有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
七年級下冊第二單元以愛(ài)國為主題，從各個(gè)不同的角度表現了不同時(shí)代，不同國家的人民熱愛(ài)祖國的美好情操。教學(xué)本單元， 要求學(xué)生反復朗讀，整體感知課文內容，引導學(xué)生了解中國現代國情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的愛(ài)國主義情操，細致分析并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧�！蹲詈笠徽n》是法國作家都德創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)，文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士的視角寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的的情形，把一個(gè)重大歷史事件普法戰爭，所產(chǎn)生的悲劇性后果通過(guò)日常生活的一角揭示出來(lái)，以小見(jiàn)大，具有強烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。教學(xué)本文，應該著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )韓麥爾先生、小弗朗士的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情；引導學(xué)生對文中的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的作用；學(xué)習課文高超的寫(xiě)人技巧，逐步提高記敘文的寫(xiě)作能力。
二、學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸到一些小說(shuō)知識，對小說(shuō)三要素有了初步了解。但是學(xué)生理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠，不大容易體會(huì )主人公的思想感情。同時(shí)，文章篇幅較長(cháng)，整體感悟有一定的難度，學(xué)生容易被故事情節所吸引，而忽略了對細節的咀嚼品味和深層次的探究。所以還應該在復習小說(shuō)知識的基礎上，深入理解小說(shuō)三要素，并且在學(xué)習本文的過(guò)程中體會(huì )、運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而鞏固掌握。
三、教學(xué)目標
依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：⑴、學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。 ⑵、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。⑶、分析人物形象，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛(ài)國情感。⑷、理解含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法：自主合作探究
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟小說(shuō)所表現的愛(ài)國主義精神，教育學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
四．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象，品味領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想內涵。
難點(diǎn)：體會(huì )文章主人公的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生對母語(yǔ)和祖國的熱愛(ài)之情。味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。
五、教學(xué)方法分析：
根據有效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以建議采用以下教法學(xué)法：
，要求學(xué)生反復朗讀文章，熟悉小說(shuō)的故事情節； 在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì )意義。 賞析人物性格，品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)略小中見(jiàn)大的藝術(shù)美。
六、教學(xué)設想：
在教學(xué)過(guò)程中，我將分三課時(shí)完成本次教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)環(huán)節都將調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的有意義學(xué)習。
第一課時(shí)，了解作者及時(shí)代背景；朗讀課文，整體感知文意；理清文章脈絡(luò )，依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分；初步了解主要人物形象。
第二課時(shí)，精讀課文，感知主要人物形象，體味小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，，把握人物性格特征及思想感情發(fā)展。
小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)；抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)幾方面描寫(xiě)，分析韓麥爾先生的形象，體會(huì )人物的思想內涵；通過(guò)人物分析把握文章主旨。
第三課時(shí)：品讀課文，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)在文章中的作用，體味語(yǔ)言，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
小說(shuō)對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)與心理活動(dòng)緊緊地結合在一起， 學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，就文中最難理解的文句展開(kāi)討論，交流看法。
七．教學(xué)過(guò)程
一、導入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
法國19世紀現實(shí)主義作家都德有一篇 短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到人們的喜愛(ài)，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習《最后一課》，來(lái)感受一下它的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結合課堂實(shí)際情況，調動(dòng)氣氛）
2、在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)？（小弗郎士）
3、在最后一課中小弗郎士 的思想感情都發(fā)生了哪些變化？請大家結合課文具體內容從對學(xué)習，對老師、對祖國幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。
4、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？
你認為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？作者在塑造這一形象時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法？結合具體內容來(lái)談。
�。ò褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，互相交流。）
三．揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義
1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
�。n麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）
2．我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
�。ú孪胍幌�，韓麥爾先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
�。槭裁错n麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號聲臉色慘白起來(lái)？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)？）
4．“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我──我──”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”
�。ㄕ埬阌靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）
5．韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！�
�。ūO獄大門(mén)比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話(huà)有什么深刻含義？）
就文中難以理解的文句展開(kāi)討論，交流看法，教師適當點(diǎn)撥，補充。
四 、拓展延伸
1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學(xué)法語(yǔ)了？
，《最后一課》說(shuō)課稿2（人教版七年級下冊）標簽：初一下冊語(yǔ)文教案大全,
2、如今，隨著(zhù)時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流，同學(xué)們如何看待學(xué)外語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。
五．布置作業(yè)
1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。
2．以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內容
以上兩題，任選其一，課下完成。
六．總結（播放國際歌）
師：韓麥爾先生說(shuō)：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！蓖瑯拥�，我們偉大祖國的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著(zhù)輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統文化。努力學(xué)好祖國的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！
最后一課
都德（法）
人物： 小弗郎士 韓麥爾先生
貪玩、不愛(ài)學(xué)習、幼稚 普通教師、不大負責任的人
變
懂事、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)祖國 愛(ài)國志士
情感：對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的仇恨。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是人教版小語(yǔ)第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，具體生動(dòng)地寫(xiě)出了各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)，語(yǔ)言與景色都給人一種美的享受。
本篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，這里重點(diǎn)介紹第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標
根據《新課程標準》及教材要求、學(xué)情，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話(huà)說(shuō)出課文主要內容；理解課文內容，學(xué)習作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )景物特點(diǎn)不同，描寫(xiě)方法不同。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在品味優(yōu)美語(yǔ)言過(guò)程中感受景色的美好，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn):
根據教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園大而美的特點(diǎn)，受到情感熏陶。
2、學(xué)習作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
其中第二點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師式學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據《新課程標準》要求以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)思路：以學(xué)定教，以讀為本，提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、長(cháng)文短讀，整體把握
在讀通讀順課文的基礎上，讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著(zhù)重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過(guò)圖片和資料介紹避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結構安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)，找到相應的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(cháng)長(cháng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，
站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(cháng)長(cháng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞�！�
為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。
長(cháng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)法
“頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長(cháng)廊。
“長(cháng)廊有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的呢？”引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味、體會(huì )、朗讀。重點(diǎn)指導：
句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)，畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導朗讀。
總結學(xué)法：景物有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？抓住重點(diǎn)詞句理解、朗讀。
遷移：
就用這種方法，你來(lái)接著(zhù)“游覽”萬(wàn)壽山，自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生自學(xué)、小組交流，全班匯報。
句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。
通過(guò)比較句子，引導學(xué)生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強調“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。
�、壅懊�，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導學(xué)生體會(huì )昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì )作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳,湖面就會(huì )產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船，畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語(yǔ)調。
�、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
此處留白，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學(xué)生的想象力，訓練說(shuō)話(huà)能力，而且對十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。
3、圖文結合，內化語(yǔ)言
展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；二是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；三是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng )造性描述。
我們學(xué)習語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運用語(yǔ)言。這一環(huán)節的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過(guò)運用，使文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據自己的現有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強對語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力
4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結合
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛(ài)的作業(yè):
●抄課文中的好詞佳句
●為頤和園其中一處景觀(guān)設計導游詞
●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記
以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：蘇教版三年級上下冊第7頁(yè)的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數除以一位數首位不能整除的要和個(gè)位上的數合起來(lái)再進(jìn)行除。
教材分析：
本節課學(xué)習的內容是在學(xué)生學(xué)習了表內除法和簡(jiǎn)單的有余數除法，口算整十數除法，兩位數除以一位數十位能整除，并認識了除法豎式的基礎上來(lái)學(xué)習的，通過(guò)本節課的學(xué)習將為繼續學(xué)習多位數除法奠定基礎。
基于以上的教學(xué)內容和知識結構，從知識與技能、過(guò)程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決現實(shí)生活問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數除以一位數計算方法的'過(guò)程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數除以一位數。
2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理以及獨立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習慣。
3、在學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解首位不能整除兩位數除以一位數的計算原理。
教學(xué)方法：
為了較好實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我打算讓通過(guò)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題探索出計算方法，理解計算的原理，利用學(xué)生已有的除法基礎，引導學(xué)生自形成正確的筆算計算程序和方法，通過(guò)有層次的練習，形成本節課除法的計算技能。
教學(xué)具準備：
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生準操作小棒若干
根椐新課程理念，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一創(chuàng )新情境，引入新課。二動(dòng)手操作，探索新知。三練習鞏固，形成技能。四全課小結加深理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
出示例題的場(chǎng)圖
談話(huà)：體育老師在安排兩個(gè)班級的體育活動(dòng)時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個(gè)班級，怎樣列出算式？
引導學(xué)生利用已有知識列出算式：52÷2
提出問(wèn)題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
�。ㄕn程標準要求：為學(xué)提供現實(shí)的情景，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題。讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、小組交流
3、班內匯報
生1：一個(gè)一個(gè)的分。
生2：2個(gè)2個(gè)的分。
生3：先每人十個(gè)的分，再每人5個(gè)，再每人一個(gè)。
生4：我只用分兩下就可以了。先每人十個(gè)，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
總結出學(xué)生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開(kāi)和2個(gè)合起來(lái)再分，每入又分得6個(gè)。這一方法，再讓學(xué)生擺一擺，算一算，從而為學(xué)生理解相應的堅式計算過(guò)程提供支持。
�。▽W(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎知識，這里讓學(xué)生擺一擺，學(xué)生運用已學(xué)的知識動(dòng)手操作解決問(wèn)題，培養自主探索能力，讓學(xué)生在合作
探索達到理解首位不能整除的兩位數除以一位的計算原理，突破教學(xué)的難點(diǎn)。）
4、引導學(xué)生用豎式計算
在學(xué)生具備了筆算算理的基礎上向學(xué)生說(shuō)明：52÷2這個(gè)算式我們可以用豎式進(jìn)行計算。寫(xiě)出豎式的一半，并說(shuō)明，50個(gè)羽毛球每班先最多平均分分得多個(gè)十？
接下來(lái)你們能把這個(gè)算式寫(xiě)完整嗎？
讓學(xué)生在書(shū)上把豎式填寫(xiě)完整。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)是怎么想的？（鞏固學(xué)生對這種豎式書(shū)寫(xiě)格式的牢固掌握）
這樣計算得到的結果正確嗎？你能進(jìn)行驗算一下嗎？
�。ㄅ囵B學(xué)生良好習慣驗算的，進(jìn)一步感受計算方法的合理性。）
�。ㄐ抡n程推崇探究性學(xué)習，但并不是所有的知識都適合探究。一位數除兩位數的筆算方法并不適合探究，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、語(yǔ)言表述等充分體驗筆算除法的運算思路后，建立直觀(guān)表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進(jìn)行解釋說(shuō)明，學(xué)生才能在理解筆算除法的運算思路的基礎上學(xué)會(huì )筆算除法的方法，才能在有限的時(shí)間內使教學(xué)更直接、更有效。）
三、鞏固練習，深化理解
練習是對所學(xué)知識的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習題，由扶到放的練習豎式計算的基本程序和書(shū)寫(xiě)方法，強化用豎式計算的基本程序和書(shū)寫(xiě)方法，幫助學(xué)生在進(jìn)步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學(xué)生先用豎式進(jìn)計算，再進(jìn)行驗算，在練習鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對比練習。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的兩位數除以一位數之間對比；后兩組是兩位數除以一位沒(méi)有余數的與有余數的對比，讓學(xué)生運以前的有余數除法的計算方法，學(xué)會(huì )計算兩位數除以一位數有余數的正確計算方法。通過(guò)對比，進(jìn)一步溝通相關(guān)式題計算過(guò)程的聯(lián)系和區別，提高學(xué)生的計算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有讓學(xué)生感受所學(xué)計算的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)一步積累對基本的數量關(guān)系的認識。
5、“想想做做”第5題，是一道開(kāi)放題。題中給出幾種商品的單價(jià)，要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計算的問(wèn)題，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數量關(guān)系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計練習題，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求學(xué)生估計兩位數除以一位數的商是幾十多。培養學(xué)生的估計意識和估算能力，也有助于學(xué)生加深對兩位數除以一位數算方法的理解。
四、小結本節課的學(xué)習內容
今天這節課你有什么收獲？當被除數十位上的數除以一位數有余數時(shí)，怎樣處理？
�。ㄍㄟ^(guò)小結，與學(xué)生一起回顧新知識，讓學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)的內容，加強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)知識的理解。）
說(shuō)課稿 篇4
1． 教學(xué)目標
1．1地位、作用
在初中階段，要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.運算能力的培養主要是在初一階段完成. 有理數的運算是初等數學(xué)的基本運算，掌握有理數的運算，是學(xué)好后續內容的重要前提.有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,也是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎,它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習.
1．2學(xué)情分析
在初中數學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑.因此，從初一開(kāi)始培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，是其學(xué)好數學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，教學(xué)中教師為導、學(xué)生為主，充分認識初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強；好勝心強；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識的傳授是符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲藏了兩個(gè)正數的加法，較大數減較小數的減法，引入了負數，有必要再學(xué)習有理數的加法，然后過(guò)渡到有理數的其它運算，再到式的運算、方程、函數的運算；同時(shí)，負數、數軸、絕對值的學(xué)習又為這節課的學(xué)習方法奠定了基礎.
1．3教學(xué)目標
根據本節所處的地位與作用，結合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉化為有理數加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數加法的意義，掌握有理數的加法法則，并能正確運用.
能力目標：通過(guò)情境的設計，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神.在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數形結合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標：通過(guò)教師引導下的探索，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值與樂(lè )趣.
1．4教材處理
根據本節教材的內容，我把有理數的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習有理數的加法法則并能準確進(jìn)行兩個(gè)數的加法運算；第二節課學(xué)習有理數的加法運算律并能準確進(jìn)行多個(gè)數的加法運算.
2． 重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解與運用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
3． 教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導學(xué)生利用已學(xué)數學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎上，有意識地引導學(xué)生對多樣化的結果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習能力.
在本節的設計過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行能力培養，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區.
4． 教學(xué)過(guò)程：
4．1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標賽110米欄的冠軍，是中國人的驕傲.從他的體育精神中我們應該學(xué)習他堅忍不拔的刻苦精神，激勵學(xué)生愛(ài)國、立志.將跑道抽象為數軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數學(xué)化.
說(shuō)明：這種從生活到數學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng )設下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強的未知欲.
[開(kāi)放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓練，他連續跑了兩段路，共跑了80米.問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設計意圖：這是一道條件不唯一，結果也不唯一的開(kāi)放性題型，對學(xué)生有一定的挑戰性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性及答案適用分類(lèi)討論、培養學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對有理數加法的意義的理解及探索有理數加法加數的幾種類(lèi)別（從正負性上區分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號操作的轉化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機會(huì )；善于抓住學(xué)生思維的弱勢因勢利導.
預計困難：①學(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對應加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì )成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數的絕對值、和的絕對值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區.
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標，對開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數的加法規律的歸納是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據學(xué)生現有得出的學(xué)習發(fā)現組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭取把課堂靜止或學(xué)生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結果.對學(xué)生的不完整或不準確回答，教師適當延遲評價(jià)；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現，這一瞬間的心理激勵，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預先設想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規律：
�、� 從加數的不同符號情況（可遇見(jiàn)情況：正數+正數；負數+負數；正數+負數；數+0）
�、� 從加數的不同數值情況（加數為整數；加數為小數）
�、� 從有理數加法法則的分類(lèi)（同號兩數相加；異號兩數相加；同0相加）
�、� 從向量的迭加性方面（加數的絕對值相加；加數的絕對值相減）
�、� 從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定；異號兩數相加符號的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應用1] 例1：計算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4：1，黃隊勝藍隊1：0，藍隊勝紅隊1：0，計算各隊的凈勝球數？
設計意圖：當數學(xué)知識轉化為表象知識時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號化與數字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習慣用法則做題.培養學(xué)生的“數學(xué)化”意識.
4．5拓展應用相結合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習1]計算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
��；
[練習2]用算式表示下列結果：
�、� 溫度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元
[練習3]火眼金睛找錯誤：
�。�
�。剑�1.7
�、谖木叩�、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米又接著(zhù)向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西邊40米處 D. 玩具店西邊60米處
C組： ①找規律：從表1中找規律，并按規律在表2的空格里填上合適的數
�、� 為了體現社會(huì )對教師的尊重，教師節這一天上午，出租車(chē)司機小王在東西走向的馬路上免費接送老師.如果規定向東為正，向西為負，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝�(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？
設計意圖：分層設計練習，滿(mǎn)足不同基礎水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.A類(lèi)題訓練學(xué)生的定向思維，培養基本技能；B類(lèi)題主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的靈活性；C類(lèi)題具有一定的挑戰性，培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰的過(guò)程中，培養學(xué)生的意志力.
[板書(shū)設計]
有理數的加法（一）
2 + 3 = 5
�。�-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號兩數相加
絕對值不相等的異號兩數
異號兩數相加
絕對值相等的異號兩數
一個(gè)數同0相加
�。ǚ▌t歸納）
先定符號，再算絕對值
教學(xué)設計的說(shuō)明
布魯納的認知理論認為：人的認知過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號操作”的過(guò)程，這時(shí)知識才真正內化到人的認知結構.我覺(jué)得，這種認知規律是我在這堂課的教學(xué)的設計過(guò)程中應該遵循并且努力實(shí)現的.
《有理數的加法》是一堂純粹的運算技能課，如何在這種我們認為理所當然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺(jué)自己是知識的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現的權利是我備課時(shí)反復琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導作用從而使課堂富有生命力真正培養學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數學(xué)就應該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過(guò)渡.
弗蘭德對師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)認為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充分設想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過(guò)渡到符號化、數字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是冀教版小學(xué)六年級第十一冊美術(shù)第12課《成語(yǔ)里面故事多》。成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。成語(yǔ)大都來(lái)源于生活，言簡(jiǎn)意賅。有些成語(yǔ)有一定的出處和來(lái)源，因此，成語(yǔ)背后都有一個(gè)豐富文化內涵的故事。在這里就《成語(yǔ)里面故事多》一課分從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，教學(xué)教法和教學(xué)設計等方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請指教！
一、教材分析：
《成語(yǔ)里面故事多》一課是集繪畫(huà)、制作、審美、學(xué)習為一體的課業(yè)形式。教材中主要是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)了解成語(yǔ)知識以及背后的故事，并對成語(yǔ)故事進(jìn)行整理和概括，用工藝制作、繪畫(huà)或配飾表演等形式對成語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)表現。從而培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)、表現成語(yǔ)故事的興趣。
二、學(xué)生及媒體分析：
中高段學(xué)生具備了不錯的繪畫(huà)基礎和造型基礎，感覺(jué)有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀(guān)鮮明而又精彩有趣的可見(jiàn)有助于本科的教學(xué)。本科以成語(yǔ)故事圖片為主，可以很清晰的展現出成語(yǔ)故事的準確意思，或夸張、或抽象、或概括等形式。但是有一點(diǎn)值得注意，就是抓住成語(yǔ)的主要意思進(jìn)行構思創(chuàng )作。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、認識領(lǐng)域：
�。�1）、欣賞成語(yǔ)故事藝術(shù)作品，增加對成語(yǔ)的認識和了解。
�。�2）、能夠對成語(yǔ)故事進(jìn)行恰當的藝術(shù)表現，發(fā)展創(chuàng )造能力。
2、操作領(lǐng)域：在描畫(huà)中，能運用合理的構圖、豐富的想象，把故事的內容表現得生動(dòng)有趣。享受制作成功的快樂(lè )，培養探究精神和創(chuàng )造能力；
3、情感領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )我國博大精深的成語(yǔ)文化內涵，增強民族自豪感。以敏銳的目光去發(fā)現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng )造，技法學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術(shù)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )！
教學(xué)重點(diǎn)：
1、成語(yǔ)故事畫(huà)的制作方法、步驟：
教學(xué)難點(diǎn)：
構圖的合理性，畫(huà)面的生動(dòng)性、趣味性
四、說(shuō)教法
本課包含了語(yǔ)文知識的積累以及繪畫(huà)知識的應用，總的來(lái)說(shuō)體現了新課程所說(shuō)的綜合性學(xué)習的思想，涉及多個(gè)方面的相關(guān)知識，通過(guò)多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同評價(jià)，共同總結，建構氣起自主的平臺，主要體現在一下三個(gè)方面：
1、由靜變動(dòng)，新穎活潑；
2、激趣引新，變幻無(wú)窮；
3、個(gè)性發(fā)展，啟迪創(chuàng )新。
五、說(shuō)學(xué)法
1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)多媒體，吸引學(xué)生的注意力，并仔細觀(guān)察幾幅圖，在嘗試、分解等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式中，使他們在探索中發(fā)現，在探索中創(chuàng )新。
2、在創(chuàng )作繪畫(huà)時(shí)，倡導合作，學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)，體會(huì )到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、語(yǔ)言導入、激發(fā)興趣
1、上課初始先調動(dòng)起孩子們的興趣，讓學(xué)生們真正對成語(yǔ)故事關(guān)注起來(lái)。
2、揭示，點(diǎn)明課題
�。ǘ┲v解示范，概括總結
1、了解成語(yǔ)：
出示課件，請同學(xué)們認真理解。
2、詮釋成語(yǔ)
課件出示
欣賞時(shí)提醒學(xué)生注意圖畫(huà)中的形象的塑造、形象的特點(diǎn)及形象所處的環(huán)境。
3、教材范例欣賞：
�。�1）觀(guān)看書(shū)中的作品，認真觀(guān)察分析作品的制作材料
�。�2）欣賞同齡人的作品，有單幅畫(huà)、有組畫(huà)，題材較多。
4、課件展示作品欣賞
5、學(xué)生創(chuàng )作。根據以上范畫(huà)請你把知道的成語(yǔ)故事，盡可能的以獨特的方式表達出來(lái)。注意如何選材、如何表現自己的故事。鼓勵學(xué)生用繪畫(huà)方式把自己喜歡的故事畫(huà)出來(lái)。教師巡回指導時(shí)，放舒緩音樂(lè )可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學(xué)生有著(zhù)示范的必要，同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )作精神的培養。這是學(xué)生的感覺(jué)由體表轉向了內心，感覺(jué)的體驗得到了升華。
�。ㄈ�、多為評價(jià)、個(gè)性表達
1、自評、互評
當學(xué)生小組基本完成作品時(shí)，讓他們把自己畫(huà)給好朋友或者周?chē)瑢W(xué)看，并說(shuō)明比較經(jīng)典的地方。這一環(huán)節的設計一方面是教師對自己的感覺(jué)多元素的展示，另一方面又是展示繪畫(huà)方法和造型元素的組合畫(huà)，表現自己的獨特構圖能力。這又是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)孩子都希望能得到老師的肯定和表?yè)P，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )給予鼓勵和評價(jià)。我相信這些激勵性的評語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！
課后拓展讓學(xué)生積極的去體驗觀(guān)察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
七、說(shuō)學(xué)生的自主創(chuàng )新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務(wù)生活、美化生活；
2、自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚個(gè)性、創(chuàng )新實(shí)踐。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只要我們都多想一想，試一試，就一定會(huì )有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學(xué)理念，以體驗、理解、創(chuàng )作為靈魂，讓學(xué)生在成語(yǔ)故事中探索發(fā)現。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是： 二年級下冊第一單元第2課《南方的春天》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個(gè)活動(dòng)主題《南方的春天》。
2、教材分析：
課文“南方的春天”承接中國傳統節日—春節的喜氣，展示草長(cháng)鶯飛的節日美景，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)春天，進(jìn)入品德與生活新學(xué)期的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，春天陰晴隨時(shí)變，是萬(wàn)物復蘇的世界，也是疾病多發(fā)、流行的季節，課文主題結合春天氣候、環(huán)境特征，引導學(xué)生初步掌握或探究隨著(zhù)季節的變化照顧自己的一些簡(jiǎn)單常識的方法。
3、學(xué)情分析：
良好的學(xué)習和生活習慣的培養是教育低年級學(xué)生的一項重要內容。因此，在給學(xué)生上這一節課時(shí)最重要的是培養學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣，教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習和生活，珍惜時(shí)間，讓學(xué)生從中明白學(xué)會(huì )觀(guān)察，才能真正地覺(jué)察春天氣候的變化，也讓他們知道在春天多發(fā)病季節要注意個(gè)人良好的衛生習慣，勤洗手、勤換衣等，預防疾病的衍生。
根據此課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標
引導學(xué)生親近自然的春天，感受春天的氣息。初步掌握春天的氣候特征，學(xué)會(huì )照顧自己，能夠注意春天疾病的預防。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生初觀(guān)察春天氣候多變的節氣特征，春天也是疾病多發(fā)、流行的季節，學(xué)會(huì )照顧自己、遠離疾病的技巧。
難點(diǎn)：在于引導學(xué)生觀(guān)察春天時(shí)而晴空萬(wàn)里，時(shí)而陰云密布，氣候多變；讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己照顧自己遠離疾病的小技巧。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：本課采用調查、情境體驗、小組討論交流等活動(dòng)，并適當運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生采用調查、小組合作討論等學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞以上教學(xué)目標，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：春天的顏色
1、 學(xué)生活動(dòng)：
教師提問(wèn)：跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你心目中的春天是什么顏色的？你會(huì )用什么顏色表達春天呢？為什么？
�。�、 在白紙畫(huà)一個(gè)大大的空心的“春”字，圖上你喜愛(ài)的顏色。
�。�、 把這個(gè)“春”字剪下來(lái)，張貼站教室的墻報上，看誰(shuí)的“春”字最有意思。
活動(dòng)二：歌唱春天
�。�、 播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著(zhù)一起歌唱，并加上動(dòng)作。
�。�、 說(shuō)說(shuō)你對春天的感覺(jué)，帶著(zhù)感覺(jué)再一次歌唱《春天在哪里》。
活動(dòng)三：比一比南北之春
�。�、 展示有關(guān)北方春天的資料，學(xué)生也可以拿出課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)北方的春天是怎樣的。
�。�、 北方和南方的春天區別大嗎？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、 你更喜歡哪一個(gè)春天呢？為什么？
活動(dòng)四：找春天
�。�、 分組交流，你找到的春天是怎樣的？討論：你們在哪里觀(guān)察到春天了？可以以不同的形式匯報（如、用相片、電腦、報刊等等）。
�。�、 大自然里有許多春天的足跡，你找到了什么？
活動(dòng)五：競賽：看看誰(shuí)的生活常識最豐富
�。�、 每個(gè)季節對生活都有一定的影響，你知道南方的季節里要注意什么嗎？
�。�、 各個(gè)小組先把課前尋找的資料交流，然后選出代表，準備比賽。
�。�、 教師利用多媒體展示題目，學(xué)生搶答，答案不一定完整，但一定要正確。
�。�、 加分題；誰(shuí)能說(shuō)出防潮的好辦法？看誰(shuí)說(shuō)得多。
活動(dòng)六：春天衛生保健面面談
�。�、 請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)春天里容易犯什么疾病，你在春天最容易得什么病。
�。�、 了解春天容易發(fā)病的原因。
�。�、 防病好招數你我談�？纯茨囊晃粚W(xué)生的點(diǎn)子多。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)設計力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
2、南方的春天
尋找春天
贊美春天
健康活動(dòng)
七、說(shuō)教學(xué)特色
本教學(xué)主要體現課程標準：“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美、”養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣”等，開(kāi)展兒童喜歡的歌唱、繪畫(huà)、討論、游戲等多種活動(dòng)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動(dòng)中體驗、感悟學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委大家好！
我今天說(shuō)課的題目是人教版有機化學(xué)基礎、選修5、第四章《生命中的基礎有機化學(xué)物質(zhì)》第一節的內容《油脂》，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
油脂是人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)，所以本節的知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習，夠進(jìn)一步體會(huì )、理解化學(xué)與生活的關(guān)系；提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于他們正確地認識和處理有關(guān)飲食營(yíng)養、衛生健康等日常生活問(wèn)題；能在乙酸乙酯的基礎上進(jìn)一步掌握有關(guān)酯的性質(zhì)。從學(xué)科之間的相互滲透看，本章是聯(lián)系生物學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養學(xué)和醫學(xué)的重要紐帶，其學(xué)習的內容與人的生命和社會(huì )活動(dòng)息息相關(guān)，通過(guò)本章的學(xué)習，使學(xué)生認識到這就是“身邊的化學(xué)”、“生命的科學(xué)”。
二、學(xué)習目標的分析
知識與技能
1、 了解油脂的組成、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應用。
2、 通過(guò)自制肥皂的實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變和實(shí)踐能力的培養。 過(guò)程與方法
1、 運用實(shí)驗探究法學(xué)習油脂在堿性條件下的水解即皂化反應。
2、 運用實(shí)驗探究法學(xué)習鹽析這種分離物質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變和實(shí)踐能力的培養。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：油脂的水解即皂化反應。
難點(diǎn)：肥皂的去污作用。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
“一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念在認真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況后，對本課教學(xué)的采取了如下方法：
1.講授法。它能在較短的時(shí)間內通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識信息。
2.討論法。就是要教師根據教學(xué)內容設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境，組織協(xié)作學(xué)習、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師生、生生之間的“會(huì )話(huà)”，自己得出結論。
3.實(shí)驗法�；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考、邊討論，按探究性實(shí)驗的程序即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)組織教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察分析：通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生對油脂的性質(zhì)、結構有直觀(guān)印象。
�。�2）初步推斷：在已有知識的基礎之上讓學(xué)生根據油脂的結構推斷其可能的性質(zhì)，這樣既復習了舊知識，又對新知識進(jìn)行了探索。
�。�3）實(shí)驗驗證：在初步推斷出油脂的可能性質(zhì)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證，結構是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識。
�。�4)總結歸納：在探索出油脂的性質(zhì)之后，再由學(xué)生總結歸納出油脂的結構特點(diǎn)，從而使學(xué)生對油脂結構真正理解并為油脂的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
三、教學(xué)程序設計
1、 新課的引入：在我們的通俗說(shuō)法中，“油脂”兩個(gè)字使連在一起出現的，“油”和“脂”指的是同一層含義嗎？
2、 推進(jìn)新課
介紹高級脂肪酸、甘油的有關(guān)知識，寫(xiě)出相應的結構簡(jiǎn)式。然后指出酸和醇可以反應生成酯，請同學(xué)們寫(xiě)出甘油和硬脂酸發(fā)生酯化反應的化學(xué)方程式，并指出產(chǎn)物的類(lèi)別、命名、組成元素、分類(lèi)。
3、 油脂的性質(zhì)：首先通過(guò)觀(guān)察其外表，總結油脂的物理性質(zhì)。
分組實(shí)驗：在試管中加溴水3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。 對比試驗：
a、向試管中加入稀硫酸3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。 b、向試管中加10%的NaOH溶液3 mL，滴加2～3 滴酚酞試劑，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。
對實(shí)驗實(shí)驗現象展開(kāi)師生、生生討論，最終得出油脂的化學(xué)性質(zhì)。
4、 肥皂的制備與去污原理
油脂的堿性水解所得高級脂肪酸鈉是肥皂的主要成分，所以又稱(chēng)為皂化反應，工業(yè)上利用該原理來(lái)制備肥皂。
學(xué)生閱讀：P76科學(xué)視野，了解肥皂的去污原理。
5、課堂小結、布置作業(yè)（課本P78 1、3）
板書(shū)設計：油脂
一、油脂
1、組成元素：C、H、O
2、定義：油脂是由多種高級脂肪酸和甘油生成的甘油酯。
3、分類(lèi)：油，常溫下呈液態(tài)；脂肪，常溫下呈固態(tài)。
二、油脂的物理性質(zhì)
不溶于水，易溶于有機溶劑；密度比水小。
三、油脂的化學(xué)性質(zhì)
1、酸性水解：油脂+水→高級脂肪酸+甘油
2、堿性水解：油脂+氫氧化鈉→高級脂肪酸鈉+甘油
皂化反應：油脂在堿性條件下的水解反應。
3、工業(yè)制皂原理
四、油脂的用途：食用、工業(yè)原料
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