關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)資料
1、站立式起跑2、游戲：直線(xiàn)地滾球接力
一、教學(xué)理念
本課在《體育與健康標準》的教學(xué)理念指導下，堅持安全第一，健康第一的指導思想，充分發(fā)揮教師主導作用，不斷調動(dòng)學(xué)生用心性，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。同時(shí)使學(xué)生的合作、互助和團隊意識得到培養。
二、教材選取
本節課是水平二(四年級)的新授課，透過(guò)練習，使90%學(xué)生掌握站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應速度快。同時(shí)發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調潛力。
三、學(xué)生學(xué)情分析
本課設計對象為四年級學(xué)生。他們正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，好模仿、易興奮、樂(lè )于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著(zhù)特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲方法進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉學(xué)生的反應，為學(xué)生掌握站立式起跑動(dòng)作打下基礎，同時(shí)多用激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高動(dòng)作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：明白站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調潛力。
2、技能目標：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應速度快。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng )新的意識。
五：重點(diǎn)：“預備”時(shí)要控制身體平衡，持續情緒平穩，“跑”時(shí)起動(dòng)快
難點(diǎn)：姿勢正確、動(dòng)作敏捷。
六、教學(xué)流程
1、激情引趣、活動(dòng)身心
本節課一開(kāi)始，教師先安排了直線(xiàn)地滾球接力，游戲的安排主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鍛煉學(xué)生的反應，教師講清游戲規則后，學(xué)生用心參與活動(dòng)，小組配合默契，教師采取獎罰制度，獲得第一名的小組，學(xué)生給予鼓掌獎勵，獲得最后一名的小組，懲罰全組每人做十個(gè)深蹲跳，采用這樣的方式，就是為了激勵學(xué)生，更好的于同組人配合，體現小組用心配合，團結協(xié)作的精神和良好的品德。游戲結束后，教師點(diǎn)評，師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
2、愉悅身心、學(xué)練探究
進(jìn)入本節課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導性的練習，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應練習的安排，進(jìn)一步提高學(xué)生的速度素質(zhì)，加強學(xué)生學(xué)生的靈敏度。
根據四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及站立式起跑在教材中出現的次數和所占比重，在安排課時(shí)時(shí)，我將本課以新授資料來(lái)完成。首先是教師提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的起跑姿勢，其次講解站立式起跑完整動(dòng)作，然后在講解、示范、慢口令、群眾練習、學(xué)生互評的練習方法下進(jìn)行學(xué)習。最后在教師統一口令下群眾練習，教師明確練習要求，強調重難點(diǎn)及易犯錯誤。學(xué)生在練習過(guò)程中，用心向上，團結協(xié)作，努力進(jìn)取，完善動(dòng)作要領(lǐng)，并使動(dòng)作做到協(xié)調、優(yōu)美。
3、恢復身心、陶悅情操
�。�1）游戲：反正反口令練習。同樣以反應練習來(lái)鞏固本節課所學(xué)的知識。
�。�2）教師小結。
�。�3）師生互評。
�。�4）布置收還器材。
�。�5）宣布下課。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，內容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數據）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng )設”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習”，“會(huì )話(huà)商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1．情境渲染
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認識各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍特點(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎上自主創(chuàng )作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現了因材施教、因人而異的教學(xué)規律。
3．賞識成功
通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我�！�
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀(guān)，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng )設情境，認識恐龍
創(chuàng )設游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎勵，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節設計，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習的設計，在于讓學(xué)生達到對恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極參與意識，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中。
（五）、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析。
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。根據教材的編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生 的思維情感，認知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標:
知識目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：正確流利的朗讀課文
情感目標：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會(huì )有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，變教師主導為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現的機會(huì )，并使學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。創(chuàng )設情景，引領(lǐng)體驗，合作對話(huà)，自主構建。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}導入，質(zhì)疑定標。
先板書(shū)課題，指名讀準字音“厄運”，解讀什么叫“厄運”，再引導質(zhì)疑。學(xué)生會(huì )提出很多問(wèn)題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)課堂：是誰(shuí)遭到厄運？他有著(zhù)怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端�！备鶕䦟W(xué)生的疑問(wèn)，以學(xué)定標，培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習和主體地位。
�。ǘ┱w感知，理清順序。
首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題閱讀，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？相機出示文中重點(diǎn)句子：“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！敝缹W(xué)生朗讀，弄清這句話(huà)包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫(xiě)”理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚x品味，深入探索。
1.抓住這句話(huà)中的“原先”，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書(shū)”的意思，體會(huì )談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數字，引導學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處？通過(guò)反復讀，反復思考，知大意，識人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。
2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫(xiě)”，問(wèn)：你從新寫(xiě)二字中又想到了什么？生：為什么要新寫(xiě)呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運。
�。�1）引渡：當五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著(zhù)二十多年的心血將得到回報，可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運呢？自讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問(wèn)：你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
�。�2）相機出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！边@段話(huà)的理解學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，我就問(wèn)同學(xué)們，自己心愛(ài)的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗，讓學(xué)生對談遷內心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì )，再引導學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書(shū)稿被盜對談遷打擊的慘重。
�。�3）對比引導:一般人遇到這樣的事情會(huì )怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對比中學(xué)生會(huì )發(fā)現烈火見(jiàn)真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書(shū)，情感自然就滲透在語(yǔ)言文字中了。
(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著(zhù)，何以從頭再來(lái)？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎上，結合課文談收獲，談體會(huì )，尊重學(xué)生獨特的體驗.
此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì )到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強不息的可貴品質(zhì)。
�。ㄋ模┩卣股A，形成積淀。
生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著(zhù)一份堅定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì )有希望�！蓖ㄟ^(guò)總結全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，我布置的作業(yè)是：
1.搜集詩(shī)句或格言作為座右銘來(lái)激勵自己。
2.調查生活中和談遷一樣有著(zhù)堅定的信念的人物故事，準備一次故事演講會(huì )。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
20厄運打不垮的信念 信念在
兩次編寫(xiě)明史——《國榷》（104卷 500萬(wàn)字）
名垂青史 希望在
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達到“工具性和人文性的統一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的重要責任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導訓練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標定為：
第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè )趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備用指導朗讀、合作探究等方法進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出
己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標。
(三)說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設計：
首先，從賞析《春夜喜雨》導入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容
第三步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現作者的思想感情。
第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設計了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節開(kāi)始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結。
第六步：隨堂練筆
請發(fā)揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。
第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(cháng)春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問(wèn)題的角度是不一樣的'。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問(wèn)題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們再一次感受到，不同的人，會(huì )站在不同的角度思考問(wèn)題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫(xiě)人，意在引導人們做事要留有余地，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題，看問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同。
二、說(shuō)本組課文的訓練重點(diǎn)：
讀懂課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。當然這也是這篇課文的訓練重點(diǎn)。通過(guò)對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習學(xué)生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開(kāi)不同的聯(lián)想。課標也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內涵的，特別強調要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的理解。所以，在學(xué)習這篇課文時(shí)，特別地注重引導學(xué)生在理解課文內容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎上，能夠對故事有自己的見(jiàn)解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng )新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話(huà)比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標如下：
1知識與能力：、認識“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習課文內容，抓人物的心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達到對課文內容的復述和理解，體會(huì )不同人士對于同一故事的不同評價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì )留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同，要學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀(guān)演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、引導學(xué)生寫(xiě)批注，進(jìn)行對課文內容的感悟.
說(shuō)學(xué)習方法:這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�.導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ�.講授新課：（35分鐘）
1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫(xiě)的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫(xiě)不同人站在不同的角度上對這件事情的評說(shuō)。
在學(xué)習第一部分的候，可以引導學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對故事內容也就有了全面的了解。
在填成語(yǔ)的地方，可以提取文中的現成的關(guān)鍵詞，沒(méi)有現成的詞可以轉換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過(guò)完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復述課文內容的練習，進(jìn)一步體會(huì )到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會(huì )各界人士的不同說(shuō)法.
對于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過(guò)課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.
各屆人士對這個(gè)案例的評說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評說(shuō)的。做為六年級的學(xué)生，通過(guò)朗讀訓練，應該能理解他們的評說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有過(guò)細地去講解，有不理解的問(wèn)題引導學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會(huì )不同。引導學(xué)生談出他對這件事情的評說(shuō)。
在談?wù)撚^(guān)點(diǎn)的時(shí)候也要引導學(xué)生進(jìn)一步認識到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì )留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會(huì )有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問(wèn)題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤(pán)子為本職工作“說(shuō)話(huà)”。
廚師說(shuō)：盤(pán)子是跳動(dòng)的心，裝滿(mǎn)我們對顧客的愛(ài)。
服務(wù)員說(shuō)：盤(pán)子是連著(zhù)你我信任的線(xiàn)。
洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
�。ㄈ�.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
六.說(shuō)板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：看屏幕.
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《綠毛龜》是新加坡著(zhù)名華人女作家尤今的作品。文章生動(dòng)地描述了“我”一家人精心喂養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來(lái)的快樂(lè )，表現了人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個(gè)方面值得我們細細品味：一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛(ài)，像丈夫“異乎尋�！钡呐d奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛(ài)她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動(dòng)作的描繪，處處流淌著(zhù)喜愛(ài)之情；三是綠毛龜得到人的愛(ài)撫，表現出來(lái)的通靈之性。
尤今的作品具有女性特有的細膩，文字靈動(dòng)，充滿(mǎn)生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時(shí)羞怯的神情、在玻璃缸里游動(dòng)時(shí)高雅的姿態(tài)、聽(tīng)音樂(lè )時(shí)顯現出來(lái)的靈性，都寫(xiě)得非常動(dòng)人。作者用詞十分講究，寫(xiě)綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫(xiě)一家人圍著(zhù)綠毛龜的“喂、看、笑”，準確而簡(jiǎn)練。所以在教學(xué)中我也注重對課文的朗讀和品詞賞析。
本單元的訓練重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提問(wèn)，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物�！睘榻虒W(xué)突破口，引導學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，提出疑問(wèn)解答。
二、教學(xué)設計
1、重點(diǎn)突出、教會(huì )學(xué)法：
抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物�！睘榻虒W(xué)突破口，引導學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學(xué)生的思路三者協(xié)調統一。從而教會(huì )學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提問(wèn)，并用多種方法自己解決難題的能力。
2、細節到品味詞句。
什么是品味詞句呢？我認為是：在理解詞義句意的基礎上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語(yǔ)、句子與課文內容的內在聯(lián)系，體會(huì )作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達上的準確、優(yōu)美、形象。如在出示中心句“我對這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情�！币院�，我請學(xué)生細細品味，引導學(xué)生不僅品出詞語(yǔ)的意思，還能聯(lián)系上下文，品出句子的含義。然后再來(lái)讀讀句子，同過(guò)理解讀出每個(gè)學(xué)生自己的味道來(lái)。這樣的“品”與“味”就不再是一個(gè)模糊的概念了，學(xué)生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。
3、重點(diǎn)突出，抓學(xué)生朗讀訓練。
學(xué)習語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如文中的“當綠毛龜恬適自在地游來(lái)游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(cháng)毛好似被微風(fēng)吹拂的頭發(fā)，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著(zhù)，那姿態(tài)，有說(shuō)不出的高雅�！蓖ㄟ^(guò)反復朗讀給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生認識到用這種句式表情達意的妙處。在結合生動(dòng)的畫(huà)面，感受綠毛龜高雅的氣質(zhì)，我在此基礎上加強指導，使學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達對綠毛龜的喜愛(ài)。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達到增強學(xué)生的朗讀興趣，培養他們自覺(jué)朗讀的習慣的目標。
三、教學(xué)反思：
1、事前對學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)內容的把握還不夠準確，實(shí)際的教學(xué)內容太多，企圖在一課時(shí)內完成，但實(shí)際上下來(lái)，時(shí)間遠遠不夠。如果把教學(xué)內容分為兩個(gè)教時(shí)，那么就可以把老師的教學(xué)設想完成得更好。二、在教學(xué)中對學(xué)生預習的復習檢查的環(huán)節花費時(shí)間太多，主要是因為自己對學(xué)生的學(xué)習能力不放心，樣樣要抓，結果35分鐘的教學(xué)時(shí)間就顯得遠遠不夠。應該對學(xué)生的學(xué)生能力估計高些，不要老是不放心。
2、本篇課文篇幅長(cháng)，內容多，時(shí)間上不夠，所以在教學(xué)中讀得比較單一，不夠多，沒(méi)有讓學(xué)生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級課文長(cháng)，如何抓重點(diǎn)講要好好研究。
說(shuō)課稿 篇7
《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術(shù)》這一教材第三章中的內容。它是在學(xué)生學(xué)會(huì )建立工作簿后，學(xué)習怎樣對工作表進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續學(xué)習美化工作表、統計分析數據及建立圖表的基礎，是教材第三章《表格數據的處理與分析》的重點(diǎn)之一。
根據教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內容”的區別。
2、技能目標：掌握單元格的修改、移動(dòng)和復制的方法；掌握插入或刪除一個(gè)單元格、行或列的方法。
3、能力目標：培養學(xué)生探索、探究學(xué)習能力。
關(guān)于本課的重點(diǎn)我個(gè)人認為并不十分明顯，其中“移動(dòng)和復制單元格”與“插入、刪除”兩部分內容都可以說(shuō)是重點(diǎn)，但由于“移動(dòng)和復制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動(dòng)和復制”的使用方法類(lèi)似，掌握了“移動(dòng)和復制單元格”，也就意味著(zhù)復習鞏固了“文件的移動(dòng)和復制”這一知識點(diǎn)，因此我把“移動(dòng)和復制單元格”作為本課的重點(diǎn)。而“插入、刪除”這一部分則作為下節習題課的重點(diǎn)。
因為“清除單元格內容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點(diǎn)定為：“清除單元格內容”和“刪除單元格”的區別。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、愉快的學(xué)習，提高上課效率。教學(xué)從復習文件（或文件夾）的移動(dòng)和復制入手，利用知識的正遷移效應，突破“移動(dòng)和復制單元格”這一重點(diǎn)。
在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿于始終。在我校還沒(méi)有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性很強的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，及時(shí)做相應的練習，以鞏固所學(xué)內容。
為培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習能力，這節課主要采用教師適當引導，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)會(huì )多種操作方法。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)連接電路，知道一個(gè)連通的電路的基本組成部分。
難點(diǎn)：將連通的電路轉化為電路圖。
教學(xué)準備：
分組材料：電池（1號）、導線(xiàn)若干根、小燈泡、電池盒、開(kāi)關(guān)、燈泡座、記錄紙1張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么。出示圣誕樹(shù)。
讓小電燈泡發(fā)亮，點(diǎn)綴圣誕樹(shù)。
學(xué)生談自己的感受。
設計意圖：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，創(chuàng )造情境。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
這漂亮的圣誕樹(shù)里藏著(zhù)許多小知識�？茖W(xué)研究的前提是提出問(wèn)題，你想提出什么問(wèn)題。
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
三、選擇問(wèn)題
同學(xué)們提出了自己的問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究怎樣使小燈泡亮起來(lái)。
設計意圖：提問(wèn)題是孩子的天性，提出問(wèn)題后老師進(jìn)行篩選，確定主題。
四、猜想假設，探究方法
�。ㄒ唬┠阌惺裁捶椒ㄊ篃襞莅l(fā)亮？得用到哪些材料？
1.學(xué)生猜測會(huì )用到什么材料。
對于電池、燈泡，你們熟悉嗎？老師來(lái)考考大家，誰(shuí)能說(shuō)出電池一般都是什么樣的？燈泡又是什么樣的？
2．學(xué)生根據自己的記憶進(jìn)行敘述（估計學(xué)生雖然知道 一點(diǎn)，但說(shuō)不清楚）
3．引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地細致觀(guān)察電池的正負極和燈泡的結構，同時(shí)滲透細致觀(guān)察的重要性。
�。ǘ┰鯓永眠@些材料使燈泡發(fā)亮。
學(xué)生匯報方法。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，為驗證打下基礎。
五、合作探究簡(jiǎn)單電路的構成
1．談話(huà)：你們的方法行不行，要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗證。在動(dòng)手中你能有幾種方法使小燈泡發(fā)亮。
2．老師提出實(shí)驗要求：
�。�1）燈泡接亮后，及時(shí)把連接方法畫(huà)在記錄單上；
�。�2）有幾種方法就畫(huà)幾種連接方法，比比誰(shuí)的方法多；
�。�3）實(shí)驗記錄完成后，組長(cháng)把材料放到材料桌上，準備匯報交流。
3．學(xué)生領(lǐng)材料分組實(shí)驗，教師下到小組進(jìn)行指導。
六、匯報交流
1.接亮燈泡的小組展示電路圖并介紹是怎么連接的。（師相機把學(xué)生的連接方法板畫(huà)在黑板上）
2．讓失敗的小組再次嘗試讓小燈泡亮起來(lái)。
設計意圖：讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識，得到鍛煉。
七、總結提升
1．引導學(xué)生比較幾種連接方法，找出它們的共同點(diǎn)。
2．根據學(xué)生的回答，大屏幕相機出現燈泡接亮的方法：
需要電池、燈泡、導線(xiàn)；
電池正負極要和燈泡的兩個(gè)觸點(diǎn)連接起來(lái)形成電流的通路，燈泡才會(huì )發(fā)亮。 電流經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)叫電路。師板書(shū) 電路
8．一邊播放電流在電路中的流動(dòng)路徑，一邊講解，讓學(xué)生更直觀(guān)地認識燈泡是如何亮的。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦總結知識，并進(jìn)行適當練習，以達到知識鞏固的目的。
八、實(shí)踐應用
1．用手按著(zhù)實(shí)驗材料不固定，我們想什么辦法來(lái)固定呢？
出示燈座、電池座。
用這兩樣材料與燈泡相連，看哪個(gè)小組最先讓燈泡亮起來(lái)。
小組活動(dòng)
2.我們總不能讓燈泡一直亮著(zhù)，電流一直流著(zhù)呀！很浪費資源，怎么樣來(lái)控制電流的流通呢？（引出開(kāi)關(guān)）能不能把開(kāi)關(guān)加進(jìn)自己的電路中，讓開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮滅呢？
�。�1）．介紹實(shí)驗器材（開(kāi)關(guān)、電池盒、燈泡座）
�。�2）．學(xué)生領(lǐng)材料分組連接，教師指導。
�。�3）．交流匯報，相機把學(xué)生的連接方法板畫(huà)在黑板上。
�。�4）．借助課件了解開(kāi)關(guān)是如何控制電流流通的。
小結：像這樣由電池、燈泡、小電動(dòng)機等用電器、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)組成的電路是最簡(jiǎn)單的，我們把它們叫做簡(jiǎn)單電路。（板書(shū)課題）
設計意圖：再讓一個(gè)燈泡亮的前提下，讓學(xué)生加入開(kāi)關(guān)，并自行制作開(kāi)關(guān)，加以實(shí)踐應用。
九、拓展延伸
1．談話(huà)：是不是感覺(jué)我們剛才連接的電路太簡(jiǎn)單了，敢不敢再挑戰，連一個(gè)稍微復雜的電路？
讓我們展開(kāi)設計電路大賽。再拿出一個(gè)燈泡，設計用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)燈泡。 學(xué)生小組內活動(dòng)。
十、總結鞏固
1．談話(huà)：通過(guò)這節課的研究，你有什么感受、收獲？
2．學(xué)生談感受、收獲。
3．同學(xué)們可以利用今天學(xué)到的本領(lǐng)回去連接更多的電路，更復雜的電路，但要注意只能用電池這個(gè)電源，可千萬(wàn)不能從插座接電哦！
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版一年級下冊《漢字家園（一）（5）》
教材特點(diǎn)：
《漢子家園（一）（5）》是字族歸類(lèi)識字。它是一首兒歌韻文，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)、善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們的幼小心靈。
課堂特色：
一年級下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習的大門(mén)。由于年齡小，有效注意時(shí)間短，知識儲備少，語(yǔ)言表達能力和分析能力有限。他們認識事物大多靠直觀(guān)接觸，學(xué)習知識靠反復的鞏固。因此，在本課的教學(xué)中營(yíng)造一種“輕松、愉快、民主、合作”空間，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)活潑的開(kāi)展，并獲得真實(shí)的情感體驗。
設計理念：
本課的設計力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。并采用隨文識字，字謎識字，組詞識字等多種方法識字，使學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣，力求使每個(gè)學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )因素。
教學(xué)目標：
知識與技能：認識本課4個(gè)生字，讀準字音，了解字義，認識一個(gè)筆畫(huà)和三個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，做到工整、間架結構合理。朗讀、背誦本課中的三首兒歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境、自主合作探究的方式，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，感悟漢字的字形與字義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，熱愛(ài)祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習漢字，讀準字音，了解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解形聲字的識字方法。
教具準備：
識字卡、小黑板。
教學(xué)策略：
一、激趣導入，揭示課題。
看圖導入新課，從激發(fā)興趣入手，
二、初讀課文，感知認讀生字。
1、師范讀。
2、師領(lǐng)讀。
3、自由讀生字邊讀邊圈生字。
4、指名讀文。
5、說(shuō)話(huà)練習。
三、看圖讀“清、晴、睛、請”揭示形聲字特點(diǎn)。
四、選字填空：“清、晴、睛、請”
五、指導寫(xiě)字。
六、總結。
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