【推薦】說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規范實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學(xué)交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2．活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
●了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
●能和同學(xué)交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
●意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓同學(xué)在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合同學(xué)的知識層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養同學(xué)的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自身的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導同學(xué)自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉向對同學(xué)“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)
六、說(shuō)課稿
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐標明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養同學(xué)的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓同學(xué)通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學(xué)對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部?jì)热�，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識儲藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺(jué)體驗。同學(xué)對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”同學(xué)觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學(xué)觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物生長(cháng)離不開(kāi)水，我引導同學(xué)大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了同學(xué)學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)同學(xué)收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！凹偃鐩](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)同學(xué)根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。假如沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。假如沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對生命離不開(kāi)水的知識的理解，同學(xué)樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的說(shuō)課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以?xún)葦禂导皵档慕M成的基礎了進(jìn)行的，讀數和寫(xiě)數是綜合應用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫(xiě)一個(gè)數，都要應用數的組成、數位意義來(lái)進(jìn)行，它又是后面要學(xué)的數的大小比較，及100以?xún)葦档挠嬎愕闹匾A，教材通過(guò)數具體事物的數量——說(shuō)出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)掌握100以?xún)葦档淖x寫(xiě)，符合學(xué)生的認知規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標1.讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2.能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾凳潜菊n的重點(diǎn)。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
三、教法和學(xué)法本課時(shí)的教法和學(xué)法打算體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時(shí)，教師借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，增強感性認識。
2．發(fā)揮教師主導作用和體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級起就要學(xué)會(huì )注意觀(guān)察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習方法。因此，教師教的過(guò)程要與學(xué)生學(xué)的過(guò)程統一起來(lái)，讓每一位學(xué)生都參與讀數、寫(xiě)數的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序教具準備：計數器、小棒、教學(xué)掛圖
�。ㄒ唬�、復習
()個(gè)十是一百，一百里面有（）個(gè)十
6個(gè)十和2個(gè)一組成（）2個(gè)十和5個(gè)一組成（）
75里面有（）個(gè)一和（）個(gè)一。
�。ǘ�、新授
1．教學(xué)例4、
�。�1）出示例4掛圖
�。�2）這里共有幾枝鉛筆？（24枝）由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺放在記數器的哪個(gè)數位上？4根呢？
�。�3）接著(zhù)請學(xué)生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。
�。�4）請學(xué)生在計數器的相應的位置上寫(xiě)出24，提問(wèn)2在哪個(gè)數位上，4在哪個(gè)數位上，教師說(shuō)明寫(xiě)數時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位，十位上是幾，就寫(xiě)幾，個(gè)位是幾，就寫(xiě)幾，讀數時(shí)，先讀十位數，再讀個(gè)位數，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾，就讀幾。
設計意圖：（由用鉛筆表示數過(guò)渡到用計數器上的珠子來(lái)表示，使學(xué)生初步理解數位的意義，會(huì )利用計數器正確讀數、寫(xiě)數。）
�。�5）.請學(xué)生在計數器上撥出42，同時(shí)寫(xiě)出讀出42，提問(wèn)：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。（設計意圖：通過(guò)42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）
2．教學(xué)例5、
�。�1）出示掛圖
�。�2）讓學(xué)生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察第二行第一題，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，這個(gè)數該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生回答后強調這個(gè)數十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)“0”，因此寫(xiě)作：40讀作：四十。
�。�4）請學(xué)生獨立完成剩下兩題并讀一讀。
�。�5）寫(xiě)數的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位置，若這些數個(gè)位上不寫(xiě)“0”行嗎？為什么？（設計意圖：整十數的寫(xiě)法時(shí)，使學(xué)生明白，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。）
�。�6）用數字卡片0到9，做貼數游戲。
教學(xué)例6、
�。�1）讓學(xué)生利用計數器進(jìn)行滿(mǎn)十進(jìn)一，撥珠練習。
�。�2）10捆小棒與計數器
提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？請學(xué)生用計數器上的珠子表示一百。（設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計數法的基本原理。）
�。�3）出示掛圖、
提問(wèn)：怎樣寫(xiě)出100？引導學(xué)生說(shuō)出：先在百位上寫(xiě)“1”，個(gè)位與十位都寫(xiě)“0”，并嘗試寫(xiě)出一百。
�。�4）生對著(zhù)數位表，說(shuō)一說(shuō)從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書(shū)上填空。（設計意圖：能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的名稱(chēng)，知道數位的排列順序是：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。）
�。�5）讓學(xué)生再回頭看例5、例6中自己寫(xiě)的數，并讀一讀，然后想一想，寫(xiě)數和讀數是從哪邊開(kāi)始的（左邊或右邊？）最后引導學(xué)生概括出：讀數和寫(xiě)數都應從高位起。
�。�6）今天我們學(xué)習的是什么內容？（板書(shū)課題）大家都會(huì )了嗎？
�。ㄈ�、鞏固練習、
1．練習、第35頁(yè)做一做第2題。
2．找朋友游戲、第36頁(yè)第4題。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
讀數寫(xiě)數
例4、
例5、
例6、
從右邊起：第一位是個(gè)位、第二位是十位、第三位是百位
讀數和寫(xiě)數都從高位起。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好!我來(lái)自××××。今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
1、縱橫聯(lián)系，析教材。
2、以學(xué)定教，說(shuō)教法。
3、因人而異，選學(xué)法。
4、人文統一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯(lián)系，析教材
(1)準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒(圖)、春雨給柳樹(shù)洗澡(圖)、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭(圖)、春燕和柳樹(shù)做游戲(圖)、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍(圖)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美麗。
(2)“三維”體現，定目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：(課件)
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
(3)依“標”扣“本”，定重點(diǎn)(課件)
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法(課件)
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課教材由“房屋的起源”、“會(huì )走的房子”“各具特色的住房”三部分組成。房屋的起源從一段文字導入，配合文字內容，出現了一組房屋變化過(guò)程的圖片，旨在讓學(xué)生通過(guò)看圖，了解人類(lèi)住房的變遷和發(fā)展�！皶�(huì )走的房子”教材沒(méi)有直接出現蒙古包，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)想猜想，還要求學(xué)生設計會(huì )走的房子。結合會(huì )走的房子，教材出現了江浙一代沿水而建的房子。主要讓學(xué)生了解不同地域的民居，它們與當地的氣候、地理條件、人們的生產(chǎn)和生活有著(zhù)密切的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。
2、提高觀(guān)察能力、比較社會(huì )事物的能力和合作交流的能力。
3、通過(guò)介紹祖國一些不同區域人們住房的特點(diǎn)，感受我國勞動(dòng)人民的智慧與才能，培養熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，課堂上學(xué)生主要采用自主學(xué)習和合作探究相結合的方式；為了給學(xué)生創(chuàng )造條件豐富學(xué)生的情感體驗。教師則采用展示圖片、情景體驗等直觀(guān)教學(xué)法 。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課伊始我讓學(xué)生觀(guān)看我旅游時(shí)拍攝的一些房子的照片引入課題。接著(zhù)我讓學(xué)生匯報自己的預習情況，展示調查自己住房的變化的結果。為下文的學(xué)習埋下伏筆。
�。ǘ� 互動(dòng)探究 學(xué)習新知
1．探究房屋的起源
在教學(xué)這部分的內容時(shí)我首先讓學(xué)生自己閱讀教材12頁(yè)，完成導學(xué)案中自主學(xué)習第三小題。然后小組同學(xué)互相交流，從而了解到人類(lèi)住房的變遷和發(fā)展階段：山洞——茅草房——土坯房——磚瓦房——今天的樓房。
2、認識會(huì )“走”的房子
首先引導學(xué)生看圖中這位小朋友的服飾說(shuō)說(shuō)他是哪個(gè)民族的？然后讓學(xué)生猜一猜他們住的是什么房子，展開(kāi)想象把它畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)老師用課件播放牧民游牧的生活情景。讓學(xué)生在小組里進(jìn)行交流：為什么那里的人們要住蒙古包這種會(huì ) “走”的房子呢？從而讓學(xué)生明白蒙古族是游牧民族，他們需要隨著(zhù)水草經(jīng)常遷移。蒙古包攜帶方便，拆散了用馬車(chē)拉著(zhù)就可以到處跑了，找到新的地方只要一
組裝就可以成為新的家。最后引導學(xué)生看教材中第13頁(yè)的插圖，讓學(xué)生明白現在很多游牧民族都建立了定居點(diǎn)，有商店、學(xué)校和醫療站，老人和孩子得到了很好的照顧。
學(xué)生了解了蒙古包的特點(diǎn)后再把學(xué)生帶到江南地帶去認識另一種可以走的房子——船。對于生活在上饒的學(xué)生很難體會(huì )江南水鄉的風(fēng)景，這時(shí)候老師制作打開(kāi)江南水鄉美景的課件。當小橋、流水、人家的美麗畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，老師可以用招聘小導游為由激發(fā)學(xué)生閱讀教材中的“美好的回憶——周莊的民謠》。從而讓學(xué)生掌握在我國南方的一些地區，湖泊眾多，河流縱橫交錯，所以船就成了必備的交通運輸工具，也是一種會(huì )“走”的房子。
為了讓學(xué)生了解更多會(huì )走的房子，最后讓學(xué)生結合搜集到的資料進(jìn)行交流：和蒙古包相似的還有哪些會(huì )“走”的房子。這也就是合作探究中的第二個(gè)問(wèn)題。同時(shí)老師根據同學(xué)的匯報用課件展示帳篷和氈房等等一些會(huì )“走“的房子。
最后對現代的房車(chē)略作講解。
3、體驗四合院的生活。
為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解四合院歷史悠久，結構獨特，寬敞開(kāi)闊，陽(yáng)光充足，視野開(kāi)闊，蘊含著(zhù)深刻的文化內涵等特點(diǎn)。我讓學(xué)生以小組為單位互相談?wù)劊含F在的住房有什么特點(diǎn)？和四合院相比，你更喜歡哪種住房？也就是合作探究的第一題。
4、窯洞知多少
窯洞的基本特點(diǎn)教材第17頁(yè)介紹的很清楚，學(xué)生通過(guò)預習就能明白�？墒怯捎诘赜蛳嗖钌踹h，學(xué)生對窯洞冬暖夏涼的原因很難理解，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)因此我可以收集相關(guān)的文字、音像資料，幫助學(xué)生理解。再請在農村長(cháng)大的孩子說(shuō)說(shuō)紅薯窖的樣子及體驗，幫助其他同學(xué)理解窯洞冬季溫暖、夏季涼爽的原因。
5、簡(jiǎn)要了解湘西的吊腳樓、客家的土樓、壯族的竹樓等特色建筑。 6、為房子找家：
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生理解房子的多種多樣是因為地形的不同、氣候多樣等自然環(huán)境創(chuàng )建各自需要。
拓展：小小設計師
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，課的最后一個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)拓展練習。你們也是一位位充滿(mǎn)智慧與才能的中國人，請每個(gè)小組合作設計一套未來(lái)的理想住房。設計完之后上臺展示，并加以介紹。比一比哪個(gè)小組的設計最新穎、合理。
�。ㄈ┛偨Y拓展
1、總結收獲：因為不同的地形，不同的環(huán)境，不同的需要，所以人們建成的住房多種多樣，這正是中國勞動(dòng)人民智慧與力量的結晶。
2、小小設計師：為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后我還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——我是小小設計師。要求按照導學(xué)案中的提示設計一種可以可以預防地震會(huì )“走”的房子。并且說(shuō)說(shuō)它的用途。 最后評價(jià)設計，進(jìn)行小結，結束本課。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一節課教學(xué)內容的集中體現，根據本節課的知識要點(diǎn)我設計了以下板書(shū)。
多種多樣的住房
房屋的發(fā)展史： 山洞——草棚——土房——瓦房——高樓大廈。
會(huì )“走”的房子： 蒙古族的蒙古包，藏族的帳篷，哈薩克族的氈房 江南水鄉——船
房車(chē)
傳統住房：北京四合院
風(fēng)格迥異的特色住房：窯洞 土樓 竹樓 吊腳樓
這種板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，本節課教學(xué)重點(diǎn)看上去一目了然。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不當之處請批評指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、 走進(jìn)文本，潛心研讀------說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章、進(jìn)行洽談、寫(xiě)作說(shuō)明書(shū)等方面的語(yǔ)文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，表達了作者直面自我，追求人類(lèi)幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立應有的責任感，正確認識自己，評價(jià)自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：
本文以?xún)?yōu)美的文筆、深刻的語(yǔ)言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀，但文中所表達的見(jiàn)解和一些哲理性的語(yǔ)句，對我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
3、調動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生----說(shuō)學(xué)情
每一門(mén)課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
在知識能力方面：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對象是中職二年級的學(xué)生，他們在高一的時(shí)候學(xué)過(guò)一些論說(shuō)方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語(yǔ)言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習習慣不好，學(xué)習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說(shuō)文章的學(xué)習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，躊躇滿(mǎn)志，想在社會(huì )中大干一場(chǎng)�？伤麄儗ψ约赫J識不夠，也不深，對自己將來(lái)要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據自己的實(shí)際情況規劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧----說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
導問(wèn)法：通過(guò)設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情思，引導學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
討論法：通過(guò)討論，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現學(xué)生的主體地位。
探究法：通過(guò)探究、討論、質(zhì)疑，培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生的合作意識，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
三、 以導為本，生動(dòng)課堂---說(shuō)過(guò)程
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
環(huán)節1導入新課
我設計的導語(yǔ)是：投影《馬克思的自白》，請一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會(huì )環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過(guò)對馬克思自白的感悟和分析，對青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì )有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節2課文研讀（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問(wèn)題（）
要求學(xué)生從 去尋找答案并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組合作討論。此舉能引導學(xué)生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學(xué)生把握文章結構并對文章進(jìn)行小結。
環(huán)節三拓展延伸，在課文內容分析結束后，我設計了一個(gè)這樣的拓展題目：
下列幾種職業(yè)，你會(huì )選擇哪一種，請結合實(shí)際并說(shuō)說(shuō)你的理由。
網(wǎng)絡(luò )工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業(yè)務(wù)員、
主持人、文秘、出納、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導游、景點(diǎn)講解員、部門(mén)經(jīng)理、
維修電工、制冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)對職業(yè)的選擇發(fā)現在選擇過(guò)程中出現的重面子、好風(fēng)光等不切合自己實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生認識到學(xué)習此文對自己就業(yè)的現實(shí)指導意義。在課堂的最后我送給學(xué)生兩句話(huà) 結合中職學(xué)生的特點(diǎn)，既教授了文化知識又傳授了就業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生收獲頗豐，給本文的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
環(huán)節四作業(yè)布置，仿照“馬克思的自白”，寫(xiě)一份“我的自白”與職業(yè)規劃。
此舉使學(xué)生進(jìn)一步了解自己，樹(shù)立奮斗目標，從而在就業(yè)時(shí)保持清醒的頭腦。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、教材內容及在學(xué)科的地位和作用。
“滾滾長(cháng)江”是“中國的河流”這節內容的第二課時(shí)，在學(xué)生了解了“中國河流---外流區為主”后，學(xué)習我國的第一大河---長(cháng)江。本課時(shí)是第三節“中國的河流”的.教學(xué)重點(diǎn)。長(cháng)江這一課時(shí)的學(xué)習是學(xué)生深刻了解“人地關(guān)系”和諧發(fā)展與矛盾并存的典型教學(xué)案例之一，能夠體現“學(xué)習對生活有用地理”的課程標準理念。因此，本課題在整個(gè)《中國地理》的教學(xué)中占有重要地位。
2、教學(xué)目標。
根據義務(wù)教育《地理課程標準》及八年級學(xué)生認知水平確定本課題教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：
�、倭私忾L(cháng)江的源流概況和各段的自然特征，識記長(cháng)江流經(jīng)的省級區；
�、诹私忾L(cháng)江在水能、灌溉、航運等方面的巨大作用及其開(kāi)發(fā)利用的現狀；
�。�2）能力目標：
�、賹W(xué)會(huì )閱讀長(cháng)江水系和干流剖面圖，了解長(cháng)江水利資源最豐富的河段；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生對長(cháng)江水利資源開(kāi)發(fā)的探討，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng )新能力；
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)講述我國在長(cháng)江水利建設上取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，通過(guò)對長(cháng)江面臨問(wèn)題的討論，強化憂(yōu)患意識，加強保護長(cháng)江、保護資源的責任意識，樹(shù)立人地協(xié)調觀(guān)念和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標和教材內容特點(diǎn)，確定本課題的重難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：長(cháng)江的源流概況、河段特征、水能開(kāi)發(fā)利用與航運；
�。�2）難點(diǎn)：長(cháng)江水系的空間分布、防洪治理、讀圖分析能力和解決問(wèn)題能力的培養。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)情分析：
長(cháng)江是我國第一大河，全長(cháng)6300千米，世界第三，舉世聞名。學(xué)生平時(shí)對它已有初步的感性認識，加上已學(xué)過(guò)《中國地理》的政區、地形等知識，以及前一節對河流的水文特征、學(xué)習河流的方法已有所認知。針對初中生好動(dòng)、好奇、好表現，注意力易分散，學(xué)習熱情較高等特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意引導學(xué)生盡量多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多給學(xué)生表現他們才智的機會(huì )，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、學(xué)法引導：
根據新課程標準要求，當前課堂教學(xué)重點(diǎn)要加強轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，結合八年級學(xué)生的學(xué)情和已有的地理知識與技能，本課時(shí)要指導學(xué)生自主學(xué)習知識能力如下：
�。�1）能通過(guò)閱讀長(cháng)江水系圖等直觀(guān)教學(xué)，說(shuō)明源流概況，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力，培養學(xué)生的空間想象能力；
�。�2）學(xué)會(huì )利用相關(guān)信息資料，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法。
1、教法分析。
“一種教學(xué)方法的效果如何要看它在何種程度上激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性‘任何方法都是好的’”。根據學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習方法及課程特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設情景，輔以啟發(fā)誘導式、比較式的教學(xué)，分組分析探究，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。案例如下：
�。�1）利用水文數據分析第一大河原因，通過(guò)讀長(cháng)江干流剖面圖，分析各河段特征，并探究長(cháng)江落差最大、水能資源豐富的河段；
�。�2）討論長(cháng)江洪水造成威脅最大的河段以及如何防洪治理，啟發(fā)學(xué)生積極探究，學(xué)會(huì )交流、傾聽(tīng)、合作，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；
�。�3）通過(guò)講練結合、精講多練，達到鞏固知識的目的。課程標準要求體現對知識目標的解讀，通過(guò)適度的練習來(lái)體現，有利于學(xué)生課堂內消化掉所學(xué)知識。
2、教學(xué)手段。
為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效率地向學(xué)生傳遞信息，利用音像及幻燈片等多媒體課件輔助教學(xué)，將“地圖、圖表”等應用于學(xué)習全過(guò)程，以達到更好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)設計。
1、教學(xué)設想。
“滾滾長(cháng)江”是中國地理學(xué)習的重點(diǎn)章節，與以往注重知識點(diǎn)掌握的教學(xué)目標相比較，新課程更多關(guān)注的是“學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗和感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。因此本課教學(xué)設計以“知長(cháng)江—愛(ài)長(cháng)江－護長(cháng)江”為主線(xiàn)，以學(xué)生參與為標志，在教師引導下，通過(guò)學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題的思考、討論最后形成對有關(guān)知識、事物的認知體系，達到培養學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生情感，提高綜合素質(zhì)的目的。授課順序按如下環(huán)節展開(kāi)：
“新課導入——源流概況——水能開(kāi)發(fā)——黃金水道——反饋活動(dòng)——歸納總結”
2、課前準備（師生互補）。
提前布置學(xué)生分組搜集相關(guān)長(cháng)江資料，課前互相交流閱讀，增加對長(cháng)江的知識理解；
教師制作課件：收集長(cháng)江相關(guān)地圖、數據、圖表、景觀(guān)圖片、視頻資料等；
�。ǘ嗝襟w課件能將靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲的動(dòng)態(tài)信息，匯總大信息量。形象而有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，吸引注意力，提高教學(xué)效率和效果，有便于學(xué)生自主學(xué)習。）
3、授課過(guò)程。
步驟及時(shí)間 教學(xué)過(guò)程及主要內容 設計意圖及理論依據
新課導入
4分鐘
播放歌曲《長(cháng)江之歌》課件；展示長(cháng)江奔流及沿途風(fēng)光；
學(xué)生頌讀贊美長(cháng)江的古詩(shī)詞，師將部分古詩(shī)詞板書(shū)黑板上。 歌曲導入，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。借助多媒體的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生自然萌發(fā)熱愛(ài)長(cháng)江的情感，引導其進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
新課學(xué)習
�。ㄒ唬╅L(cháng)江源流概況
�。�20分鐘） 活動(dòng)：讀長(cháng)江水系圖（課件），并在課本P46水系圖中描出長(cháng)江干流。
1、找出長(cháng)江發(fā)源地、注入的海洋；（結合歌詞講解）
2、找出長(cháng)江干流流經(jīng)的省級行政區；
3、找出長(cháng)江干流流經(jīng)的主要地形區。 學(xué)生動(dòng)筆描繪長(cháng)江水系干流圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受
通過(guò)讀圖直觀(guān)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，自主發(fā)現知識，培養學(xué)生讀圖能力，綜合分析問(wèn)題能力，引導學(xué)生分析探究，突出教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)閱讀地圖及相關(guān)資料，師生互動(dòng)，在教師的啟發(fā)誘導下，運用比較法課堂討論法，引導學(xué)生推論綜合長(cháng)江各段開(kāi)發(fā)治理措施，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的認知和能力基礎上得到發(fā)展。
4、討論：為什么長(cháng)江是我國第一大河？
長(cháng)江與中國主要河流水文特征比較；
長(cháng)江與世界著(zhù)名大河水文特征比較；
�。ㄒ陨暇脭祿f(shuō)明，課件展示）
5、找出長(cháng)江的主要支流、湖泊；
�。ㄕn件展示部分支流、湖泊景觀(guān)圖）
6、找出長(cháng)江不同河段名稱(chēng)（直接指導讀圖）；
找出長(cháng)江上、中、下游的劃分地點(diǎn)；
7、結合“長(cháng)江干流縱剖面圖”討論上中下游河段特征（學(xué)生討論），并找出長(cháng)江落差最大河段；
8、小結河流特征：
上游---落差大，多峽谷急流，水能豐富
中游---多曲流，多支游湖泊；
下游---水流平穩，江闊水深。
9、“九曲回腸”的荊江河段。（如何治理）
�。ǘ┥嫌嗡茇S富
�。�8分鐘） 10、結合地形分析水能豐富河段及原因：
源頭---宜賓：一、二階梯交界
長(cháng)江三峽：二、三階梯交界
指出長(cháng)江三峽位置（課件指示）；
指出葛洲壩、三峽水電站位置（展示圖片） 通過(guò)讀圖、培養學(xué)生讀圖能力，綜合分析解決問(wèn)題能力。
通過(guò)引導學(xué)生分組討論、分析探究，學(xué)會(huì )交流合作，突破難點(diǎn)。
適時(shí)培養學(xué)生愛(ài)國情感、人地和諧發(fā)展觀(guān)。
�。ㄈS金水道
�。�4分鐘） 11、想一想：為什么長(cháng)江被譽(yù)為黃金水道？（課件展示）
�、匍L(cháng)江干、支流通航里程達______千米。
�、陂L(cháng)江貨運量占國內河貨運量的_____%。 直觀(guān)數據，簡(jiǎn)單明了
練習反饋活動(dòng)
�。�7分鐘） 12、讀“長(cháng)江干流剖面圖”及所學(xué)內容回答：
�、匍L(cháng)江發(fā)源于 高原的 山脈，注入 ，全長(cháng) 千米。
�、陂L(cháng)江干流自 以上為上游， 以下為下游,三峽位于我國地勢第 級和第 級階梯的交界地帶。
�、坶L(cháng)江水能最集中的河段是（ ）
A、三峽 B、中游河段
C、宜賓至重慶 D、源頭至宜賓
�、芪挥陂L(cháng)江入�？�，我國著(zhù)名的港口城市是 。
�、萑龒{水利樞紐的作用有
。 提問(wèn)學(xué)生及疑難解答；
講練結合，及時(shí)鞏固；
了解學(xué)生掌握程度，達到反饋的目的；
課件講解，學(xué)生當場(chǎng)完成。
歸納總結、布置作業(yè)
�。�2分鐘） 13、學(xué)習河流的一般思路：
河流概況：發(fā)源地、流經(jīng)地、注入海洋、長(cháng)度、流域面積、流量、主要支流、河段劃分、名稱(chēng)
河流特征：上游、中游、下游
人地關(guān)系：開(kāi)發(fā)利用、治理保護
14、作業(yè)：填充圖冊—長(cháng)江
15、播放歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》結束新課。 理清思路，加強系統理解，為下節學(xué)生自主學(xué)習《黃河》作伏筆。
歌曲首尾呼應，愉快結束，回味課堂，讓學(xué)生真正喜歡上地理。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)能簡(jiǎn)潔概括本節課知識內容體系，有利于系統理解記憶。
二、滾滾長(cháng)江
�。ㄒ唬┰戳鞲艣r
1、發(fā)源地，注入的海洋，流經(jīng)的省市區、地形區
2、長(cháng)度6300千米，流量最大，流域面積最廣
3、主要支流，湖泊
4、上、中、下游的劃分地點(diǎn)：宜昌、湖口
5、河流特征：
上游---落差大，多峽谷急流，水能豐富
中游---多曲流，多支游湖泊
下游---水流平穩，江闊水深
�。ǘ┧茇S富河段——上游：源頭----宜賓
長(cháng)江三峽：葛洲壩、三峽水利樞紐
�。ㄈS金水道：通航里程7萬(wàn)多千米，貨運占全國內河貨運量的60%
六、說(shuō)設計心得
新課程標準要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能運用多種教學(xué)手段為學(xué)生搭建學(xué)習舞臺，以引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，在自主學(xué)習、探究學(xué)習中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。本節內容主要的設計心得如下：
�。�1）采用讀圖自主發(fā)現知識，小組討論、分析探究等方法進(jìn)行教學(xué)，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力和主動(dòng)探究精神、創(chuàng )新思維能力。本節教學(xué)設計中，主要是注重引導學(xué)生應用已學(xué)知識和技能來(lái)分析歸納，認知理解教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)影音歌曲、探究討論、練習反饋等活動(dòng)，學(xué)習的學(xué)習興致極高，能加深學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的合作交流意識和分析探究能力，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�3）強調主體參與、主體探究，知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的有機結合，使學(xué)生的主體意識強烈，課堂上教學(xué)方式多樣，力求使學(xué)生積極參與，活躍氣氛，激烈討論，來(lái)達到良好的教學(xué)效果。
�。�4）本課教學(xué)中，學(xué)生不僅將學(xué)會(huì )研究河流的基本方法，更將在熱愛(ài)長(cháng)江、開(kāi)發(fā)長(cháng)江、保護長(cháng)江的情感上產(chǎn)生共鳴，在“協(xié)調人地關(guān)系”等價(jià)值觀(guān)上達到共識，優(yōu)化傳統教學(xué)效果，具有創(chuàng )新意義。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師你們好！我說(shuō)課的課題是《等式的基本性質(zhì)》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)冀教版第十冊第單元《等式的基本性質(zhì)》是學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義的基礎上學(xué)習的�！兜仁降幕拘再|(zhì)》是本單元的重點(diǎn)，更是今后學(xué)習解方程的基礎。
我搜集了人教版的教材近行對比，發(fā)現：雖然版本不同，內容編排不同但是數學(xué)學(xué)習內容大體相同，都以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。整個(gè)過(guò)程中，教師只是探究活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現在的版本把等式的基本性質(zhì)一和性質(zhì)二都是以文字的內容具體的呈現了出來(lái)，而人教版教材是通過(guò)游戲的方式呈現的，具體的性質(zhì)內容是在后來(lái)的解方程當中逐步體現的。我個(gè)人覺(jué)得現在的版本還是可取的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：1、理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
能力目標：1、在用算式表示試驗結果、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。
2．通過(guò)學(xué)習理解并能運用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感目標：培養學(xué)生討論歸納的意識和習慣，養成認真觀(guān)察、深入思考的良好思維品質(zhì)。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)具準備：天平，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)案等材料
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)習慣進(jìn)行高效課堂模式下的學(xué)習，具有一定的探究與合作交流能力。在學(xué)習了方程的意義的基礎上，再加上對天平已有知識的經(jīng)驗積累，應該根據我的教學(xué)設計能夠一步步研究出等式的基本性質(zhì)。當然由于學(xué)生的理解能力的差異，對于學(xué)困生還是應該照顧到。為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我精心進(jìn)行教學(xué)設計，引領(lǐng)學(xué)生課堂生成：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（以學(xué)生的自主探究為主）
�。ㄒ唬�、速算比賽：
6.6÷11= 128÷3.2= 250×12= 60×0.2=
36÷180= 2.6×10= 190×0.4= 74÷0.2=
這幾道題是一直以來(lái)堅持的口算訓練。不過(guò)在處理上采取了比賽的方式，時(shí)間是一分鐘，我公布答案后學(xué)生迅速自評，并由組長(cháng)算出組內共算對了多少道題，以此作為標準評出優(yōu)勝小組，并及時(shí)進(jìn)行加分評價(jià)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境
教師導語(yǔ)：剛才的比賽中某某組表現的很棒，為他們組贏(yíng)得了寶貴的2分，希望在接下來(lái)的學(xué)習中繼續發(fā)揚這種精神，同時(shí)老師更希望其他組能有出色的表現。上節課我們用了什么儀器了方程的意義呢？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲的說(shuō)是天平）教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節課還利用天平學(xué)習，學(xué)習什么呢？請大家看導學(xué)案并齊讀課題和目標。教師相機板書(shū)。
�。ㄈ�、獨學(xué)導學(xué)一
導學(xué)一：
小實(shí)驗 1、根據圖片演示實(shí)驗。列式為（ ）
實(shí)驗2、在天平左邊的托盤(pán)里再放入20克的砝碼，這時(shí)天平出現什么情況？接著(zhù)再天平右邊的托盤(pán)里放入20克砝碼。根據這時(shí)天平的情況列式（ ）
實(shí)驗3接著(zhù)再在天平左右兩邊同時(shí)放入100克砝碼，天平會(huì )怎么樣？可以列出等式（ ）
實(shí)驗4接著(zhù)在天平左邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼。天平會(huì )怎樣可以列出等式（ ）？
總結：通過(guò)上面的實(shí)驗：觀(guān)察上面的4個(gè)等式，你發(fā)現了什么？
學(xué)生根據我的設計大多數同學(xué)根據已有經(jīng)驗會(huì )很快列出算式，可能有同學(xué)會(huì )利用我給出的天平來(lái)驗證，獨學(xué)充分后教師要做好評價(jià)。
�。ㄋ模�、對學(xué)、群學(xué)。
學(xué)生充分獨學(xué)后，對子之間交流進(jìn)入對學(xué)階段。對子之間交流，交流完后組長(cháng)組織組內組內總結展示。小組長(cháng)要根據情況確定待展同學(xué)。教師巡視觀(guān)察那個(gè)組利用天平利用的效果好準備接下來(lái)的精英展示。教師要關(guān)注學(xué)困生。特別是雙差生。教師還要做評價(jià)。
(五)、精英展示
我這個(gè)環(huán)節準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學(xué)一塊展示。教師要做好規律的總結提升和及時(shí)的評價(jià)，特別是聽(tīng)展。教師利用課件出示學(xué)生列出的每個(gè)等式。
六、完成導學(xué)二。
導學(xué)二 （1）根據圖片寫(xiě)等式
�。�2）根據圖片寫(xiě)等式:
比較上面兩組等式，你發(fā)現了什么規律?
有了學(xué)習經(jīng)驗，這個(gè)環(huán)節應該很順利.還是按照高效模式進(jìn)行，在教學(xué)中注意利用教學(xué)課件突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。有的小組可能還會(huì )出現加減的情況，教師要適當引導到倍數關(guān)系。
達標訓練：（1）30+x＝100 （2） x - 71＝4
30+ x-30＝100( ) x–71+（）＝4（ ）
x＝( ) x＝（ ）
�。�3）21 x＝105 （4） x ÷21＝3
21x÷（）＝105（ ） x÷21×（）＝3（ ）
x＝( ) x＝( )
學(xué)生理解了等式的基本性質(zhì)理論，我覺(jué)得由理論到實(shí)踐應該給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡空間，所以我設計了這一環(huán)節。學(xué)生獨立完成后挑選組長(cháng)進(jìn)行展示，此時(shí)教師重點(diǎn)強調學(xué)生填空的依據，這樣就更好的鞏固了剛學(xué)完的理論。完成后教師小結.引導學(xué)生談收獲。
最后是達標測評.我選的是教材42頁(yè)的第一題。學(xué)生做完后教師公布答案，學(xué)生互評。教師要做好評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材：
1、跳躍
二、指導思想：以體育新課程標準為指針。以學(xué)生的發(fā)展為目地；以學(xué)生的自主學(xué)習為突破口，將日常生活中常見(jiàn)的報紙作為器材引入課堂，并以學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中學(xué)生情感交流，在活動(dòng)中健康成長(cháng)。
三、教材分析：體育與健康課程跳躍的內容，主要是學(xué)習跳躍的基本動(dòng)作，掌握跳躍基本原理，通過(guò)多種多樣的發(fā)展跳躍的練習發(fā)展彈跳，培養學(xué)生勇敢、果斷、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教材的處理：
1、營(yíng)造自主環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
讓學(xué)生用報紙創(chuàng )意出各種各樣的活動(dòng)內容。具有一定的挑戰性。學(xué)生愿意思考，并能較好的完成自己為自己設計的任務(wù)。特別注意，學(xué)生自主學(xué)習，每個(gè)內容都放手讓學(xué)生自主創(chuàng )編，教師只是提出活動(dòng)的要求和注意事項。
2、挖掘學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生合作
少年兒童的靈性是水平七（初一）學(xué)生的天性，他們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。他們天生具有創(chuàng )造力，就看教師有沒(méi)有給他們機會(huì )，給他們提供更多的發(fā)展空間。學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，他們的潛能也是無(wú)窮。他們可以利用報紙設計出各種各樣的跳躍方法和跳躍障礙。設計好的方案，是他們自己的，這是他們合作的成果，是他們創(chuàng )造的結進(jìn)晶，也是他們潛能的發(fā)揮。
3、擴大交流，合理有效利用資源
將自己想好的方法，在本人練習的前提下，可以和其他同學(xué)交流嘗試。將本小組的設計
方案和其他小組交流，交換學(xué)習，使資源共享，有效合理的課堂利用資源。
4、巧妙設計，活用器材
本節課只用到每人一張報紙，一個(gè)籃球場(chǎng)大小場(chǎng)地，一材多用，便于組織，用報紙進(jìn)行跳躍練習不易發(fā)生碰撞，刮擦等跳躍練習中常見(jiàn)的傷害。
五、教學(xué)目標：
1、認識目標：了解跳躍的方法，懂得跳躍的應用，理解籃球擊地后可以控制方向的方法。
2、技能目標：學(xué)生能隨意應用各種跳的方式，掌握籃球擊地后向目標方向的用力方法。
3、情感目標：培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，發(fā)展個(gè)性和想象力，活潑、善思，使他們充分感受體育活動(dòng)帶來(lái)的巨大樂(lè )趣。
六、流程：激發(fā)興趣———學(xué)習體驗———發(fā)展享受———調節評價(jià)
七、教學(xué)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分（激發(fā)興趣）
本部分主要目標，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，為基本部分提供必要的心理和生理準備。
學(xué)生手持報紙以小組為單位，排隊練習跳躍，每上組應有三種以上跳躍方式（可以是最基本的跳，也可以模仿某種動(dòng)物的跳等等），教師提示，學(xué)生分小組自主創(chuàng )意進(jìn)行統一的練習，注意動(dòng)作幅度和運動(dòng)量不能太大。
2、基本部分（學(xué)習體驗，發(fā)展享受）
本部分是整堂課的教學(xué)的主要環(huán)節，也是本堂的重點(diǎn)。教學(xué)中注意給學(xué)生創(chuàng )意空間，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，注重合作，提高資源共享，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，享受運動(dòng)樂(lè )趣。
�、�、學(xué)習體驗
分四小組個(gè)人自我創(chuàng )意，限時(shí)練習。利用報紙創(chuàng )意出五種以上跳躍的方法，教師提示，引導激發(fā)，點(diǎn)評表?yè)P學(xué)生主動(dòng)思考，積極練習。
�、�、發(fā)展享受
在規定的時(shí)間內巧妙的利用報紙設置障礙跳。分四小組人手一張報紙，積極討論思考為自
己小組設置一條充滿(mǎn)障礙的“路”，然后進(jìn)行練習。之后各組之間進(jìn)行交流，交換場(chǎng)地練習。
3、結束部分（調節享受）
本部分主要是放松肌體，調節身心，教師進(jìn)行講解小組。
�、�、利用報紙，分四小組每小組拼圖案或字樣。（圖案和字樣可以是小組喜歡的，也可以是現實(shí)生活中的重大事件的象征和縮影等等，由學(xué)生自主想像，限時(shí)完成）。
�、�、全班共同合作拼一個(gè)大圓。然后每位同學(xué)坐在自己的報紙上聽(tīng)教師提示和音樂(lè )，進(jìn)行放松活動(dòng)。
�、�、教師講解評價(jià)�；厥請蠹埾抡n。
八、場(chǎng)地器材：
報紙若干，籃球場(chǎng)一個(gè)，錄音機1架，自制音樂(lè )一盒。
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