精選說(shuō)課稿范文匯總9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
綱要中指出：提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)�！肚锾旃麑�(shí)多》是一篇看圖講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的觀(guān)察發(fā)現秋天來(lái)了果園和田園的變化。在他們平時(shí)的觀(guān)察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點(diǎn)目標：
1，知道秋天是一個(gè)豐收的季節，幼兒學(xué)習用恰當的詞句描述秋天的果實(shí)。
2，幼兒能用恰當的詞句講述動(dòng)物遠果子的情形。
為了順利完成以上教學(xué)目標，我也做了相應的準備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實(shí)，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動(dòng)前的準備。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，應力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了教師以飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問(wèn)引導孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀(guān)法：通過(guò)自制的動(dòng)物頭飾，使教學(xué)內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運用了談話(huà)法、講解演示法、等教學(xué)方法。
3、游戲法：游戲法是萬(wàn)法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動(dòng)中親自做動(dòng)作用語(yǔ)言描述，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。
三、說(shuō)學(xué)法：
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！庇變簩ο矚g吃的水果，他們學(xué)習的正是生活中所熟悉的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察法讓幼兒運用感官積極參與活動(dòng)，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、集體交流
1、談話(huà)：現在是什么季節？你從哪些地方看出來(lái)現在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述秋天的特征。
�。ǘ�、練習說(shuō)話(huà)
1、出示圖片，讓幼兒觀(guān)察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實(shí)成熟了？”請幼兒用好聽(tīng)的詞句說(shuō)出果實(shí)的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實(shí)物，啟發(fā)幼兒用恰當的詞句描述，如：又紅又大的蘋(píng)果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導全班幼兒學(xué)習。
�。ㄈ�、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”
�。ㄋ模�、出示圖片，引導幼兒觀(guān)察圖片。
1、提問(wèn)：圖中有哪些動(dòng)物？它們在干什么？它們是怎樣運果子回家的。
2、讓幼兒運用恰當的動(dòng)詞（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動(dòng)物們運果子的情景。
3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂等動(dòng)詞表達的不同意義。
�。ㄎ澹�、游戲：運果子。
1、說(shuō)明游戲的名稱(chēng)、玩法及規則。老師邊戴頭飾邊說(shuō)出某個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)后，幼兒看圖立即說(shuō)出該動(dòng)物運果子的動(dòng)作，熟悉游戲后要求幼兒邊說(shuō)動(dòng)詞邊做動(dòng)作。
2、教師與幼兒一起游戲。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
（2）能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析，歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察，分析，歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
（3）情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新課程標準的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)
際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法，學(xué)法
1、教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現"學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示，觀(guān)察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從"學(xué)會(huì )"轉化成"會(huì )學(xué)"，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢，眼神，表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察，對比，分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
1、提問(wèn)：
�。�1）均勻介質(zhì)中如何傳播？
�。�2）是光的反射定律？
2、引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。
請學(xué)生思考這是為什么
3、教學(xué)：
（1）光的折射現象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）
學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向，這種現象叫光的折射。
特別強調：折射光線(xiàn)和折射角。
（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規律
〖提出問(wèn)題〗：
�、僬凵涔饩�(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系
�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何
�、垭S著(zhù)入射角的變化，折射角如何變化
�、墚斎肷涔饩�(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。
六、教學(xué)反思
本節課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)觀(guān)察、討論、思考我提出的一系列問(wèn)題，達到了預期的教學(xué)目標，但是我對于學(xué)生的預期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)，熟悉生活中的現象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對于有的問(wèn)題沒(méi)有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過(guò)程中我要多注意學(xué)生的具體情況。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元“固體和液體”的第2課、本單元有5課。本課是在上節課認識了固體的性質(zhì)之后繼續對固體放到水里的現象展開(kāi)研究。學(xué)好本課既能讓學(xué)生了解固體在水里的沉浮、溶解現象。也能通過(guò)科學(xué)探究注重實(shí)證性來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)培養。為下面更好學(xué)習科學(xué)知識打下良好的基礎。
1、說(shuō)教學(xué)內容。
本課主要是組織學(xué)生研究把固體放到水里后的現象、學(xué)生能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的現象、樂(lè )意與同伴互相交流自己的發(fā)現、并能運用多種感官和多種方法去認識和描述觀(guān)察到的某一固體在水里的一些現象、從而發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言交流能力。本課具體安排了四個(gè)方面內容：
�。�1）、把常見(jiàn)的固體放到水里、讓學(xué)生知道固體在水里有的上浮、有的下沉。
�。�2）、把常見(jiàn)的固體放到水里、讓學(xué)生認識到固體在水里有的溶解、有的不溶解。
�。�3）、把固體從水中分離的幾種方法。
�。�4）、通過(guò)結晶分離鹽制作彩色樹(shù)枝的小實(shí)驗、進(jìn)一步理解固體在水中的溶解和分離知識（這部分是拓展活動(dòng)）。
2、說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材內容和課型特點(diǎn)、制定了以下教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象、并能夠用文字、圖表等描述所觀(guān)察到的現象。
知識與技能：知道哪些固體放到水里可以沉或者浮、哪些固體可以溶解。知道固體與水混合或者分離在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意與同學(xué)合作與交流、體驗探究的樂(lè )趣。認識到科學(xué)在我們生活中無(wú)處不在、要學(xué)會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、培養科學(xué)意識。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三年級的學(xué)生對固體的沉浮有模糊的認識、對溶解和不溶解都不太了解、大部分學(xué)生基本都是根據生活經(jīng)驗去判斷、三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段、所以再探究過(guò)程中要多加引導。
教學(xué)重點(diǎn)：浮沉、溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解溶解的概念。
二、說(shuō)教法。
1、學(xué)情分析。
在學(xué)習這一課之前、學(xué)生對固體在水中有的下沉、有的上浮、有的溶解、有的不溶解已有了一些感性認識、能夠描述固體的沉浮現象、但不能夠正確描述出溶解現象、對把固體與水分離的.現象、學(xué)生很少注意到、特別是蒸發(fā)分離、學(xué)生沒(méi)有感性認識；做結晶分離實(shí)驗學(xué)生會(huì )感興趣、但是不能自覺(jué)地深究其中的科學(xué)道理。
2、教學(xué)方法。
本節課主要運用探究性的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
探究性學(xué)習是科學(xué)《標準》中提倡的一種非常好的學(xué)習方式�？茖W(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的自主探究活動(dòng)、因此在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性、給學(xué)生充分的思考、觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )、把學(xué)生真正置于學(xué)習的主體地位。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現-肯定-否定-再否定—再發(fā)現”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程、建立物體的“沉浮于其自身的大小、輕重是無(wú)關(guān)的”這一科學(xué)概念。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中、鍛煉兒童思維、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)、讓學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料、又可以提高興趣和求知欲、從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度、以達到教與學(xué)的和諧完美統一。
A：提出問(wèn)題——學(xué)生猜測——實(shí)驗驗證——結論（固體的沉浮現象）
B：教師實(shí)驗——學(xué)生觀(guān)察——學(xué)生描述——結論（固體的大小、輕重沉浮現象）
C：提出問(wèn)題——學(xué)生預測——實(shí)驗驗證——結論（固體的溶解現象）
D：提出問(wèn)題——研究方法——實(shí)踐應用（固體與水的分離）
E：激發(fā)興趣——介紹制作方法——課后思考（結晶分離實(shí)驗）
教學(xué)準備：
分組材料：水槽、燒杯、玻璃棒；油、糖水和清水分成三杯、干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓
固體材料：蠟燭、蘋(píng)果、布條、鉛筆、瓶蓋、硬幣、橡皮擦、海棉、面粉、鹽、橡皮泥。
三、說(shuō)學(xué)法。
主要是分組實(shí)驗、引導學(xué)生通過(guò)（預測—觀(guān)察—提問(wèn)—思考）一系列的探究學(xué)習方式學(xué)習科學(xué)、培養學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
第一環(huán)節主要是從生活中入手、讓學(xué)生認識生活中常見(jiàn)的固體、然后提出問(wèn)題：如果這些固體放到水里會(huì )有什么現象？引出課題。
第二環(huán)節讓學(xué)生預測以下帶來(lái)的固體、哪些能上��；哪些能下沉。學(xué)生分組討論后把預測結果填寫(xiě)在預測表格欄中。預測是科學(xué)發(fā)現的前奏、通過(guò)這樣的設計環(huán)節讓學(xué)生對固體進(jìn)行預測、使學(xué)生有明確的目的進(jìn)行探究活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的求知渴望。
第三環(huán)節是分組實(shí)驗、對預測的結果進(jìn)行實(shí)驗驗證。在實(shí)驗前提出了實(shí)驗注意的事項、可以培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習習慣。然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中方法不局限、可以把所有的固體全部放入有水的水槽中、也可以逐個(gè)放入、學(xué)生觀(guān)察、檢驗猜得對不對、并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在結果欄里。本環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題——學(xué)生猜測——實(shí)驗驗證——得出結論”的科學(xué)認識程序認識到固體在水里的沉浮現象；通過(guò)精心設計材料、抓住學(xué)生好奇這一特點(diǎn)讓學(xué)生利用原有的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測、緊接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流、使學(xué)生在探究與交流中認識了固體在水中的沉浮現象�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗方法各種各樣、有一起放、有一個(gè)一個(gè)放也有兩三個(gè)一起放、有的觀(guān)察、有的填寫(xiě)、學(xué)生人人參與探究活動(dòng)之中、體驗探究帶來(lái)的樂(lè )趣。最后把預測結果和實(shí)驗的結果進(jìn)行對比、得出結論、讓學(xué)生明確科學(xué)的結論一定要從實(shí)驗中得出。
第四環(huán)節是通過(guò)《馱鹽的驢》寓言故事、讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、除了固體放到水里有沉和浮的現象外、還有什么現象？了解溶解和不溶解。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察和發(fā)現新的科學(xué)知識。然后讓學(xué)生分組用面粉和鹽同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗、并填寫(xiě)實(shí)驗表格、在學(xué)生記錄和匯報的過(guò)程中盡量引導清楚的描述所觀(guān)察到的科學(xué)現象、理解鹽在水里的化了的現象就是溶解。此時(shí)結合多媒體課件讓學(xué)生了解把固體從水中分離出來(lái)的的方法主要有蒸發(fā)、沉淀、過(guò)濾幾種、“通過(guò)多媒體播放鹽場(chǎng)制鹽的蒸發(fā)”了解蒸發(fā)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之前已經(jīng)做的“把面粉放到水里的實(shí)驗”從中認識沉淀。通過(guò)多媒體播放洗米的過(guò)程了解“過(guò)濾”也是一種常用的分離方法。設計意圖：本環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——描述——結論”的科學(xué)認識程序認識到固體在水里的溶解現象、教師通過(guò)精心設計實(shí)驗、讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流、使學(xué)生在探究與交流中認識了固體在水中的溶解現象、并能用科學(xué)規范的語(yǔ)言來(lái)描述自己所看到的實(shí)驗現象。
第五環(huán)節是讓學(xué)生回去動(dòng)手制作彩色樹(shù)枝、通過(guò)結晶分離鹽制作彩色樹(shù)枝的小實(shí)驗、進(jìn)一步理解固體在水中的溶解和分離知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)的設計主要是讓學(xué)生能從能從板書(shū)中一目了然的了解到本堂課所了解的主要相關(guān)科學(xué)知識。
把固體放到水里
↓↑↙↘↗沉淀
沉浮溶解不溶解→過(guò)濾
↘蒸發(fā)
說(shuō)課稿 篇4
一、主題的產(chǎn)生：
中班后，教室里空空蕩蕩的，我們保留了原有的美工區、數學(xué)區外又在新教室的基礎上進(jìn)行了必要的分割，其中的一個(gè)區我們把原來(lái)在“娃娃服裝店”的收款機（廢電腦）投放在里面……。剛開(kāi)始孩子們很感興趣，走過(guò)去摸摸、敲敲……，可是很快孩子們就會(huì )離開(kāi)。一天，丁名月終于跑過(guò)來(lái)抱怨說(shuō)：老師，只有一個(gè)收款機一點(diǎn)兒都不好玩!我說(shuō)為什么呀？她說(shuō)：什么也沒(méi)有，算什么商店呀！很好！在早分區評價(jià)的時(shí)候我就把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，請小朋友們想想辦法，很快將我們 的教師布置成一個(gè)娃娃百貨大樓的想法就出來(lái)了，得到了小朋友們的熱烈響應，主題隨之就產(chǎn)生了！
二、主題的開(kāi)展
〈1〉寶寶逛大樓：孩子們在家長(cháng)的帶領(lǐng)下逛大樓，通過(guò)自己的觀(guān)察和家長(cháng)的解說(shuō)初步了解了大樓的組成。相關(guān)活動(dòng)：語(yǔ)言〈〈我眼中的百貨大樓〉〉。
〈2〉我為大樓送貨忙：孩子們通過(guò)觀(guān)察、講述、傾聽(tīng)后對大樓的組成有了一個(gè)大概的輪廓：大樓里必須有很多的商品，于是孩子們就開(kāi)始充當起了進(jìn)貨員的角色，我們也向家長(cháng)發(fā)出了組建大樓的書(shū)面號召,得到了家長(cháng)的熱情的支持。我們設計了一個(gè)有著(zhù)全班小朋友名字的進(jìn)貨單，孩子們只要進(jìn)來(lái)貨，無(wú)論多少、大小都要在家長(cháng)的幫助下進(jìn)行點(diǎn)數后統計在進(jìn)貨單上，早晨進(jìn)貨結束后我們都要將進(jìn)貨單貼在最顯眼的地方，并且將每天的進(jìn)貨情況進(jìn)行通報，孩子們在這個(gè)時(shí)候是最興奮的，每每念到他的名字就高興的不得了，真的將大樓的組建當作了自己的事情！科學(xué)〈〈統計貨物〉〉，音樂(lè )游戲：《運貨忙》。
〈3〉整理貨物：通過(guò)孩子們和家長(cháng)們一段時(shí)間的送貨后，我們的倉庫里已經(jīng)是非常富有，五花八門(mén)、種類(lèi)繁多。通過(guò)和孩子們的討論和分類(lèi)以及為大樓配貨，將大樓的貨物分成食品、飲料、日用品、服裝、工藝品幾大類(lèi)。計算《我為大樓來(lái)配貨》，生活活動(dòng)《我為大樓整理服裝》。
〈4〉我是大樓的小主人：大樓已經(jīng)初具規模，在孩子們觀(guān)察討論的基礎上我們將大樓分為：以生產(chǎn)部、面食部、食品部、寶寶銀行四部分為主體的大樓運作模式。并和孩子一起討論布置了我們的大樓。在孩子觀(guān)察的基礎上結合故事學(xué)做售貨員、顧客，并了解了錢(qián)幣。故事《熊貓開(kāi)商店》、《我來(lái)當顧客》《我們的錢(qián)》、《我來(lái)設計我們自己的錢(qián)》。
〈5〉歡迎光臨百貨大樓：孩子們已經(jīng)對大樓比較了解，孩子們互相合作、邊學(xué)邊玩。語(yǔ)言《我是小小解說(shuō)員》、《我是小顧客》區分上下、左右�！讹嬃系辍穮^分高矮、粗細，《小熊貓的商店》社會(huì )《作個(gè)文明的小顧客》，美術(shù)《設計絲巾》。
〈6〉歡迎爸爸媽媽光臨娃娃百貨大樓：百貨大樓的生意興隆，孩子們自選角色、自由合作，張燈結彩的歡迎爸爸媽媽的光臨。紙偶表演《熊貓百貨商店》科學(xué)《我們的收款機》社會(huì )《在大樓里走失了怎么辦?》美工《節日的百貨大樓》
三、活動(dòng)舉例：
《我眼中的百貨大樓》目標：
1、用完整連貫的語(yǔ)言描述環(huán)境，表達自己的請求和愿望。
2、培養幼兒的發(fā)音清楚、正確、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
3、培養幼兒的觀(guān)察力、記憶力和口語(yǔ)表達能力。
《我為大樓來(lái)配貨》目標：
1、復習4以?xún)鹊臄档狞c(diǎn)數、形成和理解實(shí)際意義。
2、學(xué)習數字5 的形成、理解實(shí)際意義。并會(huì )點(diǎn)數5以?xún)鹊臄底�。同時(shí)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
《我們的收款機》目標：認識常見(jiàn)的收款機，使其對相關(guān)科技產(chǎn)品產(chǎn)生濃厚的興趣。
說(shuō)課稿 篇5
《歌聲》是二年級（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊激昂的唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子是有一定難度的，那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級學(xué)生既可以接受又能有所提高，是我教學(xué)的關(guān)鍵。在深入研究教材之后，我制定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中學(xué)會(huì )本課的十個(gè)生字，積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續續”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。
在制定了教學(xué)目標后，我便從以下三個(gè)環(huán)節設計、展開(kāi)課堂教學(xué)的。
一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線(xiàn)索，開(kāi)展閱讀教學(xué)
1、通過(guò)讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。
課文以“歌聲”為線(xiàn)索貫穿全文。當馬金納筋疲力盡、深感絕望時(shí)，遠處海面上傳來(lái)隱隱約約、斷斷續續的歌聲頓時(shí)給了他力量，他奮力朝歌聲傳來(lái)的方向游去；小姑娘不停地唱著(zhù)歌，遠處的人們也像馬金納一樣朝著(zhù)歌聲聚攏過(guò)來(lái)了；援救的人們也聽(tīng)到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著(zhù)歌聲駛來(lái)了”，落水的人們終于得救了。
在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)歌聲的句子，同時(shí)圈出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。這里滲透了學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。
又根據本單元的目標“理解詞句”，教會(huì )學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì )“斷斷續續”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲�！薄昂ｏL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方�！薄八淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜�(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)�！� 再讀句子理解“斷斷續續”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子引導學(xué)生積累語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在教師的引導下，回文尋找答案，從而對歌聲又有了新的認識和理解：
1）歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。
2）歌聲給其他落水的人們增添了勇氣和力量。
3）歌聲給救援隊傳遞了信息。
也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng )設情景展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，層層深入，解決難點(diǎn)。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感
讀文不僅要了解課文的內容，更要感悟文章蘊含的情感，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)，這是在了解內容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地***很不容易，我先讓孩子們聽(tīng)了海浪的聲音，再來(lái)讀好句子。又為了
讓學(xué)生能夠體會(huì )馬金納聽(tīng)到歌聲后心情，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們在讀后有所悟。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng )設情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、精心設計教師的引語(yǔ)，創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
情景的創(chuàng )設，離不開(kāi)教師的語(yǔ)言�！陡杪暋愤@樣的文章，蘊涵著(zhù)一定深刻的意義，二年級學(xué)生還很難感受到。這時(shí)，老師需要下功夫思考、精心設計自己的教學(xué)引語(yǔ)，通過(guò)不露痕跡地暗示、啟發(fā)，讓學(xué)生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學(xué)生體會(huì )是怎樣給落水的人們增添勇氣和力量，我就設計了這樣的引語(yǔ)：“當時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻遲遲沒(méi)有來(lái)。馬金納甚至有些絕望，他認為毫無(wú)生的希望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的話(huà)，一定會(huì )被凍死�？删驮谶@時(shí)，遠處隱隱約約傳來(lái)了斷斷續續的歌聲，那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵下，馬金納終于又鼓起勇氣，又有了生存的希望，還有人活著(zhù)，他怎么可以就這樣絕望了，就這樣輕易放棄生命，必須堅持、堅持、再堅持。于是，馬金納頓時(shí)覺(jué)得精神抖擻�！�
教師的這些精心設計的引語(yǔ)能有效的激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們再讀中感受課文的道。
二、注重積累、讀講結合，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)言實(shí)踐的方式是多樣的，實(shí)踐的目的在于積累和運用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候就開(kāi)展了許多語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語(yǔ)的積累
教學(xué)引入時(shí)，我就開(kāi)始注意詞語(yǔ)的復習和鞏固，積累了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。在這篇文章中也有許多描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我又適時(shí)羅列，讓學(xué)生讀詞積累。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之二——朗讀的訓練
朗讀是語(yǔ)言積累最好的方法之一，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩。在教學(xué)中，我也采用多種方式進(jìn)行朗讀，通過(guò)讀感受小姑娘的樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗；通過(guò)讀體會(huì )馬金納聽(tīng)到歌聲后的變化；通過(guò)讀積累說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言材料
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之三——說(shuō)話(huà)的練習
說(shuō)話(huà)的訓練是這篇課文的教學(xué)特色，一共有三次說(shuō)話(huà)練習，這三次練習是層層遞進(jìn)的。第一次說(shuō)讓學(xué)生談?wù)勸R金納心里想些什么。第二次說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他落水的人們會(huì )怎么說(shuō)怎么做。從說(shuō)單個(gè)人的心理想法到說(shuō)多個(gè)人的說(shuō)和做，從說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，兩次說(shuō)的要求是不同的。第三次說(shuō)是讓學(xué)生在學(xué)了課文的基礎上再結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劯杪晻?huì )給自己帶來(lái)些什么。這是在學(xué)了課文的基礎上，有所感悟的說(shuō)。
教學(xué)完這篇課文后，我深刻地體會(huì )到，要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章，能做到難文淺教，需要老師潛心鉆研教材、從學(xué)生學(xué)的角度精心設計教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《貓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。
一、說(shuō)教材
《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類(lèi)的伙伴”為主題，每篇課文，都會(huì )讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。
根據新課標要求和四年級學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
知識與能力：
了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
學(xué)習作者細致觀(guān)察，用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，并體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
教具準備：
多媒體課件
二、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀指導法：本課教學(xué)中我通過(guò)自由讀、合作讀、指名讀，對學(xué)生進(jìn)行指導，讓學(xué)生的讀步步深入。
2、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，本課我將采用以下學(xué)法：
1、朗讀法。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學(xué)習法。讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達成以上的教學(xué)目標，我采用一下教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始，讓同學(xué)們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動(dòng)作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
這樣的導入，會(huì )引起學(xué)生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
�。ǘz查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些特點(diǎn)，勾畫(huà)出來(lái)。
五年級的學(xué)生學(xué)習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進(jìn)行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學(xué)的知識。
�。ㄈ┱w感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出
代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”
通過(guò)學(xué)生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿(mǎn)月可愛(ài)）
【板書(shū)：性格古怪、滿(mǎn)月可愛(ài)】
再來(lái)引導同學(xué)思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有什么疑問(wèn)嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？
�。ㄋ模┘毱肪x，撞擊情感。
1、通過(guò)細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點(diǎn)作為本課的精講部分。
讓學(xué)生從文中找出表現貓性格古怪的詞語(yǔ)。
并通過(guò)填空練習來(lái)體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
【板書(shū)：既（ ），又（ ）】
歸納起來(lái)有三個(gè)方面：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空練習，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。
2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì )作者愛(ài)貓之情。
投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
重點(diǎn)體會(huì )這兩句話(huà)有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？
【板書(shū)：更 】
在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。同時(shí)也表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。
【板書(shū)：喜愛(ài)】
最后再來(lái)讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
�。ㄎ澹┛偨Y談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
�。┩卣咕毠P
請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。
這就要求學(xué)生能夠體會(huì )作者是怎樣仔細觀(guān)察，并把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，又是怎樣真實(shí)地表達人與動(dòng)物之間的感情的。同時(shí)，這種訓練形式就會(huì )成為學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，寫(xiě)作創(chuàng )新的新平臺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一板書(shū)設計由師生共同完成，這樣能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。
6 貓
性格古怪：既（ ）又（ ）滿(mǎn)月（更）可愛(ài)
六、說(shuō)練習設計
通過(guò)精心編排的一些習題，以幫助學(xué)生達到鞏固知識、形成技能的目的。
總之，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我按照預設進(jìn)行教學(xué)，設計多種讀文形式，因為語(yǔ)文是學(xué)生讀懂的，正所謂讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)關(guān)注課堂生成資源，靈活采用教學(xué)機制，結合“四有”教學(xué)模貓 喜愛(ài)
式展開(kāi)教學(xué)，最大限度調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最終達到教學(xué)目的。
說(shuō)課完畢。
我將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)的教學(xué)設計。
環(huán)節一：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流。（由圖片引入談話(huà)再導入新課。）同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、簡(jiǎn)介老舍
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時(shí)介紹老舍，揭示課題《貓》）
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
環(huán)節二：整體感知，讀中感悟
我將以提問(wèn)的方式展開(kāi)本環(huán)節教學(xué)，從而整體把握文章
1、讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。 （經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛(ài)，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛??）
2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為重點(diǎn)研讀設下鋪墊。
環(huán)節三：細品精讀，撞擊情感
此環(huán)節將分為四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
�。�1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（解釋“任憑”的意思，這句話(huà)用“任憑??也??”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現貓的什么？）
�。�3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
�。�4）總結學(xué)法，學(xué)習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。
�。�1）讓學(xué)生從文中找出還表現貓的性格古怪語(yǔ)句。
�。�2）完成填空練習：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
設計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成地體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓之情。
�。�1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。
�。�2）投影出示：
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
�。▋删湓�(huà)有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？） 設計意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。
�。�3）讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！
我見(jiàn)說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第五課《記憶大比拼》，本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，我的說(shuō)課將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析：本課借助主題、圖片起首語(yǔ)假擬了一種競爭狀態(tài)，力圖解決用線(xiàn)條表現物體結構以及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學(xué)生有意識地在觀(guān)察寫(xiě)生中融入默寫(xiě)的因素。本課共分兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的為第一課時(shí)——添畫(huà)。
2、 教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程的標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能認真觀(guān)察物體的外形結構
技能目標：抓住物體外輪廓線(xiàn)與內部結構線(xiàn)的大致關(guān)系，合理地添畫(huà)立體形
情感目標：樂(lè )于觀(guān)察周?chē)氖挛�，能以線(xiàn)條繪畫(huà)的形式記錄對事物的感受。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握添畫(huà)物體的方法以及步驟
難點(diǎn)：了解物體結構
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：我運用實(shí)物、音樂(lè )渲染等手段，創(chuàng )設與本課相關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境當中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并在濃烈的課堂氛圍當中感受美、發(fā)現美。
2、 觀(guān)察分析法：通過(guò)觀(guān)察分析讓學(xué)生主體樹(shù)立正確的審美觀(guān)
另外，我還運用問(wèn)題討論，做游戲等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力.
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我讓學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，能添畫(huà)出完整作品，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1） 激趣導入
課堂一開(kāi)始課件，出示課件水壺的半張圖片，讓同學(xué)們猜一猜，這個(gè)東西是什么？隨后課件展示水壺的另一半。在這時(shí)揭示課題并板書(shū)——記憶大比拼。
�。�2） 探究方法
這時(shí)分發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張只有一半的火鍋圖片，讓同學(xué)們把它添加完整。
學(xué)生完成后，指導矯正作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，如：線(xiàn)條是否流暢？
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察火鍋的外形結構特點(diǎn)。然后小結：火鍋是由爐筒、鍋身、底座三大部分組成。
接著(zhù)，我用游戲的方式讓學(xué)生更加了解物體結構，我出示幾張不合理的圖片，請同學(xué)們來(lái)找一找圖片里面哪些是合理的？哪些是不合理的？，然后請找出不合理地方的同學(xué)上臺來(lái)指出錯誤的地方，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)不合理的地方如何添畫(huà)合理，通過(guò)游戲的方式歸納不同外形的不同特征。如瓶子的頂部是個(gè)橢圓，那么瓶子的底部也是一個(gè)橢圓。
通過(guò)以上環(huán)節，突破本課難點(diǎn)。
�。�3） 教師示范
接下來(lái)由我示范正確的添畫(huà)：拿出一張不完整的電腦，首先根據記憶慢慢畫(huà)出其外輪廓線(xiàn)，再添加其內部結構線(xiàn)條。
用示范的方式，這樣做能更好的，突破教學(xué)重點(diǎn)
以上3個(gè)環(huán)節，我用18-20分鐘完成
�。�4）動(dòng)手畫(huà)圖
接下來(lái)每個(gè)同學(xué)自己先創(chuàng )作一張不完整的物體圖畫(huà)，然后個(gè)人之間相互交換，將他們添加完整，比比看誰(shuí)添加的畫(huà)又快又好。這時(shí)我開(kāi)始播放事先選好的音樂(lè )鋼琴曲《風(fēng)的色彩》，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。
以上環(huán)節，我用16-18分鐘完成
�。�5）評價(jià)感知
我讓學(xué)生把已經(jīng)添畫(huà)完成的作品貼在教室四周，學(xué)生之間相互評論，看看誰(shuí)添加的線(xiàn)條最清楚，結構最完整，而我也會(huì )圍繞添畫(huà)的完整程度，進(jìn)行評價(jià)
以上環(huán)節，我用4-6分鐘完成。
�。�6）知識拓展
通過(guò)以上的學(xué)習，在向同學(xué)們介紹一下，立體的物體的結構，為下一階段的學(xué)習打下基礎。
本課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生創(chuàng )造美。通過(guò)美術(shù)和音樂(lè )學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )作美。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一．教材簡(jiǎn)析
《組歌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者形象,雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著(zhù)事物的自然物理特征而展開(kāi)的。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅、清新,其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二．目標及重難點(diǎn)的確定
本單元的單元目標是加強誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達的思想感情,同時(shí)指導學(xué)生學(xué)習課文的語(yǔ)言,積累課文的名言警句。結合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標制定如下：1.在反復誦讀中,體會(huì )文章表達的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導學(xué)生通過(guò)朗讀,學(xué)習和品味文章語(yǔ)言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導學(xué)生熱愛(ài)自然。本文是由兩首散文詩(shī)組成,這兩首散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境,而《浪之歌》中表現了詩(shī)人對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腔的愛(ài)情,同時(shí)兩文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新,值得反復揣摩,因此,目標1、2定為本課的學(xué)習重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對八年級同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當難度,所以目標2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇
體會(huì )詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣、合作交流的方法及發(fā)現探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據：《新課程標準》"要努力倡導自主、合作、探究式教學(xué)方法 "。
四．教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習，同學(xué)們對"散文詩(shī)"這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>
(所謂"散文詩(shī)"，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。)
我們在前面集中學(xué)習了幾位中國作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著(zhù)名散文詩(shī)作者嗎？
�。ㄈ缤栏衲�、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著(zhù)已從二三十年代起影響過(guò)我國不少作家。我們學(xué)習過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習過(guò)高爾基的《海燕》等。）
今天我們學(xué)習的這兩首散文詩(shī)的作者紀伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特"�？爽�(睿智)"學(xué)校學(xué)習阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習期間,曾創(chuàng )辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，
在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(cháng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，直至逝世。
紀伯倫青年時(shí)代以創(chuàng )作小說(shuō)為主，定居美國后逐漸轉為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(cháng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等�！墩蹟嗟某岚颉穼�(xiě)東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨白、對話(huà)和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè )短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》 (1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等�！断戎繁徽J為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè )、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì )問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩(shī)人的職責是唱出"母親心里的歌"。他的作品多以"愛(ài)"和"美"為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導過(guò)阿拉伯著(zhù)名的海外文學(xué)團體"筆會(huì )"，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感
1、聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻。
�。ǚ爬首x錄音或教師配樂(lè )朗頌）
2、默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的"浪"和"雨"的形象各有什么特點(diǎn)？請在橫線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 _____________________的浪 ____________________的雨
如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè )的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿(mǎn)愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著(zhù)詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助"浪"和"雨"的形象表現了作者怎樣的感情？
《浪之歌》
海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現，在前四節中，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人的難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深的寓意，它成為一個(gè)人間
世界的守護者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉里沉睡，唯有我徹夜不眠"詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內涵那不僅僅是對海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對世間萬(wàn)物所懷德滿(mǎn)腹的愛(ài)情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應是這世間種種美好價(jià)值的守護者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)，"這就是我的生活，這就是我終生的工作"。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅定的聲音--熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。 海浪對愛(ài)情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對祖國深厚情愛(ài)的反映。
紀伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對祖國寄予深厚的戀情�！独酥琛繁闶沁@類(lèi)詩(shī)歌的代表作。
《雨之歌》
它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻者和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物連接起來(lái)。
文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個(gè)"人之境"，不過(guò)直到第七節"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出現，才真正引出了人的世界，也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著(zhù)去觸及那些平日常常離我們很遠的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類(lèi)世界運動(dòng)過(guò)程的諸方面，乃是人類(lèi)世界的一面運動(dòng)著(zhù)的鏡子，詩(shī)歌表達了自己積極的人生態(tài)度。
4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂(lè )朗誦《浪之歌》，音樂(lè )可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
男生配樂(lè )朗誦《雨之歌》，音樂(lè )可陽(yáng)剛一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結構形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、請同學(xué)們根據自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)。
先說(shuō)《浪之歌》：“美在......” 學(xué)生自由評說(shuō)。
再說(shuō)《雨之歌》：“美在......” 學(xué)生自由評說(shuō)。
第一， 形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。
第二， 意蘊之美。
意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性?xún)群�，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著(zhù)母性的光輝--"愛(ài)情的真諦就是清醒"，
因為愛(ài)著(zhù)這世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護著(zhù)這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應是這世間種種美好價(jià)值的守護者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因為它的滋潤而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著(zhù)去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。
第三， 表達之美。
兩首散文詩(shī)的表達之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，......
四、美讀，享受審美樂(lè )趣
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)，當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶�，F在，請大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚，注意體現散文詩(shī)的抒情性。
五、拓展閱讀
教師向學(xué)生推薦紀伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評，并摘抄散文詩(shī)中的佳句�；ㄖ琛�
說(shuō)課稿 篇9
《老人與海鷗》這篇課文展現給我們是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線(xiàn)索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話(huà)升華中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，充分感受海鷗對老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1.人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個(gè)教學(xué)目標。
語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時(shí)目標。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著(zhù)這個(gè)文本獨特的魅力。
2.語(yǔ)文本身所具有的工具性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)不可分割的特點(diǎn)又決定了本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě),學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
三、說(shuō)教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養學(xué)生自讀自悟的能力。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì )將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課，學(xué)生采用如下方法學(xué)習。
�。�1）用質(zhì)疑法閱讀課文，通過(guò)邊讀，邊質(zhì)疑的過(guò)程學(xué)到新的知識。
�。�2）勾畫(huà)、批注。通過(guò)圈化。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì )蘊含其中的深厚感情。使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
�。�3）想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們情感的火花。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，的教學(xué)流程還是本著(zhù)以“情”為線(xiàn)索，以“讀”為抓手而設計。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復習回顧，激情導入。
通過(guò)回顧老人對海鷗的愛(ài)，為新課作鋪墊，同時(shí)在復習中，對文章寫(xiě)作方法進(jìn)行小結，也為本課時(shí)的領(lǐng)悟文章表達方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過(guò)讀、思、悟，讀去體會(huì )、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時(shí)，不僅要實(shí)現讀中悟情的目標，同時(shí)在閱讀中訓練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語(yǔ)文能力，體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫(xiě)結合
在學(xué)生充分感悟了海鷗對都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導學(xué)生展開(kāi)想像：白色旋渦中的小海鷗會(huì )做出刮目相看的舉動(dòng)，會(huì )鳴叫些什么？設計意圖一是為文本的第18自然段省略號內容進(jìn)行補白，同時(shí)也是為了讀寫(xiě)遷移，用所學(xué)到的寫(xiě)法運用于練筆之中，達到學(xué)以致用的目的。
最后一板塊：同時(shí)，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達到揚情寓意的效果。
【精選說(shuō)課稿范文匯總9篇】相關(guān)文章：
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿范文（精選3篇）12-06
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09