關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、地位和作用你有多少種畫(huà)平行線(xiàn)的方法？這一活動(dòng)內容是在學(xué)完平行線(xiàn)的相關(guān)知識的基礎上設計的，設計此活動(dòng)課的目的不僅僅是知識回顧，更重要的是培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作能力，還可以培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以我認為本節數學(xué)活動(dòng)課是一節非常好的教學(xué)素材，對今后的數學(xué)學(xué)習，對知識的渴求及對知識的求索方法都能起到無(wú)法估量的作用。
2、活動(dòng)目標：根據對教材的研究和分析，綜合學(xué)生的認知基礎，我確定了下列
活動(dòng)目標：
1）理解并掌握兩直線(xiàn)平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
2）培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，概括總結的能力，養成膽大心細的習慣，發(fā)散學(xué)生思維，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，探索奧妙的欲望。
3）鼓勵學(xué)生大膽探索，科學(xué)分析，培養協(xié)作意識，建立自信心，體驗成功感。
4）指導學(xué)生探究、應用的能力。
3、重難點(diǎn)確定及成因分析：
重點(diǎn)：
理解兩直線(xiàn)平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫(huà)平行線(xiàn)的方法
難點(diǎn)：
探索新的畫(huà)兩直線(xiàn)平行的方法，并能簡(jiǎn)單說(shuō)理。
分析：
平行線(xiàn)畫(huà)法不僅鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還可以復習本章多學(xué)的相關(guān)知識，因此，把它確定為本課時(shí)的重點(diǎn)。七年級學(xué)生自主探究，用已有的知識和能力探索出新的畫(huà)兩直線(xiàn)平行的方法有一定的難度，所以把它作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法本節課
借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論及“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的思想，我將主要采用“情景激趣，自主探究”法教學(xué)，由情景—操作—發(fā)散—應用形成，層層推進(jìn)，有力地調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，把知識的體驗過(guò)程化為親身參與，動(dòng)手實(shí)驗，運用推廣，進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。
三、活動(dòng)準備：
1、 學(xué)生自動(dòng)分組，5—6人一組，自選組長(cháng)。
2、 尺規、量角器、鉛筆和紙四、活動(dòng)設計本節課我將按以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)
�。ㄒ唬� 情景激趣，導入實(shí)驗5分鐘
�。ǘ� 動(dòng)手實(shí)驗，探究創(chuàng )新25分鐘
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鑄就能力10分鐘
�。ㄋ模� 歸納小結，體驗感受5分鐘這種分法環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，有利于教法，學(xué)法的實(shí)施，教學(xué)目標的實(shí)現，能幫助學(xué)生理順本節知識點(diǎn)，提高效率，活躍課堂氣氛，也體現了活動(dòng)課的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 情景激趣，導入實(shí)驗。
1、教師演示課件，依次展示鐵軌，木工師傅用角尺畫(huà)平行線(xiàn)，學(xué)校跑道、樹(shù)林，這些平行線(xiàn)的例子，你知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？通過(guò)本節課的學(xué)習，你就能明白其中的道理，從而引出課題“你有多少種畫(huà)平行線(xiàn)的方法”。
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生體驗所學(xué)內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生想畫(huà)平行線(xiàn)的欲望。
2、教師提出問(wèn)題，什么叫平行線(xiàn)？平行線(xiàn)有哪些性質(zhì)？怎樣判定兩直線(xiàn)平行？讓學(xué)生討論后推舉一人回答。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)回顧平行線(xiàn)的性質(zhì)，判定方法為探索畫(huà)平行線(xiàn)的方法作好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
1、 教材地位
本節課是新課程人教A版選修2-1 第2章 第三節第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)、圓和橢圓的基礎上進(jìn)一步研究學(xué)習的，也為后面的拋物線(xiàn)及其標準方程做鋪墊。
2、教材作用（重要模型，數形結合）
圓錐曲線(xiàn)是一個(gè)重要的幾何模型，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著(zhù)廣泛的應用。同時(shí)，圓錐曲線(xiàn)也是體現數形結合思想的重要素材。
3、設計理念：體現素質(zhì)教育的要求和新課程理念，融合"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三維教學(xué)目標，利用學(xué)校博客平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，突出課堂教學(xué)的互動(dòng)性、思考性、有效性和創(chuàng )新性。注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式；注重數學(xué)基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重數學(xué)思想與方法的教育，同時(shí)反映數學(xué)學(xué)科前沿以及與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中體現過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，體現教師的有效指導作用。
二、目標分析
1.知識與技能目標
�、倮斫怆p曲線(xiàn)的定義
�、谀芨鶕阎獥l件求雙曲線(xiàn)的標準方程。
�、圻M(jìn)一步感受曲線(xiàn)方程的概念，了解建立曲線(xiàn)方程的基本方法。
2.過(guò)程與方法目標
�、偬岣哌\用坐標法解決幾何問(wèn)題的能力及運算能力。
�、谂囵B學(xué)生利用數形結合這一思想方法研究問(wèn)題。
�、叟囵B學(xué)生的類(lèi)比推理能力、觀(guān)察能力、歸納能力、探索發(fā)現能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、儆H身經(jīng)歷雙曲線(xiàn)及其標準方程的獲得過(guò)程，感受數學(xué)美的熏陶。
�、谕ㄟ^(guò)主動(dòng)探索，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的理性和嚴謹。
�、垧B成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，形成學(xué)習數學(xué)知識的積極態(tài)度。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
�、僦攸c(diǎn)：感受建立曲線(xiàn)方程的基本過(guò)程，掌握雙曲線(xiàn)的標準方程及其推導方法。
�、陔y點(diǎn)：雙曲線(xiàn)的標準方程的推導。
三、學(xué)情分析：
1、知識方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習直線(xiàn)、圓和橢圓，基本掌握了求曲線(xiàn)方程的一般方法，能對含有兩個(gè)根式的方程進(jìn)行化簡(jiǎn)，對數形結合、類(lèi)比推理的思想方法有一定的體會(huì )。
2、能力方面：學(xué)生對基本的計算機操作較為熟練、有一定的學(xué)習基礎和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習能力。
四、教法學(xué)法分析
在教法上，主要采用探究性教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。探究性學(xué)習就是充分利用了青少年學(xué)生富有創(chuàng )造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點(diǎn)。讓學(xué)生根據教學(xué)目標的要求和題目中的已知條件，自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng )造性地去分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
啟發(fā)式教學(xué)法就是以啟發(fā)、引導為主，采用設疑的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——猜想——證明——應用”的過(guò)程，發(fā)現新的知識，把學(xué)生的潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X(jué)求知的創(chuàng )新意識。又通過(guò)實(shí)際操作，使剛產(chǎn)生的數學(xué)知識得到完善，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和增強了研究探索的綜合素質(zhì)。
新課程倡導“自主、合作、探究”學(xué)習，引導學(xué)生自主探索、發(fā)現知識；通過(guò)設計問(wèn)題，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習活動(dòng)的主體；創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題。并注意培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
復習引入
心理學(xué)強調，學(xué)習是在已有認知結構基礎上展開(kāi)的.讓學(xué)生利用自己的原有的認識結構中相關(guān)的知識與經(jīng)驗，自主地在教師的引導下促進(jìn)對新知識的建構。這一環(huán)節既可以使學(xué)生溫故而知新，也為后面的學(xué)習做好鋪墊。
雙曲線(xiàn)的定義
通過(guò)課本的實(shí)驗探究（以動(dòng)畫(huà)形式展示），引入雙曲線(xiàn)的定義：平面內與兩定點(diǎn)的距離的差的絕對值等于常數（小于）的點(diǎn)的集合。
符號表示：（）
其中：焦點(diǎn)——；焦距——（設為）；
設常數
思考：1、去掉“絕對值”后，點(diǎn)M的軌跡為什么？（用動(dòng)畫(huà)展示）
2、若常數，則點(diǎn)M的軌跡是什么？（用動(dòng)畫(huà)展示）
1、建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程，因此，應該讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運用的過(guò)程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現學(xué)習。
2、通過(guò)設問(wèn)，把學(xué)生逐步引入問(wèn)題情景中，通過(guò)師生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，最終使問(wèn)題得以解決。同時(shí)，問(wèn)題具有一定的梯度，對學(xué)生的思考有一定的引導和啟發(fā)作用。
雙曲線(xiàn)的標準方程
1、復習求曲線(xiàn)方程的一般步驟：建系、設點(diǎn)——列式——化簡(jiǎn)——檢驗
2、推導焦點(diǎn)在x軸和y軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程
學(xué)生分成兩大組，一組推導焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程，另一組推導焦點(diǎn)在y軸上的雙曲線(xiàn)的標準方程，最后交換結論。
3、比較兩種標準方程。
兩點(diǎn)說(shuō)明：①關(guān)系：②如何判斷焦點(diǎn)的位置：看前的系數的正負，哪一項為正，則在相應的軸上。（口訣：焦點(diǎn)看正負�。�
1、在比較如何化簡(jiǎn)方程簡(jiǎn)單后，我選擇放手讓學(xué)生化簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗化簡(jiǎn)方程的艱辛，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。
2、在得到雙曲線(xiàn)的標準方程之后，我和學(xué)生共同總結推導雙曲線(xiàn)標準方程的步驟，其目的是進(jìn)一步強化求曲線(xiàn)方程的一般步驟，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅。
3、體現類(lèi)比推理的思想．培養學(xué)生歸納總結和類(lèi)比推理的能力．
4、在推導過(guò)程中我令，一是為了美化方程，使方程具有對稱(chēng)性，二是為后面幾何性質(zhì)的學(xué)習做鋪墊。
例題解析
例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生清楚：求雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)坐標（或者是方程當中的），必須要把方程化為標準方程。
通過(guò)例2讓學(xué)生明白，求雙曲線(xiàn)的標準方程主要是確定兩個(gè)要素：一是雙曲線(xiàn)的位置，由焦點(diǎn)來(lái)決定；二是雙曲線(xiàn)的形狀，由來(lái)決定。
例3是雙曲線(xiàn)的實(shí)際應用，關(guān)鍵是利用雙曲線(xiàn)的定義來(lái)解題，要注意焦點(diǎn)的位置。
課堂小結
為了讓學(xué)生建構自己的知識體系，我讓學(xué)生自己概括所學(xué)的內容。我認為這樣既能培養了學(xué)生的概括能力，又能營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。
在線(xiàn)測試
通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )平臺，讓學(xué)生及時(shí)鞏固基礎知識，同時(shí)也可以了解全班同學(xué)的答題情況。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
作業(yè)布置
上交：人教版高中數學(xué)選修2--1
P61 習題2.3 A組 第2，5題和B組第2題
不交：第2課堂2.3.1雙曲線(xiàn)及其標準方程
進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)內容
六、板書(shū)設計：
一、雙曲線(xiàn)的定義
二、雙曲線(xiàn)的標準方程
1、焦點(diǎn)在x軸上 2、焦點(diǎn)在y軸上
三、例題解析
例1
例2
例3
我選擇這樣的板書(shū)設計，其目的是讓學(xué)生清楚的認識到本節課的重要內容。
七、評價(jià)設計
本課最大的特點(diǎn)是：（1）課堂上能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源．例如：利用幾何畫(huà)板和flash畫(huà)橢圓讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受事物發(fā)生的過(guò)程．許多豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人．（2）在教學(xué)過(guò)程中，我有梯度地提出問(wèn)題．讓全體學(xué)生主動(dòng)參與討論全過(guò)程，問(wèn)題的提出是一個(gè)緊扣著(zhù)另一個(gè)，學(xué)生按照我的引導，一步步得出最后的結論，使得學(xué)生的學(xué)習積極性得到的充分調動(dòng)．（3）通過(guò)在線(xiàn)測試檢查學(xué)生對這節課的掌握情況，在得到學(xué)習情況的反饋后，我及時(shí)給予解決，取得很好的效果．
作為教師，在課堂教學(xué)中我始終牢記：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者．因此，在引導學(xué)生從實(shí)驗探究得出雙曲線(xiàn)的定義，類(lèi)比橢圓的標準方程的推導得出雙曲線(xiàn)的標準方程，例題講解的過(guò)程中，我始終把自己擺在組織者、引導者、合作者的立場(chǎng)上，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐、探究、歸納、分析、總結等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生讀圖能力、歸納總結能力、解決問(wèn)題能力．
本節課采用“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下數學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習．教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)容量較大，課堂教學(xué)設計合理，在教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，利用在線(xiàn)測試邊講邊練習進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，在關(guān)鍵的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現，使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，獲得再發(fā)現、再創(chuàng )造的感受．
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《我是一只小蟲(chóng)子》是部編版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第11課的內容，這篇文章是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè )，表達了“我”對生活的熱愛(ài)，讓我們看到了一只快樂(lè )的小蟲(chóng)子。全文共7個(gè)自然段，課文結構清晰，可分為當一只小蟲(chóng)子“不好”和“真不錯”兩個(gè)部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫(xiě)覺(jué)得不好的理由；第二部分是寫(xiě)的當一只小蟲(chóng)子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當一只小蟲(chóng)子”總結全文，照應開(kāi)頭。
(一)說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字。
(2) 理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：
朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，增強閱讀興趣，愛(ài)上讀書(shū)。
(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛(ài)上閱讀。
難點(diǎn)：體會(huì )當一只小蟲(chóng)子的快樂(lè )。
二、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課標指出要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
新編語(yǔ)文教材主張讀書(shū)為主，讀書(shū)為要，讓學(xué)生養成讀書(shū)的愛(ài)好與習慣。所以我在引導學(xué)生理解課文內容的基礎上，體會(huì )當一只小蟲(chóng)子的快樂(lè )，給學(xué)生大膽交流的平臺，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。并通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語(yǔ)言文字風(fēng)格，進(jìn)而從課內閱讀走向課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中成長(cháng)。
三、說(shuō)學(xué)法:
依據教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上，讓學(xué)生使用多種形式的讀、表演，身臨其境體會(huì )當一只蟲(chóng)子的苦與樂(lè )，并學(xué)會(huì )借助關(guān)聯(lián)詞來(lái)闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дn環(huán)節：
開(kāi)頭我以“大家都知道‘書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯’，‘書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋’”開(kāi)頭，可是當同學(xué)們打開(kāi)課本11課，這里卻沒(méi)有顏如玉，也沒(méi)有黃金屋，緊接著(zhù)我追問(wèn)“有的是一只？”學(xué)生興致濃厚地補充——小蟲(chóng)子。這樣的導入讓學(xué)生心里好奇心加重，也能以最快的速度達到吸引學(xué)生眼球的目的。
(二)品讀課文，理解交流環(huán)節：
1、整體感知：
我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀(guān)點(diǎn)，再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說(shuō)說(shuō)。用上“因為小蟲(chóng)子————，所以我認為當一只小蟲(chóng)子——————�！辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺，更想讓他們學(xué)會(huì )借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì )表達，學(xué)著(zhù)運用語(yǔ)言文字，用語(yǔ)言文字正確表達自己的想法。
2、略學(xué)“當一只小蟲(chóng)子不好”：
在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來(lái)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽(tīng)，也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時(shí)間引導學(xué)生正確把握文字情感基調，引領(lǐng)學(xué)生理解方向，達到高效的目的。
3、重點(diǎn)學(xué)“當一只小蟲(chóng)子真不錯”：
把這部分設置為教學(xué)的側重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )當一只小蟲(chóng)子的快樂(lè )，學(xué)會(huì )珍惜已有的、學(xué)會(huì )知足，感受生活的美好，傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財富。
學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀，再到學(xué)生個(gè)人展示讀，體現由引到放的過(guò)程，逐步加強學(xué)生個(gè)體感知能力。
�。ㄈ┍硌葑x4、6兩段，體會(huì )當一只小蟲(chóng)子的快樂(lè )：
學(xué)生在表演讀的過(guò)程中，身臨其境地感受到了蟲(chóng)子雖弱小，可只要心向陽(yáng)光花自開(kāi)，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲(chóng)子的美好。
(四) 學(xué)習第7段：
這一段總結了全文，照應開(kāi)頭。同時(shí)，在理解的基礎上學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字，相信學(xué)生印象會(huì )更深刻。
�。ㄎ澹┱n外閱讀，由課內走向課外:
好的文字誰(shuí)都想去品味，平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書(shū)氛圍，而且我更想傳遞是：讀書(shū)，并不是老師布置的一項任務(wù)，在課外就應該多讀書(shū)，哪怕是“連爬帶滾”地讀。
(六)作業(yè)：
作業(yè)除了寫(xiě)好協(xié)會(huì )生字外，還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓“課堂內的小蟲(chóng)子”走向更廣闊的世界，讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的生活特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】：
《會(huì )走路的樹(shù)》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，我們走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，碰撞文本，激起學(xué)生求知的欲望。全文共9小結，分兩部分，以“情”線(xiàn)貫穿全文，第一部分描寫(xiě)春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇，小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫(xiě)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢，這時(shí)的小鳥(niǎo)已長(cháng)成了大鳥(niǎo)，而小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的'兒子，它們在交談中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，這正是感情的噴發(fā)�？梢韵胂�，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。整篇課文用生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼，倡導了人與人之間要真誠和友愛(ài)、互助和團結。
【說(shuō)教學(xué)目標】：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
【說(shuō)教法學(xué)法】：
1.讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。
2.利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，如想像小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，他們已經(jīng)成了好朋友了,你們看，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)來(lái)到了( )，看到了( )。進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。
4.運用“扣讀導悟，以讀見(jiàn)悟”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一.借助畫(huà)面，融入情境
根據低年級兒童的認知規律，結合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)渲染情境。通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，結合想象再現情境，讓學(xué)生與課文的內容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
揭示課題《會(huì )走路的樹(shù)》，復習生字詞語(yǔ)，導入之后，引導學(xué)生想一想：會(huì )走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢?這節課我們就來(lái)仔細地讀讀課文。朗讀課文的第一句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生讀文來(lái)想象一下這幅美好的畫(huà)面，再通過(guò)朗讀把這么美的畫(huà)面展現給大家，正因為學(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì )角色，當然也就容易讀懂、讀好了。當學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面的美好，再以“小鳥(niǎo)啊，你好奇什么呀?”請學(xué)生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。
二.朗讀感悟，展開(kāi)想象
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，從而陶冶自己的情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄� 要尊重學(xué)生在學(xué)習中的獨特體驗�！币虼�，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來(lái)吧!”這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可以根據自己不同的體會(huì )來(lái)朗讀這句話(huà)，你覺(jué)得它是熱情的小樹(shù)，就熱情地讀一讀;覺(jué)得它是有禮貌的小樹(shù)，就有禮貌的讀一讀; 覺(jué)得小樹(shù)喜歡這只小鳥(niǎo)，就用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生有了自己的感受，當然愿意去參與朗讀了。接下來(lái)，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了好朋友，此時(shí)我讓學(xué)生充分展示自己思想的空間： “小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì )去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì )見(jiàn)到哪些有趣的東西? 以此疑問(wèn)激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。第一部分的結尾：“終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì )說(shuō)哪些話(huà)?會(huì )走路的樹(shù)會(huì )怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化、生活化。
三.讀中探究，學(xué)會(huì )感激
“第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。她又看到了什么呢?”讀了語(yǔ)言文字后學(xué)生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學(xué)生也許沒(méi)有真切的感受。此時(shí)，讓學(xué)生看一看那陽(yáng)光照射下的小鹿，大家會(huì )驚喜地發(fā)現，“金色的角”在陽(yáng)光的照射下真的顯得特別好看，想象著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀句子。在朗讀第二部分小鳥(niǎo)和小鹿的對話(huà)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練，師生對讀，同桌互讀，生生對讀，讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來(lái)表達自己所能感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)，通過(guò)師生的合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力。
《語(yǔ)文課程標準》上指出：“學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！� 鑒于此，我設計了一道課后習題：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，看到了什么?會(huì )有什么故事呢?讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠是中華民族的傳統美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語(yǔ)言積累，切實(shí)提高表達能力。表達中極力引導學(xué)生把“學(xué)會(huì )感激”放在重要位置，引導學(xué)生用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神。
四.重視識寫(xiě)，扎實(shí)基礎
“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！薄澳馨垂P順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構�！边@是低年級段識字與寫(xiě)字的目標任務(wù)。讓低年級學(xué)生在最短的時(shí)間內盡可能多地認字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能鼓勵學(xué)生主動(dòng)識字。如在復習環(huán)節中，我出示了有生字組成的詞語(yǔ)“早晨、好奇、大概、陪著(zhù)、有趣、激動(dòng)”等，通過(guò)復習使學(xué)時(shí)再次讀準了字音，再現了字形，有利于幫助更多的學(xué)生更好的識字。在學(xué)習生字環(huán)節中，再次認讀本課中所有要求會(huì )寫(xiě)的生字，目的是考察學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)教師給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化的使學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，逐步使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
【說(shuō)板書(shū)設計】：
23會(huì )走路的樹(shù)
馴鹿
小鳥(niǎo) (友好 真誠)小馴鹿
本課的板書(shū)，是傳統板書(shū)的樣式，以重要詞語(yǔ)為主，主要突顯小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼。使學(xué)生對應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。
【說(shuō)作業(yè)設計】：
1. 把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(cháng)聽(tīng)。
2. 續寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：大家上午好！
非常榮幸能在這里和大家分享我的教學(xué)理念。我今天說(shuō)課的題目是《響應式頁(yè)面-導航的制作》，授課對象是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課。
【教材分析】
《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。本課程采用的教材《HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)設計與布局從入門(mén)到精通》，教材的部分內容已經(jīng)過(guò)時(shí)，WEB技術(shù)更新?lián)Q代較快，為使學(xué)生了解更多的新技術(shù)，與WEB發(fā)展同步，引入了教材外的一些新知識點(diǎn)，以案例教學(xué)的方式講授給學(xué)生聽(tīng)，本次說(shuō)課的內容“響應式頁(yè)面”是其中之一。
由于本案例的知識點(diǎn)、內容較多，所以分為8課時(shí)講授，分別為導航、內容布局、底部、手機模擬器等，本次說(shuō)課的內容是“響應式頁(yè)面-導航的制作”（2課時(shí)）。
【學(xué)情分析】
1、 學(xué)生對英語(yǔ)單詞特別反感，很少同學(xué)能主動(dòng)去記。（每個(gè)單詞都翻譯給學(xué)生，并讓學(xué)生做好
筆記）
2、 學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)的代碼有進(jìn)一步的認識，但不熟悉。（利用編輯器的智能提示功能）
3、 很多學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)都很感興趣，畢竟和計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)，但欠缺獨立思考能力，沒(méi)有實(shí)際的網(wǎng)
頁(yè)制作經(jīng)驗。（通過(guò)案例教學(xué)法，提出問(wèn)題，一步步引導學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力）
【教學(xué)目標及重難點(diǎn)】
根據以上對教材的分析處理，以及所教學(xué)生的特點(diǎn)，制作如下教學(xué)目標，確定重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標
知識與技能
了解本案例的實(shí)踐效果
掌握橫向導航的制作
掌握橫向導航的響應式變化的制作
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養健康、良好的審美觀(guān)
在共同探究、合作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立思考能力，增強學(xué)生的合作與探索精神
2、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：橫向導航、橫向導航的響應式變化
難點(diǎn)：橫向導航的響應式變化
【教法與學(xué)法】
1、教法
情景法：通過(guò)設計情景，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
演示法：通過(guò)廣播軟件，讓學(xué)生掌握響應式頁(yè)面導航的制作過(guò)程。
巡回指導法：通過(guò)巡回指導，對學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)、解答，排除學(xué)生學(xué)習的障礙。 分層教學(xué)法：讓學(xué)習好的學(xué)生主動(dòng)輔導學(xué)生一般的學(xué)生，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養獨立思考與合作學(xué)習的能力。
2、學(xué)法
知識是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極思考、主動(dòng)探索獲得的，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生運用分析歸納學(xué)習、主動(dòng)探究學(xué)習、交流合作學(xué)習等方法掌握操作技能，注重引導學(xué)生體會(huì )探索知識的過(guò)程，培養學(xué)習的主動(dòng)性。
【教學(xué)過(guò)程】
下面我介紹一下我整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要分成以下五步：
第一步：創(chuàng )設情景、導入課題（5分鐘）
問(wèn)題的提出：目前中國智能手機用戶(hù)已達到5億，網(wǎng)頁(yè)的制作不能只是臺式電腦下的顯示效果，同時(shí)也要兼顧手機。那一份頁(yè)面是否也要做成臺式版和手機版呢？不是，響應式頁(yè)面能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)頁(yè)面兼顧各個(gè)場(chǎng)合。
然后利用廣播教學(xué)方式，根據制作“響應式頁(yè)面”的小情景（視頻），向學(xué)生展示響應式頁(yè)面的效果（培養學(xué)生健康良好的審美觀(guān)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習響應式頁(yè)面制作的興趣，從而引出本課內容“響應式頁(yè)面-導航的制作”。
第二步：演示操作、學(xué)生做筆記（10分鐘）
仍然利用廣播教學(xué)方式，向學(xué)生展示如何制作橫向導航，包括導航的布局、CSS樣式（培養學(xué)生橫向導航的制作知識和技能）。在每個(gè)新單詞、新知識點(diǎn)停頓片刻，提醒學(xué)生做好筆記，并觀(guān)察學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)。
第三步：學(xué)生操作、教師巡回指導（20分鐘）
結束廣播教學(xué)方式，提供視頻、圖片、文字等素材給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手上機練習橫向導航的制作。
教師巡視課堂，對課程內容有疑問(wèn)的學(xué)生給與解答，并主動(dòng)修正學(xué)生敲打代碼的不良習慣，
提醒學(xué)生容易犯錯誤的地方。積累問(wèn)題較多的部分，以便下次演示時(shí)反饋問(wèn)題。
第四步：反饋問(wèn)題、演示操作、學(xué)生做筆記（10分鐘）
開(kāi)始廣播教學(xué)，首先對第一次巡視時(shí)積累的問(wèn)題進(jìn)行反饋，讓學(xué)生注意，避免錯誤。然后再演示操作如何制作橫向導航的響應式變化（培養學(xué)生橫向導航的響應式變化的制作知識和技能），提醒學(xué)生做好筆記，并觀(guān)察學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)。
第五步：學(xué)生操作、教師巡回指導（20分鐘）
結束廣播教學(xué)，讓代碼有錯誤的學(xué)生改正代碼，并上機練習橫向導航的響應式變化的制作。 教師巡視課堂，繼續對課程內容有疑問(wèn)的學(xué)生給與解答，提醒學(xué)生容易犯錯誤的地方。積累問(wèn)題較多的部分，以便課堂小結時(shí)演示時(shí)反饋問(wèn)題。
第六步：共同探究、合作學(xué)習（10分鐘）
學(xué)生的學(xué)習能力、水平參差不齊，一小部分學(xué)習能力好的能提前完成任務(wù)，在課堂的最后十幾分鐘，讓這些學(xué)生主動(dòng)幫助能力差的學(xué)生，共同完成任務(wù)（提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養獨立思考與合作學(xué)習的能力）。
第七步：課堂小結（5分鐘）
教師小結、歸納所需知識與操作技能；分析個(gè)別學(xué)生完成不好的原因，提出解決方法；使知識系統化，培養學(xué)生歸納知識的能力。
【教學(xué)反思】
1. 設置學(xué)生感興趣的任務(wù)、案例。
2. 部分以學(xué)生合作、探索的方式完成；教師在學(xué)生的操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
3. 運用多種方式，引導學(xué)生對代碼感興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊第二單元的最后一課，要比較全面復習本單元的知識，而且要提高掌握的程度，通過(guò)《活動(dòng)手冊》中的測試測驗本單元的掌握詞匯。
2、教學(xué)目標和要求
a、知識目標：
(1)全面復習本單元所學(xué)詞匯和句型
(2)利用活動(dòng)手冊進(jìn)行測試
b、技能目標。
使學(xué)生牢固掌握和較熟練運用本單元所學(xué)知識 。
c、情感態(tài)度。
通過(guò)探究、體驗、合作等途徑，使學(xué)生參與其中，樂(lè )于學(xué)習。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
a、教學(xué)重點(diǎn)：本單元知識的運用
b、教學(xué)難點(diǎn)：變序數詞的方法和日期的正確寫(xiě)法
4、教具準備
磁帶、錄音機、天氣情況的短片、日歷
二、說(shuō)學(xué)生
本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，由于他們從三年級開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習了一年半的英語(yǔ)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)有了一定的基礎，敢于開(kāi)口、積極參與。本單元中月份、星期、天氣等知識學(xué)生們在以前都接觸過(guò)，再通過(guò)本單元的學(xué)習學(xué)生對詞匯和句子基本掌握和基本能運用。要訓練學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力。
三、說(shuō)教法
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設小學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境。全班所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)， 會(huì )大大活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且加深了學(xué)生的印象，幫助他們記憶并自然地使用英語(yǔ)。
利用多媒體課件，多媒體課件的運用對學(xué)生的感官形成多種刺激，使得教學(xué)內容活潑生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生身心愉悅地掌握知識。
四、說(shuō)程序
第一步，利用各種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供了大量的練習的機會(huì )，使學(xué)生能夠熟練運用本單元詞匯。
第二步，利用活動(dòng)手冊和錄音進(jìn)行測試，在書(shū)面上測驗本單元詞匯的掌握情況。
第三步，在課尾，讓學(xué)生既畫(huà)又寫(xiě)、又說(shuō)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。最后以歌曲結束，讓學(xué)生在輕松愉悅中結束學(xué)習
說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖
《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。班里的動(dòng)物角飼養的小烏龜，是幼兒每天接觸的好伙伴，也是他們的最?lèi)?ài)，而很多時(shí)候，我發(fā)現，孩子喜歡圍在那里觀(guān)察小烏龜并模仿其爬行。根據小班幼兒的特點(diǎn):身體的基本活動(dòng)能力差，動(dòng)作不夠平穩、靈活和協(xié)調，思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣.結合《綱要》："用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。"我嘗試將運動(dòng)領(lǐng)域內容與其它領(lǐng)域內容有機整合，采用游戲化、情景化等教學(xué)手段組織本次活動(dòng)，讓幼兒以小動(dòng)物的角色身份參與其中，促進(jìn)幼兒認知、情感、社會(huì )性和運動(dòng)能力方面的發(fā)展。
二、目標定位
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的的作用。根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，結合教材內容，我制定本次活動(dòng)的目標：
1.能大膽探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動(dòng)。
2.學(xué)習聽(tīng)指令手膝著(zhù)地爬，提高動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。
3.初步學(xué)習合作，體驗合作游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性；培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：引導幼兒聽(tīng)指令，按要求進(jìn)行活動(dòng)。
對于突破重點(diǎn)采用的方法是：
1.讓幼兒在實(shí)踐中探索交流，在游戲中鞏固動(dòng)作。
2.創(chuàng )設難度層次不同的情景，提高動(dòng)作技能。
3.建構積極有效的師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。
對于突破難點(diǎn)采用的方法：
1.創(chuàng )設寬松的活動(dòng)氛圍；
2.運用適當的指導，如：鼓勵表?yè)P；榜樣示范；個(gè)別指導。
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：課前帶領(lǐng)幼兒了解小烏龜的生活習性，使幼兒對小烏龜的爬行有一定的了解。
2．物質(zhì)準備：
師幼每人一個(gè)貼有烏龜圖案的松緊頭飾；紅、綠兩色大小不一的沙包若干；紅綠兩色筐子各兩個(gè)；小橋；地毯；背景音樂(lè )。
三、教法與學(xué)法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行�！毒V要》指出："教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者"�；顒�(dòng)中我力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。我希望和孩子共同探索、發(fā)現，讓孩子在爬行中享受探索的快樂(lè )；在幫烏龜媽媽運糧食中，體驗合作游戲帶來(lái)的快樂(lè )。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自主探索法、示范法、游戲情境法，整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結合，循序漸進(jìn)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中鍛煉身體、提高技能。整個(gè)活動(dòng)教師與幼兒協(xié)調著(zhù)，合作著(zhù)，并在有組織，有規范，有秩序中完成。
以上面使用的教法為依據，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是引導幼兒怎樣發(fā)展。使用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，通過(guò)幼兒探索實(shí)踐、體驗游戲的學(xué)習過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、熱身運動(dòng)
"今天天氣真好，寶寶們，咱們到草地上做做操，運動(dòng)運動(dòng)吧。"熱身運動(dòng)是開(kāi)展體育鍛煉必不可少的環(huán)節。以游戲口吻開(kāi)場(chǎng)，一下子就把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，幼兒以小烏龜這個(gè)他們所喜愛(ài)的游戲角色，進(jìn)入到活動(dòng)中，很自然的在歡快的音樂(lè )聲中，愉快的跟著(zhù)教師做起熱身運動(dòng)，使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節得到舒展，肌肉得以放松，從心理上和生理上都進(jìn)入狀態(tài)。這一環(huán)節也為后面的活動(dòng)作鋪墊。
�。ǘ�、嘗試探索各種爬的方法，發(fā)展基本動(dòng)作
這一環(huán)節分四個(gè)步驟：先讓幼兒自由爬行，然后根據幼兒爬的方法，教師引導幼兒手、膝著(zhù)地爬，并帶領(lǐng)幼兒練習爬行，然后在游戲中讓幼兒體驗成功。這一環(huán)節以簡(jiǎn)潔的談話(huà)方式，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，然后為幼兒指出正確的爬行方法，通過(guò)幼兒和老師一起練習爬行，對于每個(gè)幼兒又是一次提高。最后在游戲中，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒樹(shù)立信心，對于個(gè)別能力較弱的幼兒，也可通過(guò)模仿，獲得新的體驗與成功。
(三)、創(chuàng )設情境，增加游戲難度，促進(jìn)幼兒認知、情感、社會(huì )性和運動(dòng)能力方面的發(fā)展。
這一環(huán)節分四個(gè)步驟：
1、教師提出問(wèn)題："早上媽媽發(fā)現許多小果果，你們想不想吃？(想），下面媽媽要帶你們去撿果果，哎呀，前面有一座小橋，怎么辦呢？"創(chuàng )設故事情境，引發(fā)幼兒積極思考，激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、組織幼兒練習一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)爬過(guò)小橋，通過(guò)游戲化的情境，增加爬行難度，以幼兒感興趣的方式，使幼兒基本動(dòng)作得以提高,使幼兒獲得充分的體驗。
3、組織幼兒撿果果，將紅色小果果放回紅色小筐，綠色果果放回綠色小筐，然后師幼檢查結果。用幼兒感興趣的方式，將運動(dòng)領(lǐng)域與數學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域有機結合 ，調動(dòng)幼兒多種感官，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。
4、今年，媽媽的糧食豐收了，請寶寶幫媽媽把糧袋搬回來(lái)，寶寶自己搬不動(dòng)，怎么辦？教師以示范的方式，引導幼兒嘗試兩人合作運送糧袋�！毒V要》指出：在體育活動(dòng)中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，和主觀(guān)、樂(lè )觀(guān)的合作意識。這一環(huán)節有意識的培養幼兒初步的合作意識、不怕困難，努力完成任務(wù)的精神，體驗合作的愉快和成功的樂(lè )趣。
(四)、放松運動(dòng)
幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊躺在地毯上放松腿、手臂。在放松活動(dòng)活動(dòng)中，幼兒始終保持愉快的情緒。
�。ㄎ澹�、體驗成功
幼兒品嘗糧袋中的果實(shí)，體驗成功，分享勞動(dòng)的快樂(lè )。
五、預測效果：
在本次活動(dòng)設計過(guò)程中，我始終以小班幼兒的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性；培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣。
預估多數幼兒會(huì )積極參與活動(dòng)，但因借班上課，對幼兒的常規及動(dòng)作發(fā)展把握不是太好，同時(shí)，小班還有一部分幼兒剛入園一個(gè)月，幼兒整體差異也比較大，課上根據幼兒的實(shí)際情況，適當調整教學(xué)環(huán)節；還可能出現個(gè)別幼兒難以配合活動(dòng)的情況。
說(shuō)課稿 篇8
（一)提問(wèn),引出課題。
(1) 小朋友見(jiàn)過(guò)貓嗎?
(2) 有一只野貓,講了這樣一個(gè)城市,你們想知道嗎?
(二)教師講一遍故事,然后提問(wèn):
(1)故事的名字是什么?
(2)故事里有誰(shuí)?
(三)幼兒再聽(tīng)老師分段將故事,并分別出示貼絨教具,然后提問(wèn)。
1、講述第一段,然后提問(wèn):
(1) 貓說(shuō)城市有斑馬線(xiàn),對嗎?人們過(guò)馬路要走哪里?
(2)馬說(shuō)城市是個(gè)很疼的地方,對嗎?
(3)為什么斑馬說(shuō)城市是個(gè)很疼的地方?城市是個(gè)什么樣的地方?
老師小結:城市是有斑馬線(xiàn)的地方,人們過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)。
2、 講述第二段后提問(wèn):
(1)野貓說(shuō)城市里有規劃圖,對嗎?
(2)奶牛說(shuō)城市是個(gè)很癢的地方,對嗎?
(3)為什么花奶牛說(shuō)城市是個(gè)很癢的地方?城市是個(gè)什么樣的地方?
老師小結:老師小結:城市有規劃圖,按規劃建設城市,方便人們的生活,人們生活得很快樂(lè )。
3、講述第三段后提問(wèn):
(1)野貓說(shuō)城市里有抽水馬桶,對?
(2)動(dòng)物們說(shuō)城市是個(gè)不知羞的地方,對嗎?
(3)為什么動(dòng)物們說(shuō)城市是個(gè)不知羞的地方?
老師小結:城市里有抽水馬桶,人們不隨地大小便,是個(gè)講衛生講文明的地方。
(四)組織幼兒看《南寧風(fēng)光》記錄片。
1、請幼兒說(shuō)說(shuō)城市里有些什么?
2、啟發(fā)幼兒用“美麗、快樂(lè )、文明”等詞匯來(lái)描述我們的家鄉南寧。
3、教師小結城市的概念。
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