精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了家鄉的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么，也可以說(shuō)是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫(xiě)“我愛(ài)影子橋”。清清的水中這個(gè)單元中，《瀑布》一詩(shī)和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，語(yǔ)言又充滿(mǎn)童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達到這一目的，學(xué)生會(huì )情不自禁地讀，在讀中逐步培養了學(xué)生的獨立識字的習慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內涵也十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然，欣賞大自然的興趣。
二、學(xué)情分析
由于我們是一所鄉村學(xué)校，學(xué)生對教材中所描述的小橋、流水、游魚(yú)等有頗深的感觸，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，識字量與一年級相比，已有教大的進(jìn)步。在識字量增加的基礎上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養學(xué)生的語(yǔ)感是關(guān)鍵，從而體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標的確定
根據上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的感情。確定以上三個(gè)教學(xué)目標，符合語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循識字規律，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，以識字寫(xiě)字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會(huì )情感，通過(guò)朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )認生字，繼續積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛(ài)。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛(ài)，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上品讀→理解→體會(huì )情感會(huì )更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破，重中之重掃除生字障礙，難點(diǎn)的突破也落實(shí)。思想教育激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的情感也就容易體現。
五、課前準備：
二年級的識字教學(xué)中加強聽(tīng)讀識字、隨文識字，并逐步培養獨立識字的良好習慣，提高獨立識字能力。因此教學(xué)中要反饋識字就尤為重要。所以我準備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點(diǎn)句子，以便更好地抓重點(diǎn)詞句，有效地對文本材料的理解。
六、說(shuō)教學(xué)方法
1、識字教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過(guò)小組合作快速識字，達到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習中滲透合作學(xué)習的理念，提高合作意識。這樣設計，遵循了學(xué)生識字規律，根據學(xué)生需要，輕松學(xué)習漢字。
2、對文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當、及時(shí)的運用激勵性評價(jià)。這一環(huán)節的設計是把選擇的權利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，個(gè)性盡情展現。
3、學(xué)法指導
通過(guò)合作快速識字，合作交流，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的方法，提高合作學(xué)習的意識；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏鍪井�(huà)面，激發(fā)興趣
1、出示老師在黑板上畫(huà)好的石拱橋，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。引出“石拱橋”，說(shuō)一說(shuō)還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。
2、老師指著(zhù)畫(huà)面描述以及課題引導學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個(gè)步驟的設計，由于二年級學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，利醒目的圖畫(huà)，引起學(xué)生的有意注意培養學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、教師引導學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？引導學(xué)生不斷運用掌握的識字方法，力求學(xué)生把字音讀準，把句子讀通順。
2、小組合作，快速識字
教師引導學(xué)生在小組內“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導學(xué)生思考：為什么這個(gè)小組找得特別快？（趁機對學(xué)生滲透“合作學(xué)習是集體 行為，要有組織、有分工、團結合作”的理念。）
3、出示卡片，反饋識字
出示準備好的生字、生詞卡片通過(guò)個(gè)別齊讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)賽讀等多種形成的識字活動(dòng)，檢查識字情況，教師在反饋識字過(guò)程中相機恰當、及時(shí)利用激勵性評價(jià)，激發(fā) 識字興趣。通過(guò)這樣教學(xué)遵循了識字規律，根據了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識字，又能提高識字能力。
�。ㄈ┥钊敫形�，交流感受
在引導學(xué)生深入感悟、交流的過(guò)程中，教師要有機抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導訓練，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗、展開(kāi)想象，為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎上加強語(yǔ)言積累。
1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子？說(shuō)出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。
2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。
�。�1）聽(tīng)學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺的爺爺那時(shí)修的�！边@句時(shí)，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話(huà)怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。
�。�2）聽(tīng)學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫(huà)面。
�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會(huì )想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面還好象什么？
�。�4）當學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？
�。�5）當學(xué)生讀到“影子橋上的魚(yú)兒你追我趕，多快樂(lè )，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時(shí)，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì )在“橋上”追來(lái)逐去呢？指導“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚(yú)兒還可能干什么呢？
�。�6）當學(xué)生讀到“我愛(ài)影子橋，我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚(yú)，只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì )這樣做？通過(guò)這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和獨特體驗，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做；抓語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，展開(kāi)想象，能提升對文本材料的理解。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)總結，拓展延伸
通過(guò)完善板書(shū)，回憶課文內容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的情感。
�。�1）引導學(xué)生上黑板完善板書(shū)：其余學(xué)生美美地齊讀課文。
�。�2）談話(huà)：師：我們生活學(xué)習的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護這美麗的地方？
�。�3）總結：是��！只要我們的都來(lái)保護我們身邊這些美麗的地方，它一定會(huì )給大家帶來(lái)快樂(lè )和方便的，讓我們以實(shí)際行動(dòng)保護我們生活的環(huán)境吧？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
師畫(huà)拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書(shū)。
由于低年級學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《小母雞種稻子》寫(xiě)的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過(guò)小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，孩子樂(lè )于接受。
上個(gè)單元學(xué)生學(xué)習了《手和腦》，懂得了它們的用處，本單元學(xué)習"勞動(dòng)"，目的是讓學(xué)生意識到我們的手和腦多么重要，應該用它們去勞動(dòng)。本單元安排了兩篇主體課文：《鋤禾》、《小母雞種稻子》，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。因此，本課在本單元乃至全冊的地位舉足輕重，對學(xué)生的教育意義也很大。
二、教學(xué)目標
根據課程標準要求和教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標：知識和能力：有感情地朗讀課文，會(huì )用"愿意"口頭造句。過(guò)程和方法：小組合作學(xué)習，理解課文內容，表演課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內容，有感情地朗讀。讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的習慣。由于學(xué)生年齡小，組織語(yǔ)言和活動(dòng)的能力較差，所以，表演課文就成了難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備
為了更好地完成本節課的教學(xué)，我選用以下教具：小動(dòng)物頭飾多媒體課件。一年級學(xué)生喜歡游戲、表演，讓學(xué)生帶小動(dòng)物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體課件更直觀(guān)形象，便于學(xué)生接受知識，提高效率。
【說(shuō)教學(xué)方法】
新課程的語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織和引導下進(jìn)行的一項學(xué)習活動(dòng)。本節課我選用的教學(xué)方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話(huà)、朗讀法、表演法等。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在學(xué)習課文的重點(diǎn)部分時(shí)我采用的方法是先由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀，然后小組合作討論，再匯報。啟發(fā)式談話(huà)可以幫助學(xué)生理解課文內容，朗讀既是一種能力的培養，又有助于學(xué)生對課文內容的感悟、理解。而表演課文則進(jìn)一步加深了學(xué)生的感性體驗，實(shí)現了情感的升華。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據教學(xué)目標要求，本節課我的教學(xué)思路是這樣設計的：激趣導入→初讀感知→教師導學(xué)→學(xué)生自學(xué)→匯報總結---表演內化
一、激趣導入
先用多媒體播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，接著(zhù)談話(huà)：同學(xué)們，知道幸福的生活從哪里來(lái)嗎？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。今天，老師帶大家去認識一位勞動(dòng)小能手，看它是怎樣辛勤勞動(dòng)的。老師貼上小母雞的頭像并板書(shū)課題：小母雞種稻子。
【上課初通過(guò)播放歌曲和談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛�！�
二、初讀感知
先指名由學(xué)生分節讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學(xué)生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請誰(shuí)來(lái)幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？
然后匯報并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。
【由于第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習了生字詞，初讀了課文。所以，先檢查課文是否讀得正確、流利，再整體感知課文內容，為后面的學(xué)習打好基礎�！�
三、教師導學(xué)
【一年級的學(xué)生以前學(xué)習的都是韻文和古詩(shī)，真正意義上的課文只有上一單元的《烏鴉喝水》，可以說(shuō)沒(méi)有什么方法和經(jīng)驗，但也要慢慢地交給學(xué)生學(xué)習的方法。所以我安排了"教師導學(xué)"這一環(huán)節，學(xué)生在教師的引導下共同學(xué)習第一自然段，總結學(xué)習方法，為"學(xué)生自學(xué)"打下基礎�！�
我分四步進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了什么？學(xué)生回答后教師板書(shū)：種。（課件出示插圖）結合插圖，說(shuō)說(shuō)小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導學(xué)生圍繞小鴨的話(huà)進(jìn)行說(shuō)明。指導學(xué)生理解"愿意"一詞。先指導學(xué)生讀句子"你愿意和我一起種稻子嗎？"然后創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用"愿意"說(shuō)一句話(huà)。比如：冬天來(lái)了，我愿意（）。掃地時(shí)，我愿意（）。最后用"愿意"一問(wèn)一答練習對話(huà)�！具@是"語(yǔ)文天地"里的練習，在這里進(jìn)行拖帶練習�！竣苤笇Ю首x小母雞和小鴨的對話(huà)。先用課件出示對話(huà)，并指名試讀，注意朗讀的語(yǔ)氣、表情；接著(zhù)由教師范讀；最后指名讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行有感情地朗讀�！具@樣可以充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性�！�
四、學(xué)生自學(xué)
在"教師導學(xué)"的基礎上，用課件出示"自學(xué)提示"，小組自學(xué)第二、三自然段。（自學(xué)提示：讀一讀，說(shuō)說(shuō)小母雞請誰(shuí)幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？有感情地讀一讀。）
五、匯報總結
在學(xué)生充分討論交流的基礎上，由小組派代表進(jìn)行匯報，教師適時(shí)指導并板書(shū)，然后指導學(xué)生朗讀并由學(xué)生戴頭飾朗讀。
學(xué)習第四自然段時(shí)，我設計這樣的導語(yǔ)：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請同學(xué)們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現呢？先由學(xué)生小組討論再匯報，教師及時(shí)做出評價(jià)并板書(shū)。然后指導學(xué)生帶著(zhù)表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，為后面的表演作鋪墊。
之后，教師結合板書(shū)進(jìn)行總結：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？要經(jīng)過(guò)"種、除草、收"的過(guò)程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。正如歌里唱的"幸福的生活哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。"所以說(shuō)"勞動(dòng)最光榮"，我們也要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。
六、表演內化
學(xué)生先觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說(shuō)員。畫(huà)出自己應該說(shuō)的話(huà)，表情、動(dòng)作應該怎樣表現，先在組內準備。然后挑選一組學(xué)生戴頭飾匯報表演。如果表演不好應給予鼓勵，繼續準備，課外活動(dòng)時(shí)驗收。
表演可以使學(xué)生把對課文的理解、感悟進(jìn)一步內化，并通過(guò)表演體現出來(lái)。
七、作業(yè)
1．小組為單位繼續排練課本劇
2．小鴨、小貓、小豬都為自己的行為感到羞愧，第二年到了，它們會(huì )怎么做呢？請你續編故事。
【說(shuō)板書(shū)設計】
這節課的板書(shū)展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過(guò)"種、除草、收"的過(guò)程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。板書(shū)把小母雞和小鴨、小貓、小豬進(jìn)行對比，從正反兩方面教育學(xué)生要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。動(dòng)物頭像直觀(guān)形象，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，概括了課文的主要內容，便于學(xué)生掌握。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長(cháng)堤上，出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中，我以指導學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì )霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y構，學(xué)習第一、第三自然段，體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：
a、嚴寒季節具體指什么時(shí)候？
b、霧氣是從哪里來(lái)的？
c、霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結成霧��？
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認識
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容，整合多學(xué)科知識，通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材解讀：
《丑小鴨》是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的'白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì )變成天鵝，可是課文中有這樣一句話(huà)：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會(huì )是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認清自我，沒(méi)認識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價(jià)值就不會(huì )生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著(zhù)的重新解讀。
二、目標設定：
課程改革的終極目標是人的培養，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養的培養是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(cháng)和培養人的素養是終極目標。
干國祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀(guān)就是“主題、可寫(xiě)、互文、對話(huà)、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導學(xué)生對成才觀(guān)進(jìn)行深度思考，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類(lèi)材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認清自我，實(shí)現自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話(huà)中對原童話(huà)的主題有了新的理解。這是本節課的第一個(gè)目標，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養并不能因終極目標實(shí)現而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線(xiàn)索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養，是本節課的又一目標。
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認識丑小鴨這一藝術(shù)形象，
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1、情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲�？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶�，讓學(xué)生體會(huì )身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂(lè )觀(guān)自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。
3、討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話(huà)法
充分利用談話(huà)法，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實(shí)現自我價(jià)值。
學(xué)法：在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2、誦讀法
對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(cháng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長(cháng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據。
3、篩選出一組最恰當的詞語(yǔ)。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因為自己長(cháng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà);
師：“你”為何悲哀?
師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認識自我。(板書(shū)：認識自我)
認識自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認識你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
師小結：如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝，永遠只會(huì )活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書(shū)：不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì )有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。(談啟示)
生：逆境更能出人才;
愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng);
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當?
2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(認識自我名言小結)
師結束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會(huì )發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!
(四)、板書(shū)設計：
丑小鴨 → 白天鵝
(認識自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。
1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設計："讀書(shū)百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
3、直觀(guān)法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
5、文本擴展法設計：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
�。ǘ�、情景感悟，對話(huà)朗讀。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�、湃N鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、亲R生字"淋、灑、滴、油"。
�、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
�、蓜�(chuàng )設情景演一演：在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。
�。ㄈ�、作業(yè)布置
布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
【板書(shū)設計】
春雨的色彩
�。ㄐ⊙嘧訄D）綠色
�。槿笀D）紅色
�。ㄐ↑S鶯圖）黃色
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