上滑行時(shí)觀(guān)察刷毛的方向，由此學(xué)生得出摩擦力的方向總是阻礙物體的相對運動(dòng)。
至此，第二個(gè)環(huán)節結束，通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生從一般現象中自主概括出了摩擦力的概念。通過(guò)自主的建構概念，對概念的內涵外延也將理解的更為深刻。
第三環(huán)節
在第二環(huán)節得出摩擦力的概念的基礎上，請學(xué)生從力的三要素的角度分析摩擦力的作用點(diǎn)、方向。然后立刻設疑力的三要素中我們還缺乏力的大小的認識，因此自然引入第三環(huán)節的學(xué)習：即實(shí)驗探究摩擦力的大小。請學(xué)生提出猜想影響摩擦力大小的因素，壓力大小、接觸面的粗糙程度、運動(dòng)速度、接觸面積等等。然后展示給學(xué)生實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、毛巾、砝碼。由于在測量摩擦力的大小時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，因此，教師需要先提供給學(xué)生信息，勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，拉力大小即為摩擦力的大小，當然，在此也可以為下一節課二力平衡的學(xué)習埋下伏筆，為什么？以激發(fā)學(xué)生學(xué)習下一節課的興趣。在學(xué)生知道了了測量摩擦力大小的方法后開(kāi)始小組討論逐一驗證猜想設計實(shí)驗，小組代表發(fā)言時(shí)，教師要追問(wèn)，在這個(gè)設計中，探究的目的是什么？應控制哪些條件一致，哪個(gè)因素發(fā)生改變。這樣的追問(wèn)在每一個(gè)匯報中都要進(jìn)行，這樣的強化是為了讓學(xué)生深刻掌握控制變量法在探究實(shí)驗中的重要性，也是其他探究實(shí)驗設計的原則，當然從應試的角度來(lái)說(shuō)也是必要的。經(jīng)過(guò)設計和實(shí)驗，學(xué)生最終得出實(shí)驗結論：壓力大小和接觸面粗糙程度會(huì )影響摩擦力的大小，與其他因素無(wú)關(guān)。
通過(guò)探究實(shí)驗，實(shí)現了我的過(guò)程和方法這一維度的教學(xué)目標，并且通過(guò)學(xué)生親身的體驗來(lái)突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
第四環(huán)節
在第三環(huán)節得出結論的基礎上，提出增大和減小摩擦的方法，展示生活中引導學(xué)生帶著(zhù)結論分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要減小，如何增大如何減小。讓學(xué)生帶著(zhù)已學(xué)知識分析現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從理論又回到現實(shí)，實(shí)驗我的情感目標。
七、檢測反饋
至于如何來(lái)檢測學(xué)生本節課的掌握情況，我依據我設定的三維目標來(lái)選擇客觀(guān)題和主觀(guān)題來(lái)考察學(xué)生。同時(shí)，布置給學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一則小短文：一個(gè)沒(méi)有摩擦的世界，這樣在有趣的任務(wù)中培養學(xué)生的逆向思維。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本節課是小學(xué)數學(xué)第三冊第16-17頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)鹊膬晌粩禍p一位數和兩位數減整十數基礎上學(xué)習的，它是以后學(xué)習兩位數減法的重要基礎。
二、說(shuō)目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數減兩位數不退位減的算理，能正確用豎式計算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。
四、說(shuō)教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示減法的舊知識，以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新知識的學(xué)習，再通過(guò)20xx年北京爭取到奧運會(huì )的舉辦地，從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，使其真正內化成自己的知識。
五、說(shuō)學(xué)法
本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
先出示北京贏(yíng)了這張圖片，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
�。�、獨立探究、解決問(wèn)題
在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師講解以及學(xué)生練習的方法，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
先總結出列豎式應注意的事項再 讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
七、板書(shū)設計
我主要的采用的是用課件，但是板書(shū)上也會(huì )重點(diǎn)展示豎式的列法。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《能量與太陽(yáng)》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課，在學(xué)生認識了電能，電與磁的關(guān)系后鏈接的一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開(kāi)發(fā)新能源奠定理論基礎。
二、學(xué)情分析： 六年級學(xué)生從生活中，從科學(xué)課學(xué)習中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風(fēng)能。但是在學(xué)生的頭腦里還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀(guān)察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發(fā)來(lái)演繹各種能量形式，而是選擇了學(xué)生較熟悉的煤來(lái)認識太陽(yáng)能，了解我們現在使用的絕大部分能量都是來(lái)自太陽(yáng)能的。
三、教學(xué)目標： 科學(xué)概念：
1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
2、能源與我們的生活密切相關(guān)，人類(lèi)正在開(kāi)發(fā)新的能源。
過(guò)程與方法：
體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。
能將自己的分析結果與已有的科學(xué)結論作比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 認同珍惜能源、節約能源的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生活中的能源及來(lái)源，節約能源
教學(xué)難點(diǎn)：探究、邏輯推理、想象等能力的培養
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：搜集有關(guān)能源的資料
教師準備：煤的化石、能源儲量資料等
四．教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入，揭示課題
這節課我打算用下面這句話(huà)來(lái)導入新課：今天，我們一起進(jìn)行一項“超級大偵探的活動(dòng)”，看下誰(shuí)是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽(yáng)的關(guān)系。
這一導入，可以激發(fā)學(xué)生的認知需要，形成學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引出本節課探究的主題。
二．偵探活動(dòng)一：煤帶給我們的信息
用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學(xué)生認真觀(guān)察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線(xiàn)索”。
接著(zhù)出示有關(guān)信息：
在研究煤的過(guò)程中，人們獲得了一些重要信息：
�。�1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現了具有完整樹(shù)干狀態(tài)的煤。
�。�2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。
�。�3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。
�。�4）億萬(wàn)年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長(cháng)非常繁茂
充分利用這些證據，讓學(xué)生小組討論，推測一下煤的形成原因。
學(xué)生可能的回答，是植物和樹(shù)木變成煤。匯報時(shí)，對學(xué)生的每一項猜測都要追問(wèn)一個(gè)“證據是什么”，“這樣想象的依據是什么”。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程是很有必要的。
三．偵探活動(dòng)二：儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
1. 多媒體播放科學(xué)家研究的煤的成因——“煤的形成過(guò)程”的短片
2.了解石油、天然氣的形成過(guò)程。
課前，我讓學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )搜集能源的有關(guān)信息�，F在，請學(xué)生根據課前收索的“線(xiàn)索”分組匯報說(shuō)說(shuō)石油，天然氣的形成過(guò)程。然后觀(guān)看視頻，了解石油、天然氣的形成過(guò)程。
小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動(dòng)、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存，經(jīng)過(guò)細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太陽(yáng)能的關(guān)系。
教師提出問(wèn)題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來(lái)的？它們與太陽(yáng)能有關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結論。這里，應鼓勵學(xué)生充分表達，教師給予恰當評價(jià)。
通過(guò)研討，學(xué)生認識到：植物利用光合作用制造養料，長(cháng)成“身體”，就是把太陽(yáng)能轉化成了自己生長(cháng)需要的能量，動(dòng)物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來(lái)源于太陽(yáng)，是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
4.引導學(xué)生用箭頭表示出“太陽(yáng)能”、“動(dòng)植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關(guān)系 .
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀(guān)的太陽(yáng)能及其轉化與儲存，從比較純科學(xué)的認識能量到結合社會(huì )生活認識能源。
四．節約能源，尋找新能源
教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，了解目前人類(lèi)探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將數據設計成了醒目的紅色，旨在提醒學(xué)生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。
學(xué)生觀(guān)看后，教師提出問(wèn)題：這個(gè)材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學(xué)生思考后得出：這些能源越用越少，無(wú)法再生。
那么如何科學(xué)合理地使用它們，讓它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展服務(wù)更長(cháng)時(shí)間呢？日常生活中應該怎么做？通過(guò)小組討論后，學(xué)生將認識到，節約能源是一個(gè)較好的辦法。
在這一課的學(xué)習中，為了豐富學(xué)生的知識，我還將展示相關(guān)資料；將能源分類(lèi)。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來(lái)的綠色能源,風(fēng)電太陽(yáng)能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時(shí)介紹各種能源的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是為學(xué)生節約能源，開(kāi)發(fā)新能源做一個(gè)輔助的教學(xué)。
學(xué)生問(wèn)答后我給予充分的肯定，再啟發(fā)學(xué)生：我們還可以怎么做，那就是尋找新能源，我適時(shí)加入以下的小結語(yǔ)，世界能源結構先后經(jīng)歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時(shí)代，現在正向天然氣為主轉變。同時(shí)，水能、熱能、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能也得到更廣泛的利用，未來(lái)在發(fā)展常規能源的同時(shí)，新能源和可再生能源將受到重視。
課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關(guān)新能源的信息。
說(shuō)課稿 篇4
一．教材分析：
這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫(xiě)了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
二．學(xué)情分析：
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無(wú)意注意為主體，觀(guān)察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀(guān)察活動(dòng)中有所發(fā)現而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
三．教學(xué)目標：
依據素質(zhì)教育中"提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力。"制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、培養幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容，初步學(xué)習朗誦。這是依據了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)。這首詩(shī)歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語(yǔ)言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確的使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng )編。語(yǔ)言教育能力激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養思維能力、口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿(mǎn)足于一首詩(shī)歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創(chuàng )編的渴望�？蛇@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四．教學(xué)方法與手段：
根據教材內容和分析，我主要運用了游戲法、視聽(tīng)結合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習�！毒V要》中明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂(lè )小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著(zhù)音樂(lè )引導幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌里的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內容和它那別致的想象時(shí)，設計了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲，讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動(dòng)結束時(shí)運用了音樂(lè )表演游戲"快樂(lè )寶寶"。
第二種視聽(tīng)結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導喲而進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了探究性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì )有哪些寶寶？誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
五．教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)分為三部分）
第一部分聽(tīng)音樂(lè )"模仿動(dòng)作"
導入課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習做基礎。
第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會(huì )說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。
第二環(huán)節完整欣賞，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？誰(shuí)是小寶寶的搖籃？"誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)��？"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。
第四環(huán)節有感情朗誦。由第三環(huán)節自然地過(guò)渡到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結束：
音樂(lè )游戲"快樂(lè )寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現了各科教學(xué)的整合性。
六．板書(shū)設計：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有板書(shū)設計）
七．作業(yè)設計：請幼兒回家后把今天學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔斈棠虃円沧屗麄冋艺?寶寶"的"搖籃"
八．課后反思：
本節課在完成所定的教學(xué)目標的同時(shí)，利用游戲，談話(huà)等多種方式調動(dòng)了孩子們學(xué)習的熱情，為完成所定教學(xué)目標打下良好的基礎，通過(guò)分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時(shí)間內記住詩(shī)歌的內容，而且還能通過(guò)動(dòng)作對詩(shī)歌所描寫(xiě)的事物進(jìn)行立體的展現，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩(shī)歌的創(chuàng )編上，孩子們通過(guò)老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩(shī)歌的形式展現，完成了本次的教學(xué)目標。
在教學(xué)中也存在著(zhù)幾點(diǎn)不足，首先在對幼兒提問(wèn)時(shí)，還需要進(jìn)一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導上，還有所欠缺。在詩(shī)歌創(chuàng )編環(huán)節中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng )編詩(shī)歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的'思維。在欣賞詩(shī)歌的次數上也略有欠缺，希望在今后的教學(xué)工作中能逐漸的改正缺點(diǎn)，更好的完成教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《我家跨上了信息高速公路》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，是圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò )的用處，反映了現代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“信息、網(wǎng)絡(luò )、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )和科技的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞句。
二、講教法：
創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思。
三、講學(xué)法：
自讀自悟、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，談話(huà)激趣。
1、 游戲：IQ無(wú)限。老師提示四個(gè)詞語(yǔ)，請大家猜猜它是什么？
提示一：信息 提示二：紗窗 提示三：捕魚(yú) 提示四：蜘蛛。（答案：網(wǎng)）
2、 說(shuō)起“網(wǎng)”，同學(xué)們，你們上過(guò)網(wǎng)嗎？能不能結合你自己的親身實(shí)踐或搜集到的資料談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò )的了解？（生各自交流）
3、 出示課題，質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并畫(huà)出生字詞。
2、按自然段指名讀課文，正音，評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一、二自然段。
1、默讀課文第一、二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)“我”家的電腦可以上網(wǎng)了，小作者的心情怎么樣？請你找出文中的句子來(lái)說(shuō)明。
�。�2）“信息高速路”指的是什么？信息高速路給我們的生活、學(xué)習和工作帶來(lái)了什么影響，有什么作用呢？可以做些批注。
�。�3）讀不懂的地方請你做上標記。
2、小組內討論交流。
3、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導。
4．全班齊讀第二自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文三、四、五自然段。
1、學(xué)生自由讀第三、四、五自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)與“我”的活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)句。
2、四人小組合作，完成表格。
我做了什么
看到什么
心情
感受
瀏覽頁(yè)面
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站
發(fā)送電子郵件
3、全班交流。
4、學(xué)習用“有…… ，有…… ，有…… ，還有…… ”說(shuō)句子。
5、分角色讀課文三、四、五自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第六自然段。
1、同學(xué)們感悟得多好，今天，我們讀懂了課文，感悟了網(wǎng)絡(luò )的神奇，馬上咱們就要跟著(zhù)小作者下“信息高速路”了，你心情如何？請你從課文第六自然段找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（戀戀不舍）
2、齊讀第六自然段。
�。⿴ьI(lǐng)學(xué)生跨上信息高速路。
1．利用多媒體計算機，通過(guò)電視屏幕顯示，讓學(xué)生知道什么是上網(wǎng)，帶學(xué)生到網(wǎng)上轉一圈，讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。
2．看后談感受。
�。ㄆ撸┙Y課。
同學(xué)們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發(fā)展著(zhù)，希望大家從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、去探知科學(xué)更神奇的領(lǐng)域，去發(fā)現世界的神奇奧秘。但也要注意要健康上網(wǎng)哦！
�。ò耍┳鳂I(yè)超市。
1、把你知道的網(wǎng)絡(luò )的用途一條條地寫(xiě)下來(lái)，有條件的同學(xué)，可
以把你寫(xiě)的發(fā)到老師的郵箱里。
2、寫(xiě)一篇《上網(wǎng)安全須知》或設想未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )生活的文章。
五、說(shuō)板書(shū)設計
23 我家跨上了“信息高速路”
查閱信息，了解周?chē)澜?/p>
跨上信息高速路==進(jìn)入電腦網(wǎng)絡(luò ) 進(jìn)行交流，建立聯(lián)系 神奇
網(wǎng)上購物、拍賣(mài)等
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開(kāi)篇之作，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
二、說(shuō)教學(xué)目標確立及依據
1．德育目標：學(xué)習《勸學(xué)》的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )學(xué)習的重要特點(diǎn)。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個(gè)多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)精悍難點(diǎn)．
根據這些教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)踐我們確立：
1．實(shí)詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)內容的組織與安排
擬定兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設想：釋題，簡(jiǎn)介作者，掌握句讀， 課文內容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時(shí)
總結文言知識，進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練
五、說(shuō)與學(xué)法
新課標告訴我們，高中語(yǔ)文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學(xué)生基礎相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說(shuō)教法
準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維 。本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時(shí)能知人論文），相關(guān)訓練材料。
八、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課導入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書(shū)遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學(xué)習的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習的意義和作用，告訴我們學(xué)習的方法和應有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點(diǎn)出來(lái)）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)拔講析；四讀研究性學(xué)習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計（投影）
說(shuō)課稿 篇7
1．說(shuō)教材
“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。
2。說(shuō)目標
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標、能力目標、情感目標三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R目標：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。
�、颇芰δ繕耍� 培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦心繕耍� 向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。
4。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=N的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
5．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
6．說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
4、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
7。板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委老師：
您好！
我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第三冊第六單元的《可愛(ài)的娃娃》。下面我將從說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)理念
這課我主要想突出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、說(shuō)教材
《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是北師大版實(shí)驗教材第三冊“6.誠實(shí)”里的一篇主體課文。這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀(guān)時(shí)，由于被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的快樂(lè )。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂(lè )。文章雖短，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章。
根據學(xué)情和學(xué)段特征，這一課我的教學(xué)目標確定為：
1.知識與能力：認字13個(gè)。能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：倡導自主合作的學(xué)習方式，以讀代講，學(xué)習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實(shí)的行為。誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結合自身體驗體會(huì )珍妮復雜的心情。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運用了激活原有知識策略中的聯(lián)系實(shí)際法進(jìn)行教學(xué)。
2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習的信心與能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生深刻理解課文內容，體驗人物情感。這是運用了閱讀策略教學(xué)中的質(zhì)疑釋疑策略。教學(xué)準備：生字、詞語(yǔ)卡片、布娃娃、多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設計了如下四大環(huán)節：
1.談話(huà)導入，激發(fā)情感
�、儆蒙�、詞語(yǔ)卡片顯示生字詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞。
�、诔鍪臼种械耐尥�，與學(xué)生一起進(jìn)行課前交流。采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)入課題，由“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”“如果你有個(gè)這樣的娃娃，你的心情會(huì )怎么樣？”等問(wèn)題進(jìn)入文中。 ③布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。
2.讀文識字，積淀情感 在這一環(huán)節中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認識的字；然后引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，并試著(zhù)有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎。在這一環(huán)節中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的成就感。
3.精讀品悟，體驗情感
�、僭趯W(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結果怎么樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學(xué)生從整體上把握課文的能力。
�、谝龑W(xué)生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。
�、茉谡n文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創(chuàng )設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
�、輪l(fā)學(xué)生由文中內容想開(kāi)去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會(huì )怎么說(shuō)、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè )了”回歸文本，引導學(xué)生初步體會(huì )一下“首尾呼應”的寫(xiě)作手法。
4.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過(guò)感情朗讀，角色體驗，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合二為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子？ 如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實(shí)在每個(gè)個(gè)體身上。
五、說(shuō)板書(shū)
布娃娃
美麗
可愛(ài)的娃娃
看娃娃
珍妮 …
拿娃娃 還娃娃
這一板書(shū)設計，不但將課文的主要內容十分簡(jiǎn)明地體現在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
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