【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一.教材分析
本節內容為《畜禽解剖生理》第三版第九章心血管系統第五節內容。
前面學(xué)習了呼吸系統、消化系統等內容為本節學(xué)習奠定了基礎。在本章開(kāi)篇先介紹了心血管系統的構成，各部分結構功能及血液循環(huán)途徑。順利成章推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。而本節內容的學(xué)習又為后面學(xué)習淋巴系統做好鋪墊！所以本節內容還是起著(zhù)承上啟下的作用.
二．學(xué)情分析
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過(guò)流血、驗血的經(jīng)歷。說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據學(xué)生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學(xué)目標。
三．教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標： 1．描述血液的成分和主要功能。2．觀(guān)察顯微鏡下的血細胞圖，嘗試識別紅細胞和白細胞。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察顯微鏡下的血細胞圖，了解紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)結構特點(diǎn)，閱讀教材掌握血液成分及功能，培養學(xué)生的識圖能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節的學(xué)習，體驗血液對生命的重要作用，時(shí)而形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) 血量、血液的成分 難點(diǎn)：血漿成分及作用
四．說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認知和體驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活實(shí)際的問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．情境導入：利用生活經(jīng)歷血液化驗單，設疑怎么去看這個(gè)化驗單。激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣。 2．探究學(xué)習新課
通過(guò)前置性學(xué)習了解本節第一個(gè)知識點(diǎn)（一）血量：血量是機體血液總量，分布在機體的哪些部位？與哪些因素有關(guān)？設置小組合作探究！
拓展血量的表示方式及常規表示方法，設計個(gè)思考題根據這個(gè)方法想想自己體內有多少血？ 對一次獻血量有什么看法？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)引入下個(gè)知識點(diǎn)血液功能。讓學(xué)生思考功能跟什么相聯(lián)系？由功能過(guò)渡到成分 （二）血液成分及作用
教師引導學(xué)生思考如何分離血液？ 觀(guān)察血液分層現象，得到血液的組成。 教師重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察血細胞圖片，區分各種血細胞。另外重點(diǎn)區分血漿和血清 學(xué)習血漿的組成及主要功能時(shí)，先讓學(xué)生猜想：血漿的主要成分是什么？ 從成分上再猜想它的功能又是什么？通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，得到結論。 這樣做：讓學(xué)生通過(guò)自己的猜一猜、想一想，加深印象！
再跟前面血液功能相聯(lián)系！思考各個(gè)功能的形成與哪些成分有關(guān)？最終有種恍然大悟的感覺(jué)。 最后聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展血液理化性質(zhì)。
六、教學(xué)反思：
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個(gè)單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著(zhù)、中外名人。本單元的主題是外國名著(zhù)。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
本冊教材中的兩則讀寫(xiě)例話(huà)《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內容想開(kāi)去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習例話(huà)的收獲運用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。
制定教學(xué)目標應著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結合的特點(diǎn)。
因為課文是原著(zhù)的縮寫(xiě)，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學(xué)目標。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習能力。
5、運用掌握的讀書(shū)方法對課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
3、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【說(shuō)教法】
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內容的系統性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng )設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進(jìn)行組織、引導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
【說(shuō)學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習的主體。皮亞杰認為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì )全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯誤的觀(guān)點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導尖子生對個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識，又培養了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課內容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內容想開(kāi)去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習例話(huà)的收獲運用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
【說(shuō)過(guò)程】
1、設疑談話(huà)、導出新課。
請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著(zhù)最基本的條件是什么？如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知
請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學(xué)生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實(shí)際去體會(huì )，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
�。�1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現大家都學(xué)得很認真，現在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
�。�2）學(xué)生匯報交流，教師隨機點(diǎn)撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè )，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)�，注意匯報時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補充。（重點(diǎn)段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問(wèn)題及解決 板書(shū)）
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
這樣設計實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng )造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來(lái)？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)？”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域寬，答距長(cháng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、自己的體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
6、總結談話(huà)，升華主題
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析
二、 說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生 好動(dòng)、好奇、好表現，老師應采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 在學(xué)習這一節課之前已經(jīng)知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節課的學(xué)習奠定了基礎。但是學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點(diǎn)的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學(xué)習生物知識并提高生物思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力。
根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素
2、能力目標：
(1)學(xué)生通過(guò)檢驗生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗，學(xué)得本實(shí)驗的實(shí)驗方法。
(2)通過(guò)對C元素的分析，說(shuō)明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對不同化合物的質(zhì)量分數的學(xué)習，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統一性
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)��；诒竟澱n內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
五、說(shuō)教學(xué)方法
直觀(guān)演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。首先是導入新課環(huán)節。
1、導入新課：(3—5分鐘)
細胞是生物體的基本結構，細胞對于生命體來(lái)說(shuō)意義非常重大，地球上的環(huán)境千變萬(wàn)化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課(30分鐘)
在導入新課之后，便是新課教學(xué)環(huán)節，在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的'特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個(gè)餅形，引導學(xué)生觀(guān)察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素
(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì )貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細胞的化合物：指導學(xué)生完成討論題
實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導：你的實(shí)驗材料選擇了什么?你模擬題你的實(shí)驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?
3、鞏固提高(3—5分鐘)
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無(wú)機物、有機物);檢測糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結果)
4、小結作業(yè)
在上完整節課的所有內容以后，我會(huì )帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)我一起來(lái)回顧本節課的內容對于重點(diǎn)的部分，我會(huì )再次強調。小結之后，我會(huì )布置練習上面的兩道題作為本節課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學(xué)生根據自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固。體現因材施教的新課改理念。
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
七、板書(shū)設計
細胞中的元素和化合物說(shuō)課稿
一、組成細胞的元素
二、組成細胞的化合物
三、實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
我的說(shuō)課到此結束，謝謝，各位考官辛苦了,請問(wèn)需要擦黑板嗎?
說(shuō)課稿 篇4
本說(shuō)課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設計、和教學(xué)體會(huì )三個(gè)部分。
一、 教材分析
1、 本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識后又應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、 教學(xué)目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
思想目標： 結合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、 教學(xué)程序設計
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、微機模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗
最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生。
三、 教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、 這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深 。
3、 教師的課堂提問(wèn)是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問(wèn)題，創(chuàng )造物理情境，并通過(guò)自己有意識地引導、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師。大家上午好！ （敬禮） 我是03號考生。我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《體育與健康》7-9年級 全一冊第一章第一節人體與運動(dòng)
針對本課內容我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：即說(shuō)教材 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)情 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)程序設計 說(shuō)反思
一說(shuō)教材
1教才分析：本節課是體育理論課由于受到客觀(guān)條件限制，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對比較枯燥。根據新課標要求我通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，由動(dòng)而樂(lè )、在樂(lè )中學(xué)。
2教學(xué)目標：根據新課標中“健康第一”的指導思想，圍繞“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展”為中心的教學(xué)理念。我設定以下教學(xué)目標：
�。�1） 初步了解人體的運動(dòng)系統
�。�2） 知道骨骼、關(guān)節和肌肉是如何使人體運動(dòng)的
�。�3） 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
3重難點(diǎn)的設定：根據教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際情況我設定本課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解人體是如何運動(dòng)的。難點(diǎn)是：讓學(xué)生知道關(guān)節、骨骼、肌肉在運動(dòng)中的關(guān)系。
二學(xué)情與教法
初中學(xué)生年齡比較小，理解能力較差，并且又特別活潑好動(dòng)。因此我在教學(xué)中在主要采用多媒體教學(xué) 其中交叉運用分組討論法、引導提示法。以便更好地完成本節課的目標。
三說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導 啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，相互溝通交流，討論探究。在結合學(xué)生之間、師生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我創(chuàng )新意識。
四 教學(xué)過(guò)程的設計
一、 導入部分3分鐘：首先引導同學(xué)們觀(guān)看健美運動(dòng)員健碩的肌肉，籃球運動(dòng)員普遍擁有的高大雄健的體魄；模特和體操運動(dòng)員的體形之后。向大家提出問(wèn)題：你希望自己擁有健美的體形嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)同學(xué)都希望自己能擁有一個(gè)讓人羨慕的美的身體形態(tài)。下面，我們一起來(lái)研究、了解我們的身體。（繼續提起學(xué)生的興趣）
二、導入新課：人體與運動(dòng)30分鐘
從而導入新課的學(xué)習：首先我向學(xué)生簡(jiǎn)單講解人體的運動(dòng)系統的組成。其中包括骨骼、關(guān)節和肌肉。接下來(lái)我向學(xué)生展示大大的全身骨骼和全身肌肉圖片。讓學(xué)生分組討論研究，找到自己相應的骨骼和肌肉。接著(zhù)繼續引導設疑：我們看到骨與骨是一部分與一部分連接起來(lái)的，那么連接骨與骨之間部位的叫是什么？他們都有什么特點(diǎn)呢？從而引出關(guān)節及關(guān)節的類(lèi)型，教師首先講解關(guān)節類(lèi)型及特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手并討論：我們身上那些是球窩關(guān)節？哪些是滑車(chē)關(guān)節？哪些又是微動(dòng)關(guān)節呢？
接著(zhù)是突破難點(diǎn)的教學(xué)：引導學(xué)生自己動(dòng)手并討論“骨骼、關(guān)節、肌肉和運動(dòng)的關(guān)系？”教師進(jìn)行巡回指導，最后歸納總結。
我在這里主要通過(guò)運用多媒體貫穿整個(gè)課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，知識得到鞏固。通過(guò)自己動(dòng)手激發(fā)學(xué)生快樂(lè )的情緒，產(chǎn)生學(xué)習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學(xué)習，由動(dòng)而樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。雖然學(xué)生一時(shí)回答的不準確，不過(guò)，學(xué)生不斷的在“動(dòng)”中學(xué)習，體驗學(xué)習知識的樂(lè )趣，在快樂(lè )中喜歡這門(mén)課。
六、課外作業(yè)：踢足球時(shí) 打籃球時(shí)、跑步時(shí)骨骼、關(guān)節、肌肉和運動(dòng)的關(guān)系？讓學(xué)生自主原則一種進(jìn)行分析。
我這樣做的目的是：通過(guò)布置一定的課外作業(yè)給學(xué)生自由的思考空間讓學(xué)生去分析簡(jiǎn)單的體育技能動(dòng)作。
七、預計課的效果
學(xué)生學(xué)習興趣較高，課堂氣氛活躍，真正做到“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”較好的完成本課的教學(xué)目標。
八、 板書(shū)設計：
1、運動(dòng)系統的組成：
�。�1） 骨骼：
�。�2） 肌肉：
�。�3） 關(guān)節：
2、骨骼： 出示全身骨骼圖片。
3、肌肉：出示全身正反肌肉圖片和肌肉類(lèi)型圖片。
4、關(guān)節：關(guān)節的類(lèi)型：
自己動(dòng)手并討論：我們身上哪些是球窩關(guān)節、哪些是滑車(chē)關(guān)節、哪些是微動(dòng)關(guān)節。
*自己動(dòng)手并討論：骨骼、關(guān)節、肌肉和運動(dòng)的關(guān)系？
說(shuō)課稿 篇6
【教學(xué)說(shuō)明】
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀(guān)察，采用了細膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì )情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點(diǎn)和本課的內容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話(huà)寫(xiě)一種家鄉的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┧枷肽繕�
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的思想感情。
�。ㄈ┠芰δ繕�
培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)表達、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅之情。
【學(xué)具準備】
帶一種家鄉特產(chǎn)來(lái)
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【設計特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。以讀為主線(xiàn)，以讀促理解，以讀體會(huì )情感，以讀表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過(guò)課件直觀(guān)演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì )作者用擬人的手法把楊梅當作人來(lái)寫(xiě)，表達了作者對楊梅的喜愛(ài)之情�！�
�。ǘ┳詫W(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。）
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。
3、教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導、歸納：
�、龠@段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？
�、谧髡呤侨绾螌�(xiě)具體的呢？
�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習，共同探究。
�。邸度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性：規律讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。
�。�
�。ㄈ┬〗M匯報學(xué)習情況。
1、組長(cháng)指名朗讀第四自然段。
2、組長(cháng)匯報這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機板書(shū)）
�、賹Ρ葍啥卧�(huà)，
A：楊梅圓的，遍身生著(zhù)小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
�、谀阆矚g哪段話(huà)，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。
C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對刺的感受。
�。圻@一步的設計是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì )到作者細膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀(guān)察入微，才能描寫(xiě)細致，才能表達真摯的情感。］
�。ㄋ模└星槔首x。
�、俦磉_了作者怎樣的思想感情？
�、诼�(tīng)錄音范讀，仿讀。
�、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
�、茏x得好的配樂(lè )進(jìn)行朗讀。
�。圻@篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉的感情。誦讀是學(xué)習本課的學(xué)習方法之一。］
�。ㄎ澹⿲W(xué)法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？
4、感情朗讀。
�。劭偨Y了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習。］
�。⿲W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報。（不完整的或是有說(shuō)錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
�、賲R報第五自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著(zhù)寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）
�、趨R報第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）
�。ㄆ撸⿲W(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？
學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。
學(xué)生2：從經(jīng)濟價(jià)值方面來(lái)介紹。
學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
�。圻@一步的設計意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì )來(lái)進(jìn)行學(xué)習。］
�。ò耍┲笇�(xiě)作。
1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
A生：因為作者喜愛(ài)故鄉的楊梅。
B生：因為作者仔細觀(guān)察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因為是作者的經(jīng)歷。
教師引導、歸納：作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉，喜歡楊梅的感情。
2、練說(shuō)
�、沤榻B自己最喜歡的一種家鄉特產(chǎn)。
�、普故咀约簬У募亦l特產(chǎn)。
�、钦J真觀(guān)察。
�、日f(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）
�、傩〗M內互相介紹，互相評議，互相補充。
�、谕扑]小組內介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評。
�。圻@里我設計了階梯式的仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生先積累運用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。］
�。ň牛┱n外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè )朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報。
�。壅n外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現了分層教學(xué)。如學(xué)習楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng )造空間，提供自主學(xué)習，自由發(fā)展的機會(huì )。］
附板書(shū)設計：
我愛(ài)故鄉的楊梅
楊梅樹(shù) 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《輾轉相除法與更相減損術(shù)》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第三節，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)方法與手段分析、學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程分析等五大方面來(lái)闡述我對這節課的分析和設計：
一、教材分析
1．教材所處的地位和作用
在前面的兩節里，我們已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的算法，對算法已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。這節課的內容是繼續加深對算法的認識，體會(huì )算法的思想。這節課所學(xué)習的輾轉相除法與更相減損術(shù)是第三節我們所要學(xué)習的四種算法案例里的第一種。學(xué)生們通過(guò)本節課對中國古代數學(xué)中的算法案例——輾轉相除法與更相減損術(shù)學(xué)習，體會(huì )中國古代數學(xué)對世界數學(xué)發(fā)展的貢獻。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解輾轉相除法與更相減損術(shù)求最大公約數的方法。
難點(diǎn)：把輾轉相除法與更相減損術(shù)的方法轉換成程序框圖與程序語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標分析
1．知識與技能目標：
�、爬斫廨氜D相除法與更相減損術(shù)中蘊含的數學(xué)原理，并能根據這些原理進(jìn)行算法分析。
�、苹灸芨鶕惴ㄕZ(yǔ)句與程序框圖的知識設計完整的程序框圖并寫(xiě)出算法程序。
2．過(guò)程與方法目標：
�、艑Ρ扔幂氜D相除法與更相減損術(shù)求兩數的最大公約數的方法，比較它們在算法上的區別，并從程序的學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的嚴謹。
�、祁I(lǐng)會(huì )數學(xué)算法與計算機處理的結合方式，初步掌握把數學(xué)算法轉化成計算機語(yǔ)言的一般步驟。
3．情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�、磐ㄟ^(guò)閱讀中國古代數學(xué)中的算法案例，體會(huì )中國古代數學(xué)對世界數學(xué)發(fā)展的貢獻。
�、圃趯W(xué)習古代數學(xué)家解決數學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養嚴謹的邏輯思維能力，在利用算法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
�、窃诤献鲗W(xué)習的過(guò)程中體驗合作的愉快和成功的喜悅。
三、教學(xué)方法與手段分析
1．教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2．教學(xué)手段：通過(guò)各種教學(xué)媒體（計算機）調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。
四、學(xué)法分析
在理解最大公約數的基礎上去發(fā)現輾轉相除法與更相減損術(shù)中的數學(xué)規律，并能模仿已經(jīng)學(xué)過(guò)的程序框圖與算法語(yǔ)句設計出輾轉相除法與更相減損術(shù)的程序框圖與算法程序。
五、教學(xué)過(guò)程分析
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1．首先要回顧一下前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的算法的三種表示方法：自然語(yǔ)言、程序框圖(三種邏輯結構)、程序語(yǔ)言（五種基本語(yǔ)句），這個(gè)是為了帶領(lǐng)學(xué)生們對之前學(xué)過(guò)的內容熟悉一下，也為下面的學(xué)習打下基礎。
2．然后提出問(wèn)題：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求最大公約數的知識，你能求出18與30的公約數嗎？
3．接著(zhù)教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，我們都是利用找公約數的方法來(lái)求最大公約數，如果公約數比較大而且根據我們的觀(guān)察又不能得到一些公約數，我們又應該怎樣求它們的最大公約數？比如求8251與6105的最大公約數？由此就引出我們這一堂課所要探討的內容。（板出課題）
�、嬷v授新課
1.首先我們學(xué)習的是輾轉相除法，為了更好地總結出輾轉相除法求最大公約數的基本步驟，我先給出了一個(gè)例題。
新課程人教A版必修3《輾轉相除法與更相減損術(shù)》說(shuō)課范例
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