【精品】說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
<一>情感目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
<一>教法：根據課文內容，引導學(xué)生整體感知。
<二>學(xué)法：合作交流，讀寫(xiě)結合。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
1、 這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節課我們初步感知了課文內容，現在來(lái)回顧一下：
出示： 問(wèn)題解決單
二、我會(huì )讀。
截去 撐地 手持 撒脫
支撐 急速 風(fēng)箏 拄著(zhù)
甩掉 轉向 拉動(dòng) 蹦跳
泛起 跳躍 仰望 追趕
酸澀 旋轉 漾出 抓住
�。�1）指組讀詞語(yǔ)。
三、我會(huì )說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
文中講了劉老師的哪幾件事？
師生交流：
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉板書(shū)”的事 第三組寫(xiě)了劉老師“放風(fēng)箏”的事 第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事 教師板書(shū)：笑談腿疾 旋轉板書(shū) 放追風(fēng)箏
2、熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。在回憶劉老師這些動(dòng)人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨白：
出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢(mèng)繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的
是什么呢？（這也是我們上節課留下的問(wèn)題）。這節課我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題隨著(zhù)作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。
四、品味細節，感受人物。
出示：學(xué)習小提示：
1、小組內自選感動(dòng)你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批注。
2、小組內交流讀書(shū)感受。
過(guò)渡語(yǔ)：師：同學(xué)們剛才在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡�，F在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你？哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈？你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄒ唬�
1、 笑談腿疾 師生交流：
�、僖酝饷裁鑼�(xiě)介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。
�、谶@是一個(gè)非常開(kāi)朗的劉老師。這是一個(gè)笑對人生、樂(lè )觀(guān)向上的劉老師。
從“笑”這個(gè)詞我體會(huì )到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對自己的殘疾 。
師：劉老師的幽默源自對生活的樂(lè )觀(guān)。
2、感情朗讀：
師：你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著(zhù)說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè )觀(guān)��！誰(shuí)能學(xué)著(zhù)劉老師的樣子笑著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？試讀——指讀——評價(jià)——再讀。 ③劉老師笑得那么自然，說(shuō)得那么輕松，可同學(xué)們聽(tīng)了心里卻是酸酸的。
出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！睆闹心泱w會(huì )到了什么？
▲師生交流：
同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜?
▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。 （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著(zhù)理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
▲同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂，以后我們寫(xiě)作時(shí)要多有這方面的細節刻畫(huà)。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）
3、身體殘疾，卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——出示：
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：又是哪個(gè)故事，哪些細節深深地感動(dòng)著(zhù)你呢？繼續
�。ǘ┬D板書(shū)
1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節。
�、伲ā皳蔚亍薄半x地”“急速”“轉”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì )老師工作的辛苦）
�、凇耙粋�(gè)年過(guò)半百的老師、、、、、、、多少次”（體會(huì )敬業(yè)執著(zhù)）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛(ài))
�、垡粋�(gè)殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅強。
師：④一個(gè)殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達，那就是“身殘志堅”。
2、一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著(zhù)一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是
什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛(ài) 樂(lè )觀(guān)與自信等）
3、師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛(ài)也就是后文所說(shuō)的：他是一個(gè)功德無(wú)量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動(dòng)的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動(dòng)。
4、感情朗讀：
�、谶@心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著(zhù)這些感情一起讀一讀這一小節.出示：第五小節
�、趲煟耗愕睦首x讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書(shū)的情景。
4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著(zhù)同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動(dòng)的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說(shuō)（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保�
�。�2）放追飛風(fēng)箏
過(guò)渡語(yǔ)：劉老師的一言一行都震撼著(zhù)同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)又有哪些細節打動(dòng)了你？
1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節。 8自然段
�。�1）劉老師在春暖花開(kāi)的之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏，可見(jiàn)劉老師很有生活情趣，有自己的愛(ài)好。
�。�2）“他的風(fēng)箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏�！斌w會(huì )到劉老師的心靈手巧 熱愛(ài)生活 樂(lè )觀(guān)。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛(ài)生活的人。）
�。�3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )�！保ㄒ龑摹皼Q不肯”來(lái)體會(huì )。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
�。ㄟ@是一個(gè)喜歡挑戰自我的劉老師）
�。�4） “他總是手持線(xiàn)拐??在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋�！�
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是四年級美術(shù)下冊《落日》
一、說(shuō)教材：
本冊教材采用散點(diǎn)式的結構，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗的培養，強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會(huì )，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內容設計課題。
二、說(shuō)學(xué)生：
1、四年級學(xué)生的自我意識日趨形成，繪畫(huà)水平處于半抽象半具象的階段，學(xué)生繪畫(huà)能力相差比較大。
2、學(xué)生觀(guān)察力也日趨成熟，對周?chē)氖挛镉懈行缘恼J識了，所以在繪畫(huà)中已經(jīng)體現出了自己的情感。但對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞能力還必須進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生對于繪畫(huà)比較感興趣，但由于寫(xiě)實(shí)期的學(xué)生往往回認為畫(huà)的越來(lái)越好，這種意識往往束縛他們大膽的創(chuàng )作欲望，變得越來(lái)越膽小，束手束腳，唯恐別人說(shuō)畫(huà)的不好。
重點(diǎn)：懂得不同的觀(guān)察時(shí)間和地點(diǎn)，落日的色彩都會(huì )有不同。根據自己的感受能觀(guān)察出不同時(shí)間和地點(diǎn)的落日時(shí)天空以及周?chē)拔锏纳首兓幝伞?/p>
難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析后，能在主觀(guān)感受的同時(shí)尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教具準備：了解并收集、整理有關(guān)落日的知識和圖片，制作好教學(xué)課件。
學(xué)具準備：事先觀(guān)察落日，拍攝落日，收集有關(guān)落日的知識和圖片以及準備好水粉畫(huà)工具和顏料。
教師對用顏料表現和使用加以示范，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調和性。
學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題 ：
怎樣把落日的美景，用顏料表現出來(lái)，特別是過(guò)渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹(shù)，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發(fā)學(xué)生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的靈感和欲望。
鼓勵學(xué)生在生活中要做個(gè)有心人，善于去發(fā)現美，勇于去表現美。
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《活見(jiàn)鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說(shuō)話(huà)，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說(shuō)自己遇到鬼了。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)遇到鬼了。兩人都說(shuō)遇到鬼了，但互相看看大笑起來(lái)。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì )鬧出笑話(huà)！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話(huà)。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見(jiàn)解；有獨立學(xué)習及合作學(xué)習的習慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結合課文內容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解內容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
二、過(guò)程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當講解。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì )“相視愕然，不覺(jué)大笑”？
教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習。
2、教師制作教學(xué)課件。
3、帶工具書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活積淀，確定目標
1、板書(shū)課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內心深處都深深地恐懼著(zhù)一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書(shū)課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來(lái)理解，題目的意思是——（活人見(jiàn)到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢(mèng)龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對更好地學(xué)習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習目標，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結學(xué)習文言文的方法。
學(xué)習文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文嗎？我們是采用了什么讀書(shū)方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結合大家的發(fā)言，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結了學(xué)習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語(yǔ)言不同于現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語(yǔ)，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥�(shū)理解了解詞語(yǔ)的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
�、诮柚n文譯文理解內容。
�。�3）講：連接句意，復述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習方法，對照剛才制定的學(xué)習目標，先獨立學(xué)習。在學(xué)習中碰到問(wèn)題時(shí)先獨立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒(méi)辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來(lái)全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學(xué)釋疑
1、指導學(xué)生讀通、讀順。
�。�1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了專(zhuān)心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰(shuí)能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀(guān)、大方�！摆叀弊忠⒁饫镞叺膶�(xiě)法。
�。�2）抽讀。生字會(huì )讀了，課文是否會(huì )讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價(jià)。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫(huà)停頓。
�。�4）個(gè)別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會(huì )讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話(huà)把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會(huì )講了，誰(shuí)能邊看文言文邊合起來(lái)講一講？（學(xué)生講）
�、趶褪�。誰(shuí)能不看課文來(lái)講一講了？（學(xué)生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰(shuí)的比較好。
3、指導學(xué)生探究明理
課文的內容會(huì )講了，但老師還是有一個(gè)疑問(wèn)，不知誰(shuí)能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购�、偶遇、久之不語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥�，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇Ю首x：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”
�、僭颍焊把缫箽w，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見(jiàn)面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話(huà)。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話(huà)；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
�、壑笇Ю首x：“值炊糕者早起……不覺(jué)大笑”。
四、拓展延伸，扎實(shí)訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。希望同學(xué)們在學(xué)習中也要經(jīng)常提些問(wèn)題，尋找答案，這樣學(xué)習的收獲才會(huì )大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒(méi)有信心接受挑戰？
�。ㄒ唬┠隳苄袉�？（打出課件）
練習1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì )？可以從內容和文體兩方面簡(jiǎn)單談一談。（打出課件）
練習2、你能用“活見(jiàn)鬼”說(shuō)一句話(huà)嗎？
練習3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周?chē)娜酥v述這個(gè)故事，并采訪(fǎng)他們聽(tīng)后的體會(huì )。
附：板書(shū)設計
活見(jiàn)鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語(yǔ)
擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)設計思路：
該活動(dòng)是主題活動(dòng)我愛(ài)我家的經(jīng)驗延伸。在主題活動(dòng)我愛(ài)我家中，我班的孩子有著(zhù)強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時(shí)，會(huì )像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋(píng)果、魚(yú)等切開(kāi)后，臉上會(huì )露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵孩子將自己的操作過(guò)程表達出來(lái)，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、體驗喂娃娃的快樂(lè )。根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過(guò)操作實(shí)驗，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過(guò)探索操作獲得經(jīng)驗，通過(guò)集體的評價(jià)使經(jīng)驗得到整理�？傊�，我確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，使活動(dòng)呈現呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側面，便于操作、評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)喂娃娃的游戲）
三、說(shuō)教學(xué)方法：
在本次活動(dòng)中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行大膽預測。操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗。交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過(guò)程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統整和提升幼兒的經(jīng)驗。游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線(xiàn)，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣想像預測探索嘗試嘗試交流分享。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：興趣是最好的老師�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng )設了瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以瓶娃娃作為情節發(fā)展的主線(xiàn)，從形式上深深地吸引了孩子。
�。ǘ┫胂箢A測：在請個(gè)別孩子來(lái)喂娃娃時(shí)，引導孩子發(fā)現問(wèn)題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問(wèn)題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問(wèn)題的愿望。
�。ㄈ┨剿鲊L試：根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時(shí)，我會(huì )給予適當的幫助；當孩獲得成功時(shí)，我會(huì )及時(shí)地表?yè)P，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚禾剿骰顒�(dòng)之后的交流分享，既能增強孩子的語(yǔ)言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的生生互動(dòng)得到真正的體現。最后的質(zhì)疑剛才你們在把好吃的東西變小時(shí)，碰到什么困難嗎，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)?wèn)題意識培養的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現問(wèn)題，并嘗試想辦法解決問(wèn)題。最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂(lè )。
五、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律，因此，我想，通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì )積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì )樂(lè )意嘗試、探索，同時(shí)體驗喂娃娃的樂(lè )趣。能較好地完成活動(dòng)預設的目標。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是青島版版六年級下冊第二單元的6課《擺的秘密》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設計”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)改變擺繩的長(cháng)短來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)改變擺線(xiàn)的長(cháng)短進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。
2、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)驗證態(tài)度。
3、讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，初步培養學(xué)生的概括、推理能力。
4、通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，擺線(xiàn)、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺
【教法、學(xué)法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論，讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。
2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景引出問(wèn)題。
良好的開(kāi)端是成功的一半，本課的開(kāi)頭我課件展示：在沒(méi)有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪
些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。
二、實(shí)驗過(guò)程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
2、 根據學(xué)生提出的假設，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項，我再加以補充說(shuō)明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正。
3、 開(kāi)始實(shí)驗驗證：
�。鞔_本課的測量方法是測量60秒內擺擺動(dòng)的次數）
活動(dòng)、在學(xué)生有基礎上，這一環(huán)節中我采用“引”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)研究擺長(cháng)與擺的快慢的關(guān)系。
1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(cháng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？
這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。
2、學(xué)生實(shí)驗和記錄過(guò)程，教師巡視指導。
在實(shí)驗中，教師可以適當放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。
3、匯報和分析數據；
問(wèn)：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？
可以引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行大膽的推測。接著(zhù)展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗，最后小組匯報、小結。
1、實(shí)驗注意：①首先保持擺線(xiàn)、擺錘的不變，可以改變什么？引導學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗。
�、谠趯�(shí)驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗。
�、劢處熥⒁庋惨曋笇�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導與訂正。
�、芊治鰯祿簭臄祿械玫搅耸裁唇Y論？你是怎么知道的？
�、輩R報結果。
三、全課總結。
我們這節課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間的關(guān)系。
把三組實(shí)驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著(zhù)我再出示課件：讓學(xué)生從數據中我們得出了結論：
擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
四、課后作業(yè)。
解決開(kāi)始的問(wèn)題，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節課的學(xué)習，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內容：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第七冊第二單元的第一節第一課時(shí)，即教材第22頁(yè)至23頁(yè)內容。
2、 教材所處的地位和作用。
角的分類(lèi)和畫(huà)角是在學(xué)生直觀(guān)認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學(xué)的，學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。
3、 教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�。�1） 注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習新的.內容。
�。�2） 以原有的知識為基礎，引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中建構新的知識。
�。�3） 重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認識和掌握新的內容。
4、 教學(xué)目標。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫(huà)指定度數的角，會(huì )用三角尺畫(huà)30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，形成各類(lèi)不同的角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
5、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫(huà)角是教學(xué)的難點(diǎn)。
6、 教具，學(xué)具
二、 說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習“角的分類(lèi)和畫(huà)角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進(jìn)行分類(lèi)。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫(huà)角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得容易多了。
三、 說(shuō)教法。(略）
四、 說(shuō)學(xué)法。（略）
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立，自主的學(xué)習氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我力求充分體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設計了五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 故事引入，創(chuàng )設情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
�。ǘ� 動(dòng)手操作，探究新知
1、 教學(xué)角的分類(lèi)。
�。�1） 學(xué)生操作，直觀(guān)感知。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察做出來(lái)的彩旗，比較后，發(fā)現旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學(xué)習角的分類(lèi)鋪墊基石）
�。�2） 讓學(xué)生量一量這些角的度數。把不同的角展示出來(lái)。
�。�3） 通過(guò)觀(guān)察，找出這些角的特征，結合歸納，給出三類(lèi)角的命名：銳角，直角，鈍角。
�。�4） 轉動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，引導學(xué)生觀(guān)察，得出與這三類(lèi)角不同的角：平角和周角。
�。�5） 發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當中的平角和周角。
�。�6） 引導學(xué)生發(fā)現這五類(lèi)角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。
2、 教學(xué)角的畫(huà)法。
�。�1） 請學(xué)生畫(huà)一個(gè)60度的角，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫(huà)的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
�。�2） 讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)70度的角，怎樣畫(huà)？說(shuō)出畫(huà)的方法，不對的地方教師加以糾正。
�。�3） 教師說(shuō)明：像這樣畫(huà)指定度數的角，最好的方法就是用量角器。
�。�4） 小結畫(huà)角的方法，并演示。
�。�5） 學(xué)生試一試畫(huà)給出不同方向的射線(xiàn)的角，指名扮演，同桌交換量一量。
�。ㄈ� 應用知識，解決問(wèn)題。
“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應用它來(lái)解決問(wèn)題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結合是提高深化學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節，所以設計以下練習：（略）
�。ㄋ模� 全課小結：
這節課我們學(xué)習什么內容？角可以分為哪幾類(lèi)？怎樣用量角器畫(huà)指定度數的角呢？
課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節課比一比誰(shuí)找得最多。
�。ㄎ澹� 學(xué)生互相評價(jià)，自己評價(jià)自己，（互評，自評）
六、 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)內容是一節課的精髓，能體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過(guò)程。
七、 說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。導入新穎，創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與，充分體現以學(xué)生為主體的作用，本節課板書(shū)大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節銜接合理。
說(shuō)課稿 篇7
我校位于滿(mǎn)族主要發(fā)祥地—烏拉古城，介于地域的優(yōu)勢，我校自主創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)了一套具有鮮明地域特色的校本課程資源包——《走進(jìn)烏拉》。我說(shuō)課的內容是選自這套教材的《滿(mǎn)鄉藝術(shù)》一書(shū)，第二章《現代滿(mǎn)足體育活動(dòng)》中的第十一節《嘎拉哈》。
（一）說(shuō)教材
1、教材分析：本節教學(xué)內容是在學(xué)生已學(xué)了踢行頭、賽威呼、翻繩、打秋千等十種現代滿(mǎn)族體育活動(dòng)知識基礎上進(jìn)行的，是進(jìn)一步了解和學(xué)習滿(mǎn)族體育知識而設計的，《嘎拉哈》這節課從細節上反映了滿(mǎn)族文化豐厚的底蘊，激勵孩子們了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，為家鄉驕傲自豪的思想感情，在整個(gè)知識系統中具有十分重要的地位。
2、教材處理：根據課堂教學(xué)需要，我并不盲目地依賴(lài)教材而循規蹈矩，我將“嘎拉哈”的傳統玩法進(jìn)行了縮減，只是讓學(xué)生了解一下名稱(chēng)，而將現代人的玩法作了詳細的介紹，這樣以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀(guān)點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學(xué)活動(dòng)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：依據學(xué)生的實(shí)際情況我確立本節課的重難點(diǎn)是了解“嘎拉哈”的由來(lái)，各部分名稱(chēng)和玩法，激發(fā)孩子們了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，為家鄉驕傲自豪的思想感情。
4、教學(xué)目標：
�、帕私狻案吕钡挠蓙�(lái)，各部分名稱(chēng)和玩法。
�、萍ぐl(fā)孩子們了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，為家鄉驕傲自豪的思想感情。
（二）說(shuō)教法
我運用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、演示法、練習法、多媒體教學(xué)法等。主要通過(guò)多媒體幻燈片的展示向同學(xué)們講授“嘎拉哈”的由來(lái)，各部分名稱(chēng)及玩法，并通過(guò)圖片展示使學(xué)生了解“嘎拉哈”的民俗活動(dòng)情景，通過(guò)實(shí)踐歘嘎拉哈活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）說(shuō)學(xué)法
通過(guò)幻燈片展示及教師的講解，在運用傾聽(tīng)，閱讀、交流、動(dòng)手操作等學(xué)習方法，使學(xué)生進(jìn)入角色充當課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習方法，既培養了能力又發(fā)展了智力。
（四）說(shuō)過(guò)程
1、激情引入
幻燈出示（嘎拉哈）圖片：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？對，你玩過(guò)嗎？那你知道它的由來(lái)嗎？那好，這節課老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)了解“嘎拉哈”的歷史和玩法。板書(shū)課題：嘎拉哈
我通過(guò)出示（嘎拉哈）圖片讓學(xué)生觀(guān)察同時(shí)提出問(wèn)題引出課題，這樣引入比較簡(jiǎn)潔，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講解“嘎拉哈”的由來(lái)
教師講解：“嘎拉哈”是錫伯人的語(yǔ)言，早稱(chēng)“嘎而出哈”的漢意音。漢學(xué)名為“髕骨”，多取之于羊、豬、鹿、狍、麋、獐、牛、駱駝甚至貓等動(dòng)物。
據文獻記載：早在北魏時(shí)期鮮卑人（錫伯人祖先）將此用于民間游戲、軍事戰術(shù)模擬演習或作殉葬品。當時(shí)，拓跋鮮卑已統治中國黃河以北，“嘎拉哈”已成為北方各民族的一種游戲器具。蒙古族、滿(mǎn)族、鄂倫春人、高麗族、回族、漢族等都把“嘎拉哈”作為民間游戲器具，其玩者多為兒童和婦女。（學(xué)生欣賞一些圖片）
滿(mǎn)族人玩“嘎拉哈”：滿(mǎn)族在古代以狩獵游牧捕魚(yú)為主，每當捕到獐、狍、鹿、羊等，先把“嘎拉哈”取出保存。因其小巧玲瓏，具有明顯形狀，又便于攜帶，所以，在軍事、生產(chǎn)空隙間，特別是從春節臘月三十到二月初一期間，伴隨著(zhù)秧歌，村內和村落之間，舉行歘“嘎拉哈”邀請賽。歘“嘎拉哈”是錫伯人男女老少皆愛(ài)好的一種比賽游戲。（學(xué)生欣賞一些圖片）這部分主要是通過(guò)教師的講解來(lái)完成的，在講解的過(guò)程中讓學(xué)生欣賞一些圖片，能更好地了解一些相關(guān)知識。
3、介紹“嘎拉哈”的各部分名稱(chēng)：圖片展示
l“嘎拉哈”的四面漢語(yǔ)分別稱(chēng)為“坑”、“背”、“針”、“輪”。
l正面像人的肚臍眼兒叫“坑兒”；
l背面像胖人的肚皮叫“背兒”（肚兒）；
l側面像人的耳朵叫“輪兒”；
l還有一側什么都不像就叫“針兒”。
這部分的講解是本課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)圖片及實(shí)物的展示讓學(xué)生直觀(guān)掌握這部分知識。
4、介紹“嘎拉哈”的玩法；
�。�1）、歘“嘎拉哈”，也有叫抓嘎拉哈的。有團體賽、個(gè)人賽。團體賽，參加人數為每隊一般2—3人。個(gè)人賽的人數不等，一般3—5人。啟用具有“嘎拉哈”和“碼頭”即石球等，所有歘法都由“碼頭”來(lái)引導或吊引，類(lèi)似“臺球”棍與球的關(guān)系。場(chǎng)地為居民住的火炕鋪上氈子�，F在都用布縫制的口袋來(lái)做“碼頭”。
�。�2）、舊時(shí)的一些玩法
l一箭穿心
l回手加鞭
l背弓騎射
l臥鞍闖陣
l棒打狍子
l野雞掉在飯鍋里
l滿(mǎn)天抓星
l三陽(yáng)開(kāi)泰等
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