【推薦】說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計意圖。
【教學(xué)理念與目標】
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。 根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標： 通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、� 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
�、� 能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
�。�、知識能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用１５年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。（補充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑�！迸囵B了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。（補充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟 我利用略讀課文中的導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì )老的“。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文；交流”老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡“時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！叭~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會(huì )知識“，更重要的是要教學(xué)生”會(huì )學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多孩子在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)葦�，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未有100以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學(xué)生數感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數有多大的概念，通過(guò)估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒ā?/p>
經(jīng)過(guò)對教材的理解和分析，確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、我會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、我能學(xué)會(huì )比較兩個(gè)數大小的一般方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
二、教法和學(xué)法分析：
1．動(dòng)手操作學(xué)習，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指思想是力求體現：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”，指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。增強教學(xué)內容的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和高度的求知欲，培養學(xué)生綜合應用知識的能力。本節課主要按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
師：我們班一共有58名同學(xué)，如果用1根小棒代表一個(gè)同學(xué)的話(huà)，需要多少根小棒？（生58根）
師：請學(xué)生各自獨立數出58根小棒（生數，老師巡視學(xué)生匯報自己的數法，可能的答案是一根一根數，二根二根數，5根5根數……設計意圖：明確的目標驅動(dòng)，使學(xué)生向往積極的操作活動(dòng)。也能充分展示學(xué)生的真實(shí)水平，再通過(guò)交流，使學(xué)生感受到數數的方法多樣性。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題。
1、自主建構計數單位“十”
師：同學(xué)們用自己的方法數出48杯小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數的是否正確。你們能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法清楚地表示你數出來(lái)的小棒正好是48根嗎？
生：獨立嘗試，教師巡視，并把學(xué)生中不同的方法展示在黑板上�？赡艿那闆r有以下幾種：
a.二根二根的擺29堆
b.五根五根的擺11堆還多3根
c.十根十根的擺
d.5堆還多8根教師引導學(xué)生對出現的幾種情況進(jìn)行觀(guān)察，并反復地教，在數的過(guò)程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。
設計意圖：放手讓學(xué)生自主探索，呈現不同的表示方法，再引導學(xué)生進(jìn)行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，突破了為什么要用“十”來(lái)表示的難點(diǎn)，還很好地體現了數學(xué)中的優(yōu)化策略。
2、掌握100以?xún)葦档慕M成
�。�1）理解幾十幾的組成
�。�2）掌握整十數的組成。
�。�3）認識100并掌握100里面有10個(gè)十
設計意圖：充分利用學(xué)生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進(jìn)行適當的遷移。讓學(xué)生自己說(shuō)出58的組成并及時(shí)進(jìn)行鞏固練習，再通過(guò)50的認識來(lái)強化把10個(gè)當作一個(gè)“十”，為100里面有10個(gè)“十”鋪墊，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，十分有助于學(xué)生牢固掌握“100以?xún)葦档慕M成”。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
1、課本第33頁(yè)做一做
2、多媒體出示許多小星星（87個(gè)）
�。�1）估計有多少個(gè)？
�。�2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個(gè)數？
�。�3）怎樣變成90個(gè)，再變成100個(gè)？
�。�4）從不同方向數出100。
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升。
1、這節課我們學(xué)習了哪些知識，根據學(xué)生的回答板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識，通過(guò)學(xué)習談?wù)勀阌惺裁词斋@？
2、用今天所學(xué)的知識和方法介紹教室內的人數和物品。
設計意圖：一方面讓學(xué)生感受學(xué)習的成功，激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習教學(xué)，另一方面引導學(xué)生用教學(xué)，逐漸滲透數學(xué)的應用意識。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)作為課堂語(yǔ)言另一種表現形式，應具有藝術(shù)性、指導性、啟發(fā)性、實(shí)用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學(xué)生之思，導學(xué)生之路。
設計意圖：這樣板書(shū)，層次分明，便于學(xué)生觀(guān)察、突出重點(diǎn)，體現了突破難點(diǎn)的過(guò)程，使學(xué)生對所學(xué)內容一目了然，有利于學(xué)生分析、比較、歸納、總結。
四、評價(jià)分析
根據小學(xué)生年齡小、好勝心強的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，引導學(xué)生在揮、說(shuō)、議、練中學(xué)習；從而達到人人想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的目的。
體現了知識形成的過(guò)程；有利于在教學(xué)中培養學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習活動(dòng)中，掌握100以?xún)葦档募ぐl(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，巧妙培養了學(xué)生用數學(xué)的意識。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師們：大家好！
我今天說(shuō)課的內容是：小學(xué)數學(xué)人教版六年級上冊第五單元《折扣》。它是百分數中“解決問(wèn)題”的一部分，是繼學(xué)習百分數知識后，讓學(xué)生運用“求一個(gè)數的百分之幾是多少”解決“折扣”在實(shí)際生活中的問(wèn)題 。
六年級學(xué)生在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購物等對折扣有所接觸，也學(xué)習過(guò)“求一個(gè)數的百分之幾是多少” ，但對于如何運用這種方法解決實(shí)際生活中“折扣”這類(lèi)問(wèn)題，建立起相關(guān)知識間的聯(lián)系，還需要教師進(jìn)一步引導 。
依據以上對教材和學(xué)生的分析我將本課教學(xué)目標定位為：
1：感知打折在生活中的應用，理解打折的意義。
2：理解折扣應用題的數量關(guān)系，能正確解答。
3：意識到用數學(xué)知識去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要性。
為了更好的達到本節課的學(xué)習目標，我將感知打折在生活中的應用，理解打折的意義，定為本課的重點(diǎn)；理解折扣應用題的數量關(guān)系，能正確解答定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用情境教學(xué),嘗試教學(xué)和引導發(fā)現的教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀(guān)察質(zhì)疑、合作探究、歸納概括的學(xué)習方法。
這是《課標》中“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域下的一堂課。我將以學(xué)生數學(xué)學(xué)習的直接經(jīng)驗與感受開(kāi)展教學(xué)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合素養的發(fā)展。旨在體現數學(xué)與生活之間的聯(lián)系、了解數學(xué)的價(jià)值。
本課從觀(guān)察實(shí)際情境、發(fā)現提出問(wèn)題、抽象成數學(xué)模型、得到數學(xué)結果、最后運用結果的模式，把教學(xué)分成三大環(huán)節：
�。ㄒ唬┣稍O情景 大膽質(zhì)疑
首先進(jìn)入第一環(huán)節，情境導入，認識折扣。出示情境圖，華華一家來(lái)到德克士。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，對這條數學(xué)信息提出疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì )問(wèn)道：什么是打折？正價(jià)是什么意思？八折表示什么？打八折是多少錢(qián)？八折后便宜了多少錢(qián)？等在提出的問(wèn)題中，對于什么是打折和正價(jià)是什么,通過(guò)學(xué)生與課本的對話(huà)，生生之間的交流可以解決。而打八折是多少錢(qián)？八折后便宜了多少錢(qián)？這兩個(gè)問(wèn)題是折扣在生活中的實(shí)際應用，必須在理解折扣含義的基礎上才能解決。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【設計意圖：】 “問(wèn)題是數學(xué)的心臟”。這里重在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )思考、探索、創(chuàng )新、發(fā)展。此環(huán)節通過(guò)數學(xué)信息讓學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，以學(xué)定教。
�。ǘ┳灾骱献� 師生釋疑
第一：理解折扣
針對學(xué)生剛才提出的疑問(wèn)，我們開(kāi)始逐一解決，首先理解具體情境中八折的含義，學(xué)生可能會(huì )出現幾種回答：八折表示80%；“八折是原價(jià)的80%；八折表示現價(jià)是原價(jià)的80%；八折表示降低了原價(jià)的20%。對于這些回答，這時(shí)充分發(fā)揮教材資源，請學(xué)生自學(xué)書(shū)本97頁(yè)第一幅情境圖，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )明白“八折表示現價(jià)是原價(jià)的80%”，“八折表示降低
了原價(jià)的20%”這樣的敘述更加清晰準確。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)剛才自學(xué)對折扣的理解，匯報課前收集到生活中的折扣現象。最后出示教師課前收集的折扣信息，再次強化學(xué)生對折扣的理解。通過(guò)這樣三次的交流匯報，學(xué)生得出“打折就是現價(jià)按原價(jià)的十分之幾或百分之幾十出售”就水到渠成了。
【設計意圖】：此環(huán)節的目的是從具體事例中理解折扣含義，引導學(xué)生掌握折扣與百分數之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，拓寬學(xué)生視野，突出教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)折扣的相關(guān)計算做好鋪墊 。
第二：計算折扣
解決了學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題后，緊接著(zhù)解決第二個(gè)問(wèn)題，打八折是多少錢(qián)？
這時(shí)再回到情境圖，華華點(diǎn)了一個(gè)家庭套餐，在沒(méi)有告訴套餐原價(jià)的情況下讓學(xué)生嘗試算一算這餐共花了多少錢(qián)，自然孩子們是不可能得出結果的�，F代心理學(xué)研究表明,在課堂教學(xué)中引發(fā)“認知沖突”,造成心求通而未得,口欲言而不能,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的思維能力。這里我正是運用這樣一個(gè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強調折扣計算所必須的條件除了知道幾折外，還要知道原價(jià)，也就是單位“1”。
緊接著(zhù)出示套餐價(jià)格，學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數的百分之幾是多少”，得出現價(jià)=原價(jià)×折扣。
得出現價(jià)的計算方法后，請學(xué)生利用所學(xué)知識解決書(shū)上97頁(yè)例4的第一題和做一做。這兩個(gè)題都是已知原價(jià)和折扣求現價(jià)。通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
當學(xué)生掌握了這種方法后，很快會(huì )發(fā)現，打折后現價(jià)比原價(jià)少，利用學(xué)生這種心理，引出如何計算實(shí)惠。
第三：計算實(shí)惠
這時(shí)課件第三次出示華華和媽媽在德克士的對話(huà)情境圖。
請同學(xué)們幫他們一起算算套餐比原價(jià)便宜了多少錢(qián)。這里采用小組合作的形式，請學(xué)生先獨立計算套餐比原價(jià)便宜了多少錢(qián) ；然后在小組內，交流計算方法。在學(xué)生匯報時(shí)，會(huì )出現兩種不同的方法，第一種用原價(jià)減現價(jià)，這種方法淺顯易懂。第二種是用原價(jià)乘便宜了原價(jià)的百分之幾十來(lái)解決的，而這種方法中對“便宜了原價(jià)的百分之幾十”的理解是個(gè)難點(diǎn)，需要通過(guò)引導點(diǎn)撥，采用師生互動(dòng)，生生互助的方式突破難點(diǎn)。課上，我將請運用第二種解法的學(xué)生回答（1-80%）表示什么？學(xué)生可能說(shuō)是便宜了多少錢(qián)，還可能說(shuō)是現價(jià)比原價(jià)便宜了20%，這里通過(guò)學(xué)生的相互辨析得出正確的含義，就是表示現價(jià)比原價(jià)便宜了的百分率。
得出兩種不同的解法后，通過(guò)師生引答，第一種方法需先求出現價(jià)，第二種需先求出比原價(jià)便宜的百分率，再次明確解題思路。
【設計意圖】：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在這里，我采用小組合作交流的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，在小組學(xué)習過(guò)程中，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人，取長(cháng)補短，得出結論，有效的突破難點(diǎn)。
接下來(lái)讓學(xué)生用不同的解法完成例4的第2小題。已知原價(jià)和折扣，求現價(jià)比原價(jià)便宜了多少。再次鞏固兩種計算方法。
到此，學(xué)生可能提出的所有問(wèn)題都已得到解決，此時(shí)老師通過(guò)提問(wèn)“這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？”對全課知識進(jìn)行整理回顧。
最后進(jìn)入第三環(huán)節
�。ㄈ�、開(kāi)闊思路 拓展創(chuàng )新
課堂練習是學(xué)生掌握知識的重要過(guò)程，是提高教學(xué)效率的重要手段。在此我設計了以下練習：
1、來(lái)到文具店，華華發(fā)現
,
=原價(jià)×折扣的基礎上，變形得出原價(jià)與折扣的計算方法。
2、甲、乙、丙三個(gè)鞋城搞促銷(xiāo)活動(dòng)，同一種商品在三個(gè)鞋城的原價(jià)相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品滿(mǎn)100元返30元現金，丙鞋城所有商品降價(jià)25%出售。如果買(mǎi)一雙原價(jià)180元的旅游鞋，你選擇哪個(gè)鞋城？如果買(mǎi)一雙210元的鞋呢？
這道題給出了三種不同形式的打折方式，由于原價(jià)的變化，不同的折扣方式得到的實(shí)惠也不同，本題的`設計意在教會(huì )學(xué)生在實(shí)際生活中如何利用所學(xué)知識得到更多的實(shí)惠。
3、最后華華想用自己的零花錢(qián)為媽媽購買(mǎi)一件新衣服。出示情境圖，來(lái)到商場(chǎng)。 一個(gè)店八折，一個(gè)店九折，能確定在哪家買(mǎi)便宜嗎？
百盛 梅西百貨 本商場(chǎng)一律八折 全場(chǎng)九折
此題的設計是一個(gè)數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，旨在讓學(xué)生明白，同種商品在不
知道原價(jià)時(shí)，僅看折扣的多少不能判斷實(shí)惠。
4、生活實(shí)踐：本周末與家長(cháng)一起走進(jìn)商場(chǎng)，體驗折扣帶來(lái)的實(shí)惠。
以上幾個(gè)題層層深入，將數學(xué)知識融入到實(shí)際生活，由課內延伸到課外，讓學(xué)生不僅會(huì )算數學(xué)，更會(huì )靈活的用數學(xué)。
以下是我的教學(xué)設計，既有本課的教學(xué)重點(diǎn)，折扣的理解，也突出了教學(xué)難點(diǎn)，折扣的具體計算方法。
折扣
打幾折就是表示現價(jià)是原價(jià)的十分之幾或百分之幾
現價(jià)=原價(jià)×折扣 原價(jià)=現價(jià)÷折扣 折扣=原價(jià)÷現價(jià)
280 × （1-80%） = 56(元)
原價(jià) 比原價(jià)便宜的百分數 便宜的價(jià)格
設計創(chuàng )新：（縱觀(guān)全課，我覺(jué)得有以下創(chuàng )新點(diǎn)）
一：本課的教學(xué)設計體現了20xx新課標除了關(guān)注學(xué)生的基礎知識和基本技能之外，還關(guān)注學(xué)生數學(xué)的基本思想——模型思想，和數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。
二：整堂課以華華一家到德克士用餐的情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、清代學(xué)者有言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币苫笫怯X(jué)悟之基，本課抓住學(xué)生存在的質(zhì)疑心、好奇心，以疑為線(xiàn)索，以思為核心。培養了學(xué)生良好的質(zhì)疑習慣和探索能力。
學(xué)生積極想，積極地交流，積極地算。老師巡視課堂叁與學(xué)習氣氛。有的學(xué)生已算對了，也有的學(xué)生沒(méi)能算出來(lái)。
師：算對的同學(xué)請說(shuō)出的算法。哦！原來(lái)用原價(jià)乘以85%就是打折出售的價(jià)錢(qián)（就是現價(jià)=原價(jià)×85%）。你怎么想到用原價(jià)乘以85%呢？
生：求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算，原價(jià)的85%就是求原價(jià)的百分之幾是多少，也應用乘法算。
師：原來(lái)“原價(jià)乘以85%”就是”求原價(jià)的85%是多少”，與我們學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的算法一樣。都用乘法計算。
師生達成共識："求一個(gè)數的百分之幾是多少"用乘法計算�！扒笠粋�(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾是多少”與“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾是多少”的算理一樣。
師板書(shū)：現價(jià)=原價(jià)×百分之幾。
�。ㄒ陨系膮R報設計，學(xué)生自主學(xué)習，感到生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。也讓學(xué)生鞏固“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的算法，從而讓學(xué)生獲得“現價(jià)=原價(jià)×百分之幾”的計算方法。為學(xué)習例4做好充分準備。）
本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新
聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣與數學(xué)、與課本上的百分數知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
1. 各位評委老師大家好，我是來(lái)自××的電工專(zhuān)業(yè)老師--蘇建秀，今天我說(shuō)課的題目是《導線(xiàn)的認識與連接》。
2. 我將從：教材學(xué)情，教學(xué)目標，教學(xué)設想，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)介紹我的課。
3. 首先請允許我介紹我的學(xué)生，1413班電工專(zhuān)業(yè)，我們采取的是小班化教學(xué)，因此本次授課就20人。他們畢業(yè)后大多會(huì )成為一名電工，所以理論是他們日后工作的基礎，而實(shí)踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎，喜歡動(dòng)手，但是對理論的學(xué)習缺乏興趣。
4. 針對他們的實(shí)際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實(shí)訓項目十為主要內容，刪節了絕緣恢復部分，結合少量理論知識作為實(shí)踐前的理論儲備。理論知識有少部分來(lái)自《全彩圖解電工安裝入門(mén)》。這樣處理是為了學(xué)生的知識結構更加完整。
5. 基于學(xué)情和教材內容我制定了教學(xué)目標：在知識與技能方面。。。。。過(guò)程與方法目標是。。。。。在情感與價(jià)值觀(guān)方面。。。。。
6. 我的教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)涡揪�(xiàn)的剝削和直線(xiàn)形連接步驟。教學(xué)難點(diǎn)是：要達到單芯線(xiàn)的剝削和連接的工藝要求。
7. 我的教學(xué)設想是這樣的，學(xué)生在我設置的情境中學(xué)習理論知識——在觀(guān)看多重演示的過(guò)程中把握重難點(diǎn)——在微課輔助下親手實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)重難點(diǎn)——在檢查評價(jià)中得到進(jìn)步一提升。
8. 我的教學(xué)過(guò)程是這樣的，我采取理實(shí)一體化和師徒制教學(xué)模式的相結合的教學(xué)方式。首先進(jìn)行理論知識儲備，緊接著(zhù)教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學(xué)生實(shí)踐，最后檢查評價(jià)使得學(xué)生在理論與實(shí)踐緊密結合的課堂上既學(xué)會(huì )操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實(shí)一體化教室。
10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學(xué)生，他們平時(shí)跟著(zhù)學(xué)校電工維修學(xué)校電路，理論實(shí)踐樣樣拿得出手。讓這五名學(xué)生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準備：由于他們每人擁有一個(gè)屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準備導線(xiàn)若干�；趯W(xué)生座位安排的實(shí)際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學(xué)生討論和評價(jià)工作的展開(kāi)。課前做好展示作品，讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)作為標準參考。
11. 下面開(kāi)始上課：設置情景學(xué)徒跟著(zhù)師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識的教學(xué)。
12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱(chēng)和使用方法。
13. 掏出各種導線(xiàn)，介紹各種導線(xiàn)，尤其單股銅芯導線(xiàn) 14. （空）
15. 指出不同顏色導線(xiàn)在安裝中需要遵守的規范。 16. 介紹由電流的大小來(lái)選擇導線(xiàn)的粗細。這里通過(guò)一個(gè)經(jīng)驗知識讓學(xué)生了解在家裝過(guò)程中一般是怎么選導線(xiàn)的。因為本節課學(xué)生實(shí)踐用的就是照明燈上的線(xiàn)。
17. 從徒弟把線(xiàn)剪太短的情境過(guò)渡到導線(xiàn)的連接。
18. 教師在實(shí)物投影儀上演示，以便每個(gè)學(xué)生都能清操作過(guò)程。演示前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看演示；演示時(shí)，教師邊演示邊講解；演示完，讓學(xué)生回答問(wèn)題。
19. 教師對演示過(guò)程進(jìn)行總結，以圖片形式分解過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生準確把握重點(diǎn)。
20. 至于T形連過(guò)程，作為知識拓展內容，簡(jiǎn)單介紹。
21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線(xiàn)要求。通過(guò)一個(gè)經(jīng)驗明確，剝線(xiàn)長(cháng)度9cm左右。9cm是公式得出的。2.連接要求。
22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個(gè)小組中去，讓他們作為小師傅給學(xué)生近距離演示。小師傅按照組內學(xué)生要求放慢加快速度，停頓，講解。
23. 實(shí)踐過(guò)程中用多媒體循環(huán)播放7分鐘微課視頻，學(xué)生不會(huì )可抬頭看。
24. 給出任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。
25. 在這過(guò)程中，教師，小師傅，學(xué)生，各司其職。
26. 檢查評價(jià)環(huán)節我設計成兩部分：先是組內學(xué)生互評。經(jīng)過(guò)組內討論和小師傅意見(jiàn)按優(yōu)劣排出順序，打分，填入表格匯總。
27. 再教師評價(jià)：將實(shí)踐過(guò)程中拍照記錄來(lái)下的問(wèn)題投影，講解出現的原因，解決方法。 28. 沒(méi)有按要求操作導致的后果
29. （空）
30. 這是學(xué)生作品展示。
31. 這是我的板書(shū)設計。
32. 教學(xué)反思：本次課采用情境教學(xué)法，教學(xué)中以興趣為引導；理論與實(shí)踐相結合，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，真正實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)。以小班化教學(xué)的方式，結合電工興趣小組學(xué)生的幫助，實(shí)現了師徒制的教學(xué)模式。在多媒體課件，微課視頻，實(shí)物投影儀等現代化教學(xué)手段的幫助下，使得學(xué)生學(xué)習更加直觀(guān)，知識的接收相比傳統教學(xué)手段更加容易。 33. 但在過(guò)程中也存在著(zhù)不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導線(xiàn)的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個(gè)小組之間存在能力差異，所以使用小組內互評的得分作為最后成績(jì)不太公平。有待改進(jìn)：1.學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，措施：定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗室，組織空閑時(shí)間段練習。2.教師精力有限，指導過(guò)程中分身乏術(shù)，措施：培養骨干學(xué)生幫助完成。
34. 請多指教，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
我的說(shuō)課內容是一年級數學(xué)下冊第三單位《數花生》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
教材體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調了從學(xué)生身邊的事物出發(fā)去認識數。從學(xué)情分析，數數是學(xué)生普遍具有的生活經(jīng)驗和技能，所以對于100以?xún)葦档恼J識，學(xué)生并非完全陌生，以此為基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數就是從我們的生活經(jīng)驗和常識中提煉和抽象出來(lái)的。
教學(xué)目標：
1.結合多種數數活動(dòng)，會(huì )數100以?xún)鹊臄�，初步認識100以?xún)鹊臄�，感�?00的意義。
2.在多樣化的數數活動(dòng)中，培養發(fā)散思維能力，感受數數的樂(lè )趣。
3.通過(guò)數數培養數感，感受位值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用不同的方法數出數量100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據一年級學(xué)生年齡、心理、認識規律等特點(diǎn)，我在教法運用上努力做到四個(gè)“注重”，一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導學(xué)生自主探究；三是注重開(kāi)展小組合作和集體交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考；四是注重實(shí)物教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
依據新的教學(xué)理念和學(xué)生的認知特點(diǎn)。這一部分分為四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：即新課導入、探究新知、鞏固拓展、全課小結。
第一個(gè)環(huán)節——新課導入。首先，師生談話(huà)，接著(zhù)由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導入課題，既調動(dòng)了其學(xué)習的積極性，又為新知識的學(xué)習奠定了良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節——探究新知。具體分三個(gè)層次。第一個(gè)層次——一個(gè)一個(gè)地數花生。首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數塑料袋里裝的花生。交流自己是怎樣數的。 這一層次旨在通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手數花生，認識數學(xué)的意義和作用。第二個(gè)層次——換一種方法數花生。我為學(xué)生創(chuàng )設了數花生的情境，我先兩個(gè)兩個(gè)地數，借此引導學(xué)生數花生。學(xué)生自然而然地就可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數等等……第三個(gè)層次——組織交流。這一層次，我放手讓學(xué)生介紹了數花生的多種方法，同時(shí)有針對性地練習，有效化解難點(diǎn)，也為第三個(gè)環(huán)節鋪平了道路。
第三個(gè)環(huán)節——鞏固拓展。我說(shuō)：在剛上課時(shí)，我們就一個(gè)一個(gè)地數花生，現在老師說(shuō)一個(gè)數你能用所學(xué)的知識數花生嗎？學(xué)生獨立思考，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
第四個(gè)環(huán)節——課堂小節。和學(xué)生一起回顧這節課我們學(xué)習的知識，并且有哪些新的收獲。
【說(shuō)板書(shū)設計】
數花生
一個(gè)一個(gè)地數：1、2、3……
兩個(gè)兩個(gè)地數：2、4、6……
五個(gè)五個(gè)地數：5、10、15……
十個(gè)十個(gè)地數：10、20、30……
簡(jiǎn)練的文字起到了突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書(shū)就可以一目了然地回顧本節所學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
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