【精品】說(shuō)課稿范文匯編九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線(xiàn)索，把戰前準備、戰中指揮、戰后的總結做了簡(jiǎn)練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
讀懂課文，在情境中體會(huì )重點(diǎn)字、詞、句、結合上下文情景分析文章。
2、過(guò)程與方法：
鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )曹劌的機智，愛(ài)國的品質(zhì)。
【說(shuō)教法】
本課我打算采用語(yǔ)境導課法，因為這是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景不同于現代語(yǔ)境，需要引導學(xué)生反復誦讀，還原語(yǔ)境，找準語(yǔ)感，真正理解文章的內涵，根據學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，找準語(yǔ)感。在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言特色，理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦、積累。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課：
以歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役，如赤壁之戰，淝水之戰等導入新課。
2、介紹課文相關(guān)知識，介紹《左傳》熟悉背景。
3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內容
4、提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。
5、分析人物形象
6、總結課文
【板書(shū)設計】
戰前準備
戰爭經(jīng)過(guò)
戰后總結
【布置作業(yè)題】
課后第三題。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材地位和作用
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設計方案、表達交流、實(shí)施方案、總結表達等環(huán)節完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
難點(diǎn)突破：通過(guò)引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、教學(xué)設計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設計思路：
教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì )混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗探究反應原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的意識。
�、谝龑W(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？
通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。
�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。
本人在組織課堂的同時(shí)依據投影上的注意事項適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。C、收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗C02氣體的方法）。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�、茈S堂小結，結合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節內容進(jìn)行小結，并指導學(xué)生完成隨堂練習，并當場(chǎng)講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習。
2.教學(xué)方法：
活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
五、教具準備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng )設培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì )想到用大理石與鹽酸反應來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預習的基礎上試著(zhù)做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據學(xué)案預習并設計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過(guò)實(shí)驗導學(xué)并了解實(shí)驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，結合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
二氧化碳氣體實(shí)驗室制取的研究
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定
反應物的狀態(tài)
發(fā)生裝置
反應條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
�。ㄈ⿲�(shí)驗室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年制第一冊數學(xué)第103-104頁(yè)的8、7、6加幾的口算方法。
2、教材分析：本節教材內容是9加幾的基礎之上學(xué)習的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)本節教材還兼有鞏固9加幾這節教材的任務(wù)。8、7、6加幾分兩段進(jìn)行教學(xué)。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學(xué)內容，第二段是“用數學(xué)”。
3、教學(xué)目標：
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到一年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)生在原有的基礎上自主探究得出計算8、7、6加幾的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確地口算8、7、6加幾。
�。�2）培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較及概括能力，動(dòng)手操作能力。
�。�3）培養學(xué)生合作和數學(xué)應用能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確計算8、7、6加幾的題目
5、教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”
6、關(guān)鍵點(diǎn)：8、7、6加幾時(shí)，“湊十法”的運用
說(shuō)教法和學(xué)法
根據本節的教學(xué)內容、教學(xué)要求和學(xué)生的認知水平，主要采用如下的方法：
1、運用遷移規律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導式教學(xué)，這是中小學(xué)的學(xué)習都具有積極作用。
2、一年級學(xué)生正處在以形象思維為主的階段，所以教學(xué)中運用電腦課件，討論、總結等方式和口算思路的分析，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性以深化學(xué)法訓練。
3、教具：課件、磁性小黑板、計數棒
4、學(xué)具：學(xué)生用計數棒
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
一、學(xué)前準備
用電腦課件出示以下題目
1.口算
9+4= 9+2= 9+7= 9+5=
2.寫(xiě)出計算過(guò)程
9+6= 9+8=
3.筆算下列題目
8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10
8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=
4.口答
3 5 7 4 5
2 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 3 （ ） 4 （ ）
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
1、用談話(huà)式的口吻引入課堂，同時(shí)創(chuàng )設情境，帶學(xué)生去動(dòng)物園玩玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、課件出示動(dòng)物園買(mǎi)票的圖片。讓學(xué)生根據圖畫(huà)提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生提出：“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的環(huán)節，是本堂課能否完成教學(xué)目標的關(guān)鍵。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在你的身邊，也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。
三、教學(xué)8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
我在本環(huán)節充分放手，讓學(xué)生自己去學(xué)。
1、怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題，先四人小組合作把算式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生回答，教師板書(shū)：8+5=
2、探索8+5的計算方法。用手里的計數棒擺出算式，然后看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時(shí)指導學(xué)生。在大部分學(xué)生擺出計算過(guò)程后，集體交流。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，調動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生踴躍發(fā)言。
3、指名用磁性教具演示自己的過(guò)程。教師用課件演示過(guò)程。
4、教師及時(shí)進(jìn)行小結，讓學(xué)生明白：看到8要想到2。
5、學(xué)生將課本103頁(yè)的例1填寫(xiě)完整。指名說(shuō)出完整的過(guò)程。教師板書(shū)。
6、然后緊接著(zhù)學(xué)習例2，先讓學(xué)生用計數棒擺出計算過(guò)程，然后把“湊十法”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。進(jìn)一步鞏固新知識。
7、點(diǎn)明課題：8、7、6加幾，并板書(shū)。
四、運用新知，解決問(wèn)題
這一環(huán)節，我安排了三個(gè)層次：
1、看圖列式計算，104頁(yè)“做一做”第1題。同時(shí)滲透了對學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練。學(xué)生做完后交流做法，然后教師用課件展示正確答案，并進(jìn)行講評。
2、寫(xiě)出計算過(guò)程的.練習，讓學(xué)生正確解題的同時(shí)進(jìn)行算法的鞏固。104頁(yè)“做一做”第2題。指名學(xué)生來(lái)電腦上輸入正確答案。
3、直接計算的8、7、6加幾的練習。104頁(yè)“做一做”第3題。指名學(xué)生來(lái)電腦上輸入正確答案。
在設計這些習題時(shí)，我是堅持從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則來(lái)設計，為學(xué)生進(jìn)一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來(lái)設計的。讓學(xué)生操作電腦，培養他們熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)的興趣。
五、思維拓展
課件展示下列題目
1、8+4=8+2+（ ） 8+（ ）+（ ）=8+7 7+（ ）+（ ）=7+5
2、8+（ ）﹤15 7+（ ）﹤14 6+（ ）﹤12
學(xué)生獨立完成，指名板演，教師講評。
六、課堂小結：用“湊十法”計算進(jìn)位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )四年級上冊第3課的一節唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節奏簡(jiǎn)練明快，描繪了學(xué)生在課間活動(dòng)中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂(lè )的心情。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂(lè )感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，學(xué)生樂(lè )于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著(zhù)個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對接受能力強的學(xué)生我會(huì )指導他們進(jìn)行多種形式的練習，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導，評價(jià)標準要根據實(shí)際情況而定，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識與技能這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對歌曲的學(xué)習和理解，能夠加深對校園生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創(chuàng )編與團隊合作能力。
知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重點(diǎn)是完整有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是熟練掌握2/4拍的相關(guān)知識。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng )編節奏——課堂小結，點(diǎn)題升華。下面，我將分別來(lái)介紹這四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)習興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍。
上課伊始，我會(huì )提出問(wèn)題：課間十分鐘大家都在干什么?學(xué)生自由回答，我會(huì )對學(xué)生的回答做出鼓勵性的評價(jià)。由此引入本課課題。
這樣設計，可以將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
初步感知這一環(huán)節是本節課新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問(wèn)學(xué)生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽(tīng)歌曲并繼續提出問(wèn)題：這首歌分為幾個(gè)部分，有什么不同?通過(guò)再次聆聽(tīng)，引導學(xué)生分析出歌曲分為兩個(gè)部分，前半部分歡樂(lè )輕快，后半部分柔美舒展。通過(guò)這樣直觀(guān)感知的方式，學(xué)生能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè )信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習做了良好的準備。
第三環(huán)節是探究學(xué)習環(huán)節
探究學(xué)習這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，新課標指出表現是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生按照學(xué)習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實(shí)踐、自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到切分節奏，以及四五度大跳音程。切分節奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會(huì )選擇講授的方法來(lái)引導學(xué)生理解并解決問(wèn)題。
最后我還會(huì )在教唱環(huán)節，請學(xué)生來(lái)談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節是鞏固提升環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂(lè )作品有更全面的把握和體會(huì )，我會(huì )請學(xué)生以小組為單位，采用創(chuàng )編節奏的方式來(lái)感受改變節奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進(jìn)行鞏固，隨后我還會(huì )請學(xué)生在小組之間進(jìn)行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價(jià)相結合的方式展開(kāi)討論。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，鞏固對音樂(lè )的體驗與感受，又提高了音樂(lè )欣賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節是課堂小結環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和學(xué)生一同探討本節課學(xué)習的主要內容，總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《童年樂(lè )趣》是語(yǔ)文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著(zhù)《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著(zhù)名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫(xiě)了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著(zhù)相當高的音樂(lè )天賦，對音樂(lè )有著(zhù)強烈的興趣。課文以時(shí)間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過(guò)程。
本單元要求學(xué)生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學(xué)的理解文章及寫(xiě)作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學(xué)段特點(diǎn)及對文本的分析，我確定本課的教學(xué)目標為
1、認識“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能自己認讀生字，讀通課文，會(huì )課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂(lè )趣，但他畢竟是天才音樂(lè )家，他的感受是與眾不同的，可以說(shuō)與學(xué)生生活不太貼近。在教學(xué)設計時(shí)，我充分考慮學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為了讓他們能更投入到對文本的學(xué)習中來(lái)。在解讀文本時(shí)，我站在孩子的角度，尊重學(xué)生的認知水平，讓他們品出自己的味道。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )融會(huì )貫通�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生自己把課文讀懂。名著(zhù)選文更是一個(gè)“引子”。只有借助選文將名著(zhù)引進(jìn)課堂，培養學(xué)生對名著(zhù)的閱讀興趣與習慣，才是對名著(zhù)選文的高質(zhì)量教學(xué)。本課，我適度指導，給學(xué)生充分的獨立，讓學(xué)生運用精讀的經(jīng)驗學(xué)習略讀課文。在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學(xué)生感悟人物形象。
授之以漁不如授之以捕魚(yú)的方法。成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節，放手讓學(xué)生自己探索：學(xué)生通過(guò)默讀課文，自主整體感知故事；通過(guò)觀(guān)看圖文，自主體會(huì )人物形象；通過(guò)分角色朗讀，師生合作讀，帶著(zhù)感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設計本課的教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激趣導入。
上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，看得出來(lái)，唱歌使你們精神飽滿(mǎn)，為上課作好了準備。的確，音樂(lè )讓我們身心愉悅，感受快樂(lè )，但每一首歌，每一段音樂(lè )都來(lái)之不易。今天我們學(xué)習的課文就與音樂(lè )有關(guān)，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀(guān)看他的畫(huà)像，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會(huì )他的童年樂(lè )趣。接著(zhù)我檢查學(xué)生的預習情況，檢測學(xué)生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
學(xué)習一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò )弄清楚，才能去細細品味重點(diǎn)的語(yǔ)句，此環(huán)節就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生能夠按照我的提問(wèn)去思考，能較快地理解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )，并逐步養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書(shū)課文的順序：時(shí)間順序，課文的內容：寫(xiě)樂(lè )曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。
�。ㄈ┘氉x品味，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。
次環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，按時(shí)間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。讓學(xué)生找出最能體現克利斯朵夫童年樂(lè )趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？然后交流自己的感悟。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我扣住重點(diǎn)詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會(huì )小克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂(lè )天賦。學(xué)習作者運用動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在感受克利斯朵夫童年樂(lè )趣的同時(shí)，我引導學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛(ài)。在學(xué)習課文的第四部分時(shí)，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話(huà)，走進(jìn)人物的內心。通過(guò)采訪(fǎng)祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來(lái)？切身感悟祖父的愛(ài)。從而實(shí)現三維目標的達成。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點(diǎn)內容進(jìn)行賞析。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，學(xué)以致用
在本課的最后，我通過(guò)板書(shū)總結歸納課文的人物形象和作者的寫(xiě)作方法。我的板書(shū)是這樣設計的：先理清文章脈絡(luò )，板書(shū)：時(shí)間順序及四個(gè)部分的小標題，在學(xué)習時(shí)，學(xué)到一種描寫(xiě)人物的方法則及時(shí)板書(shū)。這樣文章的主要內容和寫(xiě)作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂(lè )趣，學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)一寫(xiě)。我還鼓勵學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書(shū)中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。對于名著(zhù)節選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著(zhù)熱讀三部曲；“課前邂逅名著(zhù)，一見(jiàn)傾心；課上相約名著(zhù)，刻骨銘心；課后熱戀名著(zhù)，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實(shí)的基礎，為學(xué)生鋪設一條高起點(diǎn)的閱讀之路。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材的地位和作用
《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō)，學(xué)習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說(shuō)，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現人情世態(tài)的悲涼，感受寫(xiě)活人物的奧妙。
二、教學(xué)目標設計
由于該文是一篇諷刺小說(shuō)，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著(zhù)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的教學(xué)理念，我設計如下教學(xué)目標：
1、細讀故事情節，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；
2、透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現實(shí)的深刻內涵；
3、體會(huì )小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。
三、教法學(xué)法的選擇
由于該小說(shuō)寫(xiě)人敘事相對復雜，我采用的教法有：
1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節暗含的諷刺批判，推敲小說(shuō)暗含深意。
2、質(zhì)疑法：旨在通過(guò)人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng )作目的。
也由于初三學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：旨在打撈出主要人物和故事情節。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
由于該文寫(xiě)人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說(shuō)的諷刺批判意義。
五、教學(xué)過(guò)程設計
基于教是為了達到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、叩問(wèn)題目
該環(huán)節是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫(xiě)法，計劃設計的問(wèn)題是：
A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來(lái)隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫(xiě)法？
通過(guò)問(wèn)題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì )小說(shuō)寫(xiě)人敘事的寫(xiě)法......
5、體會(huì )人情關(guān)系
該環(huán)節是為了讓學(xué)生體會(huì )外在環(huán)境導致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì )小人物的辛酸遭際；計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、奧楚蔑洛夫對待小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？
B、圍觀(guān)者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？
通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現強權導致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì )到人情關(guān)系的不正當與不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現了教學(xué)目標1）
6、挖掘思想內涵
該環(huán)節是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復雜意蘊，計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會(huì )發(fā)生變化？
B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現由于沙皇強權的統治，讓人無(wú)法堅持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現了教學(xué)目標2）
7、洞察創(chuàng )作意圖
該環(huán)節為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
B、作者寫(xiě)活變色龍是為了批判什么？
通過(guò)細讀文本會(huì )發(fā)現作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì )發(fā)現作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專(zhuān)制導致的人性、人情扭曲，會(huì )發(fā)現作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì )發(fā)現作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現法教學(xué)目標3）
8、探究寫(xiě)作技巧
該環(huán)節是為了讓學(xué)生發(fā)現布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者怎么寫(xiě)活警官奧楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么寫(xiě)活赫留金遭遇的人情？
通過(guò)細讀文本，不難發(fā)現文中用對比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內在心靈。
六、板書(shū)設計說(shuō)明
為了直觀(guān)展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復雜內涵，我采用的板書(shū)設計如下：
小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節：
1、梳理故事情節；
2、把握人物形象；
3、體會(huì )人情關(guān)系；
4、領(lǐng)悟主題；
5、挖掘思想內涵；
6、探究寫(xiě)作技巧；
7、洞察寫(xiě)作意圖。
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1.知識教學(xué)：了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個(gè)字。
2.能力訓練：初步學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記.能完整的復述故事。
3.思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺，要求學(xué)生感受好爺爺的奉獻精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的，因此，學(xué)習這一寫(xiě)法應是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
本文是側聽(tīng)寫(xiě)訓練課文，知識教學(xué)應落實(shí)在能力訓練上，因此學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復述故事是教學(xué)的難點(diǎn)。
三 教學(xué)手段：討論式。
四、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法、感受主人公的奉獻精神。
2.初步學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復述故事。
3.掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個(gè)字。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.認識生字詞、
伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )
賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首
熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )
伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。
賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)
凝滯：(液體)停止流動(dòng)。
躬身：彎下身子。
拋錨：汽車(chē)等中途發(fā)生故障而停止行駛。
2.聽(tīng)一遍錄音、理清課文結構。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價(jià)的?
(1)理清課文結構：
第一部分(1—7節 )寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶。
第二部分(8 -13節)寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺。
第三部分(14—15節)補敘老人的身世，贊頌老人精神永存。
(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授，有著(zhù)很不平常的過(guò)去，他本來(lái)完全有理由安度晚年，卻自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。
(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻身的事跡。
(4)作者評價(jià)：老人是一個(gè)“把歡樂(lè )留在人間的人”老人的精神永留人們心中。
3.重聽(tīng)一次錄音，補充有關(guān)課文細節，從下面四個(gè)題目中任一題，用普通話(huà)把故事講述出來(lái)，要用上主要詞語(yǔ)，比一比哪。和學(xué)講得具體、生動(dòng)、流利，富有感情。
(結合保后練習題二)
(1)他終于穿上了白大褂。
(2)車(chē)輪歡快地飛轉。
(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著(zhù)。
(4)好爺爺，您在哪里?
(情節要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)
4布置作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次
(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內容清楚、語(yǔ)言流暢，感情真率。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1學(xué)習有詳有略、有聲有色地講述故事。
2.感受好爺爺的奉獻精神。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.朗讀課文
第一段把室內溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周?chē)囊黄瑢庫o對比，使我們想到正是好爺爺的室外顛簸才換來(lái)了人們寧靜的生活，寫(xiě)出人們對好爺爺的思念。第二段把狂風(fēng)奪去了好爺爺的生命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對比，說(shuō)明好爺爺的精神是不死的，將永遠活在人們心中。
2 指導這兩段文章的話(huà)和表。
第一段語(yǔ)速較緩，前一部分語(yǔ)調較平靜，后一部分較激昂，要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說(shuō)出人們對好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情。第～段著(zhù)重聲音變化上去表，第二段著(zhù)重從態(tài)勢上去表，還可擬聲，使說(shuō)得有聲有色。
3 學(xué)生練習，
教師評點(diǎn)。
4.進(jìn)一步閱讀課文，列出課文結構提綱，并且可以看著(zhù)提綱，把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng)。(結合練習三)
(1)請學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)
(2)其他同學(xué)根據下列標準打分，比一比誰(shuí)說(shuō)得好些。
故事完整、重點(diǎn)突出，詳略得當3分，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態(tài)勢，表得較好3分。
說(shuō)課稿 篇8
一、設計思想：
《小風(fēng)車(chē)轉轉轉》是三年前我們在研討《風(fēng)》的主題活動(dòng)時(shí)，虞老師曾經(jīng)組織過(guò)的托班科學(xué)活動(dòng)。我認為這是個(gè)優(yōu)秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用并在原來(lái)的設計上做了點(diǎn)修改。它體現了有效教學(xué)其中的三個(gè)要求：
1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學(xué)現象之間的聯(lián)系風(fēng)車(chē)——托班幼兒——風(fēng)
選擇適宜的教學(xué)內容是開(kāi)展有效教學(xué)的重要條件。風(fēng)作為幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學(xué)教育的其中一個(gè)內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風(fēng)，并引發(fā)他們對風(fēng)的興趣？風(fēng)車(chē)這一教具是一個(gè)很好的中介物。思維帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性的托班幼兒，能夠在風(fēng)車(chē)骨碌骨碌的轉動(dòng)中，形象地、深刻地感受到風(fēng)的存在。在這個(gè)活動(dòng)中，風(fēng)車(chē)不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風(fēng)車(chē)還架起了幼兒認知與科學(xué)現象風(fēng)之間的聯(lián)系。
2、元素挖掘的關(guān)鍵性——自然地銜接教學(xué)環(huán)節和預設目標之間的聯(lián)系
有效教學(xué)要求教師在預設教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠找準教學(xué)內容最重要的教育價(jià)值，結合教育對象的特點(diǎn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節，在有限的課堂時(shí)間內，達成預定的目標。我認為在這個(gè)活動(dòng)中，風(fēng)車(chē)的“轉”是一個(gè)關(guān)鍵元素，怎樣把“感知風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的現象”這一目標落實(shí)在教學(xué)中？我設計了“導入內容、引發(fā)興趣——情景設疑、探索問(wèn)題——拓展時(shí)空、自由玩�！边@三個(gè)流程序，分別滲透進(jìn)“轉”的因素。在“導入內容、引發(fā)興趣”的開(kāi)始環(huán)節中，用“漂亮的風(fēng)車(chē)是怎么玩的”這一問(wèn)題調動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問(wèn)題”基本環(huán)節中，以“怎樣幫助風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”、“用電吹風(fēng)可以幫助轉起來(lái)嗎”這兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時(shí)空、自由玩�！边@個(gè)延伸環(huán)節中，廣闊的戶(hù)外場(chǎng)地、自由地隨意跑動(dòng)，與風(fēng)的真切擁抱，再次激發(fā)了孩子對風(fēng)的興趣，對“風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動(dòng)，以幼兒心理發(fā)展為依據，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)入高潮，是達成目標的保障。
二、目標分析：
1、喜歡參加玩風(fēng)車(chē)活動(dòng)，對風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的現象感興趣。
�。ò淹邪嘤變旱那楦袘B(tài)度放在首位，把“對風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的現象感興趣”作為活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
2、愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作表達自己的感受。
�。ㄔ摶顒�(dòng)中蘊涵著(zhù)這一能力要求）
三、活動(dòng)準備：
人手一個(gè)小風(fēng)車(chē)（多種色彩紅黃藍綠），吹風(fēng)機、電源和插座，風(fēng)娃娃圖片
四、流程簡(jiǎn)介：
導入內容、引發(fā)興趣——情景設疑、探索問(wèn)題——拓展時(shí)空、自由玩耍
五、環(huán)節簡(jiǎn)介：
活動(dòng)過(guò)程、流程具體分析、導入內容、引發(fā)興趣
1、（出示風(fēng)車(chē)）今天我帶來(lái)了一個(gè)很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導幼兒與風(fēng)車(chē)打招呼。
3、這個(gè)風(fēng)車(chē)是什么顏色的？（出示各種顏色的風(fēng)車(chē)）紅風(fēng)車(chē)還帶來(lái)了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)風(fēng)車(chē)的顏色）
1、直接引題，用較短的時(shí)間集中幼兒的注意。
2、從情感上入手吸引幼兒對風(fēng)車(chē)發(fā)生興趣。
3、以色彩來(lái)吸引，鞏固孩子的興趣。
情景設疑、探索問(wèn)題
1、這么漂亮的風(fēng)車(chē)，可以怎么玩呢？3、請寶寶去試一試，幫助風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。（幼兒自由選擇風(fēng)車(chē)，自由探索）
4、（出示電吹風(fēng)）我也請來(lái)一個(gè)朋友幫忙，它是誰(shuí)？它可不可以讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)呢？它怎么幫助風(fēng)車(chē)呢？
5、（接通電源）我打開(kāi)電吹風(fēng)，從里面會(huì )出來(lái)什么？（風(fēng)）真的有風(fēng)嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風(fēng)）你覺(jué)得怎么樣？這個(gè)風(fēng)能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)嗎？我們一起來(lái)看看！
6、教師演示用電吹風(fēng)吹風(fēng)車(chē)。演示停止、開(kāi)始，讓幼兒感受風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)。提問(wèn)：為什么風(fēng)車(chē)不動(dòng)了？原來(lái)是風(fēng)在幫助風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。
引導幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、身體動(dòng)作表達（輔助問(wèn)題：怎樣讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)呢？）
演示開(kāi)關(guān)，讓幼兒深刻、形象地感受到風(fēng)使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的現象。
拓展時(shí)空、自由玩耍
1、電吹風(fēng)吹出來(lái)的風(fēng)能幫助風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，哪里還有風(fēng)呢？
2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)！
這個(gè)問(wèn)題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗，再次鞏固風(fēng)使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的感性認識。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
她是我的朋友是人教版三年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但是為了搶救車(chē)重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問(wèn)他為什么要獻血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。這篇課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的細致表述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。
2、教學(xué)目標
三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養車(chē)與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容
過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當時(shí)復雜的心情
難點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì )阮恒對小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習能力一般，自學(xué)能力不強，很多時(shí)候需要在老師的引導下才能完成學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認為本班學(xué)生的學(xué)習能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習這一塊，有很大進(jìn)步。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文是一門(mén)培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者對話(huà)的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞、評價(jià)的能力。結合本班學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。
在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng )設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入（1分鐘）
談話(huà)導入，直接引入課題
齊讀課題
2、出示學(xué)習目標(2分鐘)
學(xué)習目標的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習什么，而不是老師讓你們學(xué)什么
3、自學(xué)指導一(6分鐘)
出示自學(xué)指導一的內容
學(xué)生自學(xué)，老師相機進(jìn)行指導
檢測學(xué)生的自學(xué)情況
自學(xué)指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體上的把握。
4、自學(xué)指導二(12分鐘)
出示自學(xué)指導二的內容
學(xué)生自學(xué)
檢測
自學(xué)指導二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)。
5、自學(xué)指導三
出示自學(xué)指導二的內容
學(xué)生自學(xué)
檢測
自學(xué)指導三主要是為了完成學(xué)習目標三的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
6、當堂訓練
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