關(guān)于說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：應到抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，討論，交流，感悟。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二．說(shuō)重難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)老人神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
三．說(shuō)學(xué)情分析：
之前學(xué)生們學(xué)過(guò)很多與動(dòng)物有關(guān)的文章，但通常都是對動(dòng)物本身特性的描寫(xiě)，很少涉及到動(dòng)物之間的情感和動(dòng)物與人的情感。因而在教本課時(shí)，引導生潛心讀書(shū)，從細節描寫(xiě)中感受動(dòng)物豐富的內心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，體會(huì )作者的表達方法。
四．說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛蠢先伺e動(dòng)，憶溫馨，知不舍
�。ǘ┛赐饷�，結合資料，知不易。
�。ㄈ┯蓜�(dòng)作悟鷗情，引疑問(wèn)，析句子。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)文章，情意綿遠。
五．說(shuō)教學(xué)反思:
這篇課文主要讓學(xué)生體會(huì )到老人與海鷗之間深厚的感情.講課時(shí)我提問(wèn)：‘課文那些地方，你特別感動(dòng)？”學(xué)生的回答讓我大吃一驚，聽(tīng)后我靈機一動(dòng)，把課文打亂順序去講，直到最后他們才意識到：動(dòng)物與人的感情是可以培養的。
成功之處：
1.引用課件講課可以激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。
2.培養了孩子們創(chuàng )新思維的發(fā)展。
失敗之處：
1.教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，孩子們不能領(lǐng)會(huì )教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛不沉悶。
2.教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現象，過(guò)于強求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習的主人，應該以學(xué)定教！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著(zhù)名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情
二、說(shuō)目標
本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì )課文表達的思想感情根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
認識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向學(xué)生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習課文打下基礎
三、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、合作交流、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是把握課文主要內容，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì )父母之愛(ài)在本篇課文的處理當中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結合，多重朗讀，比較學(xué)習的方式，體會(huì )作者的表達方式和語(yǔ)言樣式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節：古詩(shī)導入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識慈母，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
此環(huán)節主要目的在于了解學(xué)生的預習效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學(xué)習打下基礎
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
新課標強調以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節主要有三步：（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現了新課標中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類(lèi)課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )既給了學(xué)生展示的機又可以反饋學(xué)生的學(xué)習效果
第四環(huán)節：補白練筆，體驗情深
這個(gè)環(huán)節分兩步：（1）創(chuàng )設情境，我攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè )起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補白練習交流時(shí)，教師適當板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感
五、課后反思
這節課后，自我感覺(jué)還好，基本上達到了教學(xué)目標從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節的交流時(shí)，如果以適當的導語(yǔ)，引導學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì )，效果會(huì )更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì )法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
說(shuō)課稿 篇3
一，教材分析
1、《電磁感應》在教材中的地位和作用
高中物理電磁學(xué)是由電場(chǎng)，電路，磁場(chǎng)，電磁感應和交流電五部分組成。其中電場(chǎng)，電路，磁場(chǎng)等相關(guān)知識是進(jìn)一步認識電磁感應本質(zhì)的基礎，同時(shí)，電磁感應知識又是認識交變電流的起點(diǎn)，因此，《電磁感應》是電磁學(xué)中承上啟下的一章，是電磁學(xué)中的重點(diǎn)。
2、教材的結構和特點(diǎn)
本章教材從感應電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認識感應電動(dòng)勢大小，方向，最后是感應電動(dòng)勢在實(shí)際中的應用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線(xiàn)索貫穿始終，結構非常嚴謹有序。另外，本章教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是以多個(gè)實(shí)驗事實(shí)為基礎，讓學(xué)生首先有感性認識，再通過(guò)理論分析總結出規律，從而形成理性認識。這恰好為達到 "新課標"要求的，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動(dòng)勢大小，方向所遵守的規律的目的。楞次定律就是俄國物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗研究后總結出來(lái)的，它是判斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、本節教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 "B"級。其次，楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：
�。�1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。
�。�2）學(xué)生對"阻礙"二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
二，教學(xué)目標
按照新課標的要求，這節課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗的結論和規律的內容，更重要的是讓學(xué)生知道結論和規律是如何得出的，因此教學(xué)重心要從結論的學(xué)習上轉移到概念和規律的形成過(guò)程的學(xué)習，以及形成這些概念和規律所用的方法的學(xué)習中。因此，我從以下三個(gè)方面確立本節教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容
2）會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
3）通過(guò)實(shí)驗的探索，培養學(xué)生的實(shí)驗操作，收集，處理信息能力
2、過(guò)程與方法：
1）經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試應用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
2）通過(guò)科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會(huì )依照物理事實(shí)，運用邏輯判斷來(lái)確立物理量之間的因果關(guān)系，樹(shù)立把物理事實(shí)作為依據的觀(guān)念，形成根據證據，邏輯和現有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的探究熱情，使學(xué)生具有勇于創(chuàng )新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三，教學(xué)方法
學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應的學(xué)習過(guò)程。例如，只有在物理實(shí)驗中經(jīng)歷獨立地收集實(shí)驗數據，分析論證的過(guò)程，才能發(fā)展學(xué)生收集，處理，分析數據，并得出結論的能力。而物理實(shí)驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實(shí)驗結果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實(shí)驗結果的探索過(guò)程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓練，形成科學(xué)的態(tài)度，情感和價(jià)值觀(guān)。
楞次定律是來(lái)源于實(shí)驗中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強制性的灌輸，而是在教師的指導下由學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗出來(lái)的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前幾節的實(shí)驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件，及感應電動(dòng)勢大小的規律基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習感應電動(dòng)勢的方向應該有一定的興趣和熱情，且有一定的實(shí)驗基礎，因此根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標，我變單純的教師演示實(shí)驗為學(xué)生小組的探究實(shí)驗，同時(shí)利用多媒體課件，創(chuàng )設物理情境，啟發(fā)，引導學(xué)生按照新課標中科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行實(shí)驗探究。達到"問(wèn)題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自主確定，實(shí)驗由學(xué)生自主設計，證據讓學(xué)生自己收集，規律讓學(xué)生自主發(fā)現，結論讓學(xué)生自己得出，最后問(wèn)題由學(xué)生自主解決"的目的。
四，課堂教學(xué)模式及課型：實(shí)驗探究式教學(xué) 新授課
五，教學(xué)用具：
1、計算機，大屏幕投影；
2、線(xiàn)圈，條形磁鐵，導線(xiàn)，干電池， 靈敏電流計。
六，教學(xué)過(guò)程設計
1、引入新課，提出問(wèn)題；
2、啟發(fā)猜想，問(wèn)題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進(jìn)行實(shí)驗，收集證據；
5、評估交流，發(fā)現問(wèn)題；
6、引導中介，深入探究；
7、對比分析，得出結論；
8、歸納綜合，總結規律；
9、基本練習，體驗成功；
10、得出方法，靈活運用；
11、課堂小結，深化理解；
教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟：
1、評估交流，發(fā)現問(wèn)題
感應電流方向
磁鐵磁場(chǎng)方向
感應電流磁場(chǎng)方向
B感和B鐵方向關(guān)系
甲圖
乙圖
丙圖
丁圖
如圖一所示，是以往授課時(shí)的表格，學(xué)生只是按要求直接填寫(xiě)。我想，怎么事先就知道表中要列一個(gè)"感應電流的磁場(chǎng)方向" 怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關(guān)系呢 學(xué)生會(huì )自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學(xué)過(guò)程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構知識結構。于是，我根據學(xué)生的認知規律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場(chǎng)方向
甲圖
逆時(shí)針
增多
向下
乙圖
順時(shí)針
增多
向上
丙圖
順時(shí)針
減少
向下
丁圖
逆時(shí)針
減少
向上
�。▓D二）
2、引導中介，深入探究
當學(xué)生通過(guò)實(shí)驗填寫(xiě)結果后，會(huì )發(fā)現，僅僅根據以上數據不能概括出感應電流與磁通量的變化的關(guān)系，在學(xué)生苦思冥想，急于尋找方法的時(shí)候，這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，可不可以找一個(gè)中介做一個(gè)橋梁，這個(gè)中介是什么 學(xué)生很自然會(huì )想到是：感應電流的磁場(chǎng)方向，于是，得到下表中的結果。如圖三所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場(chǎng)方向
感應電流的
磁場(chǎng)方向
甲圖
逆時(shí)針
增 加
向下
向上
乙圖
順時(shí)針
向上
向下
丙圖
順時(shí)針
減 少
向下
向下
丁圖
逆時(shí)針
向上
向上
通過(guò)以上教學(xué)設計，使學(xué)生獨立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過(guò)程與認識的內在聯(lián)系過(guò)程，以促使學(xué)生建構良好的知識和能力結構。
3、得出方法，靈活運用
楞次定律沒(méi)有直接給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學(xué)生通過(guò)基本練習，親自體會(huì )并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學(xué)生的總結給以充分的肯定，并且按照新課標教材把這個(gè)程序繪畫(huà)成形象，直觀(guān)的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時(shí)它描述了三個(gè)量的關(guān)系，同學(xué)們知道是哪三個(gè)嗎 學(xué)生回答后我給出了一個(gè)逆向應用楞次定律的習題。
七，板書(shū)設計
楞次定律及其應用
1、感應電流的磁場(chǎng)與引起感應電流的磁通量的變化的關(guān)系
2、感應電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化
說(shuō)課稿 篇4
教材內容：
《科技帶給我們什么》 人教版新教材 六年級上冊《品德與社會(huì )》第一單元第1課 (需二個(gè)課時(shí))
教材分析：
《科技帶給我們什么》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會(huì )》第一單元“走向文明”的第一課。
本單元設計是：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使社會(huì )走向文明---文明社會(huì )需要文明生活---文明生活應該是科學(xué)的、健康的、愉快的、幸福的---我 們應向高質(zhì)量的生活目標努力。單元編排從引導學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)變化入手，讓學(xué)生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會(huì )產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn) 而知道社會(huì )由此逐步走向文明。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，而人類(lèi)濫用科學(xué)技術(shù)，也會(huì )帶來(lái)許多危害，應此要講究科學(xué)倫理。
本節課主要從兩個(gè)方面入手：
1、緊緊圍繞“科技給我們帶來(lái)的變化”引導學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。
2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學(xué)生學(xué)會(huì )從正反兩方面看待事物。
學(xué)情分析：
從 學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展來(lái)看，這階段的學(xué)生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習，自主探究的能力。對于教師提出的學(xué)習任務(wù)他們有主 動(dòng)學(xué)習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論獲得豐富的知識�？梢哉f(shuō)他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識加以整理，內化整合，形成體系。并且六年 級的學(xué)生已有一定的道德規范教育的基礎，本單元承接小學(xué)其他年級，從一個(gè)新的角度、一個(gè)較高的起點(diǎn)切入，把行為規范培養與文明社會(huì )的發(fā)展有機結合，讓學(xué)生 明白今天的習慣培養與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
1．感受并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著(zhù)我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。
2．認識科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì )用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著(zhù)我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。
難點(diǎn)：認識科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì )用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。
教學(xué)設想：
品 德與社會(huì )教學(xué)應該是活動(dòng)化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中“以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習方式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng) 實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學(xué)習形式，發(fā)展合情合理的能力及解決問(wèn)題的能力。整節課我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
活動(dòng)一：走進(jìn)時(shí)光隧道（讓學(xué)生在比較中體會(huì )科技成果給人們生活帶來(lái)的影響）。
活動(dòng)二 科技給我們的生活帶來(lái)的變化（引導學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。）
活動(dòng)三 科技是把雙刃劍（引導學(xué)生學(xué)會(huì )從正反兩方面看待事物）。
教 師為拓展課堂的內涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔一定的任務(wù)，扮演一定的角色，在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，在“做” 中培養能力，發(fā)展個(gè)性。拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的`創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元化智能，同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(cháng)，尊重了他們的自主發(fā) 展。
我們可從以下幾個(gè)角度來(lái)把握本主題的內容：
話(huà)題一：科技給我們生活帶來(lái)的變化。
這是從積極、發(fā)展的視角來(lái)認識科學(xué)技術(shù)和社會(huì )生活、文明生活的關(guān)系。
�。�1）在這里，我們重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會(huì )生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設和提升。
�。�2）需要注意的是，我們不是要給學(xué)生講述科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式的不斷變化，而重在讓學(xué)生理解和感受到人類(lèi)正是借助于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實(shí)現物質(zhì)文明與精神文明。如教材第3頁(yè)“沼氣技術(shù)點(diǎn)燃文明之光”一文。
�。�3） 注重引導學(xué)生深入思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對現象的敘述。并力圖引導學(xué)生 將在生活中對科技文明的發(fā)現與思考聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有意義的社會(huì )思考，同時(shí)透過(guò)具體的社會(huì )生活現象，樹(shù)立科技文明的魅力在于造福于人類(lèi)，有益于人類(lèi)的價(jià)值 觀(guān)。
話(huà)題二：科技是把雙刃劍。
我們力圖從辨證的視角，引導學(xué)生辨證地認識科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展、人類(lèi)需要的關(guān)系，進(jìn)行科技倫理的思考和判斷。
�。�1）承接“科技給我們生活帶來(lái)的變化”這一話(huà)題，可以說(shuō)“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發(fā)展的反思和辨證認識。我們透過(guò)一些科技成果給人類(lèi)、自然所帶來(lái)的破壞；透過(guò)克隆等涉及到人類(lèi)尊嚴、科技與倫理道德問(wèn)題等內容，引起學(xué)生對這類(lèi)社會(huì )現象的關(guān)注。
�。�2）引導學(xué)生能辨證地看待科技在生活中的運用，樹(shù)立在生活中或者在自己以后的生活中，盡可能地回避運用具有負面效果的科技成果的意識（乃至行動(dòng)）。這一點(diǎn)，對小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難。所以，可重點(diǎn)培養辨證的思考能力、正確的態(tài)度和意識形成方面。
話(huà)題三：崇尚科學(xué)，反對迷信和邪教。
我們從科學(xué)認識、精神建構的視角，明確科學(xué)和人類(lèi)認識的關(guān)系，即人類(lèi)運用科學(xué)揭示的真理，來(lái)認識世界、理解世界發(fā)生的一些客觀(guān)存在的現象和事情。
�。�1）在小學(xué)階段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識去判斷、分析和認識客觀(guān)存在的現象和問(wèn)題等。
�。�2）引導學(xué)生理性地識辨迷信、偽科學(xué)現象，探究事情的因果關(guān)系，初步形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇5
我的說(shuō)課內容是一年級數學(xué)下冊第三單位《數花生》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
教材體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調了從學(xué)生身邊的事物出發(fā)去認識數。從學(xué)情分析，數數是學(xué)生普遍具有的生活經(jīng)驗和技能，所以對于100以?xún)葦档恼J識，學(xué)生并非完全陌生，以此為基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數就是從我們的生活經(jīng)驗和常識中提煉和抽象出來(lái)的。
教學(xué)目標：
1.結合多種數數活動(dòng)，會(huì )數100以?xún)鹊臄�，初步認識100以?xún)鹊臄�，感�?00的意義。
2.在多樣化的數數活動(dòng)中，培養發(fā)散思維能力，感受數數的樂(lè )趣。
3.通過(guò)數數培養數感，感受位值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用不同的方法數出數量100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據一年級學(xué)生年齡、心理、認識規律等特點(diǎn)，我在教法運用上努力做到四個(gè)“注重”，一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導學(xué)生自主探究；三是注重開(kāi)展小組合作和集體交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考；四是注重實(shí)物教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
依據新的教學(xué)理念和學(xué)生的認知特點(diǎn)。這一部分分為四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：即新課導入、探究新知、鞏固拓展、全課小結。
第一個(gè)環(huán)節——新課導入。首先，師生談話(huà)，接著(zhù)由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導入課題，既調動(dòng)了其學(xué)習的積極性，又為新知識的學(xué)習奠定了良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節——探究新知。具體分三個(gè)層次。第一個(gè)層次——一個(gè)一個(gè)地數花生。首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數塑料袋里裝的花生。交流自己是怎樣數的。 這一層次旨在通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手數花生，認識數學(xué)的意義和作用。第二個(gè)層次——換一種方法數花生。我為學(xué)生創(chuàng )設了數花生的情境，我先兩個(gè)兩個(gè)地數，借此引導學(xué)生數花生。學(xué)生自然而然地就可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數等等……第三個(gè)層次——組織交流。這一層次，我放手讓學(xué)生介紹了數花生的多種方法，同時(shí)有針對性地練習，有效化解難點(diǎn)，也為第三個(gè)環(huán)節鋪平了道路。
第三個(gè)環(huán)節——鞏固拓展。我說(shuō)：在剛上課時(shí)，我們就一個(gè)一個(gè)地數花生，現在老師說(shuō)一個(gè)數你能用所學(xué)的知識數花生嗎？學(xué)生獨立思考，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
第四個(gè)環(huán)節——課堂小節。和學(xué)生一起回顧這節課我們學(xué)習的知識，并且有哪些新的收獲。
【說(shuō)板書(shū)設計】
數花生
一個(gè)一個(gè)地數：1、2、3……
兩個(gè)兩個(gè)地數：2、4、6……
五個(gè)五個(gè)地數：5、10、15……
十個(gè)十個(gè)地數：10、20、30……
簡(jiǎn)練的文字起到了突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書(shū)就可以一目了然地回顧本節所學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
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