【精選】說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界（一）》結合我對本課的理解以及昨天的課堂教學(xué)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課：
教材分析：
這節課是六年級下冊第一單元《微小世界》的第五課。本節課的教學(xué)目標是，首先知識目標；讓學(xué)生知道洋蔥的內表皮是由細胞組成的。利用顯微鏡我們可以觀(guān)察到洋蔥的內表皮細胞。
過(guò)程與方法：
分別利用肉眼、放大鏡和顯微鏡來(lái)觀(guān)察洋蔥的內表皮，并且用文字或畫(huà)圖的方式記錄所觀(guān)察到的，意識到利用不同的觀(guān)察工具我們會(huì )有不同的發(fā)現。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到細致觀(guān)察，及時(shí)記錄是很重要的，同時(shí)能夠懂得人類(lèi)觀(guān)察工具的改進(jìn)對人類(lèi)認識自然起到了很大的作用。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用顯微鏡觀(guān)察洋蔥的內表皮細胞，難點(diǎn)是如何正確得使用顯微鏡。我在教學(xué)的過(guò)程中始終貫穿著(zhù)對洋蔥內表皮的觀(guān)察，先是用肉眼和用放大鏡觀(guān)察，之后再教學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀(guān)察。對比不同的觀(guān)察方式記錄所看到的洋蔥內表皮有何不同。從而使學(xué)生能夠去發(fā)現和認識細胞，同時(shí)意識到觀(guān)察工具的改進(jìn)，可以讓我們發(fā)現更多的秘密。
學(xué)情分析：
考慮到本節課是六下第一單元的第五課，是以前面的四課內容為基礎的，因此課前與學(xué)生進(jìn)行了一定的交流，發(fā)現同學(xué)在很喜歡顯微鏡這樣的觀(guān)察工具，而且對于顯微鏡也有一定的認識和了解。在之前在三年多的科學(xué)課的學(xué)習中，通過(guò)大量的觀(guān)察活動(dòng)也掌握了一定的觀(guān)察方法，對于細胞他們聽(tīng)過(guò)但是卻沒(méi)有自己去觀(guān)察過(guò)，所以這節課學(xué)生的學(xué)習和觀(guān)察會(huì )很強，鑒于這點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在了利用顯微鏡觀(guān)察洋蔥內表皮上。
教學(xué)過(guò)程：
教參上是將這節課分成了三部分：第一部分是制作洋蔥表皮裝片，第二部分是正確使用顯微鏡的方法，第三部分是觀(guān)察記錄洋蔥表皮細胞�？紤]到這樣的三部分的活動(dòng)量較大，在短短的三十五分鐘課堂上可能學(xué)生每個(gè)活動(dòng)都沒(méi)有充分的時(shí)間去體驗，而且制作洋蔥表皮裝片的某些步驟對于學(xué)生而言難度較大，有些小組做的可能不能作為觀(guān)察的材料，課堂上也無(wú)法給與學(xué)生充分的時(shí)間去反復嘗試著(zhù)做。因而我將本節課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行：第一節課的主要內容就是認識和使用顯微鏡。這樣可以給與學(xué)生更多時(shí)間去觀(guān)察和使用顯微鏡�，F在我來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分：首先以生活中常見(jiàn)的洋蔥引入激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)肉眼和放大鏡去觀(guān)察洋蔥的內表皮可以讓學(xué)生觀(guān)察到日常生活中我們不怎么會(huì )去留意的細節，學(xué)生會(huì )發(fā)現洋蔥的內表皮有條紋有小點(diǎn)，他們會(huì )想知道這些條紋和小點(diǎn)是什么，從而使他們有進(jìn)一步去探究的想法，之后就引導到第二部分利用顯微鏡去觀(guān)察。在這里有一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的使用顯微鏡呢，書(shū)本中呈現得是長(cháng)長(cháng)的七個(gè)步驟，而且光看文字的話(huà)很抽象，學(xué)生很難理解掌握，所以在教學(xué)的過(guò)程中我將用圖文結合的形式，并且將每個(gè)步驟簡(jiǎn)化成兩個(gè)字，分別是安放、對光、上片、調焦和觀(guān)察，之后邊講解邊演示，這樣的話(huà)我想學(xué)生對顯微鏡的使用方法會(huì )有一定的掌握。然后，為了鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，每四人一個(gè)小組，一位同學(xué)觀(guān)察時(shí)，其他同學(xué)在旁參照7個(gè)步驟進(jìn)行評價(jià)，當有錯誤時(shí)，及時(shí)提出指正，比單純等教師去解答要節約時(shí)間，也給了學(xué)生表現自己的機會(huì )。同時(shí)，由于顯微鏡對絕大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是新鮮的，他們的接觸都不多，大家起點(diǎn)相同，就可以沒(méi)有任何顧忌，沒(méi)有誰(shuí)肯定對或者錯，一切都根據課本上的提示進(jìn)行。
在觀(guān)察的過(guò)程中，我提供給學(xué)生觀(guān)察的材料是已經(jīng)做好的洋蔥表皮裝片，目的是把重點(diǎn)放在使用顯微鏡上，讓學(xué)生又足夠的時(shí)間去觀(guān)察和記錄。為下一節課自己制作玻片標本提供足夠的時(shí)間，不用將時(shí)間浪費在調試顯微鏡上。
學(xué)生操作后，再展示一些細胞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們進(jìn)行不斷的觀(guān)察。
說(shuō)課稿 篇2
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時(shí)。這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)北京申奧成功來(lái)表現全國人民的歡樂(lè )，激動(dòng)與自豪。這一課時(shí)的重點(diǎn)主要是通過(guò)指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來(lái)體會(huì )北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個(gè)部分，第一部分主要觀(guān)看申奧紀錄片，第二部分指導學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時(shí)揮舞歡慶的圖畫(huà)。（點(diǎn)擊）讓學(xué)生有一個(gè)最初的印象。接下來(lái)，出示課文（點(diǎn)擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時(shí)間內熟悉課文，閱讀課文。這時(shí)候，學(xué)生僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字并不能身臨其境地體會(huì )感受當時(shí)的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當時(shí)北京申奧的背景知識，更深入地體會(huì )人們激動(dòng)自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時(shí)的焦慮、欣喜與光榮，充分調動(dòng)起學(xué)生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時(shí)，我“趁熱打鐵”的指導學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點(diǎn)擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動(dòng)自豪的預期范讀，然后指導學(xué)生把自己的心情讀出來(lái)。（點(diǎn)擊）
接下來(lái)，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點(diǎn)擊）這一段是全文感情釋放的最高點(diǎn)。應該用最興奮、最激動(dòng)的心情來(lái)讀。為了充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著(zhù)自己的手臂，好像每個(gè)人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛(ài)北京！祖國萬(wàn)歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受，更能從視覺(jué)上感受北京奧運是我們的驕傲�。c(diǎn)擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會(huì )徽以及其他慶祝畫(huà)面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來(lái)也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節課，通過(guò)課件的展示，結合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強烈的愛(ài)國情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的教學(xué)要求，結合六年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目標。
知識與技能：理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、概括全文，導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內容？（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
二、學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性
�。ㄒ唬﹫D文對照，明晰外形特點(diǎn)
如果我們的教室里出現一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。
學(xué)生先仔細觀(guān)察圖片，再讀讀課文2－3小節的內容，將兩者對比，找出依據，再下定論。
然后進(jìn)行交流，其他同學(xué)補充。
預設：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境
作者在介紹麋鹿的外形時(shí)，緊緊抓住了它區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，讓讀者對它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時(shí)嚴謹、科學(xué)的語(yǔ)言,這是說(shuō)明文語(yǔ)言的一大特色。（板書(shū)：嚴謹 科學(xué)）
請一位講解員，來(lái)給游客們介紹一下麋鹿的外形特點(diǎn)。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，明確生活習性
針對學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。同學(xué)們有什么問(wèn)題？
�。�1）每頭麋鹿的體重都能達到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時(shí)候能發(fā)育完全？
�。�2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應？
穿插列數字、作比較等說(shuō)明方法。
三、學(xué)習麋鹿的傳奇經(jīng)歷
�。ㄒ唬└惺軅髌娼�(jīng)歷
麋鹿究竟有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷？ 根據課文5－6小節內容，組內交流，關(guān)注概括的語(yǔ)言是否準確、精練，進(jìn)行補充和修改。將麋鹿在不同時(shí)期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著(zhù)這張圖，感受麋鹿數量變化之大。
�。ǘ└惺軘⑹龇椒�
作者用5、6兩個(gè)自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個(gè)字來(lái)記敘，還能讓我們對麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？
(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉折的重要時(shí)間點(diǎn)，來(lái)敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來(lái)既簡(jiǎn)練又明了，這種寫(xiě)作技巧值得我們借鑒。
�。ㄈ└惺苎灾兄扒椤�
在這段文字中，作者使用的語(yǔ)言除了科學(xué)嚴謹之外，還表達著(zhù)他的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”。
“早在”一詞，說(shuō)明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發(fā)現的，一種自豪之情油然而生。
作者用了“盜”這個(gè)字眼，表達了不恥和憎恨。
類(lèi)似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節的敘述中，作者的語(yǔ)言可謂處處含“情”，仔細找找并試著(zhù)體會(huì )吧！
說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅要嚴謹科學(xué)，還可以處處含情。（板書(shū)：有情）
四、學(xué)習“描述法”的開(kāi)頭方式
麋鹿終于回家了，個(gè)讀最后一段
這個(gè)結尾與開(kāi)頭的這段文字遙相呼應
思考：既然開(kāi)頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫(xiě)這樣的一幕？
學(xué)生發(fā)表看法，談感受。
師小結：我們都知道，說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴謹，但有時(shí)為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說(shuō)明文語(yǔ)言也會(huì )講究生動(dòng)形象。像這樣的開(kāi)頭方法叫做“描述法”：在說(shuō)明文的開(kāi)頭，運用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言對說(shuō)明對象及其相關(guān)事物進(jìn)行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來(lái)，說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書(shū)：有趣）
五、總結板書(shū)，整理收獲
同學(xué)們，我們學(xué)習了《麋鹿》這樣一篇說(shuō)明文，一方面了解了關(guān)于麋鹿的各種知識，另一方面還知道了寫(xiě)說(shuō)明文，語(yǔ)言不但要嚴謹科學(xué)，同時(shí)也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學(xué)習帶來(lái)收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學(xué)習中去。
說(shuō)課稿 篇4
一. 教材分析
《氣體摩爾體積》是高中化學(xué)必修一第一章第二節第二個(gè)內容,它是本章及本冊乃至整個(gè)高中化學(xué)的重要內容。教材把氣體摩爾體積的內容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，是為了便于前后銜接，為以后學(xué)習有關(guān)氣態(tài)反應物和生成物的化學(xué)方程式計算以及化學(xué)反應速率、化學(xué)平衡作鋪墊；也為物理學(xué)中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎。
為了降低了學(xué)生學(xué)習的難度、突出概念的生成，本節教材首先注意了學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)生已有的知識，通過(guò)計算得出1mol幾種物質(zhì)的體積，設問(wèn)：1mol 氣態(tài)物質(zhì)的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態(tài)物質(zhì)的體積與外界溫度、壓強的關(guān)系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念。
二、學(xué)情分析
能力分析：初三化學(xué)課本強調探究式教學(xué)，所以高一學(xué)生形成了一定的探究習慣。他們對化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探究欲。而且學(xué)生具備了一定的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力，具備了一定的計算能力和數據處理分析能力。
知識分析：在此內容之前學(xué)生已學(xué)習了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學(xué)過(guò)密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內容對氣體摩爾體積的學(xué)習起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)做過(guò)電解水的實(shí)驗，通過(guò)驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來(lái)判斷水的組成，但并沒(méi)有研究氫氣和氧氣的體積比。 另外不少學(xué)生還有一個(gè)錯誤的前概念，他們認為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。其實(shí)同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。
三、教學(xué)目標
依據課程標準、 教材內容和學(xué)生的知識水平、認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下： （1）知識與技能目標
�、倮斫鈿怏w摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。 ②從微觀(guān)上了解決定物質(zhì)體積的因素。 ③從宏觀(guān)上了解決定氣體體積的因素。
�、芡ㄟ^(guò)討論，培養思維能力，學(xué)會(huì )合作與交流。
�、輲熒顒�(dòng)討論決定物質(zhì)體積大小的因素，推出阿伏加德羅定律，并掌握它的內容以及有關(guān)計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標
�、� 通過(guò)數據的處理與分析，并從分析中得出規律，使學(xué)生體驗發(fā)現學(xué)習的過(guò)程與方法。 ②通過(guò)小組討論，使學(xué)生親歷合作學(xué)習的過(guò)程。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�、袤w驗目標學(xué)習、發(fā)現學(xué)習的成功與樂(lè )趣， 提高自我效能感。
�、谕ㄟ^(guò)氣體摩爾體積的概念的建立，培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ③通過(guò)討論，學(xué)會(huì )合作與交流。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：氣體摩爾體積以及有關(guān)計算、阿伏加德羅定律以及推論。
�。�2）難點(diǎn)：氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、內部結構因素對物質(zhì)體積影響的邏輯過(guò)程。 氣體摩爾體積是一個(gè)非常抽象的概念，概念中要素又多，而學(xué)生的相關(guān)知識較少，不少學(xué)生還有一個(gè)錯誤的前概念（他們認為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。），所以學(xué)生理解起來(lái)難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
本節課的教法有：目標教學(xué)法、發(fā)現法、講授法。
學(xué)法有：比較法、分析法、 數據處理、討論法、練習法等。
六、教學(xué)過(guò)程
[復習提問(wèn)] 1.1mol物質(zhì)含有的粒子數約是多少？ 2.什么叫摩爾質(zhì)量？
[引入新課] 前面我們學(xué)習的物質(zhì)的量，它把宏觀(guān)上可稱(chēng)量的物質(zhì)與微觀(guān)粒子聯(lián)系起來(lái)，宏觀(guān)上可感知的除了物質(zhì)的質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積，上節課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節課我們來(lái)討論1mol物質(zhì)所占的體積。
[科學(xué)探究]
1、計算：假設電解了1.8gH2O，根據電解水的方程式計算生成的O2和H2的質(zhì)量。根據O2、
結論：同溫同壓下，物質(zhì)的量相同的氣體具有相同的體積。 2、1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積
[投影]
結論：標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L
[探究結論]1、物質(zhì)的量相同的不同固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)，體積不同。
2、在相同狀態(tài)下，物質(zhì)的量相同的氣體體積基本相同。
�。ㄍㄟ^(guò)科學(xué)探究來(lái)為下面的氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律內容打下基礎，鋪墊） [問(wèn)]物質(zhì)體積大小取決于什么？ 內因（決定因素）：粒子數目、粒子大小、粒子間距離 外因（影響因素）：溫度、壓強
[分析]（以圖表的形式來(lái)講解影響物質(zhì)體積大小的因素，條理會(huì )比較清晰點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，能讓學(xué)生更容易理解，降低學(xué)生的學(xué)習難度，提高他們的學(xué)習興趣。）
[總結]1mol不同氣體所具有的體積基本相同，而1mol不同固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同。從而引出氣體摩爾體積的概念以及在標準狀況時(shí)，任何氣體（單一氣體或混合氣體）的氣體摩爾體積都約為22.4L/mol，以及使用氣體摩爾體積時(shí)要注意的一些問(wèn)題：氣體摩爾體積只適用于氣體、標準狀況下，1mol任何氣體（單一氣體或混合氣體）的體積都為22.4Ｌ、非標況下，1mol氣體體積也可能是22.4Ｌ等等。
[練習]通過(guò)練習來(lái)總結出在使用氣體摩爾體積時(shí)要注意的一些問(wèn)題。更能加深學(xué)生對氣體摩爾體積內容的掌握，印象更加深刻。 [學(xué)生討論] 氣體分子間的平均距離是否受外界條件的影響？
當溫度、壓強改變時(shí)，氣體分子間的平均距離是怎樣變化的？
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引出阿伏加德羅定律，能讓學(xué)生討論、探討得出阿伏加德羅定律。） 結論：分子間的平均距離受外界的溫度壓強影響。氣體分子間的平均距離與溫度成正比,與壓強成反比。當溫度壓強一定時(shí)分子間的平均距離是固定的，不同氣體分子間的距離相等。所以在溫度壓強一定時(shí)，一定物質(zhì)的量的氣體的體積是確定的。在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子，即阿伏加德羅定律。再由理想氣體狀態(tài)方程：P · V = n · R · T以及PVM=mRT、PM=RT導出阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論。（“三同定一同”、“兩同兩比例”）
七、板書(shū)設計
第二節 化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用
二、氣體摩爾體積
1、定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積。
3
2、符號：Vm 3、單位：L/mol、 m/mol 4、定義式：Vm=V/n
5、標準狀況：Vm=22.4L/mol
V
22.4L/mol 25℃、101kPa：Vm=24.5L/mol
6、阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。
�。ㄖ贿m用于氣體，所以也叫氣體定律） 理想氣體狀態(tài)方程：P · V = n · R · T 結論：（1）同T、p同V的兩種氣體必含有相同數目的分子。
�。�2）同T、p同N的兩種氣體體積必然相同。
�。�3）同T下，兩種氣體體積相同，分子數也相同，則壓強也必然相同。 推論：（1）同溫同壓，V1/V2 ＝n1/n2
�。�2）同溫同體積，p1/p2＝n1/n2 （3）同溫同壓同體積，m1/m2＝M1/M2 （4）同溫同壓，M1/M2＝1/2
�。�5）同溫同壓相同質(zhì)量，V1/V2＝M2/M1 （6）同溫同體積等質(zhì)量，P1/P2 ＝M2/M1
�。�7）溫度相同，物質(zhì)的量相同，V1/V2＝P2/P1
說(shuō)課稿 篇5
我今天解讀的內容是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法的采用來(lái)闡述我對這篇課文的理解。
第一部分：說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《老王》是一篇寫(xiě)人記事的散文，用的是平實(shí)的語(yǔ)言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風(fēng)暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒(méi)有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏(yíng)得了作者及家人的同情尊重。本文通過(guò)記敘作者與車(chē)夫交往的經(jīng)歷，既寫(xiě)出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題，不失為一篇培養學(xué)生愛(ài)心，同情心的佳作。
2、教學(xué)目標的確定及依據
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據
本文感情真摯，把“領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人�！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對正在形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的八年級學(xué)生很有現實(shí)意義。
第二部分：說(shuō)學(xué)法
1、 學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活躍，好沖動(dòng)，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長(cháng)寵愛(ài)，因此許多同學(xué)只知道一味地接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像本文中老王這樣的社會(huì )弱者，許多學(xué)生不了解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì )背景，深刻的思想意義，都是學(xué)生難以理解的。
2、 學(xué)法指導
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
第三部分：說(shuō)教法
我的教學(xué)設計理念是：張揚師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調閱讀品味，滲透學(xué)法指導，實(shí)行合作探究，加強能力培養。我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
此外，我準備利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的內容是六年級下冊習作１《寫(xiě)一件童年趣事》的作文評講。
一、說(shuō)教材
六年級下冊習作１《寫(xiě)一件童年趣事》對學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：
一、寫(xiě)一件童年時(shí)有情有趣的事；
二、注意把有趣的地方寫(xiě)具體；
三、學(xué)生學(xué)會(huì )用修改符號修改作文。
針對以上要求，我覺(jué)得上好作文評講課，先要做好以下準備：一、上好作文指導課，幫助學(xué)生回憶童年，選擇素材，指導學(xué)生把有趣的地方寫(xiě)具體，讓學(xué)生享受“拾貝”的快樂(lè )；二、上好作文修改課，指導學(xué)生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；三、批改作文，對所有作文進(jìn)行題材、內容、表達等方面的分析，確定兩篇相對寫(xiě)得好的作文，盡量發(fā)現學(xué)生作文中的精彩片斷，還將學(xué)生作文中出現的錯別字、病句—一找出來(lái)，歸類(lèi)整理，選一篇寫(xiě)作問(wèn)題比較典型的作文，以供課堂上學(xué)生修改。
童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著(zhù)我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì )有說(shuō)不完的話(huà)題，聊不盡的樂(lè )趣。而本次習作要求之一是“把有趣的地方寫(xiě)具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的樂(lè )趣，享受寫(xiě)作的快樂(lè )。
技能目標為
�。�、學(xué)習對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等進(jìn)行細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
�。�、弄清修改的理由和方式，培養獨立修改作文的能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
以往作文教學(xué)中，老師們往往會(huì )精心設計作文指導課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應注意的問(wèn)題。學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。
殊不知，作文評講課其實(shí)是對學(xué)生作文的.再指導，是以學(xué)生一個(gè)個(gè)真實(shí)而具體的習作案例為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的有針對性的指導，好比教練在實(shí)際操作中現身說(shuō)法，是最具人性化的教學(xué)過(guò)程，對提高學(xué)生習作質(zhì)量有著(zhù)重要的意義，是不容輕視的。
因此我決定對作文評講進(jìn)行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學(xué)生為主體，教師為主導，鼓勵全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講，而不只是“寫(xiě)作尖子”頻頻亮相；作文評講課充滿(mǎn)民主氣息，面對作文，師生平等對話(huà)，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上新穎生動(dòng)活潑，以增強對學(xué)生的吸引力。
本堂課的設計思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：一、榜上有名；二、佳作亮相；三、精彩片段；四、咬文嚼字；五、七嘴八舌。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，明確要求：
�。�、播放樂(lè )曲《童年趣事》，教師談話(huà)創(chuàng )設情境：童年，
�。�、回憶本次習作要求。（即評價(jià)作文的標準）
�。ǘ�、佳作亮相，體驗成功
�。�、學(xué)生陳銘朗
《逞強喝酒記》。師問(wèn)其他學(xué)生：“你覺(jué)得他寫(xiě)的事情有趣嗎？你覺(jué)得他那里寫(xiě)得最好？”教師及時(shí)地隨機地點(diǎn)撥、總結。
�。�、“想不想知道他為什么寫(xiě)得這么有趣？”馬上采訪(fǎng)陳銘，教師歸納總結“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們平時(shí)要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。
�。�、學(xué)生吳晨陽(yáng)朗讀《童年趣事——拔毛記》。采訪(fǎng)吳晨陽(yáng)：“在這篇作文，你最滿(mǎn)意的地方是哪里？覺(jué)得哪里還有缺憾？”
�。�、教師總結：剛才的兩篇文章，當然不能說(shuō)已經(jīng)完美得無(wú)懈可擊。我們之所以認為陳銘和吳晨陽(yáng)的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)——內容真實(shí)、表達自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，而且兩位同學(xué)所寫(xiě)的事都是生活中極普通、極細微的小事，這也很值得表?yè)P。當然，還有不少同學(xué)的作文也有這個(gè)特點(diǎn)。比如說(shuō)，汪貝同學(xué)寫(xiě)的抓雞的經(jīng)過(guò)也是情節一波三折，生動(dòng)而有趣；徐樂(lè )同學(xué)寫(xiě)他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪；劉強同學(xué)寫(xiě)他為了不讓媽媽把壓歲錢(qián)收走而挖空心思藏錢(qián)；徐蕾同學(xué)寫(xiě)自己偷學(xué)媽媽化妝；袁昌瑞同學(xué)寫(xiě)自己被狗追；梅子瑩同學(xué)寫(xiě)的抓小老鷹等等，這些同學(xué)的文章都應該受到表?yè)P，因為他們用一顆童心寫(xiě)出了一份童趣！”
�。ㄈ�、精彩片段，享受快樂(lè )
雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的‘精彩片斷’。
十幾位同學(xué)依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。（在屏幕上打出這些片斷的內容并進(jìn)行歸類(lèi)）
�。ㄋ模�、七嘴八舌，評中導改
根據學(xué)生事情寫(xiě)不具體的問(wèn)題，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一個(gè)片段，屏幕出示。
病文：
一天，媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住床單不放，還大吵著(zhù)：“我不去，我不去！”豆大的淚珠劃過(guò)臉頰，落到了床單上�！澳銥槭裁床蝗ビ變簣@呀？”媽媽用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)我。我一時(shí)慌了神，不知道該怎么回答。突然，我靈機一動(dòng)，裝出一副生病的樣子：耷拉著(zhù)腦袋，眼睛都快閉上了，只張開(kāi)了一條小縫，然后用有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉觳皇娣�，你不要送我去上學(xué)好不好？”媽媽一聽(tīng)，急了，馬上改變了主意，說(shuō)：“那你就在家好好休息吧�！�
學(xué)生討論，并修改片段。教師相機點(diǎn)撥。
�。�、名言警句，課外延伸
�。�、寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜�！蹩煞�
�。�、必須永遠拋棄那種認為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！袪査固�。
�。�、作文是寫(xiě)出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多。
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容概述
《繪畫(huà)中的透視現象》是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表 現”學(xué)習領(lǐng)域。本課意圖是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，學(xué)生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實(shí)際繪畫(huà)中進(jìn)而提高空間表現能 力，從而提高學(xué)生在繪畫(huà)中的真實(shí)感。
二、教學(xué)目標分析
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習、觀(guān)察和分析生活中的透視現象，學(xué)生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的應用。學(xué)習它能使學(xué)生更好的表現空間立體感是繪畫(huà)作品更真實(shí)。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能初步了解透視現象及基本規律，并能運用這些規律表現身邊的景物逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力、表現力和創(chuàng )造力。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感。并且有留意觀(guān)察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 通過(guò)對周?chē)挛锏挠^(guān)察、分析和講解，能發(fā)現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規律。
2、 如何運用所學(xué)的知識表現身邊的景物。
教學(xué)用具：圖片資料、鉛筆、圖畫(huà)紙。
三、學(xué)習者特征分析
其實(shí)五年級學(xué)生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學(xué)生把感應認知上升到理性認識，教學(xué)過(guò)稱(chēng)中我還是要通過(guò)大量的感性認識來(lái)引起學(xué)生的興趣。 透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會(huì )感到難度較大，這就需要我們提前進(jìn)行滲透，做好鋪墊，如課前提出問(wèn)題、 留觀(guān)察作業(yè)、收集相關(guān)資料等。
四、教學(xué)策略選擇與設計
新課程理念提出“創(chuàng )新與發(fā)展取向的課程實(shí)施”，教師與學(xué)生不只是課程的執行者與接收者而應成為課程的開(kāi)發(fā)者和知識的創(chuàng )新者。在本課教學(xué)設計時(shí)我重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)。
1、 教師要成為教學(xué)設計的創(chuàng )新者為了突出“用繪畫(huà)中的透視現象表現立體感”這一重點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環(huán)節：
第一，用范畫(huà)中兩個(gè)大小不一的“海寶”以奔跑的動(dòng)式來(lái)表現近大遠小的透視現象
第二，用兒童畫(huà)中一排樹(shù)木來(lái)直觀(guān)的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象
第三，為了讓學(xué)生體驗到“繪畫(huà)中的透視現象”的真實(shí)感我把音樂(lè )元素融入到了美術(shù)課堂上，引到學(xué)生在樂(lè )曲中需找立體感，恰當地運用音樂(lè )元素能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)資源與工具設計
網(wǎng)上收集各種透視現象的圖片、名家畫(huà)作、透視現象的多媒體文件、繪畫(huà)用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過(guò)對名家畫(huà)作的欣賞和臨摹，讓學(xué)生更理解繪畫(huà)中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過(guò)基礎的透視近大遠小表現的。
六、教學(xué)過(guò)程
一）、導入新課
師：游戲：以我的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我的雙手看起來(lái)不一樣大？（一只手離我們眼睛近，一只手離我們眼睛遠）
師：那么在生活中也有很多這樣的現象，距離我們近的物體看起來(lái)比較大，而距離我們遠的物體看起來(lái)比較小，這種現象就是景物的什么現象？
生：近大遠小現象，如：遠處鋼廠(chǎng)的高塔、遠山等。
師：那么我們怎樣才能在一張平面的紙上畫(huà)出這么多有層次的，立體的景物的？這節課我們就學(xué)習討論這個(gè)問(wèn)題�！独L畫(huà)中的透視現象》
二）、講授新課
師：在公路上行駛的汽車(chē)，汽車(chē)會(huì )距離我們越來(lái)越遠，越來(lái)越小，最終消失在我們視野以外，而汽車(chē)消失的地方在透視學(xué)中就叫做消失點(diǎn)，通過(guò)消失點(diǎn)的水平直線(xiàn)叫視平線(xiàn)。
生活中的透視現象很多誰(shuí)愿意把你知道的向大家介紹一下？
生：兩旁的樹(shù)木向遠方逐漸縮小，最后縮到一個(gè)點(diǎn)上。
師：這位同學(xué)的回答真是棒極了。道路兩旁的樹(shù)木向遠方不斷縮小，最終兩旁的樹(shù)木都縮到一個(gè)點(diǎn)。
出示圖片：同學(xué)們請看這些圖片，圖片上的樹(shù)木、道路、樓房近處與遠處變化，小組內討論一下，他們有哪些透視現象。
生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。
師：好厲害，同學(xué)們發(fā)現這么多透視現象，恭喜你們。
同學(xué)們請看這個(gè)圖片，近處的樓房向遠處延伸發(fā)生了什么變化。
生：近處的樓房向遠處逐漸縮小，最后縮到一點(diǎn)上，（消失點(diǎn)、視平線(xiàn)）
師：藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活�，F在我們就去看看藝術(shù)家是怎樣處理畫(huà)面中的透視現象的。
師：這幅作品是荷蘭風(fēng)景畫(huà)家霍貝瑪的《米德?tīng)柟柲崴沟牡缆贰�。在你看�?lái)畫(huà)家表現了哪些透視現象？
這是一條普通的鄉村道路，兩邊高高的樹(shù)木通向遠方，道路兩邊是鄉村的田園，不遠處，教堂和農舍的房子依稀可見(jiàn)。在田間和路上，有二三農夫的影蹤。盡 管這是一幅普通的鄉村景色，但霍貝瑪通過(guò)巧妙的遠近透視，使它具有詩(shī)一般的田園情趣，給人一種明朗寧靜的美好感受。此畫(huà)被認為是風(fēng)景畫(huà)中的稀世之作。
學(xué)生作業(yè)也都表現出了這種透視現象。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了什么是透視現象，透視現象有哪幾種？什么是消失點(diǎn)、視平線(xiàn)？對于這些知識你們都能理解嗎？
生：理解。
三）、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫(huà)面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它添加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視輔導。
四）、評價(jià)拓展
學(xué)生互評，從他人的作品中學(xué)習和借鑒，相互學(xué)習，不斷提高。
五）、小結
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