【推薦】說(shuō)課稿模板錦集六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
教材分析：
《春風(fēng)》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識字的單元。盡管從第二冊開(kāi)始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識字，同時(shí)學(xué)會(huì )一種新的識字方法——讀半邊。同時(shí)也要認識聲旁表音的局限性，學(xué)習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來(lái)識字。
這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫(xiě)了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長(cháng)的景象。全詩(shī)兩小節，每節六行。第一節描寫(xiě)春天的美景，第二節寫(xiě)“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現小朋友在春天里的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1．有感情的朗讀課文，體會(huì )春天欣欣向榮的景象。
2．認字5個(gè)，會(huì )寫(xiě)字7個(gè)。
3．初步了解形聲字聲旁表音的構字特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )漢字聲旁表音的構字特點(diǎn)。練習看半邊猜字的識字方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！弊R字教學(xué)是枯燥
的，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng )設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家帶來(lái)了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來(lái)�！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個(gè)字，一下課堂氣氛活躍起來(lái)。
2、輕松識字
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！备鶕W(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀(guān)景象導入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識字法
本課通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習帶有“肖”的形聲字，來(lái)體會(huì )形聲字聲旁表音的構字特點(diǎn)，課中我先組織學(xué)生觀(guān)察發(fā)現帶有“肖”的這些字得音節的異同點(diǎn)，再根據他們的偏旁、組詞來(lái)理解每個(gè)字的意思，從而加深對這個(gè)字的認識。
對于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)便不會(huì )混淆了。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉。
四、教學(xué)設計及意圖：
1、激趣導入
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學(xué)習的興趣才能成為學(xué)習的主人。因此，開(kāi)課時(shí)，我選擇了談話(huà)激趣導入，引起學(xué)生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，整體感知
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環(huán)節有利于學(xué)生的整體把握，同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。
3、集中識字
這是一個(gè)集中識字的單元，通過(guò)母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會(huì )學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識字。同時(shí)總結規律，讓學(xué)生掌握識字方法，以便在以后的學(xué)習中，能自主識字。在識字過(guò)程中開(kāi)展游戲，又讓枯燥的識字過(guò)程變得趣味化，寓教于樂(lè )，學(xué)生更喜歡。
4、細讀課文，品味欣賞
靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì )在學(xué)生心中跳蕩起來(lái)。加之帶著(zhù)生活體驗去讀的話(huà)，就變成了畫(huà)--變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)，變成了充滿(mǎn)生命活力的畫(huà)。這首詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)多層次、多形式的朗讀，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng )新氣息和多姿多彩的生活情趣是語(yǔ)文課追求的目標。學(xué)生想像豐富，不僅
僅在應用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，更是在滋潤心靈，憧憬未來(lái)，創(chuàng )造生活。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首風(fēng)趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它 的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè )形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標：
根據歌曲的特點(diǎn)以及智障學(xué)生的性格特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
1、 指導學(xué)生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只只會(huì )嘲笑別人的黃鸝鳥(niǎo)那傲慢的特性。
2、 使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進(jìn)取精神。
3、引導學(xué)生相互溝通，開(kāi)展歌曲創(chuàng )編活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那只只會(huì )嘲笑別人的黃鸝鳥(niǎo)那傲慢的特性。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)時(shí)，我避開(kāi)一些比較沉悶的單一的教學(xué)法，因為這些教法對于一群注意力不集中、多動(dòng)的智障小孩而言是非常的枯燥無(wú)味。但他們往往容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)課堂里，我比較注重肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)音語(yǔ)速的起伏變化，配合生動(dòng)的多媒體教學(xué)。這樣目的是吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)內容的趣味感。利用多媒體教學(xué)手段還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。重點(diǎn)采用引導法、情境教學(xué)法等方法設計本課過(guò)程的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前師生互動(dòng)：
在組織教學(xué)這一環(huán)節中我與學(xué)生一起做律動(dòng)操，這首律動(dòng)操歌曲《歡樂(lè )大魔咒》是由我根據學(xué)生的特性和喜好而創(chuàng )編的，目的調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習音樂(lè )的興趣與熱情。通過(guò)這樣的交流，拉近了我與學(xué)生間的距離。
2、講故事，導入新課：
這個(gè)環(huán)節我主要是給學(xué)生介紹蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)這兩種動(dòng)物。為了引起學(xué)生的學(xué)習好奇心，我接著(zhù)講一個(gè)關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事。通過(guò)這一環(huán)節的設計，不僅使學(xué)生初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè )形象，而且更好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎。
3、歌曲教學(xué)：
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的律動(dòng)來(lái)表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學(xué)生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分三部分來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè )故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，創(chuàng )設一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解。然后利用多媒體，給學(xué)生直觀(guān)的畫(huà)面，運用聽(tīng)唱、模唱法這兩種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。
在歌曲處理這個(gè)環(huán)節我主要是引導學(xué)生運用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的部分，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象：蝸牛是怎樣走路、說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的表情的？黃鸝鳥(niǎo)是怎樣飛的、說(shuō)話(huà)又是怎樣的表情呢？這個(gè)環(huán)節不僅為學(xué)生制造想象的空間，而且還能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的表演欲。在接下去的歌唱表演環(huán)節中，組織學(xué)生成立一個(gè)樂(lè )團，以歌、舞、樂(lè )器的表演形式合唱歌曲，讓學(xué)生各展所長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，增強他們音樂(lè )表演的自信心，在他們在聽(tīng)、看、唱、演的過(guò)程中培養良好的合作意識，最重要的是能從歌唱學(xué)習中得到無(wú)比的輕松和快樂(lè )。
學(xué)習歌曲和處理歌曲
1．學(xué)習歌詞、讀歌詞：
a．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意老師手上的木魚(yú)敲打的節奏。
b．和老師一起把歌詞讀一遍，注意強調切分節奏的讀法。
c．學(xué)習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時(shí)用電子琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱，一邊做出舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下面模仿。
d．學(xué)生聽(tīng)老師的電子琴伴奏，齊唱歌曲。
2．歌曲演唱：演唱
a．“有請我們班的小歌星子喻同學(xué)為我們演唱好不好?”
b．“我們來(lái)組個(gè)樂(lè )團，怎么樣？”
c. “那我們的樂(lè )團起什么名字好呢？”“嘰嘰喳喳合唱團�！�
d. “現在老師宣布，我們的嘰嘰喳喳合唱團正式開(kāi)演！”
小結：“今天老師很高興和同學(xué)們一起學(xué)習《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲，老師看到了同學(xué)們的精彩表演，心里非常感動(dòng)。在這里，老師希望同學(xué)們今后要像蝸牛一樣，在學(xué)習上或者是生活上，不管遇到什么困難都勇敢面對，克服困難，堅持到底！同學(xué)們加油！”
說(shuō)課稿 篇3
體育活動(dòng)“小兔種蘿卜”就是根據我班幼兒的實(shí)際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節串連整個(gè)活動(dòng)，合理安排練習密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的快樂(lè )。
一、設計意圖：
《綱要》明確的指出：培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。中班幼兒的身心發(fā)展相對比小班幼兒穩定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期對各項動(dòng)作能夠建立良好的條件反射，同時(shí)對于游戲的動(dòng)作性、完整性較感興趣，可以進(jìn)行教復雜的動(dòng)作練習。
體育活動(dòng)“小兔種蘿卜”就是根據我班幼兒的實(shí)際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節串連整個(gè)活動(dòng)，合理安排練習密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、本活動(dòng)重點(diǎn)就是讓幼兒感受游戲的快樂(lè )，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調能力、靈活性。
2、難點(diǎn)就是培養幼兒堅強、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)合作、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
三、說(shuō)教法
本次活動(dòng)我采用了：
嘗試法、游戲法、提問(wèn)法
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，使用了循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
五、教學(xué)程序
第1個(gè)環(huán)節：讓幼兒當小兔去種蘿卜來(lái)吸引幼兒，引起幼兒對活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒游戲的欲望，為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。
第2個(gè)環(huán)節：引導幼兒收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂(lè )，培養主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)不怕困難、合作的態(tài)度。
第3個(gè)環(huán)節：讓幼兒體驗收獲的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材。
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一。
二、 說(shuō)目標。
1。要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2。培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3。通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法。
4。培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、 說(shuō)學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10 以?xún)葦导訙p法和20以?xún)葌�(gè)數的認識，那張我20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法應該不會(huì )很難，終點(diǎn)是引導學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、 說(shuō)教法。
情景演示與同桌交流向結合。
五、 說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境
首先廚師運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，問(wèn)：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個(gè)問(wèn)題怎么解決？請同學(xué)們先仔細想一想，舉手匯報。
�。ǘ┨骄啃轮�
這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數一數的辦法。1。2。3。4�！�13。
2、 接著(zhù)數的辦法�！�10。11。12。13。
3、 先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現在我們沒(méi)有飲料，可以先用小棒來(lái)代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
現在把咱們計算9+4=13的方法再說(shuō)一次，和你的同桌說(shuō)說(shuō)，互相糾正。
六、 說(shuō)練習設計
做一做1。2。3。題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過(guò)程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、 說(shuō)板書(shū)設計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng )作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫(xiě)了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿(mǎn)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情調，結尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，作為學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導。
針對學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，主要是通過(guò)指導學(xué)生多次誦讀，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首元曲的積極性。
說(shuō)教法
張養浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》縱觀(guān)世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習此詩(shī)，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現法和教師啟發(fā)誘導相結合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法；
2.反復吟詠誦讀，體會(huì )作者的情感；
3.培養學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)多讀多背，培養和增強學(xué)生對古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
2、通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設計話(huà)題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）
明確：潼關(guān)內有華山，外有黃河，西有長(cháng)安，東有洛陽(yáng)，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準字音。）
4、聽(tīng)錄音范讀課文。（通過(guò)示范朗讀創(chuàng )設情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學(xué)習文言的習慣。（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長(cháng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過(guò),看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動(dòng)
課件出示：
我朗讀、我發(fā)現、我感悟、我賞析
請同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說(shuō)出理由。你感悟最深的句子？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄔO問(wèn)意圖：體現了課堂教學(xué)的開(kāi)放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)。）
學(xué)生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫(xiě)景很有特色，我很喜歡。
學(xué)生2：我覺(jué)得“聚、怒”字應重讀， 它寫(xiě)出了峰巒和波濤的氣勢。
師：“峰巒如聚”是以動(dòng)寫(xiě)靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè) “聚”字表現了山峰的眾多與動(dòng)感�！安缗本�，以“怒”來(lái)形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩(shī)歌賞析，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的情感。
學(xué)生3：“望西都，意躊躕�！蔽液芟矚g，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情。
學(xué)生4：我覺(jué)得這兩句話(huà)，寫(xiě)出了作者痛心的感覺(jué)。
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬(wàn)千，非常痛心的樣子。作者面對西都長(cháng)安，今非昔比，心情非常沉重。
學(xué)生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”。 秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無(wú)存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現在只是一堆堆黃山，突現作者眼前。讀到這，我也非常傷心。
學(xué)生6：從這句詩(shī)中，我仿佛看到了戰亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。
師：這詩(shī)句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。
學(xué)生7： “興，百姓苦；亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著(zhù)。
師：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個(gè)事實(shí)，詩(shī)人的情感充滿(mǎn)了悲憤，充滿(mǎn)著(zhù)對老百姓的同情。
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺(jué)行為，是我國詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？
�。▽W(xué)生先搜集，再出示課件）
附：
�、僮蛉杖氤鞘�，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養蠶人�！獜堄�
�、诖悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。 ——李紳
�、郯驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！鸥�
�、苤扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫
�、蓍L(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現了作者那種悲天憫人的情懷。請同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠之心。
總結
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長(cháng)的封建社會(huì )中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著(zhù)痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的'憤慨.
朗讀實(shí)踐
1.學(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀基調，三個(gè)部分的語(yǔ)調、語(yǔ)速變化。
明確：全詩(shī)表達了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫(xiě)景部分大處著(zhù)筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語(yǔ)調沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當的語(yǔ)氣。
2學(xué)生個(gè)別表演朗讀。（課件出示一組畫(huà)面）
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩(shī)人那種沉痛、憤慨之情。
4、當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、作用及特點(diǎn)
�、僭诮虒W(xué)中的地位和作用：機械能守恒定律屬物理規律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認識，是學(xué)生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎。②在高考中的地位：它結合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類(lèi)問(wèn)題又常伴隨著(zhù)較為復雜的運動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。③教材的結構特點(diǎn)：本節內容從理論推導過(guò)程中，強化學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現能力，領(lǐng)悟物理規律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規律的教學(xué)，加強培養學(xué)生能力的觀(guān)點(diǎn)，也符合STS教學(xué)模式的特點(diǎn)：“強調學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規律）的得到”。 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教材安排特點(diǎn)及新課標的要求特定：
�、僦攸c(diǎn)：機械能守恒定律的推理分析過(guò)程，定律的內容及條件 ②難點(diǎn)：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機械能是否守恒
二、說(shuō)學(xué)生
目前的學(xué)生經(jīng)過(guò)了勢能、動(dòng)能定理的學(xué)習，已會(huì )一些基本模型的建立。（如書(shū)中的自由落體運動(dòng)），而對書(shū)中的擺動(dòng)、拋體運動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認
識。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習本節課的基礎；但處于現階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過(guò)渡期。（教師在處理的過(guò)程中就要提供很好的感受性材料，設計好問(wèn)題，鋪路搭橋，簡(jiǎn)化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過(guò)渡） 三、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標（進(jìn)一步提高科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的要求特制定如下教學(xué)目標。
�、倮斫鈾C械能及機械能總量的概念
�、谡莆諜C械能守恒定律的內容及得出過(guò)程（觀(guān)察現象→提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現結論→理論推證→總結規律初步應用）與方法（實(shí)例探究+演繹推理）；在過(guò)程中浸透，尋找科學(xué)真理的價(jià)值觀(guān)和唯物觀(guān)，提高學(xué)生探索發(fā)現能力。
�、蹖C械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)性理解；會(huì )初步應用條件來(lái)分析實(shí)際過(guò)程的機械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構建成定律知識上掌握它的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的應用創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教法
由于物理規律是人腦對物理現象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，提供多樣化信息來(lái)源，根據STS的教學(xué)模式，教師應當注重探究性、主導性、交互性、社會(huì )性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對話(huà)與交流。
我的教學(xué)法設計主要也是依據教學(xué)理論及構建主義學(xué)習理論進(jìn)行設計的，具體而言是這樣：
1、對機械能守恒定律的得出（過(guò)程），我采用演示單擺實(shí)驗（創(chuàng )設情景），發(fā)現現象（能達到相同的高度），學(xué)生在老師的引導下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機械能相等，教師再設計問(wèn)題（對其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過(guò)自由落體運動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗證（物體在
光滑斜面上自由下落和振子的運動(dòng)），進(jìn)而得出規律。
2、對機械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過(guò)對比、分析我們所舉的實(shí)驗與實(shí)例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們設問(wèn)題的前提，在這種思考、、對比與分析中進(jìn)行總結，從而得出機械能守恒定律的條件。 3、對規律的應用，屬于是對知識的深化理解，要通過(guò)教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會(huì )分析、處理問(wèn)題的方法，切忌一步到位。
4、總的來(lái)說(shuō)我采用的是一種教師引導和學(xué)生探究相結合的發(fā)現教學(xué)法，也符合現代的STS教學(xué)模式的要求。
五、說(shuō)學(xué)法
根據我設計的教法及科學(xué)的構建主義學(xué)法觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉變；學(xué)習不是個(gè)體構建的過(guò)程，也是社會(huì )構建的過(guò)程�！� 學(xué)生應當采取這樣學(xué)習方法：
1、在具體的物理情景及老師的引導下進(jìn)行探究式學(xué)習，體現由物講理的基本方法。
2、學(xué)生應當在具體的物理情景中學(xué)會(huì )思考與分析，演繹推理、歸納與總結。具體的應當是在物理情景中去思考我們的問(wèn)題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結新的物理規律。 3、總之，學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習知識的來(lái)龍去脈，這是最重要的學(xué)習方法。
六、教學(xué)過(guò)程（程序）
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