【必備】說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是《小學(xué)五年級第10冊色彩的認識》一課中，關(guān)于純度對比的評講一課時(shí)。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了色彩理論知識和明度對比的基礎上進(jìn)行總復習。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，理解并掌握色彩的純度對比的運用方法，會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索色彩純度的過(guò)程中， 體會(huì )色彩與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好美術(shù)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是色彩的`純度對比聯(lián)系中要注意的方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何美化自己的作品。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，觀(guān)察比較：教師利用直觀(guān)教具的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋 總結。
�。ㄒ唬� 復習導入
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
�。ǘ� 探索新知
這一程序主要安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了自己作品中的問(wèn)題，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
�。ㄈ� 實(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性） （四） 反饋 總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的'方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
■引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
■引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┰僮x課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了一個(gè)小練筆：
�。–AI：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話(huà)，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《迷人的夏天》是北師大版第四冊最后一單元《夏天》里的主體課文。它是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。學(xué)習這篇文章，會(huì )讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè )、幸福的。文章結構簡(jiǎn)單，整篇課文段與段之間均為并列關(guān)系段落，每段都是以總--分形式描寫(xiě)，適合學(xué)生自學(xué)。
基于以上的分析，所以我確定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，讓學(xué)生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學(xué)的方法。
3、培養學(xué)生觀(guān)察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文;理解重點(diǎn)詞句，掌握自學(xué)的方法。
【說(shuō)教法】
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調空器，教師應為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內容，通過(guò)吟讀，句型訓練等幫助學(xué)生理解課文，再從內容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何用語(yǔ)言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設計就體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到夏天的迷人，激發(fā)他們熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
1、吟誦古詩(shī)的形式導入課文，我以帶有啟發(fā)性的句型訓練放飛學(xué)生想象的空間，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，激發(fā)喜歡夏天的情感。
2、展示美麗的風(fēng)景圖，喚起學(xué)生頭腦中對美的喜愛(ài)之情，為第二段學(xué)習多彩的夏天作鋪墊。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇У诙匀欢巍詫W(xué)第一、三、四自然段。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�、谧⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x法的指導
通過(guò)語(yǔ)言的渲染有感情地朗讀。語(yǔ)言的渲染把學(xué)生帶到夏日美麗的圖面當中，通過(guò)兩段課文的對比，讓學(xué)生感悟感受語(yǔ)言文字的美，帶著(zhù)美的心情朗讀，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過(guò)程中我采用了個(gè)別讀、男女生讀、組內表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛(ài)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)渲染，走進(jìn)夏天。
1、吟讀古詩(shī)《小池》。問(wèn)：你知道這首古詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景物？（夏天）從哪里知道的？
2、根據你的觀(guān)察，夏天到了什么發(fā)生了變化？
�。ǔ鍪菊n件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，樹(shù)更綠了。夏天到了，更。）
�。▌�(chuàng )設情境，并從學(xué)生經(jīng)驗活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生輕松投入課堂學(xué)習活動(dòng)。）
二、初讀課文，認讀生字。
1、默讀課文，找出夏天的特點(diǎn)。
2、認讀詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，通過(guò)預習，放手讓學(xué)生自主地認讀生宇，并在課堂上檢查他們的自學(xué)情況，培養他們良好的學(xué)習習慣的同時(shí)讓學(xué)生有展示成果的機會(huì )）
三、品讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第二段。
1、播放美麗的風(fēng)景圖片，學(xué)生談感覺(jué)。（引導學(xué)生發(fā)現因為有了色彩使圖片看起來(lái)更美）
2、找出描寫(xiě)色彩的段落。
3、如果去掉寫(xiě)顏色的詞，讀一讀有什么感覺(jué)？
4、通過(guò)句子的對比讓學(xué)生發(fā)現夏天的多彩，發(fā)現夏天的美。（畫(huà)出表示顏色的詞）
5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物里去嗎？
6、再讀第二段。
7、總結學(xué)習方法：讀----劃------想----再讀
�。ǘ┳詫W(xué)一、三、四段。
1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。
�。ㄗ寣W(xué)生自由的選擇學(xué)習空間，使之完全放開(kāi)，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。）
2、把喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（根據學(xué)生讀的順序進(jìn)行教學(xué)調整，喜歡哪段先讀哪段。）
�。ù谁h(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并活躍了課堂氣氛。）
�。ㄈ┻@篇課文里是怎樣描寫(xiě)夏天的？（結合多種形式的讀理解課文）
1、第一自然段-------炎熱。
�、傧奶爝@么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（教學(xué)“炎”字）
�、谧屛覀冊賮�(lái)讀讀課文，看看小作者為什么喜歡它�！叭绻缕鹩陙�(lái)就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡�！边@是什么樣的感覺(jué)？
2、第三自然段----有趣
�、倌銖哪膬嚎闯觯骸坝腥ぁ�？（生答）
�、陂]上眼睛聽(tīng)老師讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�、圩屛乙残蕾p欣賞你們的朗讀好嗎?
�、苋绻阏跇�(shù)蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會(huì )看到或聽(tīng)到什么?
3、第四自然段------悠閑：
�、僦该x。
�、诔鍪拘强請D，夜晚，望著(zhù)星空你會(huì )想些什么呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）
�。▽W(xué)生望著(zhù)星空圖想象，給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，同時(shí)理解詞語(yǔ)的意思，在想中縮短了學(xué)與悟之間的距離，使學(xué)生用心與文本對話(huà)。）
�、巯奶炜梢浴梢浴梢浴梢浴�可以……或者……（師生接讀）
�、芟奶煳覀冞�可以做什么？
�。ㄓ眠@樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，并抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導學(xué)生回憶起夏天悠閑之事，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段。
�、倌銈兡敲聪矚g夏天，難怪我們的小作者也說(shuō)夏天是迷人的。
�、跒槭裁凑f(shuō)一切都在夏天里走向成熟？
四、分享收獲，整體回味感受迷人的夏天。
�、龠x擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文——學(xué)生自由組合上臺展示配樂(lè )朗讀。
�、趯W(xué)了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說(shuō)什么？你有什么新的收獲？
�。ōh(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并活躍了課堂氣氛，而讓學(xué)生自由的'選擇學(xué)習空間，使之完全放開(kāi)，更有利于激活形象思維，達到學(xué)習的最高境界。）
【說(shuō)反思】
本節課的亮點(diǎn)：
1、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終注重讓學(xué)生當學(xué)習的主人，培養主人翁意識，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學(xué)讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到自已是學(xué)習的主人。
2、以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，整節課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。
3、注重學(xué)法的指導，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：①采用指導第二自然段——自學(xué)第一、三、四自然段。培養學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
本節課的遺憾：
1、本節課教師把學(xué)習的方法教給學(xué)生，但是在后面的自學(xué)環(huán)節沒(méi)能很好的實(shí)行，學(xué)生的自學(xué)還沒(méi)有落到實(shí)處，后面一段的教學(xué)教師應讓學(xué)生按著(zhù)第二段的學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中對時(shí)間的把握還需進(jìn)一步加強。盡量少說(shuō)，讓學(xué)生多讀。
3、教學(xué)中教師的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的課題是《感悟親情》，這是首師大版初二思想品德上半學(xué)期第一單元“溫馨和諧的家”第一課。（在座的所有政治老師都講過(guò)，因此，對我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是在說(shuō)課還不如說(shuō)是把我講課時(shí)的一些體會(huì )拿來(lái)跟大家分享，歡迎各位前輩批評指正。）
一、教材分析
初二上冊思想品德的主旋律是“生活”，再確切點(diǎn)說(shuō)是學(xué)生的生活，如家庭生活、校園生活，社會(huì )生活及生活中應遵守的一些游戲規則。家庭生活是每個(gè)人一生中的第一個(gè)生活領(lǐng)域，也是伴隨人一輩子的領(lǐng)域。本冊書(shū)的第一單元的內容設計就是幫助學(xué)生主動(dòng)適應日漸豐富、復雜的家庭生活，正確認識和處理自己與家庭的關(guān)系從而培養學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)生活的積極人格。而《感悟親情》是在學(xué)生了解了家庭在一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的作用之后，進(jìn)而把這種作用落實(shí)到家庭的主要成員-----父母身上，感悟親情主要感悟的是父母的親情，因為我們說(shuō)家庭的重要性不是家里的那棟房子，而是家庭成員特別是父母給我們的愛(ài)，也只有理解了父母之愛(ài)的無(wú)私與偉大才能冷靜、理智地面對成長(cháng)過(guò)程中不可避免的逆反心理，才可能積極主動(dòng)地去和父母溝通，進(jìn)而一起營(yíng)造和諧大家庭。因此，我們說(shuō)，《感悟親情》在整個(gè)教材中是基礎的，在整個(gè)單元的架構中又起著(zhù)關(guān)鍵的、承上啟下的重要作用。
二、學(xué)生分析
我們的學(xué)生大都是出生在93-94年的獨生子女，他們有著(zhù)優(yōu)越的生活學(xué)習條件，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，他們習慣于這種養尊處優(yōu)的生活，他們的父母雖然也偶爾提到孩子不懂得心疼父母之類(lèi)的話(huà)，但也只是說(shuō)說(shuō)而已，他們愿意為孩子奉獻一切。于是，現在的學(xué)生大部分不能體諒父母的付出而認為生我養我是天經(jīng)地義的事，沒(méi)有什么不好意思，比如我上學(xué)你就的送，我花錢(qián)你就的給，我的任何要求你就應該滿(mǎn)足，否則你就是不合格的父母。當然，13-14歲的孩子們畢竟還處在半成熟的狀態(tài)，很多的時(shí)候他們對父母的辛勤付出沒(méi)有確切的理解或在理解上有一些偏差也是難免的。也有一些比較懂事的孩子，他們知道父母是辛苦的，父母為自己的付出應該得到回報，但又覺(jué)得家人之間不需要客氣，不必要感謝�？傊�，無(wú)論什么樣的原因，本課所面對的就是這些對父母之愛(ài)不能形成正確認識、認識還不夠到位以及認識到了卻又不敢言謝的孩子。
三、教學(xué)目標的確立
正是鑒于對教材和教學(xué)對象的理解與認識，我確立了這樣的教學(xué)目標。
知識目標：了解父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私，懂得孝敬父母的做法
能力目標：通過(guò)教學(xué)讓提高學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力，
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感悟父母之愛(ài)、體會(huì )父母之辛勞，激起學(xué)生對父母的感恩之情，進(jìn)而提高學(xué)生孝敬父母的意識。
四、重難點(diǎn)的確定與突破
應該說(shuō)本課的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得孝敬父母，并學(xué)會(huì )怎樣孝敬父母，當然學(xué)生的孝敬父母不是被迫的而是主動(dòng)的，自愿的。這就需要一個(gè)前提，即學(xué)生自己認識并認可了父母對自己的付出，就是說(shuō)懂得父母給了我們無(wú)私偉大的愛(ài)，我們應該回報父母。所以怎么樣才能讓學(xué)生對父母之愛(ài)有正確科學(xué)的認識，有感恩的態(tài)度這是必須要解決的，因此，我把“體會(huì )父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私”列為了本課的第一個(gè)難點(diǎn)。其次，明白了父母的辛勞之后學(xué)生自然會(huì )意識到自己應該回報父母孝敬父母，但是也有一部分同學(xué)會(huì )認為，我們是應該孝敬父母，但現在還是未成年人，因此孝敬父母是將來(lái)的事。針對這種現狀，我認為，孝敬父母是本課的落腳點(diǎn)，自然是本課的重點(diǎn)，同時(shí)解答部分孩子對于未成年人如何孝敬父母的疑問(wèn)也是本課的第二個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要采用了學(xué)生自我講述的方式，發(fā)現自己父母給自己的感動(dòng)，為了鼓勵學(xué)生說(shuō)出發(fā)生在自己和父母之間的故事，我還采用“感動(dòng)中國”人物評選的方式，通過(guò)學(xué)生的講述讓大家評選“感動(dòng)父母”，這樣，大部分的孩子們都很積極，也會(huì )在許多的事情中梳理出那些看似平凡卻最能讓大家感動(dòng)的例子。在類(lèi)似故事會(huì )的過(guò)程中，突破第一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們慢慢地體會(huì )到了平時(shí)習以為常的父母之愛(ài)的偉大與辛勞。接下來(lái)雖然大家都知道要孝敬父母，但是很多的孩子很難一下子改掉自己現有的生活習慣，自然對于如何孝敬父母也就顯得有點(diǎn)束手無(wú)策了。于是在小組討論中，讓他們集思廣益，尋找方法，針對他們的方法我又適當補充，很自然許多孝敬父母的方法也就出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，好多的方法，好多應該做的事情都是未成年人能做的，應該做的，所以那些認為孝敬父母是成年以后的事的同學(xué)也自然就認可了孝敬父母應從小做起的觀(guān)點(diǎn)與要求了，就是說(shuō)，本課的重點(diǎn)和第二個(gè)難點(diǎn)是在小組討論中得以實(shí)現和突破的。
五、教學(xué)方法及教具
基于本課的教學(xué)設計，主要采用了小組討論、個(gè)人講述式教學(xué)方法（這個(gè)教學(xué)方法確切地說(shuō)我也不知道應該怎么表述，一會(huì )兒我說(shuō)完教學(xué)程序后大家可以幫我歸納一個(gè)詞）。主要教學(xué)用具多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程
導入：韓紅的《天亮了》歌曲flash，看完后請學(xué)生講歌曲的背景，如果學(xué)生不知道就老師講。結論：在生命的最后一瞬間父母想到的是自己的孩子，又給了這個(gè)孩子第二次生命。
其實(shí)，這樣的感動(dòng)父母又何止這對父母呢？講述類(lèi)似的例子。根據實(shí)際情況，可以老師講也可以學(xué)生講，如唐山大地震時(shí)的例子，還有孩子從樓上掉下來(lái)的例子等等。學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)這樣的故事，正當他們被這樣的父母感動(dòng)得時(shí)候，適時(shí)引導：剛才我們講的都是別人的父母，那我們的父母呢？難道他們沒(méi)有為我付出？他們沒(méi)有給過(guò)我們感動(dòng)？下面2分鐘留給同學(xué)，好好想想就在我們身邊的這些讓你們感動(dòng)得父母，也許我們平時(shí)因為學(xué)習的繁忙，因為習慣或其他原因沒(méi)有好好想過(guò)，也許我們的父母沒(méi)有驚天地泣鬼神的事跡，但是平凡更見(jiàn)偉大，平凡中更有偉大。
接下來(lái)，主要是同學(xué)們自己講述自己父母給自己的感動(dòng)。我們的要求是你盡量說(shuō)出你父母最感動(dòng)的地方，不僅能感動(dòng)你，也能感動(dòng)在座的所有人，最后同學(xué)們根據講述選出本次活動(dòng)的.“最感動(dòng)父母”，然后每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一句話(huà)，連成一封信送給這對父母，表示對他們的尊敬。
同學(xué)們講的很投入，有的將自己病了，父母不分晝夜的照顧，有的講生活中的細節如每天吃飯都會(huì )問(wèn)“吃什么”，有的講因為自己晚回家父母不停地打電話(huà)等等，好多女同學(xué)都哭了，我也被感染了，想起了遠在老家的父母。當時(shí)的課上從沒(méi)有過(guò)的安靜，包括8班。
講完后，如期選出了感動(dòng)父母，并寫(xiě)了信給這位家長(cháng)。評選結束后，我為了平息那些沒(méi)被選上的同學(xué)，說(shuō)：無(wú)論今天選出來(lái)的父母是誰(shuí)，都不重要，因為天下的父母都是愛(ài)自己的孩子的，這種愛(ài)都是無(wú)私的，都是偉大的！其實(shí)，大家能把生活中很平凡的例子講出來(lái)就說(shuō)明你們其實(shí)是理解父母的，是懂得父母辛勞的，那么我們面對對他們的這種愛(ài)能視而不見(jiàn)嗎？學(xué)生自然回答不是，應該懂得孝敬父母。進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，如何孝敬父母。不同的家庭有不同的特點(diǎn)，在孝敬父母的方法上也會(huì )有一些差別，因此讓學(xué)生以小組討論的形式一起歸納能起到集思廣益的效果，最后歸納出好多孝敬父母的方法：體貼父母、尊敬父母，幫父母干家務(wù)，自己獨立完成自己的事情等等。一般同學(xué)鑒于年齡的限制，想不到贍養父母這一條，所以在綜合了各小組的方法后根據實(shí)際情況，教師加以點(diǎn)撥，提到的要強調，沒(méi)提到的要補充。最后，將這些方法以副板書(shū)的形式列出來(lái)，提問(wèn)，這些方法與子女的年齡有沒(méi)有關(guān)系，或者說(shuō)與是否成年有沒(méi)有關(guān)系？同學(xué)分析，除了贍養父母，其他的未成年人都能做，而且還有幾條是專(zhuān)門(mén)針對未成年人的，因此孝敬父母要從小開(kāi)始。
最后，以歌曲《感恩的心》結束本課。
七、教學(xué)反思
總的來(lái)說(shuō)，再講本課時(shí)自我感覺(jué)還不錯，孩子們的表現也出乎了我的意料，我們平時(shí)看到他們感覺(jué)不懂事，實(shí)際上他們懂，只是不愿意或不會(huì )表達，也或者是自己不能完全地控制自己，要不怎么叫孩子呢，如果他們做到像我們想象的那樣的話(huà)，就是大人了。因此我們應該給學(xué)生更多地理解。其次，只有善于撥動(dòng)學(xué)生的感情弦，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅在形式上成為課堂的主體，更主要的是讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)際中也成為主體。同時(shí)，作為教師還應該多了解學(xué)生，比如，6班的一個(gè)孩子平時(shí)特別能言善辯，但這節課上一聲不肯，問(wèn)后才知道他基本沒(méi)有和同時(shí)和父母生活過(guò)，因此提起家提起父母自己很傷心，如果事先有了解的話(huà)，我就應該多做工作。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序 等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。
一、教材分析：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節課的內容為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ�)知識目標：
1、了解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。
3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
(2)觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(3)思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的'形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能
倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處?”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節課教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《圖文混排》是中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《大學(xué)計算機基礎》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：學(xué)習在文本中插入圖片藝術(shù)字和繪圖工具欄的使用，學(xué)會(huì )圖文混排的技術(shù)，為文字處理打下良好的基礎。
過(guò)程與方法：在教師創(chuàng )設的情境中，完成學(xué)生熟悉的任務(wù)。同時(shí)，體現自主探索，分層次學(xué)習的理念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的個(gè)性和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圖片的插入和調整
教學(xué)難點(diǎn)：圖文混排在版面設計中的靈活運用
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、學(xué)情分析
�。�、學(xué)習者一般特征：學(xué)習者為大一年級學(xué)生。
2學(xué)習者初始能力分析包括一下三方面：
2.1 態(tài)度：學(xué)習者對因特網(wǎng)有一定的了解，希望通過(guò)更深的學(xué)習。沒(méi)有對本節課存在著(zhù)偏見(jiàn)和誤解、沒(méi)有畏難情緒等。
2.2知識：他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，認知較直觀(guān)，而對具體操作易于接受。
2.3技能：學(xué)習者已會(huì )熟練的使用電腦，
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法啟發(fā)式教學(xué)法演示法講述法
新課程理念下的教學(xué)，應該是學(xué)生自主探索發(fā)現知識的教學(xué)。為此，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用以上教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、實(shí)踐操作等方式獲取知識，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習，提高上課效率。（如完成教學(xué)難點(diǎn)圖文混排在版面設計中的靈活運用就是采用演示法。采用直觀(guān)演示法組織教學(xué)，可增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。）
2、教學(xué)環(huán)境
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，這節課的具體實(shí)現是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行引導，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)準備
制作上課所用的課件，將學(xué)生所需使用的文字資料下發(fā)到每臺學(xué)生機上。
四、說(shuō)學(xué)法
根據建構主義學(xué)習理論所強調的，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習，既調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習內容而轉動(dòng)，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了知識的使用，較好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神，新課程提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達到共同提高的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習的方式，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，首先讓學(xué)生自主探索，然后教師講解，學(xué)生再綜合練習的方式進(jìn)行的。
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設（５分鐘）
首先問(wèn)學(xué)生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說(shuō)出來(lái)給大家分享一下吧！
引出電影后，這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生還記得電影的`主題內容么？在學(xué)生都說(shuō)知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問(wèn)學(xué)生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學(xué)生對文字說(shuō)明和圖片進(jìn)行比較。
在學(xué)生弄清楚后，引入今天學(xué)習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進(jìn)行圖文混排。讓學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，把電影的劇照下載到計算機里面來(lái)。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習新知（２５分鐘）
1、學(xué)習新知
在學(xué)生把圖片下載完成之后，出示任務(wù)：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱(chēng)，通過(guò)課件出示學(xué)習要求和范例。告訴學(xué)生書(shū)上已經(jīng)介紹了插入方法，大家邊看書(shū)邊進(jìn)行操作，學(xué)生接受新知識后，再啟發(fā)學(xué)生參照以前學(xué)過(guò)的在word中插入藝術(shù)字的方法。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行分組操作。
看到有完成的小組就詢(xún)問(wèn)哪一小組的同學(xué)完成了，讓該組的一名成員上臺來(lái)給其他同學(xué)進(jìn)行講解。在學(xué)生講解完成后，老師對其進(jìn)行補充和梳理一下操作要點(diǎn)，介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進(jìn)行設置，包括圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等。
這個(gè)內容先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，為的是培養學(xué)生的知識遷移能力，通過(guò)參照插入藝術(shù)字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過(guò)遷移，從而培養學(xué)生的信息素養。
2、自主探索
在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設置文字和段落格式，還有插入“藝術(shù)字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫(huà)”、插入“文本框”等。
介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫(huà)”、插入“文本框”的方法大體相似�！袄L圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學(xué)生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學(xué)習到的通過(guò)對圖片格式的操作，對自選圖形進(jìn)行美化。
�。ㄈ┚C合練習鞏固升華（１０分鐘）
“學(xué)習的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng )造，把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用是我們的目的�！币虼�，在學(xué)生學(xué)習了以上的方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內容更豐富，進(jìn)一步美化文檔。
在學(xué)生綜合練習的過(guò)程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉，其余的功能讓有能力的同學(xué)去嘗試。（實(shí)現分層教學(xué)，但不明確劃分學(xué)生層次，在實(shí)踐中，鼓勵已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生繼續進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。另外，跟學(xué)生進(jìn)行面對面輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實(shí)踐學(xué)習的興趣和動(dòng)力。）
�。ㄋ模┘钤u價(jià)總結歸納（５分鐘）
把學(xué)生完成的文檔向全班同學(xué)進(jìn)行展示并進(jìn)行評價(jià)。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。（評價(jià)方式有：學(xué)生自評、生生互評、師生共評，評價(jià)從作品效果和操作技能兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。評價(jià)圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀(guān)、文字環(huán)繞方式設置效果是否恰當等。通過(guò)作品的交流評價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習長(cháng)處得到弘揚，
使學(xué)生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。）
先讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設計版面完成制作關(guān)于２０１０年暑期大片的宣傳小報。
六、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感
說(shuō)課稿 篇7
一、背景分析：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
�。ǘ�、學(xué)情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習，在識字方面，已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學(xué)習的過(guò)程中積累了較為豐富的詞語(yǔ)。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)感，能夠讀出自己的感受。
�。ㄈ�、教材地位：
《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學(xué)時(shí)，教師要創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識以及具備的語(yǔ)文能力，還要繼續培養學(xué)生識字、閱讀、積累詞語(yǔ)的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語(yǔ)感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識字寫(xiě)字，二是感情朗讀。首先說(shuō)識字，因為這篇課文中要求學(xué)生認識的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識字的形式指導學(xué)生學(xué)習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來(lái)完成識字的教學(xué)任務(wù)。再說(shuō)讀文，我們一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該尊重學(xué)生獨特的情感體驗。一年級的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準備采用朗讀法、圖文結合法進(jìn)行教學(xué)，達到理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
基于以上對學(xué)情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學(xué)目標：
1、讀準“獅、整”等14個(gè)生字，能夠正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) “練、習、苦”六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說(shuō)的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話(huà)故事，在閱讀的過(guò)程中，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據一年級語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、運用多種方法識記14個(gè)生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)確定為“理解獅子媽媽的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母”。
四、教學(xué)環(huán)節
為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 板書(shū)課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
五、 布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)第三、第四兩個(gè)大環(huán)節。
�。ㄈ�、學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
這個(gè)環(huán)節主要分以下三大塊來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。首先指導學(xué)生通過(guò)讀第二自然段，認
識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書(shū)“勤”、“懶”。然后指導學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個(gè)生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開(kāi)想象：勤獅子在整天練習的過(guò)程中可能遇到哪些困難？在學(xué)生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“非�？炭唷�。緊接著(zhù)，板書(shū) “非�？炭唷�，認讀這四個(gè)字，并初步了解他們的寫(xiě)法，使識字寫(xiě)字教學(xué)更加扎實(shí)有效。在理解的基礎上，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)勤獅子的話(huà)。
3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)”什么也不干”。然后進(jìn)行語(yǔ)言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺(jué)”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
�。ǘ�、學(xué)習3——6小節。這個(gè)環(huán)節，主要是指導學(xué)生抓住文中的提示語(yǔ)、標點(diǎn)，通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，讀出問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個(gè)性，使學(xué)生越讀越愛(ài)讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學(xué)生朗讀的訓練場(chǎng)。
�。ㄈ�、學(xué)習第七自然段。這段話(huà)中有“將、靠、應”三個(gè)生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學(xué)生讀準字音、讀通句子的基礎上來(lái)理解獅子媽媽的話(huà)，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點(diǎn)，我換了一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生思考，首先引導學(xué)生結合前面的學(xué)習展開(kāi)合理的.想象，“聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，這只懶獅子會(huì )怎樣做？”經(jīng)過(guò)交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個(gè)難題就迎刃而解了。然后再通過(guò)范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話(huà)。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學(xué)生寫(xiě)好“練、習、苦”三個(gè)生字。以“練”這個(gè)字為例，首先讓學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點(diǎn)之間的呼應。
再說(shuō)第二課時(shí)，這一課時(shí)主要設計了三個(gè)大環(huán)節：
一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個(gè)字組詞擴詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累；
二、指導書(shū)寫(xiě)“非、常、學(xué)”三個(gè)生字，要提醒學(xué)生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱(chēng)與呼應；2、“�！迸c“學(xué)”這兩個(gè)字上半部分的不同。再通過(guò)“送字回家”的游戲，幫助學(xué)生正確運用“�！焙汀伴L(cháng)”
常 長(cháng)
�。� ）短 經(jīng)（ ） 非（ ） （ ）發(fā)
1、媽媽?zhuān)?）（ ）夸我是個(gè)好孩子。
2、柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學(xué)生展開(kāi)想象，“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)”會(huì )怎樣做，指導學(xué)生試著(zhù)運用課文中學(xué)得的詞語(yǔ)和句子練習說(shuō)話(huà)，規范學(xué)生不規范的口頭語(yǔ)言。
五、教學(xué)特色
第一、識字教學(xué)，采用隨文識字的方式，降低了學(xué)生的識字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師檢測反饋。寫(xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二、閱讀教學(xué)。泰戈爾用詩(shī)歌道出真諦：“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內容。在理解感悟的過(guò)程中，作為引導者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，善于創(chuàng )造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺前。為幫助學(xué)生理解課文，指導學(xué)生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標中“讓學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，加深理解和體驗，享受讀書(shū)的樂(lè )趣”的要求。
第三、巧妙過(guò)渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節間的過(guò)渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話(huà)：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長(cháng)大才能有出息’這句話(huà)。簡(jiǎn)練的過(guò)渡語(yǔ)像一條線(xiàn)一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
【教材所處的地位及作用它重新見(jiàn)面。作者從一棵樹(shù)木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節。該作品以小見(jiàn)大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構思精巧獨特、語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇�！肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過(guò)指導學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現課標的教學(xué)目標，作用是不可忽視。
【教學(xué)目標】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng )新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過(guò)抓住標題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀。而在把握課文主要內容的同時(shí)，側重對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行指導，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主人。
�、胖R與技能目標：指導學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
�、七^(guò)程與方法目標：指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì )從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】根據教學(xué)目標，本文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統而又有效的讀書(shū)方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
依據新課程教學(xué)理念，教師示范引導學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結引導。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習，還沒(méi)有養成圈點(diǎn)批注的習慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現，語(yǔ)言表述也難以做到準確、完整。
四、教學(xué)過(guò)程
導入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關(guān)系。品析本文標題。通過(guò)文章標題，學(xué)生思考，教師小結標題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)；主要內容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書(shū)方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。
磁帶范讀
圈點(diǎn)批注
老師對學(xué)生提出讀書(shū)要求：“綠”是全文描寫(xiě)的客觀(guān)對象，“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節，要求學(xué)生帶著(zhù)《研討與練習》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問(wèn)題閱讀文章。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的.原因，并對相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。
班級交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導小結，引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，復述文章脈絡(luò )：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。
品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細致精彩的景物描寫(xiě)：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛(ài)。集體朗讀
鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛(ài)，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？
討論“釋綠”及原因
思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線(xiàn)索，體會(huì )隱含的文意：通過(guò)作者的寫(xiě)景狀物體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者描寫(xiě)綠枝條所寄托的深層意味，引導學(xué)生沿著(zhù)作者的驚喜——熱愛(ài)——占有——敬佩——懷念思想感情的線(xiàn)索挖掘出課文的社會(huì )意義、政治意義。
點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是贊美也是作者自己的心靈寫(xiě)照
課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內容，理清寫(xiě)作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì )作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內涵。
我們從本文的學(xué)習中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫(xiě)作方法，更體會(huì )到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
五、布置作業(yè)：完成課后習題2、3
六、板書(shū)
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《金色的草地》是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現草地會(huì )變顏色，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，再現的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
�、鎸W(xué)習目標
1、 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“又”。
2、 正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。
3、 讀懂課文內容，培養觀(guān)察自然，了解自然的意識。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)
文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀(guān)的美，體驗發(fā)現自然奧秘的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，了解自然的意識。
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
二、 說(shuō)教法
1、美讀感悟法
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的'實(shí)踐�！睂τ谝荒昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2、多媒體情景法
因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。
�、�、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話(huà)”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫(huà)出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話(huà)嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話(huà)”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應該是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。
�、�、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
�、�、指導朗讀，品草地之美
如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，尤其是對低年級學(xué)生，更應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美
�、僦该x第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現了什么？
�、谥笇Ю首x第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
�、鄢鍪窘鹕牟莸貓D，教師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么？”引導學(xué)生設身處地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話(huà)。
2、聽(tīng)第二自然段，悟變化之奇。
�、俳處熋枋觯浩压㈤_(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！
�、诮處熇谜n件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現草地的神奇之處。
�、墼诼�(tīng)后鼓勵學(xué)生說(shuō)出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
3、讀第三自然段，探變化之因
�、俳處熂で椋嚎蓯�(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
�、谥笇Ю首x重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色�！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺。
�、蹖Ρ刃蕾p讀
為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用動(dòng)畫(huà)展示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色�！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習：傍晚，太陽(yáng)（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在欣賞對比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣。
�、�、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著(zhù)太陽(yáng)落下去而合攏。
2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現了哪些神奇的植物？
3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。
4、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著(zhù)你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探索。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文新課標要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標：
�。�1）知識與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì )感動(dòng)；學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：培養學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習習慣。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
七年級學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng )設，對本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對于結尾的.作用和本文借物寫(xiě)人，托物寄情寫(xiě)法的理解需要老師進(jìn)一步引導。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1．情景創(chuàng )設法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè )和圖片的話(huà)，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎。
2．朗讀法：因為這篇散文詩(shī)感情細膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì )。
3．設問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導學(xué)生獨立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對話(huà)、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養學(xué)生團結協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教�！毙抡n標要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀(guān)地品味蘊含其中的感情。
2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠專(zhuān)心地品讀文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，走近“愛(ài)”的冰心
1。導入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。 教師激情導入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩(shī)人心
底那一份濃濃的母愛(ài)情結。
2。走近作者
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
�。ǘ┏踝x，尋找愛(ài)的感動(dòng)
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫(huà)面？找出相應段落，有感情朗讀、體會(huì )（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。
探究：
1。設想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結果會(huì )怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫(xiě)白蓮的句子，體會(huì )聯(lián)系的感情，學(xué)習朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì )對荷葉母親說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┩卣�，書(shū)寫(xiě)愛(ài)的感動(dòng)
習作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫(xiě)一個(gè)句子，加深對“借物喻人”的寫(xiě)法，表達自己對母愛(ài)的歌頌�！灸赣H――愛(ài)――我】
， 。
�。ㄎ澹┱b讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)
1。誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3。高潮延伸：我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎上，設計高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）
�。┱n外拓展
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設計
1�；丶业臅r(shí)候，把課文背給媽媽聽(tīng)，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
2。下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)：
護
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親 → 我
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