【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、知識內容：分數與小數的互化
2、教材的地位和作用：
本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了分數的加減乘除混合運算后，而對于分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進(jìn)行計算。這節課就在這基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學(xué)生總結并掌握能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。
這樣就為今后學(xué)習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學(xué)中，體現了數學(xué)知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過(guò)習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�、偈箤W(xué)生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關(guān)系把分數化成小數。
�、谑箤W(xué)生認識能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。
�。�2）能力目標：
在學(xué)生對能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的過(guò)程的參與討論中培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
在找出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的規律過(guò)程中培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分數與小數互化的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能化成有限小數的分數的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據本節教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，通過(guò)“觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環(huán)節，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.通過(guò)請同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數學(xué)問(wèn)題；
2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結構，總結規律。
四、說(shuō)教法：
1、觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題
幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調動(dòng)。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課。
2、出示課題，自主探究
例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。 學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，糾正并提問(wèn)：
�。�1）把分數化成小數，其結果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數與無(wú)限小數）
�。�2）能化成有限小數的分數有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導。）
3、總結規律、形成概念
通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學(xué)們再看一看什么樣的分數可以化成有限小數？什么樣的分數不可以化成有限小數？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數著(zhù)手。 最后總結出：一個(gè)最簡(jiǎn)分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無(wú)其它素因數，那么這個(gè)分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。 例題2，請把下列小數化成分數，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數化成分數的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）
1、原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子。
2、小數化成分數后，能約分的要約分。常用的因數是2和5。 對于小數如何化成分數的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數如何化成分數的方法，因而以學(xué)生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時(shí)糾正。
4、學(xué)會(huì )運用，鞏固新知
例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過(guò)的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢？最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大？可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。
反饋練習：
1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數化成小數：（不能化成有限小數的將其保留三位小數）
五、全課小結：
這節課，通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、引導概括，獲取新知；同時(shí)注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
教學(xué)設計說(shuō)明： 本節課主要是讓學(xué)生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)。學(xué)會(huì )分數與小數互化的方法，為以后學(xué)習分數與小數的混合運算作準備．本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數據中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程。
在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、討論，從中發(fā)現能化成有限小數最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)的規律，并運用這些知識來(lái)解決多個(gè)分數與小數的大小比較問(wèn)題。
在學(xué)生參與了分數與小數互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習，歸納總結，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。培養學(xué)生的綜合能力。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課的內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊�！�11～20各數的認識”第一課時(shí)（P68-69）
[說(shuō)教材]
11～20各數的認識，在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，也是認識100以?xún)鹊臄的酥粮蟮臄档恼J識基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法作好準備。所以對數的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用，對學(xué)生今后數的認識有很大影響。
教材安排了四個(gè)例題，兩課時(shí)來(lái)達成“認識11～20各數”這一目標，第一課時(shí)學(xué)習數數、讀數和數序與大��；第二課時(shí)學(xué)習寫(xiě)數和認識數位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行車(chē)的人和樹(shù)，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的10以?xún)葦档幕A上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動(dòng)”中安排了形式多樣的操作活動(dòng)和數數活動(dòng)，讓學(xué)生借助直觀(guān)進(jìn)一步了解11～20各數的組成。
[說(shuō)學(xué)生]
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上，將認數范圍從10以?xún)葦U大到20以?xún)龋?0以?xún)鹊臄档母拍詈驼J數的方法都將成為本單元的認知基礎，且在生活中孩子對11～20各數時(shí)有接觸，基本上都認識11～20各數，對于數數、數的讀寫(xiě)、數的順序和大小這些內容，他們并不陌生，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是對一個(gè)具體的數，用數的組成加以說(shuō)明，會(huì )感到困難，是需要解決問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習這一內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的認識水平存在著(zhù)差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有有一定程度的發(fā)展和提高，這也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)目標]
[課標]指出學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)習，要獲得進(jìn)一步發(fā)展必須的重要數學(xué)知識以及基本數學(xué)思想和必要的應用技能。針對教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生情況，我設立以下目標：
知識目標：
1、通過(guò)捆小棒、擺小棒等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從生活中抽象出數的過(guò)程，能認讀11～20各數，掌握數的組成。
2、通過(guò)“尺子圖”使學(xué)生能夠掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較和推理能力，初步認識計數單位“一”和“十”
情感目標：運用生活化事例，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。
[說(shuō)教法和學(xué)法]
一、情境創(chuàng )設法，以情境激興趣。
興趣是最好的老師。課堂上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現實(shí)生活，設計生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱情地投入到課堂學(xué)習。
二、操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
借助直觀(guān)形象，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”促“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一合成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習，而且讓學(xué)生充分展示才能，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
三、合作探究法，以合作促理解。
合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也能培養學(xué)生合作交流的助力。
四、以練習促發(fā)展。
通過(guò)有目的的練習，使學(xué)生對知識進(jìn)一步感知、理解、掌握、運用。
[說(shuō)教學(xué)準備]
多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有11～20各數。
[說(shuō)教學(xué)程序]
一、（第一環(huán)節）創(chuàng )設情境，引出學(xué)習內容。
首先從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，教師引出學(xué)生說(shuō)的三句話(huà)：①我們教室門(mén)前種了6棵樹(shù)。②我已經(jīng)得了9顆五角星了。③我們這一組有8個(gè)人。然后提問(wèn)：你也能像他們一樣用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)嗎？然后出示“主題圖”引導學(xué)生觀(guān)察圖并能用一個(gè)數字來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)過(guò)程從“用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)”很自然地過(guò)渡到“用主題圖中的數說(shuō)一句話(huà)”。這樣，引入能有效地激活學(xué)生已有的對數的認識，引起學(xué)生認數的興趣。同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的認數水平，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。
二、（第二環(huán)節）實(shí)踐操作，認識11～20各數。
�。ㄒ唬┱J識計數單位“十”
這個(gè)過(guò)程我是通過(guò)捆→拆→捆→說(shuō)等幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成的，認識計數單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說(shuō)說(shuō)生活中的“十”，不僅能豐富學(xué)生的感知，加深對“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，而且密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ǘ┱J識11～20各數
這個(gè)過(guò)程我是先示范，拿出12根小棒，問(wèn)學(xué)生知道是幾根小棒？接著(zhù)我把10根捆一捆和兩根，問(wèn)：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學(xué)生感受到十幾的數可以先擺一捆，然后再擺幾根。學(xué)生可以模仿在小組里擺其他十幾的數。其中11的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，花大手筆展開(kāi)探究對其余各數的認識就穿插在幾次操作和交流中展開(kāi)。通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )十幾的組成，又有利于學(xué)生感受十幾的大小和順序。讓學(xué)生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個(gè)十，2個(gè)十是20”，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數法，加深對“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實(shí)的基礎。最后通過(guò)“握手、拍手”的游戲和“草莓圖”先讓學(xué)生猜，再把10個(gè)圈起來(lái)一眼就能看出是多少個(gè)，進(jìn)一步鞏固了以“十”為單位的應用。
�。ㄈ┡�11～20各數順序和大小。
1、出示尺子圖讓學(xué)生觀(guān)察思考：從尺子上的數你發(fā)現了什么；
2、然后讓學(xué)生從幾數和幾；
3、通過(guò)“對口令”方式弄清各數的順序和大��；
4、“估數”游戲在老師的逐步的引導下最終猜出數；
5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；
這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成誰(shuí)大誰(shuí)小這樣一個(gè)概念，掌握了數的大小排列順序。
三、（第三環(huán)節）鞏固練習，拓展延伸。
“小動(dòng)物交朋友”：每個(gè)小動(dòng)物都帶來(lái)了問(wèn)題要你們來(lái)幫忙。
基于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，以及在后半節課學(xué)生注意力下降等因素，鞏固練習我是以小朋友感興趣的小動(dòng)物來(lái)呈現的。通過(guò)有趣的小動(dòng)物再一次激起學(xué)生的興奮，幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的過(guò)程中，再一次鞏固了十幾的數的組成，鞏固計數單位“十”，同時(shí)還鞏固了11～20各數的排列順序。
四、（第四環(huán)節）找生活中的數。
老師先出示有數的生活中的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的數。這樣讓學(xué)生找身邊的數，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數去觀(guān)察事物，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體現了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的意識，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了“數學(xué)就在我們身邊”，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
五、（第五環(huán)節）小結：今天我們學(xué)習了什么？有什么收獲？
縱觀(guān)全課，本課設計體現了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教師從學(xué)生用數說(shuō)一句話(huà)入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導學(xué)生小組合作，動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚，思維得以訓練，還經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。
這節課教師突出體現了：
用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生認識了11～20各數，培養了數感。
用活動(dòng)的形式，讓抽象的概念變得直觀(guān)形象、清晰可見(jiàn)、易于接受。
用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)很有趣味、很有勁頭、也很輕松。
用活動(dòng)的形式，使合作有了可能、交流顯得真實(shí)、情感得以融洽。
用活動(dòng)的形式，使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習，教師更注重點(diǎn)撥、課堂更加生動(dòng)活潑。
[說(shuō)板書(shū)]
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出“10個(gè)1是十”，“二個(gè)十是20”突出本課重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《可愛(ài)的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內容。這一課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)、單擊右鍵），學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。從本課的知識點(diǎn)來(lái)看，相對比較簡(jiǎn)單，但從本課在教材的地位來(lái)看，這一課是為后面學(xué)習的內容做鋪墊，是后面學(xué)習內容的基礎，所以必須把這一課的知識掌握好。
1、教學(xué)目標
認知目標：A、認識形狀各異的鼠標。
B、學(xué)會(huì )使用鼠標。
C、學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。
過(guò)程與方法：正確掌握啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會(huì )使用鼠標，培養學(xué)生初步的運用鼠標的能力、探索自學(xué)能力；
情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽嘗試的良好習慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )熟練使用鼠標。
2、說(shuō)學(xué)情
雖然鼠標的操作比較簡(jiǎn)單，但對于三年級的學(xué)生，尤其是從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)電腦的學(xué)生，并不是一件容易的事。所以要給學(xué)生充分的練習時(shí)間。對于少數接觸過(guò)計算機的學(xué)生要指導他們熟練掌握，并鼓勵他們幫助其他有困難的學(xué)生。
學(xué)生的注意力容易被鼠標的樣子和啟動(dòng)計算機后看到的大量新鮮的內容所吸引和分散，從而影響到知識點(diǎn)的學(xué)習和掌握，教師一定要做學(xué)生完成任務(wù)的促進(jìn)者。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、講授法。教師演示講授鼠標的硬件結構及相關(guān)基本知識，演示鼠標的基本操作。
2、講練結合法。模仿是小學(xué)生的天性。這種方法不僅可以使學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻的、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
3、游戲練習法。興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強，往往坐不住，對于單調的練習容易感到厭煩。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握鼠標的幾種使用方法，操作性較強，所以我教給學(xué)生的學(xué)習方法是“嘗試操作法”與“協(xié)作學(xué)習法”，
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)會(huì )開(kāi)機。
師：前面我們已經(jīng)認識了電腦，知道它有好多好玩的功能，同學(xué)們都想玩電腦，今天我們一起來(lái)學(xué)習怎么玩電腦，好嗎？
教師：要玩電腦首先要把電腦開(kāi)起來(lái)，怎么開(kāi)呢？有同學(xué)知道嗎？結合課本圖片介紹開(kāi)機操作。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)教師剛才是怎樣開(kāi)機的？[學(xué)生操作開(kāi)機，教師巡視指導]
【設計意圖：可能有會(huì )電腦的同學(xué)，通過(guò)提問(wèn)，可以培養學(xué)生的參與熱情，也可以引導學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力，為下面的演示教學(xué)做準備�！�
過(guò)渡：電腦打開(kāi)了，我們靠誰(shuí)來(lái)幫我們傳達命令？（鼠標）
2、認識鼠標。
[課件出示各種鼠標圖片。]鼠標有很多種類(lèi)型，分為兩鍵鼠標和三鍵鼠標;光電鼠標和機械鼠標；有線(xiàn)鼠標和無(wú)線(xiàn)鼠標；普通鼠標和其他鼠標（如手指鼠標）等。提問(wèn)：我們用的是哪里種鼠標？（普通的有線(xiàn)光電鼠標）
讓學(xué)生觀(guān)察鼠標的外觀(guān)。并提出疑問(wèn)：“鼠標為什么叫鼠標”，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，因為它長(cháng)得象個(gè)小老鼠，因而得名鼠標。師小結：鼠標上有兩只耳朵，左邊耳朵我們把它叫鼠標的左鍵，右邊耳朵我們把它叫鼠標的右鍵，中間為滾輪。
【設計意圖：增加學(xué)生對鼠標的感性認識，為鼠標的握法奠定感性認識基礎�！�
3、握好鼠標
�。�1）教師講解示范。（2）學(xué)生自己體驗。教師巡回檢查，對錯誤的姿勢加以糾正。
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動(dòng)鼠標，小箭頭就跟著(zhù)動(dòng)。你往哪個(gè)方向走，它也往哪個(gè)方向走，鼠標動(dòng)的越快，小箭頭就動(dòng)的越快，原來(lái)啊，鼠標就是控制屏幕上這個(gè)小箭頭的工具啊。
[學(xué)生嘗試鼠標的移動(dòng)，同桌互相幫助糾正。]
這個(gè)小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。課件展示不同形狀的鼠標指針。
【設計意圖：使學(xué)生在以后鼠標在軟件中的使用有一個(gè)初步印象�！�
4、操作鼠標
�。�1）單擊
鼠標兩鍵的用法很簡(jiǎn)單，只是動(dòng)動(dòng)手指頭的工夫。先握好鼠標，然后將食指按一下鼠標左鍵，再抬起，同時(shí)可以聽(tīng)到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個(gè)動(dòng)作也叫“單擊”。
[師演示單擊“我的電腦圖標”，學(xué)生練習，師巡視指導。]
�。�2）雙擊
用食指快速連續按兩下鼠標的左鍵(0.5秒內),這項操作就叫鼠標的“雙擊”。(雙擊—打開(kāi)選定的對象)
[教師演示雙擊打開(kāi)我的電腦，學(xué)生操作。師巡視指導。指名學(xué)生上臺演示。]
【設計意圖：這種觀(guān)察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅可使學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶�！�
5、練一練
師：電腦里有個(gè)“紙牌”的小游戲，我們可以用它來(lái)玩玩游戲吧。這個(gè)“紙牌”的小游戲可以用鼠標操作，我們用它來(lái)練鼠標的操作。
操作步驟：
點(diǎn)擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。教師講解操作紙牌游戲的方法，學(xué)生練習，教師巡視指導。
【設計意圖：通過(guò)一個(gè)練習鼠標的游戲，讓學(xué)生綜合練習鼠標的幾種操作，簡(jiǎn)單又有趣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，不知不覺(jué)中熟練掌握鼠標的使用。 】
6、提問(wèn)：當我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機按鈕就可以了？
學(xué)生先小組說(shuō)說(shuō)，然后交流一下。
當全班交流后，教師講解并操作示范，學(xué)生操作，教師巡視指導。
教師總結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了鼠標，學(xué)會(huì )了鼠標左鍵的三種基本操作方法。此外我們還會(huì )用到單擊右鍵、拖動(dòng)等操作。同學(xué)們都很認真，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中要正確地利用鼠標學(xué)好我們的信息技術(shù)課，為將來(lái)成為國家的棟梁打下良好的基礎。
五、說(shuō)板書(shū)：
可愛(ài)的“小老鼠”
開(kāi)機：顯示器 主機；
類(lèi)型
指針（光標）
操作：握法、移動(dòng)、單擊、雙擊
關(guān)機：開(kāi)始 關(guān)閉計算機 關(guān)閉 顯示器
[設計理念：板書(shū)的作用在于幫助學(xué)生梳理知識。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，為學(xué)生整理、記憶所學(xué)內容提供了很好的幫助。]
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)特色
本次活動(dòng)《魔法繩》通過(guò)游戲活動(dòng)，引導幼兒嘗試玩普通的繩子，發(fā)展跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作，并讓孩子充分感受到玩繩子帶來(lái)的樂(lè )趣，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。同時(shí)，為了培養幼兒的創(chuàng )新意識，發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，老師讓孩子們邊玩邊動(dòng)腦筋思考。在活動(dòng)中作了示范的孩子，會(huì )在成人的稱(chēng)贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中逐漸形成肯定"自我"的概念，從而促使他們建立較強的信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動(dòng)，行為積極主動(dòng)，經(jīng)常表現出較強的獨立性和創(chuàng )造性，即在活動(dòng)中的主體精神。在本次活動(dòng)中，老師讓幼兒嘗試用多種方法越過(guò)障礙物，讓他們體會(huì )到，只要動(dòng)腦筋，便會(huì )有辦法解決問(wèn)題，從而開(kāi)啟他們的創(chuàng )新思維。在游戲環(huán)節中培養幼兒勇敢沉著(zhù)、膽大心細和意志堅強的品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )相信自己，做一個(gè)自信、勇敢的人，這將對孩子終身有益。而在課堂中精煉、明確的語(yǔ)言，也讓小朋友快速地融入到了游戲有趣的氣氛當中。
設計思路
《魔法繩》選自整合課程中的主題活動(dòng)《驚奇一線(xiàn)》里的一節健康課。繩子是我們周?chē)芷胀ㄓ趾苡杏玫臇|西，被廣泛運用在我們的生活中，在一次玩繩子的區域活動(dòng)中，幼兒對手上的跳繩產(chǎn)生了好奇，他們不僅關(guān)注繩子的玩法，更對繩子的種類(lèi)和材質(zhì)產(chǎn)生了強烈的興趣，如何引導孩子從認識各種繩子到了解各種繩子在生活中的用途，從而更好的利用繩子來(lái)開(kāi)展各種游戲呢？我創(chuàng )編并組織了這次關(guān)于繩子的游戲活動(dòng)。此次活動(dòng)引發(fā)了他們的求知欲使幼兒在輕松的氛圍中自主探究、快樂(lè )學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，和他們接受能力快創(chuàng )造力強的特點(diǎn)，結合我對新《綱要》和《指南》的理解，從情感態(tài)度、知識和能力的角度出發(fā)，我制定了以下三方面的目標：
1、幼兒在玩繩過(guò)程中，進(jìn)一步了解繩子的用途和特點(diǎn)并發(fā)展幼兒的平衡力。
2、使幼兒根據自己的興趣，創(chuàng )造繩子的各種玩法。
3、使幼兒樂(lè )意和同伴一起開(kāi)展創(chuàng )造活動(dòng)，培養幼兒的合作意識和創(chuàng )造能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
通過(guò)探索繩的各種玩法，使幼兒更加的了解繩子會(huì )變形的特點(diǎn)。（讓幼兒在玩繩子的過(guò)程中，能更加地知道原來(lái)徐了可以跳舞、走鋼絲、還可以變出這么多的小花樣，讓他們在探索中和玩的過(guò)程學(xué)的更多。）
活動(dòng)難點(diǎn)
通過(guò)分小組的形式出嘗試用繩子在地上圍出各種形狀"直線(xiàn)、數字、獨木橋、"（鼓勵幼兒大膽地使用繩子來(lái)嘗試擺出各種各樣的形狀，通過(guò)小組共同探索新游戲、制定游戲規則、小組競賽等活動(dòng)，培養幼兒合作的意識，是為了更好地發(fā)揮孩子的鍛煉合作的能力、想象力和動(dòng)手能力。）
說(shuō)教法和學(xué)法
一、教法
本活動(dòng)始終圍繞繩子，通過(guò)"個(gè)別體驗、合作探索、分析記錄、評價(jià)反饋、集體競賽"這一主線(xiàn)，對幼兒進(jìn)行教學(xué)。具體教法如下：主題教學(xué)法 整個(gè)活動(dòng)都圍繞有魔法的繩子進(jìn)行。游戲化教學(xué) 游戲的方式是幼兒最樂(lè )于接受的學(xué)習方式。區別對待法《綱要》指出"幼兒園教育應注重幼兒的個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件。競賽激勵法 最后的集體競賽活動(dòng)算是本次活動(dòng)的小**，他幫助幼兒鞏固前面的活動(dòng)內容，加強游戲規則。在活動(dòng)中，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動(dòng)，努力讓幼兒成為學(xué)習的主體，指導幼兒學(xué)會(huì )一定的學(xué)習方法，讓每個(gè)幼兒都受益，讓每個(gè)幼兒都發(fā)展。
二、學(xué)法
本活動(dòng)我參考了《綱要》的一些知識：
1、自主學(xué)習。在個(gè)人探索時(shí)，不要求幼兒的游戲多么新穎獨特，只要會(huì )玩繩子，喜歡玩就可以。
2、合作學(xué)習 。在多人游戲時(shí)，同伴間相互合作探索、交流。從而培養了合作的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習。在多人組合玩游戲環(huán)節，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，形成創(chuàng )新意識和能力，獲得更多的成功體驗。
4、探究式學(xué)習。在制定游戲規則和記錄環(huán)節，都是讓幼兒通過(guò)探究"這樣的游戲需要什么樣的游戲規則？
5、評價(jià)式學(xué)習。每個(gè)環(huán)節中的交流、展示、評價(jià)，都有利于幼兒自我評價(jià)、相互評價(jià)，共同體驗成功。兒童
說(shuō)活動(dòng)準備
1、大頭繩（人手一條）
2、跳繩兩條
3、歡快音樂(lè )
4、小紅花（當小禮物送給幼兒）
說(shuō)過(guò)程
一、開(kāi)始部分（熱身）
師：今天天氣真好，我們一起去森林探險好嗎？（好）那我們一拿出兩只小拳頭，開(kāi)火車(chē)去吧�。ㄔ谲浥艿啬z兩圈）哇！我們終于來(lái)到了森林，現在請小朋友用最快的速度找一的小點(diǎn)點(diǎn)站好，快那個(gè)小朋友的速度比喜洋洋更快，哇，好棒喔！那我們一起來(lái)做做熱身運動(dòng)去森林探險�。úシ乓魳�(lè )請幼兒一起跟著(zhù)老師做熱身）
二、導入部分
師：今天森林里面的國王給小朋友帶來(lái)了一個(gè)小禮物，大家想知道是什么嗎？請你們先閉上眼睛，然后一起數一、二、三后，睜開(kāi)眼睛看看國王給你們的是什么。（哇！好多繩子）出示"大頭繩"，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫"魔法繩"。
師：那你們知道魔法繩有什么玩法嗎？（釣魚(yú)、走平衡木）魔法繩除了可以釣魚(yú)、走平衡木之外，還有哪些新奇、有趣的玩法呢？
師：現在老師請你們去探索一下繩子有什么好玩的游戲，（請小朋友分成5個(gè)五個(gè)當小組去探索）
幼兒自由玩繩個(gè)體和合作探索繩子的玩法：
�。ńo每位幼兒提供探索的機會(huì ).并請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練習。（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。） 請幼兒進(jìn)一步熟練自己玩過(guò)的繩子游戲。引導幼兒嘗試新玩法。老師及時(shí)發(fā)現幼兒新奇的玩法并給予肯定，鼓勵幼兒互相學(xué)習。
如：1、繩子變"獨木橋"：把繩子直直的擺在地上，讓幼兒踩在繩子上面打開(kāi)雙手，小腳腳跟并腳跟地在繩子上面來(lái)回走。
2、繩子變"數字"：老師<好朋友>叫口令，請小朋友在地面上擺出老師<好朋友>叫的數字寶
寶（"7""6""9"...)，看哪組的小朋友擺的數字寶寶最快。
3、繩子變"木馬"：把繩子放在褲子下面用兩只小手把繩子的前后抓住，騎小馬，跳起來(lái)。
三、游戲部分
師：哇！剛剛小朋友想出了這么多繩子的玩法，好厲害！可是森林國王他一點(diǎn)都不開(kāi)心喔！因為森林里面的壞人把他的森林用繩子破壞了，他想請小朋友幫一幫他把森林搶回來(lái)，因為壞人設計了很多關(guān)卡，請小朋友們以探險的形式去幫他，好嗎?(好)
游戲一：穿越叢林
師：我們來(lái)到森林了，你們看那是什么？（繩子做成"蛇"）由配班老師拿"蛇"的一頭貼著(zhù)地面晃動(dòng)，吸引幼兒注意力。老師鼓勵幼兒用自己的方法大膽跳過(guò)"蛇"（繩子），進(jìn)行游戲2-3遍。（將幼兒分成兩組，一組幼兒兩兩相對，手執"蛇"的一頭晃動(dòng)，另一組幼兒穿越叢林，（跳過(guò)繩子）不能被絆倒。老師向幼兒介紹規則后，游戲3次交換角色繼續進(jìn)行游戲。）增加游戲難度，把"蛇"的一頭系在椅子上，老師（小朋友）拿著(zhù)另一頭，不斷變化"蛇"的高度，幼兒想辦法穿過(guò)（爬、鉆、跳躍等）。
游戲二：過(guò)小河：
師：剛剛"小朋友真勇敢，都勇敢地穿過(guò)了森林�，F在有一條小河擋住了我們的去路，我們怎樣過(guò)河呢？"用兩條"跳繩"（出示跳繩）定出"小河"兩岸，向幼兒介紹玩法并示范，提醒幼兒遵守游戲規則。幼兒排成一排并立定跳過(guò)"小河"，不能掉進(jìn)小河，反復玩幾次。增加難度，加寬小河，有助跑、跨跳的方法過(guò)"小河"。
游戲三：搭樓梯：
師：剛剛小朋友好棒喔,既然能勇敢地過(guò)了小河，但是壞人們在森林里蓋了很多圍墻，需要小朋友"搭樓梯"過(guò)這棟圍墻，現在請小朋友分成兩組（男一排，女一排）排好隊，把大頭繩拉直平放在地上，（到配班老師那里排好隊）扮小白兔豎起小耳朵放在耳邊，雙腳并攏跳過(guò)樓梯，男女比賽，看那組小朋友比兔媽媽還快。
四、結束部分
師：哇！森林國王好開(kāi)心喔，因為小朋友幫他打敗了壞人，把森林王國搶回來(lái)了，所以他想送給小朋友一份禮物（出示小紅花）剛剛小朋友很累啦，（聽(tīng)音樂(lè )）幫自己的小手和小腳按摩按摩吧，現在我們把這件好事去告訴爸爸媽媽吧，Let's go。退場(chǎng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《哦，十分鐘》是人民音樂(lè )出版社第七冊教材第六單元的教學(xué)內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲，歌曲生動(dòng)形象地表現了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂(lè )心情。 教學(xué)內容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后自由歡樂(lè )的心情。第一樂(lè )段為方整性結構，包括4個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句具有典型的“起承轉合”的特征，后兩個(gè)樂(lè )句分別是前兩個(gè)樂(lè )句的局部重復，構成平行樂(lè )段。該樂(lè )段的節奏緊湊，曲調輕快活潑，表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂(lè )的形象和喜悅的神情。 第二樂(lè )段為非方整性結構，包括三個(gè)樂(lè )句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進(jìn)。第三樂(lè )句有兩種不同形式：第一遍結束時(shí)，是第二樂(lè )句下三度自由模進(jìn)的節奏變化。第二遍結束時(shí)，是第三樂(lè )句的局部重復。此樂(lè )段音調轉為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學(xué)情分析。 五年級的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，在課
堂上積極提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚個(gè)性 ，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養學(xué)習的主動(dòng)性和責任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習方式的養成。教學(xué)目標： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生為歌曲劃分樂(lè )段。通過(guò)學(xué)習歌曲，培養學(xué)生的歌曲創(chuàng )編能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)： O X X節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學(xué)生有感情的演唱歌曲。 教具學(xué)具準備： 鋼琴、教材、打擊樂(lè )、多媒體課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。 根據教學(xué)目標的制定，我采用了以下教學(xué)方法：通過(guò)情景導入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、體驗、模仿等方法掌握學(xué)習歌曲。
三、教學(xué)過(guò)程。 情景導入，揭示課題。 聆聽(tīng)音樂(lè )《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》 設計意圖：通過(guò)有意識的安排師生間的互動(dòng)，讓教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，為本節課的教學(xué)做好準備。
歌曲教學(xué)。初聽(tīng)歌曲，感受旋律。請你說(shuō)一說(shuō)歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖： 通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生分析出音樂(lè )要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點(diǎn)。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點(diǎn)：O X X 加上旋律進(jìn)行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點(diǎn)樂(lè )句。 設計意圖： 通過(guò)對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀(guān)的掌握帶休止的切分音的節奏型。
下課 的鈴| 聲0 | 送來(lái) 十分| 鐘0 | 來(lái)吧| 來(lái)吧 | 大家 來(lái)輕| 松— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進(jìn) 清| 風(fēng) — |
下課 的鈴 |聲0 | 送來(lái) 十分 |鐘0 | 來(lái)吧|來(lái)吧 | 大家 來(lái)活 |動(dòng) — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 沖出 喉 |嚨 — |
踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta 跳 繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: X 0 | X 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 X X | 0 X X |
復聽(tīng)歌曲，熟悉旋律。 請你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè )段所表達的情緒有什么不同?第一樂(lè )段：歡快活潑。第二樂(lè )段：優(yōu)美抒情。 請你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè )段的演唱方法有什么不同?第一樂(lè )段非連音唱法。
第二樂(lè )段是連音唱法。 設計意圖： 通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，使學(xué)生對歌曲的情緒有更進(jìn)一步的認知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進(jìn)一步的認識。
第一樂(lè )段 第二樂(lè )段
視唱練習。學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。全體視唱。
歌曲學(xué)習。學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時(shí)指導并進(jìn)行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。
歌曲拓展。歌詞創(chuàng )編。 創(chuàng )編第一樂(lè )段的歌詞并演唱。 節奏創(chuàng )編。 利用打擊樂(lè )來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設計意圖： 通過(guò)打擊樂(lè )器的練習反饋，檢驗學(xué)生是否把音樂(lè )知識轉化為實(shí)踐表演能力。
總結評價(jià)。學(xué)生談知識的收獲及情感的體驗。 教師針對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)性的評價(jià)。 教師根據本節課的內容進(jìn)行總結。
謝 謝!
今天我要說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社出版，小學(xué)音樂(lè )教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后自由歡樂(lè )的心情。從音樂(lè )形式和知識深淺來(lái)講，整堂課屬于音樂(lè )中級水平，首先在本堂課中有兩個(gè)最基本的方面需要學(xué)生掌握
1、 歌曲的學(xué)唱
2、 帶休止符切分音節奏的學(xué)習
通過(guò)這兩個(gè)基本的要求，再通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，我想達到的教學(xué)目標是
1、 學(xué)生能用歡快活潑的'情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、 通過(guò)學(xué)習歌曲，培養學(xué)生的歌曲創(chuàng )編能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學(xué)難點(diǎn)：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲的視唱練習。
我所面對的是小學(xué)四年級的同學(xué)，因為是借班上課我和他們從未謀面，我不了解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算采用教授，討論、聽(tīng)唱、視唱等多種教學(xué)方式同時(shí)相結合，將我的課堂順序設計為以下4個(gè)步驟：
一、首先是體態(tài)律動(dòng)，在我們音樂(lè )教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，可以留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，用自己的身體去表達，這種動(dòng)作的表達不在于有多美麗或是技術(shù)上達到多高難度，它可以提高學(xué)生的自我表現及創(chuàng )造能力，更主要的是我也想借助于此拉近我和孩子們之間的距離。
二、 第二個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有直接導入課題，而是利用談話(huà)引出個(gè)小游戲，邊聽(tīng)音樂(lè )邊做游戲這樣孩子們已在不知不覺(jué)當中感受到了要學(xué)習的歌曲。為接下來(lái)的歌曲教學(xué)做好鋪墊，另外，因為這首歌是2/4拍子的，我從開(kāi)始的律動(dòng)到最后，一直沒(méi)有向孩子們說(shuō)明什么事2/4拍，什么事以四分音符未一拍，每小節有2拍這些枯燥的樂(lè )理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強弱規律，我想對于后者孩子們更樂(lè )于接受后者吧。在課題導入之后，我會(huì )再次讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)歌曲范唱，接下來(lái)我會(huì )把準備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽(tīng)以后讓他們自己說(shuō)出歌曲的情緒。
三、 第三個(gè)環(huán)節，
1、 讀歌詞：先請同學(xué)們跟著(zhù)老師按節奏讀一讀歌詞，然后學(xué)生自己讀。通過(guò)讀歌詞找出本節課的學(xué)習難點(diǎn)：帶休止切分音節奏的學(xué)習。
2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子通過(guò)這些形式來(lái)改善孩子們的演唱疲勞，并更有興趣吧歌曲唱準，另外在這一環(huán)節中我預設了切分音這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為對于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，這都算是一個(gè)小小的門(mén)檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進(jìn)步或者只是多了一點(diǎn)點(diǎn)的了解我都認為在這一點(diǎn)上也算是個(gè)小小的成功，畢竟學(xué)的開(kāi)心，循序漸進(jìn)才是最重要的。
四、 這一環(huán)節，為了讓學(xué)生更加樂(lè )于參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì )讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，根據歌曲的節奏，情緒等要素去玩轉手中的“秘密武器”，通過(guò)3-5分鐘的準備時(shí)間，然后分組表演，最后學(xué)生們一起隨著(zhù)音樂(lè )演奏，也可以一邊和著(zhù)音樂(lè )演唱。
這樣在音樂(lè )聲當中，在四個(gè)教學(xué)環(huán)節實(shí)施完畢之后，我的本堂音樂(lè )課就輕松的完成了。謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
常見(jiàn)傳染病預防是人教版體育與健康水平四，屬于健康知識領(lǐng)域。教材的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步認識人際交往的作用，引導學(xué)生了解和掌握一些基本的人際交往方法。通過(guò)本課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更加的關(guān)注人際交往，培養了熱愛(ài)生活的情感，引導學(xué)生養成健康的生活方法。
2、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解有關(guān)人際交往的一些基本知識。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對人際交往的掌握，學(xué)生能夠增強與他人交往的意識，通過(guò)小組合作討論交流發(fā)展團隊合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生進(jìn)一步認識人際交往的重要性，培養團結協(xié)作意識，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)健康。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對教材分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，了解人際交往的方法。
難點(diǎn)：于異性交往的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
初中的學(xué)生對體育課具有濃厚的興趣，開(kāi)始具有獨特見(jiàn)解和獨立思考的能力，求知欲和好奇心強烈。已經(jīng)對社會(huì )交往有了一定的了解，為本課的學(xué)習打下了很好的基礎。但是在人際交往等方面還有所不足。
因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將首先觀(guān)察的過(guò)程中引導學(xué)生對人際交往進(jìn)行分析、將人際交往原則進(jìn)行概括。針對本節課的難點(diǎn)，也即是異性交往的方法，我將采用分組討論的形式，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察及交流感受等活動(dòng)，更能加深了解。
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課內容，針對這一年齡階段學(xué)生的心里特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)方式上我采用講授法、引導法等相結合的教法，引起學(xué)生的興趣，以最大的熱情投入到課堂學(xué)習中。
四、學(xué)習方法
學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，所以學(xué)法的選擇要根據學(xué)生自身特點(diǎn)和課程的內容而定。通過(guò)對課程內容及學(xué)情的分析，我將引導學(xué)生采用自主探究法、和小組討論法等學(xué)法參與學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們通過(guò)自身的體驗與合作交流的過(guò)程達到對知識的掌握，培養主動(dòng)探索和自主學(xué)習能力。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入、引出課題
在課堂的開(kāi)始，采用提問(wèn)的方式導入今天的課題。同學(xué)們大家知道健康包括生理健康、心理健康、社會(huì )適應和道德健康，其中社會(huì )適應是什么?通過(guò)提問(wèn)建立關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，達到課未始、興已濃的效果。
(二)講授新知、增強理解
1、分析教材
展示人際交往原則的表格，引導學(xué)生找出原則，通過(guò)對人際交往結構的探討與分析達到對意志的認識與理解，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2、分組討論
引導學(xué)生思考、探究異性交往的原則，得出團隊交往、交往有度、自尊自愛(ài)、保持獨立的異性交往原則。
最后，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回憶的方式，師生共同總結所學(xué)內容。
六、板書(shū)設計
學(xué)會(huì )與他人交往
交往原則
異性交往原則
說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正理解了王大伯的話(huà)。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓道來(lái)，最后我的感悟寫(xiě)得含蓄蘊籍，雖未一語(yǔ)道破。但讀者心中自明。
課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。二、設計理念和目標
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中有自讀、精思。
第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生以“我”的心理變化為線(xiàn)索精讀課文。
2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
三、學(xué)情分析
我班學(xué)生比較乖巧、懂事。但班里優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多。這些學(xué)生比較懶惰，不善于思考。每次上課，當我提出問(wèn)題時(shí)，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答�！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，而且文中對于我的感悟，寫(xiě)得比較含蓄。班上學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、概括課文內容
先讓學(xué)生朗讀全文，找出描寫(xiě)“我”心理變化的四個(gè)詞（滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）板書(shū)。讓學(xué)生根據這四個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（這一環(huán)節的設計，主要是讓學(xué)生從整體入手，把握課文內容。）
�。ǘ�、以“我”的心理變化為線(xiàn)索，精讀課文。
1、學(xué)習第一小節，認識王大伯。
學(xué)生通過(guò)朗讀第一節，找出關(guān)鍵詞（遠近聞名、總是、大、甜），感受到王大伯是種桃能手。這樣設計是引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞的朗讀、品析、加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。
2、學(xué)習第二三小節，體會(huì )“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的過(guò)程。
1）、第二三小節是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？
首先讓學(xué)生自由讀一讀二三節，找一找我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么？并用一句話(huà)概括這番情景�？吹胶煤玫闹l被剪掉，我的心情怎樣？讓學(xué)生讀一讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)，理解當時(shí)“我”的心情。朗讀時(shí)，要注意讀好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好兩個(gè)問(wèn)號。
2）、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。理解王大伯的話(huà)：“你別看這跟枝條長(cháng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)，把許多養分奪走�！笔侵攸c(diǎn)。讓學(xué)生反復讀這段話(huà)后，小組討論：什么叫“瘋長(cháng)”？紙條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？扣準了“瘋長(cháng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
3）、我接著(zhù)提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑。我相信什么？懷疑什么？老師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
3、學(xué)習第四節，這一節寫(xiě)得春天的桃園，寫(xiě)得很美。這一節，可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀。
4、學(xué)習第五節，感受我“又驚又喜”的心理活動(dòng)
學(xué)生自讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當我看到這一切是又驚又喜，驚的是什么？喜的是什么？此時(shí)的我，明白了什么？接著(zhù)，讓學(xué)生讀課文的最后一句。因為這一句與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)相呼應，驗證了王大伯的話(huà)有道理。讓學(xué)生明白剪枝里頭真有大學(xué)問(wèn)！
三、感情朗讀，整體回歸
1、在學(xué)生了解了作者從冬季進(jìn)入桃園的滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜，終于相信了王大伯的話(huà)以后，請學(xué)生再讀課文，再次感受。
2、讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受？這一環(huán)節的設計，意在感情升華，使學(xué)生內心感悟得到深層次的內化。
3、全文總結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀(guān)察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、拓展延伸
1、讀完全文，思考：我從王大伯的話(huà)里悟出什么道理？學(xué)習了這篇課文后聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”的道理，旨在讓學(xué)生深刻理解“多”不一定比“少”好。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”的道理。（可以向自己的父母、親戚、鄰居了解）
說(shuō)課稿 篇8
一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情， 那是沒(méi)有未來(lái)的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空， 學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )知識和技能， 做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運的人。 希望同學(xué)們能成為一個(gè)高尚的人， 在氣節、操守、品德、治學(xué)等方面 不屈不撓，戰勝自我，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔起宏偉的歷史任務(wù)。
各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說(shuō)課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準備從教材、設計理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O想。
第一方面、說(shuō)教材
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語(yǔ)言呈現了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)大自然的情感�！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來(lái)了毀滅性的災害�！度祟�(lèi)的老師》介紹了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng )造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規律，為人類(lèi)服務(wù)。
這兩篇雖然都是說(shuō)明文，但在語(yǔ)言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而《人類(lèi)的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。
2、學(xué)情分析：通過(guò)前三課的學(xué)習，學(xué)生熱愛(ài)自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì )理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運用對話(huà)文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)行適當的語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力的培養。
3、根據教材編寫(xiě)意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認知結構為基點(diǎn)，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學(xué)目標如下：
A．默讀課文，借助拼音讀通全文。
B．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。
C．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習，加深理解大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)；為更好的達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法，概括文章主要內容；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教師準備：ppt課件
學(xué)生準備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等
第二方面、說(shuō)設計理念與總體教學(xué)思路
1、以上教學(xué)目標及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。
識字 借助拼音，降低要求
略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點(diǎn)；字詞賞析不作要求。
應用 以點(diǎn)帶面，遷移運用
略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用。
粗略 抓大放小，有所側重
略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》說(shuō)課稿》。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5
自主 放手閱讀，體現個(gè)性
引導學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習，自主地評價(jià)，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。
2、為達成教學(xué)目標的總體思路：
一、復習舊知，導入新課
二、朗讀提示，把握目標
三、默讀課文，整體感知
四、課題入手，解決難點(diǎn)
五、總結收獲，練習寫(xiě)作
六、布置作業(yè)，積累沉淀
第三方面、教學(xué)程序
為了把預設目標落到實(shí)處，我設計了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。
一、復習舊知，導入新課
【設計意圖：加強單元整組教學(xué)的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機的整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移寫(xiě)法的作用�！�
二、朗讀提示，把握目標
瀏覽“閱讀提示”，概括這節課的任務(wù)，（內容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習方法。
【設計意圖：學(xué)生參照閱讀提示，明確學(xué)習的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性�！�
三、默讀課文，整體感知
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現本課在形式上的特點(diǎn)。
2、瀏覽全文，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內容？
【預設：如何將一篇長(cháng)長(cháng)的文章濃縮為精煉的幾句話(huà)？】
從《自然之道》的內容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系？人（破壞）自然，這個(gè)啟示是種“警示”
同樣，《人類(lèi)的老師》可以參考之前學(xué)習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問(wèn)題。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系？人（利用）自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)” 【設計意圖：學(xué)生獨立概括文章內容有點(diǎn)困難，借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行知識的遷移與運用，降低了學(xué)習的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對文章內容本質(zhì)的理解�！�
四、課題入手，解決難點(diǎn)
1、讀小標題，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問(wèn)題先解決，留下大問(wèn)題一起探討。
【設計意圖：文章的題目就是學(xué)習的切入點(diǎn)，凸現學(xué)生學(xué)習的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問(wèn)題都需要深究，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以粗略帶過(guò)，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來(lái)有困難的問(wèn)題加以研究，把時(shí)間用到刀刃上�！�
2、圈圈重要的字、詞，畫(huà)畫(huà)感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：教會(huì )閱讀方法，嘗試自主解決問(wèn)題，這樣對文本的解讀才會(huì )更加深刻。
3、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內在聯(lián)系。
【設計意圖：理解生態(tài)失衡的內在原因是領(lǐng)會(huì )啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長(cháng)篇大論的文字提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞，再畫(huà)上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出�！�
五、總結收獲，練習寫(xiě)作
1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問(wèn)題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設問(wèn)句連接故事與分析，問(wèn)題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，承前啟后，過(guò)渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類(lèi)的老師》寫(xiě)一個(gè)片段。
【設計意圖：通過(guò)對本單元的幾篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行梳理，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處，做到有機會(huì )學(xué)以致用�！�
六、布置作業(yè)，積累沉淀
七、板書(shū)：
12*大自然的啟示 內容 啟發(fā) 積累
“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析
人 自然 人類(lèi)的老師 利用 啟發(fā) 問(wèn)題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果
這是我簡(jiǎn)明精要的板書(shū)，既有內容的提煉，又有方法的引導。
第四部分 主要特點(diǎn)
我崇尚的是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功練習與運用開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，努力實(shí)踐語(yǔ)文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容及地位和作用：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是后續學(xué)習圓的周長(cháng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)價(jià)值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規按要求畫(huà)圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、說(shuō)教法
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個(gè)教法：
1、實(shí)驗操作法：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法： 教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、探索發(fā)現法：本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體手段將直觀(guān)演示、學(xué)生的觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。我們的教學(xué)應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設計生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課，為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時(shí)板書(shū)：認識圓）
2、投影展示各種類(lèi)型的車(chē)輛，讓學(xué)生觀(guān)察各種車(chē)的車(chē)輪形狀。然后提問(wèn)：“這些車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？車(chē)軸都裝在車(chē)輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩，在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
師：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來(lái)做我們熟悉的自行車(chē)的車(chē)輪，好嗎？
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你覺(jué)得用哪一種方法畫(huà)圓比較簡(jiǎn)便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
教師介紹圓規的結構及畫(huà)法，重點(diǎn)指導學(xué)生按要求畫(huà)圓。（課件出示圓的畫(huà)法圖）
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生動(dòng)手裝車(chē)軸。圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點(diǎn)）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？（在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷（出示課件）
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：
�。�1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
�。�2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？
�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r= d（出示課件）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)” 為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和發(fā)展。）
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
1、 第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r(米)
�。�1）用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
�。�2）畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┱n外延伸，靈活應用
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。我又設計了以下練習題：
1、腦筋樂(lè )園：學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫(xiě)出來(lái)。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀(guān)的時(shí)，為什么會(huì )自然地圍成圓形？
�。�2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數學(xué)角上，大家共享。
3、畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
�。ㄎ澹┤n總結
1、讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行自我評價(jià)。
2、我對整節課進(jìn)行知識要點(diǎn)歸納和對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。 （這樣總結，我注重學(xué)生的自我評價(jià)，自我體驗和個(gè)性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，讓學(xué)生一目了然，既體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數學(xué)的魅力在于生活，數學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫(xiě)新篇。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材說(shuō)明
《看書(shū)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版第一冊的一篇課文。本課以?xún)焊璧男问奖憩F“愛(ài)學(xué)習”的主題，用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我們”一家人都在看書(shū)的情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。指導學(xué)生隨文識字、學(xué)會(huì )學(xué)習、培養朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、設計思路及程序
首先，正確把握課程標準，確定教學(xué)目標。
新課程倡導三維目標的達成，即通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據本課教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定學(xué)習目標如下：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿(mǎn)童趣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習情景中逐步學(xué)會(huì )認識生字的方法，并且通過(guò)學(xué)習，會(huì )認“本、像、著(zhù)、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“又、本、手、書(shū)”4個(gè)字以及詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)走進(jìn)文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養他們愛(ài)看書(shū)的情感和習慣。
其次，內化新的課程理念，指導教學(xué)行為。
根據新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及語(yǔ)文課程工具性與人文性相統一的基本特點(diǎn)，我設置以下教學(xué)程序：
1、猜猜看，導入新課
我先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？
�。ㄔO置這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生來(lái)猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書(shū)”。并由此揭示課題。
�。ㄎ乙浴袄蠋熥钕矚g看書(shū)”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學(xué)生具有特別強的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習慣暗示學(xué)生，無(wú)形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）
2、整體感知課文內容
�。ㄟ@是新課的開(kāi)始，應設置巧妙的導語(yǔ)，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設置如下導語(yǔ)：）
“其實(shí)，不僅老師喜歡看書(shū)，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書(shū)。我們一起去看看他們好嗎？”
導語(yǔ)之后教師范讀課文。
教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說(shuō)：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書(shū)呀！你們也來(lái)讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書(shū)讀課文�！�
學(xué)生自由讀或齊讀課文。
3、學(xué)習生字詞
�。ㄗR字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習興趣。我主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的氛圍中找生字，劃詞語(yǔ)、讀字音、學(xué)寫(xiě)字。）
在學(xué)生初步感知課文內容后，我向學(xué)生提建議說(shuō)：“愛(ài)看書(shū)的小朋友為我們帶來(lái)8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶�！�
讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。
�。ㄟ@樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養學(xué)生讀文認字的學(xué)習習慣，防止出現只會(huì )念兒歌不會(huì )認漢字的不良現象。）
學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習小組中自學(xué)，比比看，誰(shuí)能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
�。▽W(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語(yǔ)拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務(wù)放到學(xué)習小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養成學(xué)習習慣，又能逐步培養小組合作學(xué)習的能力習慣。）
在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無(wú)誤。我采用“開(kāi)火車(chē)”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
�。ㄈ魏我环N語(yǔ)言的學(xué)習都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，我又引導學(xué)生把生字放回到具體的語(yǔ)境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)、讀讀句子。并且在學(xué)生認準生字的基礎上學(xué)寫(xiě)字。）
4、誦讀課文，感悟內容
�。ㄕw感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語(yǔ)文教學(xué)所積極倡導的學(xué)習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫(huà)、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學(xué)習樂(lè )趣。）
我先請學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書(shū)的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎上說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了什么，并結合學(xué)生的感悟、體會(huì )，引導他們正確理解“捧”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來(lái)捧一捧，使他們在捧著(zhù)書(shū)的過(guò)程中體驗到書(shū)的珍貴，激發(fā)熱愛(ài)書(shū)本的情感。通過(guò)指導有感情地朗讀“一人手捧一本書(shū)，像捧著(zhù)三只大蝴蝶�！边@句話(huà)，力求在讀的過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書(shū)本的熱愛(ài)之情。通過(guò)比較爸爸、媽媽和我看的書(shū)不一樣，以及借助圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書(shū)最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么我的書(shū)最好看，想象我的書(shū)還會(huì )有哪些故事，借助這些話(huà)題引導學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語(yǔ)能力。
5、拓展延伸，建立圖書(shū)角
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，因此，我以學(xué)習這篇課文為契機，組織學(xué)生建設班級圖書(shū)角，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀到好書(shū)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦十篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】觀(guān)察螞蟻日記模板集錦十篇02-01
【熱門(mén)】學(xué)期教學(xué)總結模板集錦十篇12-12
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇10-09
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
【熱門(mén)】贈與合同模板匯編十篇04-29
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
蘭亭集序說(shuō)課稿模板集錦9篇06-09
母雞教案模板集錦十篇01-29