小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì )課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會(huì )文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學(xué)語(yǔ)文課標要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我據文絡(luò )清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結全文的兩句話(huà)，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習，這樣有助于為文章內容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì )作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習，掌握知識，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(cháng)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的閱讀能力，融會(huì )貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�、齊讀課題。
�。�、在你們的眼中“舞臺”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（舞臺是專(zhuān)拱演員表演的臺子。）
�。�、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學(xué)戲的故事，我們一起來(lái)看看，作者心中的舞臺是什么呢？
�。ǘ�、初學(xué)課文，了解課文層次。
�。�、文章是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)劃出（舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力）。
�。�、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞著(zhù)“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”寫(xiě)了那幾件事？概括地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報，教師匯總。
共五件事：
�。�、還沒(méi)出生時(shí)，把娘胎當舞臺，在肚子里“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
�。�、剛會(huì )走路時(shí)，把小床當舞臺，模仿母親“演戲”。
�。�、隨母親演出時(shí)，每場(chǎng)必到舞臺，察言觀(guān)色，學(xué)形記詞。
�。�、六歲的時(shí)候，把練功毯當舞臺，拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦練習。
�。�、學(xué)藝幾年后，把客廳當舞臺，給家里做客的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì )”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的段落。分別讀一讀并思考：在這件事中作者把什么當作舞臺了？
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：娘胎、小床、院子、客廳。
�。ㄈ�、精學(xué)課文。
根據自學(xué)要求，進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫(xiě)體現出了“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”？用橫線(xiàn)劃出句子。
教師根據學(xué)生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀(guān)眾�！把莩觥敝型�，哪位觀(guān)眾要離開(kāi)“劇場(chǎng)”，都會(huì )引起我的不滿(mǎn)。一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它“下臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。
一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài)，而對“我”的描寫(xiě)更是充滿(mǎn)了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無(wú)論多忙遠的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì )向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿(mǎn)臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
作者抓住了幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。也讓我們深刻地體會(huì )到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術(shù)的執著(zhù)追求。
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力。署去寒來(lái)，幾年后，“我”打下了堅實(shí)的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時(shí)間內，作者能打下堅實(shí)的基本功憑借的是什么？（勇氣和毅力）
看來(lái)在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
�。ㄋ模�、總結全文。
正是在家庭的熏陶、母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術(shù)與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時(shí)候就被稱(chēng)為“天才兒童”，現今又被人們稱(chēng)之為“金城才女”，這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的艱辛歷程。（相機完成板書(shū)）
�。ㄎ澹�、課外拓展。
生活就是一個(gè)大舞臺，每個(gè)人都在扮演著(zhù)不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作為你們，心中一定也有一個(gè)美好的愿望，為了實(shí)現你的愿望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮斗呢？
學(xué)生匯報交流。
�。�、布置作業(yè)。
�。�、把自己閱讀本文后的感受寫(xiě)在積累本上。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
課外收集藝術(shù)家們的艱辛成長(cháng)故事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
課文是一篇古文，選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國志》。內容為三國時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中，請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話(huà)。第一句是事情的緣由，第二句起寫(xiě)治病的經(jīng)過(guò)。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài)，表現了一代名將的英雄氣概。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習中對古文已有過(guò)初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習經(jīng)驗與知識基礎，借助工具書(shū)和譯文進(jìn)行自主學(xué)習。但是，由于古文與現代白話(huà)文的表達有著(zhù)很大的差異，再加上學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習古文，因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)習生字新詞，借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學(xué)習本課的生字，能讀準“鏃”和“炙”，借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思，初步感悟古今詞義的不同。
目標二：有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，
學(xué)習古文重在讀，如何將古文讀通，讀順是重點(diǎn)，只有會(huì )讀才能讀懂。正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現”。
這篇古文雖然內容簡(jiǎn)短，但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多，如“為、中、創(chuàng )、血、將”等，只有知道每個(gè)字的意思，才能讀準字音。其次，讀古文還要注意句中的停頓。本節課就是希望通過(guò)多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。
目標三：感受關(guān)羽的英雄氣概。
全文內容簡(jiǎn)短，僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫(huà)得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達的情感呢？教學(xué)中，引導學(xué)生根據古文內容，結合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后再讓學(xué)生扮一回充滿(mǎn)英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，幫助學(xué)生融入課文，體會(huì )情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《識字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關(guān)。讀著(zhù)課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著(zhù)花木的芬芳。大自然充滿(mǎn)了一派生機勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識與技能目標
會(huì )認霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美
3. 情感與價(jià)值觀(guān)目標
有搜集對子和對對子的興趣。
憑著(zhù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。難點(diǎn)是對?對子?的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設計思路時(shí)，努力以讀為主線(xiàn)，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說(shuō)教法
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對子歌，板書(shū)：對子歌 就在識字3 里
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認識的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2、讀得可真投入��！現在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼讀。
4、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、 你發(fā)現了嗎？有一些樣子長(cháng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？
�。ㄈ�、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì )出現美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)
一聽(tīng)（指名3人分小節讀）評：誰(shuí)讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，不要拖長(cháng)。老師和大家對著(zhù)讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)練習
1、這群生字寶寶又也出來(lái)了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長(cháng)得很象的寶寶，誰(shuí)
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書(shū)寫(xiě)指導：秀 香 和
A請大家仔細觀(guān)察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現嗎？（禾子頭；上下結構，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(cháng)）
B師范寫(xiě)?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(cháng)，就會(huì )打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
C?秀?重點(diǎn)指導?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線(xiàn)起筆，最后一筆是捺。
D學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
�。ㄎ澹�、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了
一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對對子？下一節課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
六、說(shuō)板書(shū)設計：因為本節課的重點(diǎn)是識字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計
識字三
對子歌 香 秀 和（指導書(shū)寫(xiě)）
結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的?導?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《精彩的馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)旬的基礎上布置的，它是讓同學(xué)在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時(shí)為基礎訓練：，初步說(shuō)一段意思連貫的話(huà)，這個(gè)說(shuō)話(huà)要求作準備，更為以后學(xué)習復雜的看圖學(xué)文打下基礎。
課文講述了一場(chǎng)精彩的馬戲，文章著(zhù)重講了猴子、黑熊和山蘋(píng)的精彩扮演，最后點(diǎn)明動(dòng)物能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，說(shuō)明了還是人有方法這個(gè)道理。從題目來(lái)看就已經(jīng)突出了課文的重難點(diǎn)，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開(kāi)敘述。
根據教材的目的和同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，知道從哪些地方可以看出動(dòng)物扮演的節目精彩以和這是演員們訓練的結果，會(huì )用“精彩”、”扮演”說(shuō)話(huà)，同時(shí)感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B同學(xué)的觀(guān)察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，同學(xué)已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了局部詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)讓同學(xué)完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才干使同學(xué)把知識內化為自身的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，假如采用常規的教學(xué)方法，不能使同學(xué)原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級同學(xué)的認知規律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起同學(xué)的學(xué)習興趣，然后用”導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養同學(xué)的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)同學(xué)的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場(chǎng)精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開(kāi)始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動(dòng)物扮演節目，你覺(jué)得這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣？同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，看完之后，在同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導同學(xué)結合課文理解“精彩”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣，同學(xué)在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習過(guò)程。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)的興趣，直觀(guān)地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點(diǎn)導讀，揭示規律，李潔迂移
由于第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的同學(xué)在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求同學(xué)朗讀這一段的過(guò)程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓同學(xué)在反復朗讀中體味猴于的頑皮，感受節目的精彩。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)依照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，明白誰(shuí)扮演節目，怎樣扮演，給大家留下什么印象。接著(zhù)讓同學(xué)齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，然后抓住第四旬話(huà)中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導同學(xué)理解二、三、四句話(huà)的內容，并讓他們勾畫(huà)和朗讀最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)觀(guān)眾”。在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書(shū)。最后，在同學(xué)反復朗讀后，指定同學(xué)依照體現這一段層次的問(wèn)題，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節目是怎樣扮演的。為后階段教學(xué)中的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
在同學(xué)理解了第二自然段的基礎上，我指導同學(xué)回想出學(xué)習這一段的學(xué)習方法并逐步提示他們讓同學(xué)在我的輔助下試著(zhù)學(xué)習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭，總結學(xué)習方法：①看圖②讀文③勾畫(huà)④說(shuō)話(huà)后，要求同學(xué)根據問(wèn)題自學(xué)，我作適當點(diǎn)撥，并指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過(guò)程中，我結合每段的最后一句話(huà)，引導同學(xué)考慮為什么觀(guān)眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，啟發(fā)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓同學(xué)在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養同學(xué)的自學(xué)能力，觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步遷移運用，積累語(yǔ)言
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！边@充沛說(shuō)明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時(shí)，我的主要目標是通過(guò)想象培養同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個(gè)動(dòng)物扮演的節目，要求同學(xué)帶著(zhù)“誰(shuí)扮演？”“怎樣扮演？”“觀(guān)眾有什么反應？”這幾個(gè)問(wèn)題觀(guān)察自身最喜歡的一種動(dòng)物扮演的節目。觀(guān)察后，同桌仿照前三段說(shuō)話(huà)，接著(zhù)推選出代表在課堂上說(shuō)話(huà)，最后指定同學(xué)用“精彩”和“扮演”來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓同學(xué)仿照前三段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，希望使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
最后一步，總結全文
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓同學(xué)知道動(dòng)物們之所以能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個(gè)道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列優(yōu)秀教案，主要是為了體現以同學(xué)為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為同學(xué)創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使同學(xué)的思維潛能和發(fā)明精神得到充沛釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使同學(xué)發(fā)生新的聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)明性的學(xué)習和考慮。促使他們在考慮、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書(shū)要在體現文章的思路的同時(shí)，體現教師教學(xué)的思路，以便同學(xué)根據板書(shū)，掌握中心，加深理解。我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和二年級同學(xué)的年齡特征、接收能力，設計了這幅板書(shū)，是希望過(guò)這種圖文并茂的形式，達到生動(dòng)直觀(guān)的“效果，進(jìn)一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
4、教學(xué)目標：
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導以及小組自主合作學(xué)習過(guò)程中，能根據課后注釋疏通全文，解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當的引導、點(diǎn)撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步解學(xué)習文言文的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習能夠從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話(huà)文的區別在哪兒。它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習氛圍，利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。
二、說(shuō)教法
以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來(lái)越高，提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學(xué)習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學(xué)的創(chuàng )新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習興趣，達到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”，為此我準備“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點(diǎn)內容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事，所以全過(guò)程以講故事，說(shuō)故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
那么，作為教師就應該注重培養學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到更多的知識，也體味到更多的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
本節課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會(huì )聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導入到文言文的教學(xué)當中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
�。�1）進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來(lái)，反復誦讀。然后根據課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如《學(xué)弈》中“誨”，應讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么�！秲尚恨q日》中“車(chē)蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當的擴展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思�？傊�，在這部份的教學(xué)當中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。
�。�2）進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導是必不可少的�！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著(zhù)弈秋學(xué)弈的畫(huà)，讓學(xué)生用文中的話(huà)或自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)的內容。這樣這則故事的大意就能基本理解�！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì )產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì )花樣百出，學(xué)生可能會(huì )回答“他們在爭辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們在爭辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽(yáng)離地球遠近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識，小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識而導致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認真分析每一句話(huà)，弄懂每一句話(huà)的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。
�。�3）進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會(huì )就一些重點(diǎn)或容易出錯的地方進(jìn)行強調，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應該對課文非常熟悉，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出�！秾W(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì )運用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情，體會(huì )出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處�！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結。
5、拓展延伸
一課時(shí)結束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì )做人的道理。
6、板書(shū)
文言文兩則
專(zhuān)心致志 善于觀(guān)察
說(shuō)話(huà)有理有據 實(shí)事求是
良好的學(xué)習品質(zhì)
五、總結
總之，本節課本著(zhù)“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，緊跟新課標步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式貫徹始終，教師基本上做到“退出課堂主角，成為幕后執導”的目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jì)，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機載著(zhù)小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習生字，綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會(huì )人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線(xiàn)索比較清楚：飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jì)，不是僅靠幾節課就能讓學(xué)生體會(huì )深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績(jì)了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。因而，為實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò )。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì )感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復述課文遷移內化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動(dòng)風(fēng)趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個(gè)兒子面臨著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)極重繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而誰(shuí)人“沒(méi)有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門(mén)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)樸談?wù)劚旧淼母杏X(jué)，具備開(kāi)端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
新課標強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師應該引導學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預習法”進(jìn)行自主預習，課堂上，我會(huì )努力落實(shí)“給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時(shí)運用小組捆綁式評價(jià)的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節檢查字詞導入
老師開(kāi)始有重點(diǎn)的檢測學(xué)生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語(yǔ)。在檢查完課文字詞之后引導學(xué)生。自己提出疑問(wèn)，根據學(xué)生的回答，把有價(jià)值的問(wèn)題出示，如：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
第二環(huán)節品詞析句在文本中動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，走進(jìn)課文：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學(xué)生學(xué)習的欲望，引導學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。
揣摩媽媽的神態(tài)和語(yǔ)氣，用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話(huà)，感受母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)我的愛(ài)，用平穩的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話(huà)，表現他平和的心態(tài)。
結合句子：
�、僖粋�(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
�、谝粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
抓住“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”進(jìn)行句式訓練，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、練習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。通過(guò)指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
聯(lián)合重點(diǎn)的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來(lái)領(lǐng)會(huì )這通水的極重繁重，讀出媽媽提著(zhù)這通水的費力。讓門(mén)生置身于課文的腳色中，不但要讀出語(yǔ)言出現的畫(huà)面，還要讀出語(yǔ)言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。通過(guò)賞讀，讓門(mén)生明確"誰(shuí)人用現實(shí)舉措來(lái)分管母親重擔的孩子，才是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長(cháng)的話(huà)，交換討論：為什么老爺爺說(shuō)他只瞥見(jiàn)一個(gè)兒子?是誰(shuí)人兒子?從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。
第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續
保舉門(mén)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語(yǔ)文學(xué)習延至課外，信賴(lài)也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠影響!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
構思新奇：
題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著(zhù)作者的想象在飛揚，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
二、學(xué)生情況分析：
我執教的班級是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統觀(guān)全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著(zhù)重強調，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì )覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩(shī)為例加以引導，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。
1、積累課文中出現的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的'運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)�，培養健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì )作者所要表達的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課前準備：
1、 學(xué)生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
寒假剛剛過(guò)去，請問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節必不可少要去探訪(fǎng)親朋好友，這是“訪(fǎng)友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：
檢查預習，疏通生字詞
字詞就像是建設高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習中，字詞的學(xué)習很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對寫(xiě)作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：
�、� 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l(shuí)？(用一句話(huà)概括)
“我”帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。
�、墼L(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據文意概括）
在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗�，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。
第三步：細讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導的范例。
第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng)，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話(huà)。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。指導學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀(guān)察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀(guān)者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話(huà)說(shuō)，另外，我再補充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現了一個(gè)充滿(mǎn)神秘的“山中王國”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設置其實(shí)是回到主題，再次強調作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語(yǔ)言，傳遞表達我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習的東西很多，趁著(zhù)課堂上學(xué)習的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪(fǎng)友》flash及原文配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結：
孔子曰：“有朋友自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì )驚喜地發(fā)現每次的閱讀都會(huì )有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì )綻放不同的美麗！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育。
二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設計的第一課時(shí)，教學(xué)目標確定為：學(xué)會(huì )字詞，理解句子并體會(huì )思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。 二、強調以人為本，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題， 從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法 新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì )念書(shū)"，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如"走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用"！"。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序 本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據"預習"中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理 1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？ 2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解 這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處， 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。 這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。 本堂課，我重點(diǎn)采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)班級情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng )設情境，努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養�，F在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)新部首，認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細讀課文，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。
第一環(huán)節：復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學(xué)生字，一方面復習鞏固上節課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。
第二環(huán)節：細讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。接著(zhù)就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì )這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著(zhù)，可以播放春雷聲，引導學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話(huà)。新課標強調了語(yǔ)文課應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設計一個(gè)拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。
對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà)，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(cháng)，當學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地，讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂(lè )的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀(guān)地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長(cháng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )春筍不斷向上的生長(cháng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì )認會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū)。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢。
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