關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�、
《夢(mèng)圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊的一篇講讀課文�！秹�(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著(zhù)航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。文章通過(guò)送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓的順序，生動(dòng)地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過(guò)程，表達了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據教材建設和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、指導學(xué)生精讀感悟，體會(huì )飛船發(fā)射過(guò)程人們的心情；
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
3、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時(shí)：總結全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多煤體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生大多數是農村的小學(xué)生，他們大多數在朗讀和回答問(wèn)題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過(guò)在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過(guò)程進(jìn)行。這樣能體現出以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習方法：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節進(jìn)行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn)，積極參與探索。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程，我分三大部分進(jìn)行
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。 這部分我從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)
1、談話(huà)引入并板書(shū)課題
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當你的夢(mèng)想實(shí)現時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢？
板書(shū)課題：夢(mèng)圓飛天
夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過(guò)程
3、理清文章脈絡(luò )
4、教師小結，相機板書(shū)
送行：人們心情激動(dòng)
夢(mèng)圓飛天 發(fā)射：扣人心弦
問(wèn)候：充滿(mǎn)自豪
夢(mèng)圓：意義重大
說(shuō)課稿 篇2
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文共7個(gè)自然段，從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行了介紹和說(shuō)明。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后講英雄兒女守衛著(zhù)祖國的南大門(mén)。贊美了西沙群島的富饒美麗，抒發(fā)了作者對祖國寶島的喜愛(ài)之情。
一、課題引入：
隨著(zhù)現代高科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂。運用現代的聲像視聽(tīng)，三維動(dòng)畫(huà)等手段導入新課，對課堂教學(xué)是一次重大的變革。我在教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，蠕動(dòng)著(zhù)的海參，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，海灘上各種各樣的貝殼，龐大的海龜，不計其數的海鳥(niǎo)…學(xué)生一邊觀(guān)看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，產(chǎn)生了新奇感，激起了濃郁的學(xué)習熱情。此刻，我抓住時(shí)機，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng )設意境，由畫(huà)入文的導入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的內趨力，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對所見(jiàn)所聞的觀(guān)察、傾聽(tīng)和體驗，猶如通向美的世界的窗口�！彼晕艺J為很重要的一項任務(wù)，就是教會(huì )孩子能看到美和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì )他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在本課一開(kāi)始，我采用錄象創(chuàng )設情境，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言的啟迪引導，學(xué)生就會(huì )展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì )再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。
二、教學(xué)思路：
這篇課文內容具體，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有吸引力。針對《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中三年級閱讀教學(xué)的要求：“繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，學(xué)習分析自然段，歸納主要內容�！�
我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解每個(gè)自然段的意思，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。大綱指出，要處理好語(yǔ)文課整體和部分的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。為了突破以上重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三部：
〈一〉初讀課文，整體感知。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句。
〈三〉朗讀課文---加強語(yǔ)感的訓練。
〈一〉初讀課文，整體感知
讓學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生初步感知課文，了解作者是從“地理位置，總的特點(diǎn)→海水→海底→海魚(yú)→海灘→海島→保衛建設海島的人們”這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句
1、讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，向學(xué)生滲透南大門(mén)的含義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。
2、自讀第二自然段。我在教學(xué)中，從三個(gè)層次入手：
〈1〉你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無(wú)比。要引導學(xué)生先讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了。此外還可采用填空的形式來(lái)訓練。
〈2〉再弄明白，哪兒水深，哪兒水淺，與地形聯(lián)系起來(lái)，加深對“瑰麗無(wú)比”的深入理解。從而體會(huì )出海水給人帶來(lái)的神奇之感。
〈3〉思考：海水為什么會(huì )五光十色呢？引導學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設計了這樣一個(gè)練習：因為海底（ ），有（ ），有（ ）海水（ ），所以從海面看（ ）。通過(guò)這個(gè)練習，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓練。
3、朗讀第三自然段。由于本段內容較簡(jiǎn)單，為了解學(xué)生的掌情況，我設計了下面這個(gè)填空練習：海底的巖石上長(cháng)著(zhù)（ ）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到處都是，大龍蝦的樣子（ ）。小學(xué)生抽象能力不強，在這段教學(xué)中，我采用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生情緒特別高。給學(xué)生一定的學(xué)習自由度和思維空間，運用電教的直觀(guān)性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)。他們通過(guò)自身的活動(dòng)展開(kāi)積極的思維，使畫(huà)面形象與文字形象得到了統一，使學(xué)生深刻地體會(huì )到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
4、默讀第四自然段。讓學(xué)生用直線(xiàn)把說(shuō)明魚(yú)多的詞劃出來(lái)。通過(guò)理解成群結隊等詞語(yǔ)，體會(huì )出魚(yú)的種類(lèi)多。在此基礎上提問(wèn)：這段除了寫(xiě)魚(yú)多你還看出了什么？讓學(xué)生體會(huì )魚(yú)的動(dòng)態(tài)美。利用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣
正在嬉戲的魚(yú)群圖。我這樣設置教學(xué)環(huán)節是因為電化教具的應用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調動(dòng)起來(lái)，使他們越學(xué)越愛(ài)學(xué)。齊讀最后一句話(huà)，提問(wèn)：誰(shuí)能把“多得數不清”與“一半是水，一半是魚(yú)”聯(lián)系起來(lái)提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì )說(shuō)：既然說(shuō)魚(yú)多得數不清，為什么又說(shuō)一半是水，一半是魚(yú)呢？變老師的問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！弊寣W(xué)生自己質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題再讀書(shū)思考，想辦法解決，說(shuō)出對問(wèn)題的理解，體會(huì )到文中的“一半是水，一半是魚(yú)”并非真的一半是水，一半是魚(yú)，而是進(jìn)一步說(shuō)明西沙群島的魚(yú)的數量之多，從而體會(huì )到這里物產(chǎn)豐富。
5、分組自學(xué)五、六自然段。討論：你從哪些地方可以看出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富？一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫(xiě)的層次，二是抓住語(yǔ)言因素體會(huì )出這里景色美麗，非常富饒。
為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內容，便于理解本段，又能使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)做到有條理地進(jìn)行敘述，我設計了分層這一步驟，讓學(xué)生先找出本段向我們介紹了哪些事物，學(xué)生很容易就會(huì )找出貝殼和海龜兩種事物，為此，就可將本段分為兩層。再引導他們抓住重點(diǎn)詞句，將這些詞句恰當地連接起來(lái)，歸納段意。這可以和訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力結合起來(lái)，以減輕初學(xué)歸納段意的難度。在第六自然段教學(xué)中，引導學(xué)生理解這段中每句話(huà)是圍繞什么寫(xiě)的，是怎么連起來(lái)的。注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、反饋質(zhì)疑，體會(huì )富饒，對結尾段加以理解。讀最后一段：為什么西沙群島必將更美麗、富饒？引導學(xué)生體會(huì )出這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美、人更美。深挖教材，培養學(xué)生的學(xué)習的熱情。引導學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際談?wù)J識，讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng)，建設祖國”的遠大理想。
〈三〉朗讀品味—加強語(yǔ)感的訓練。在本課教學(xué)中，我把指導學(xué)生朗讀貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀后，最后讀懂了課文，就會(huì )感到是一種精神上的享受。朗讀訓練不僅培養了學(xué)自覺(jué)讀書(shū)的習慣，而且學(xué)生的思維、想象、理解
表達能力通過(guò)朗讀也得到了綜合訓練。
以朗讀助理解，以朗讀促抒情，是學(xué)習寫(xiě)景抒情這類(lèi)文章的有效途徑。本課我采用“聽(tīng)讀”、“評讀”、“引讀”、“對比讀”等多種形式訓練學(xué)生品詞品句，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，從而體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材是連接知識和學(xué)生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫�。本節課《信息及其特征》屬于教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關(guān)于什么是信息以及信息的特征。這節課同時(shí)也是高中信息技術(shù)的第一節課，所以這節課的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到后續課程的學(xué)習和理解。同時(shí)信息的基本概念也為后續的課程打下了良好的基礎，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，利用典故案例，讓學(xué)生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，并且不會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，但信息技術(shù)的水平參差不齊，對一些理論知識有些抵觸心理，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)創(chuàng )設情境、結合實(shí)際、案例分析等方法，吸引學(xué)生的注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
1.能夠說(shuō)出信息的定義，并能描述出信息的特征。
2.通過(guò)自主探究與小組討論，提高從生活中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，感受信息的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，主要內容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設置為本節課的重點(diǎn);而本節課知識中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設置為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一�；诖�，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
我會(huì )利用大屏幕將感覺(jué)剝奪實(shí)驗中的小屋場(chǎng)景呈現出來(lái)，并以互動(dòng)的方式，提問(wèn)如果讓在座的同學(xué)進(jìn)入小屋能堅持多久。學(xué)生思考后回答在小屋中停留的時(shí)間，可能是一天、一個(gè)小時(shí)或者時(shí)間更短，因為在小屋里不能有任何交流，沒(méi)有任何信息的獲得。在學(xué)生回答后，說(shuō)出實(shí)驗結果：最終能堅持三天的人寥寥無(wú)幾，盡管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著(zhù)我會(huì )拋出疑問(wèn)，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點(diǎn)呢?引入本節課的新課內容。
通過(guò)創(chuàng )設情境，將實(shí)驗的場(chǎng)景利用大屏幕再現，吸引學(xué)生的注意力。再加上教師的適當提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對于信息的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并為接下來(lái)新課的講授做出了良好的鋪墊。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對教材知識結構的分析，我將從以下幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：信息的定義
承接導入的情境，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們在生活中都發(fā)現了哪些信息，比如從我們起床到現在獲得了哪些信息。學(xué)生可能給我回應說(shuō)出起床時(shí)的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現圖片，過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈，運動(dòng)會(huì )的賽場(chǎng)上小明獲得第一名，以及去往醫院檢查身體，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)作為診斷的依據，設置問(wèn)題：通過(guò)什么獲得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人為一小組，進(jìn)行討論，并請代表發(fā)言。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看討論后回答，小組代表回答通過(guò)看交通指示燈知道是否通過(guò)馬路，通過(guò)運動(dòng)會(huì )的頒獎知道小明獲得第一名，通過(guò)醫生的聽(tīng)診知道患者的病情。信息可能就是我們聽(tīng)到的，看到的內容。
在學(xué)生回答后，教師總結講解信息的定義。信息是通過(guò)各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著(zhù)信息。
通過(guò)結合生活實(shí)際，先讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從學(xué)生的已有認知角度出發(fā)，便于教師對于學(xué)生的現有情況了解。接著(zhù)布置小組探究的任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力。教師作適當的總結，可以及時(shí)對于學(xué)生有一個(gè)正確的引導。
任務(wù)二：信息的載體依附性
我會(huì )設置問(wèn)題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學(xué)們所說(shuō)出來(lái)的信息都是通過(guò)什么方式呈現的呢?布置小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生能夠從生活中的信息感受到，通過(guò)鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過(guò)紅綠燈知道是否能夠通過(guò)馬路等。在學(xué)生回答過(guò)后，教師進(jìn)行總結出：信息并不是單獨存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導同學(xué)，我們在過(guò)馬路時(shí)除了通過(guò)紅綠燈獲得信息，還可以通過(guò)交警的手勢;知道天氣預報，除了可以通過(guò)電視，還可以通過(guò)什么?通過(guò)我的引導，學(xué)生能夠說(shuō)出天氣預報還可以通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。
通過(guò)教師的一步步問(wèn)題引導，學(xué)生的合作探究，以及教師的適當總結，加深了學(xué)生對于信息載體依附性的理解。同時(shí)也突出了學(xué)生的主體性，教師的主導性。
任務(wù)三：價(jià)值性、時(shí)效性
接下來(lái)我會(huì )利用案例給同學(xué)們講解，朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷(xiāo)一份秘密報告，主題詞7個(gè)字，150萬(wàn)美元。美國國防部不予理睬，結果"在錯誤的時(shí)間， 地點(diǎn)，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯誤的戰爭"。讓學(xué)生思考信息具有什么特性。學(xué)生在聽(tīng)完故事后，能夠說(shuō)出信息具有價(jià)值性。
接著(zhù)和同學(xué)們講解信息、物質(zhì)、能量構成了世界的三大要素。由此體現信息的價(jià)值性，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，信息的價(jià)值性體現在哪兩個(gè)方面，并布置小組任務(wù)讓學(xué)生探討思考。學(xué)生根據教師的講解知道什么是信息的價(jià)值性，并且能夠回答出信息價(jià)值性體現一方面在精神領(lǐng)域，另一方面可以促進(jìn)物質(zhì)的價(jià)值。并且能夠理解部分信息在通過(guò)加工之后增值，體現了信息的增值性。
我會(huì )利用觀(guān)看過(guò)期的天氣預報不具有太大的利用價(jià)值。然后布置自主探究的形式讓學(xué)生思考是否還有其他具有時(shí)效性的案例，并且引導學(xué)生想一想時(shí)效性還與信息的什么特性有關(guān)系。學(xué)生在教師講解的案例過(guò)后能夠思考出，觀(guān)看去年的報紙，過(guò)期的學(xué)校通知，都體現了信息的時(shí)效性，同時(shí)信息的時(shí)效性也和信息的價(jià)值性相關(guān)。
根據案例故事能夠吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到信息的價(jià)值性。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師的補充講解，幫助學(xué)生更好的了解信息的價(jià)值性。
任務(wù)四：共享性
教師通過(guò)蕭伯納的名言提問(wèn)同學(xué)，體現了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務(wù)，我們周?chē)�有哪些信息共享的例子。學(xué)生在老師的提問(wèn)下，能夠對信息的共享性有一定的感受。并且能夠舉例說(shuō)明我們現在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。
利用名言引入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并且讓學(xué)生結合實(shí)際情況說(shuō)出自己對于信息共享性的理解，能夠突出學(xué)生的主體性。
(三)鞏固提升
我會(huì )布置任務(wù)：布置任務(wù)，小組為單位，完成課后實(shí)踐練習。
通過(guò)鞏固練習的設置，能夠檢驗學(xué)生對于本節課知識的掌握情況。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結、我來(lái)補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結束不代表學(xué)習結束，因此我將布置作業(yè)：課下請同學(xué)思考信息的其他特征。
課后的作業(yè)將本節課知識延伸到了第二課堂。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的`道理。
【說(shuō)預設】
教學(xué)目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)？用了什么表達方式？
課前準備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
【說(shuō)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1．自讀課文，填表格。
手指名稱(chēng) 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1．學(xué)習本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)設計：
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)
隨時(shí)隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填寫(xiě)合適的字
�。� ）算盤(pán) （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴
說(shuō)課稿 篇5
開(kāi)場(chǎng)白：略
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一、說(shuō)教材：
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內容。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！比缓笞髡邚囊粋�(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）自主學(xué)習字詞，會(huì )認“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“粉刷、刷漿、規矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。
�。�3）繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
三、說(shuō)學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
�。�1）自主學(xué)習：通過(guò)課前預習，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節。
�。�2）以讀促悟：引導學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。
2、說(shuō)學(xué)法：自讀自悟、探究交流。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
1、首先引導學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個(gè)叫曹小三的新徒弟隨師傅來(lái)到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有。了解傳說(shuō)中刷子李的“奇”表現在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫(xiě)，初步感受人物形象。
2、引導學(xué)生細讀課文，感受形象，品味寫(xiě)法。
�。�1）引導學(xué)生了解作者通過(guò)描寫(xiě)刷過(guò)的墻壁表現人物形象——技藝高超。
指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專(zhuān)注、求精、創(chuàng )新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了刷子李刷過(guò)的房子很美，給人的感覺(jué)舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。
�。�2）了解作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節描寫(xiě)的妙處。
�。�3）學(xué)習作者通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物形象的方法。
引導學(xué)生在學(xué)習直接描寫(xiě)和細節刻畫(huà)的同時(shí)，感受作者通過(guò)曹小三的所見(jiàn)、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫(xiě)作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫(xiě)法絕妙。
�。�4）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物形象。
引導學(xué)生通過(guò)刷子李的語(yǔ)言描寫(xiě)感受“刷子李”心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。感受“刷子李”對徒弟說(shuō)的這句意味深長(cháng)的話(huà)是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴。
六、說(shuō)作業(yè)設計：
利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節，做到了讀寫(xiě)結合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會(huì )，深化學(xué)生情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內容，使學(xué)生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
刷子李：技藝高超
規矩奇特：規矩奇
效果非凡：效果奇
動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
我的說(shuō)課結束。
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