【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)理念
二零一一年的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；積極倡導自主合作探究式的的學(xué)習方式；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據初中生個(gè)人身心發(fā)展特征，在新課程以學(xué)生為主體，教師為主導的設計理念，培養中學(xué)生語(yǔ)言建構與應用、思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng )造；文化傳承與理解的語(yǔ)文核心素養，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的能力，領(lǐng)悟情感的提升等等理念的基礎上進(jìn)行了《壺口瀑布》的教學(xué)設計�？傊�，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)力求體現以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)體驗，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強調學(xué)生自主探究文本，學(xué)生合作交流，并輔以現代信息技術(shù)的運用，提高課堂效率，以完成本課的教學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材
《壺口瀑布》是部編版八年級下冊第五單元的第一篇文質(zhì)兼美的游記散文。作者是梁衡�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！甭糜纹鋵�(shí)是另一種閱讀，是認識世界的一種方式。這個(gè)單元的主題是通過(guò)學(xué)習游記類(lèi)的文章，通過(guò)記述作者的游覽見(jiàn)聞，抒發(fā)作者的情思。學(xué)生閱讀這類(lèi)文章可以讓我們豐富見(jiàn)聞，增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界。
本單元目標：了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤，寫(xiě)景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對自然、社會(huì )和人生的思考。本課的教學(xué)設計應該體現此單元目標。
2.說(shuō)學(xué)情：
認知層面：學(xué)生在部編版七年級下冊第二單元第一篇學(xué)習了光未然的《黃河頌》有一定的基礎。借景抒情，托物言志類(lèi)的文章初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《三峽》《與朱元思書(shū)》《答謝中書(shū)書(shū)》等，這類(lèi)文章除了要求學(xué)生能對生動(dòng)的語(yǔ)言賞析外，還要掌握一些寫(xiě)景的方法。八年級的孩子思維比較活躍。
能力層面：我們面對的是長(cháng)江中下游的孩子，對于黃河的了解有限，時(shí)空的距離很難理解這篇文章，需要老師進(jìn)行引導。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)層面：本文語(yǔ)言精美，文化內涵厚重讓學(xué)生難以理解，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴，需要一個(gè)由淺入深的過(guò)程。
3.說(shuō)教學(xué)目標
根據20xx年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標，從三個(gè)維度講解。
知識與技能：依據義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中第四學(xué)段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的作為知識與技能目標。
過(guò)程與方法：本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境雄渾，感情真摯，在教學(xué)設計中，應通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到壺口瀑布的氣勢，以小組合作學(xué)習為方式，讓學(xué)生在交流中品味語(yǔ)言。所以把小組合作探究，討論作者運用的多種修辭手法，去體悟作者通過(guò)壺口瀑布表達的黃河厚重的文化底蘊及對中華民族偉大堅強精神的贊美之情作為過(guò)程與方法目標。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：作者梁衡在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強則抗、死地必生，勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據文章內容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達的思想感情，養成對祖國的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為本文的情感目標。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中第四學(xué)段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：因為七年級雖然學(xué)過(guò)黃河頌，但是對于時(shí)空局限及時(shí)代因素的影響，所以把體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為難點(diǎn)。
5.說(shuō)教材處理
全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。針對第二段內容主要講雨季特點(diǎn)，第三段通過(guò)重點(diǎn)句子的分析體現枯水季節的特點(diǎn)以及作者多角度的對壺口瀑布進(jìn)行描寫(xiě)。第五段是過(guò)渡段由水寫(xiě)到石，簡(jiǎn)要提一下。第六段是文章最后一段抒發(fā)了作者的感情，需要重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)方法
1.說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解教學(xué)內容，結合八年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、情境教學(xué)法，比較閱讀法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
2.說(shuō)學(xué)法
根據課程標準和本文的語(yǔ)言特點(diǎn)選擇了自主合作探究的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據錢(qián)夢(mèng)龍先生的教師主導-學(xué)生主體-訓練主線(xiàn)的原則，設計以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1.導入3min：從學(xué)生已有的認知水平導入，七年級下冊第二單元第一課學(xué)習了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫(xiě)下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學(xué)生已有的認知基礎上導入，可以拉近學(xué)生和課文的距離，調動(dòng)學(xué)生的興趣。
2.初讀，感受寫(xiě)景之奇12min：課程標準中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學(xué)們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區別，調動(dòng)學(xué)生積極性（情景教學(xué)法：使用視頻，更加直觀(guān)讓同學(xué)們感受到黃河枯水期的氣勢磅礴）；進(jìn)而比較雨季和枯水季節壺口瀑布的特點(diǎn)；從文章結構來(lái)看，第五段從水寫(xiě)到石，側面寫(xiě)出水的力量，點(diǎn)明是承上啟下的過(guò)渡段。
3.細讀，欣賞表達之美10min：葉圣陶先生：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講�！蓖ㄟ^(guò)小組合作探究的形式通過(guò)分析第三段的重要句子來(lái)理解重點(diǎn)內容，提高學(xué)生活躍度，體現主體地位。充分利用實(shí)例，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析。通過(guò)反復讓同學(xué)們朗讀課文內容和比較教學(xué)法，通過(guò)刪改換多種形式，引導學(xué)生結合文本回答問(wèn)題，從語(yǔ)言和修辭手法多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢的，此時(shí)會(huì )點(diǎn)明作者是如何綜合運用修辭手法的。力圖達到知識與技能方面多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的目標。
4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來(lái)突破難點(diǎn)，體會(huì )作者的思想情感，對祖國的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點(diǎn)磅礴雄壯，到黃河特點(diǎn)，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點(diǎn)，因為黃河是我們的母親河，所以黃河的特征就是中華民族的特征，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對黃河的贊美，也就是對中華民族的贊美。到每一個(gè)中華兒女，炎黃子孫，每一個(gè)學(xué)生都應該具有這樣的民族精神。從水寫(xiě)到民族的高度，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì )民族精神的深刻內涵。齊讀最后一段，指導朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。
5.教師總結3min：聯(lián)系時(shí)代以及學(xué)生實(shí)際，我們應該如何傳承黃河蘊含的勇往直前，百折不饒，無(wú)堅不摧的民族精神。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
6.作業(yè)布置2min：
由于語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習祖國語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性課程。所以就布置了作業(yè)二，注重實(shí)踐性，讓同學(xué)們對自己身邊熟悉的景物去寫(xiě)一段話(huà)。語(yǔ)文課程的最終目標是指向人的全面發(fā)展。所以要培養“思維發(fā)展與提升”的語(yǔ)文核心素養。布置作業(yè)三，文章結尾的時(shí)間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，能利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集自己需要的信息和資料。
7.板書(shū)設計：
本文的板書(shū)是針對文章重難點(diǎn)內容和文章的邏輯順序來(lái)設計的，該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。由于文章的重點(diǎn)是多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。所以把枯水季節第三段中的重點(diǎn)句子作為板書(shū)主體。文章的難點(diǎn)是體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛(ài)之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量，所以通過(guò)層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導學(xué)生明白黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。
8.說(shuō)教學(xué)反思
說(shuō)課稿 篇2
探究七：那能不能找到數學(xué)成績(jì)大于50而不大于80的男同學(xué)或女同學(xué)呢？
分小組再次鞏固練習。
�。ㄒ唬┳杂删毩暎ǚ謱泳毩�，鞏固提高）
設計說(shuō)明：“關(guān)照全體學(xué)生，建設有特色的信息技術(shù)課程”是新課程的課程理念之一，所以在這個(gè)環(huán)節，本人注重分層教學(xué)。
第一層：模仿練習。
第二層：獨立完成數據的處理。
第三層：在所學(xué)知識的基礎上能夠進(jìn)行創(chuàng )新。
學(xué)生根據自己的情況自主練習。你可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎上解決你需要處理的表格數據。
師指導：我們請每組已完成好的同學(xué)充當老師的小助手來(lái)幫助組內其他同學(xué)完成。
我在布置練習的內容和操作時(shí)間要求上，在難度和發(fā)散的程度上都設計成不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。既能掌握淺層次操作，又想探究深層次的內容。同學(xué)互助模式的設立培養了學(xué)生團結合作的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生人際交往能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
�。ǘ┱故�、分析、點(diǎn)評
選出有代表性的同學(xué)練習，進(jìn)行一定意義上的評價(jià)，升華本節課的內容。
�。ㄈ┛偨Y
希望通過(guò)本節課內容的學(xué)習，同學(xué)們能將數據的處理方法很好的運用到今后的學(xué)習、生活中去，并做到游刃有余。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的作用及地位
本課是省教版《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線(xiàn)表頭、調整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。表格是文字處理中常見(jiàn)的表現形式，而課程表是日常學(xué)習、生活中對表格的一個(gè)重要的應用。
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)課程應當貼近學(xué)生的生活，應當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識與能力。因此，課文提出了一個(gè)學(xué)生熟悉的任務(wù)——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)學(xué)生對表格制作方法的學(xué)習和培養學(xué)生自主探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力。
2、教學(xué)目標
根據對教材內容的分析和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：
1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內容的方法；6）掌握調整列寬和行高的方法。
過(guò)程與方法：
1）以探究學(xué)習的方式，掌握表格操作的基本知識；2）學(xué)會(huì )評價(jià)作品，交流體會(huì )。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1）逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、探索的精神；2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生平時(shí)在學(xué)習、生活中對表格的接觸與了解，我發(fā)現，學(xué)生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒(méi)有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個(gè)概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個(gè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。此外，根據學(xué)生平時(shí)接觸表格的復雜性來(lái)看，學(xué)生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線(xiàn)表頭的表格比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習上可能出現的盲點(diǎn)和較多的難點(diǎn)。同時(shí)，對于行寬、列高的設置時(shí)，對學(xué)生的鼠標操作熟練度有一定的要求。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，我對重點(diǎn)、難點(diǎn)的設置如下：
重點(diǎn)：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；4）掌握調整列寬和行高的方法。
難點(diǎn)：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生對電腦的學(xué)習已有一年半的時(shí)間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學(xué)習之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。
同時(shí)，借助數學(xué)課的學(xué)習，四年級學(xué)生對表格已經(jīng)有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進(jìn)學(xué)生對本課的更好的學(xué)習。
但是，對于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的家庭情況不是很好，很多學(xué)生平時(shí)接觸不到電腦，這直接影響到他們對電腦操作的熟練度。
三、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法：
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)的學(xué)習可以采取項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗學(xué)習、模仿學(xué)習、游戲學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)驗學(xué)習、設計學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習過(guò)程應該成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )體驗、充滿(mǎn)探究挑戰的人生經(jīng)歷。
根據本課的具體情況，我使用到的教學(xué)方法有：
1）、任務(wù)驅動(dòng)。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習；學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2）、小組合作探究。學(xué)生借助小組合作討論，通過(guò)觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結，來(lái)完成本課的學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變──變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，是新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。
2、教學(xué)手段
實(shí)物教學(xué)、多媒體光盤(pán)、多媒體課件
四、教學(xué)準備
1）2張實(shí)物示例課程表；
2）網(wǎng)絡(luò )機房。
五、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。
1、導入：
蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學(xué)信息教學(xué)中，要培養激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導入環(huán)節，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。
比較分析導入法具有簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、省時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
在課程的開(kāi)始，先向學(xué)生展示兩種不同表現形式的課程表，一種是常見(jiàn)的表格化的課程表，另一種是純文字敘述式的課程表。通過(guò)這兩種課程表的呈現，向學(xué)生設問(wèn)：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導學(xué)生仔細觀(guān)察體會(huì )，歸納出表格的作用。
2、新授：
課文內容將制作課程表的過(guò)程差分為了5個(gè)細化的.任務(wù)，這5個(gè)任務(wù)并非層層遞進(jìn)式，而是相互并列的關(guān)系，其中插入表格、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務(wù)相對簡(jiǎn)單，而合并單元格和添加斜線(xiàn)表頭的任務(wù)學(xué)生理解相對困難。
在學(xué)生探究出表格的作用之后，我會(huì )以展示的表格化的課程表為例，向學(xué)生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著(zhù)重強調單元格的概念。
接著(zhù)，我會(huì )將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組7-8人。鼓勵學(xué)生先根據課本內容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，再停下，然后請各小組匯報，比一比哪個(gè)小組的課程表制作的最完善。
接著(zhù)再請有疑問(wèn)的小組提出自己的問(wèn)題，以做小老師的方式，請已學(xué)會(huì )的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì )的學(xué)生，從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果，此時(shí)，全班同學(xué)都遇到了不能解決的問(wèn)題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學(xué)生操作方法。
當所有小組都沒(méi)有疑難之后，我會(huì )再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先去修改各自的課程表。這時(shí)由于接受過(guò)幫助，學(xué)生的操作會(huì )相對熟練一些，所以給定的時(shí)間要較短一些。然后，當大部分小組都完成之后，再次請每一小組對其的課程表進(jìn)行展示。
為了幫助學(xué)生更好探究本課重點(diǎn)之一：合并單元格的意義，在學(xué)生第一次匯報過(guò)程中，我會(huì )向他們提出這樣的問(wèn)題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？
也為了更好讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)之一：斜線(xiàn)表頭的作用，在學(xué)生匯報過(guò)程中，我同樣會(huì )提出這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得添加了斜線(xiàn)表頭有什么作用？
3、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生交流作品，我會(huì )從行、列數正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協(xié)調等方面引導學(xué)生互評。評價(jià)的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)好在哪里。實(shí)現主體的多元化，評價(jià)結果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的信息素養。
4、總結
引導學(xué)生自我闡述學(xué)習心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫(xiě)。
5、課后作業(yè)
制作一張日歷。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內容及重、難點(diǎn)
《植物細胞工程的基本技術(shù)》講述了細胞的全能性、植物組織培養和植物體細胞雜交三個(gè)方面的內容。
重點(diǎn)：細胞全能性與細胞分化的概念、植物細胞工程的技術(shù)流程
難點(diǎn)：細胞全能性與細胞分化的理解、植物細胞工程的技術(shù)要點(diǎn)
具體的講，應該有以下內容：
�。�1）細胞的全能性與細胞的分化
細胞的全能性與細胞分化的概念，雖然在《選修1》細胞、《選修2》遺傳都有系統的出現，但是在本節內容的教學(xué)內容中仍舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細胞工程技術(shù)的理論基礎，因此，必須安排學(xué)生進(jìn)行回顧總結，再導入主題工程技術(shù)的學(xué)習。
�。�2）植物組織培養技術(shù)
A、組織培養得到植物個(gè)體的簡(jiǎn)要流程
要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字、箭頭來(lái)表示具體過(guò)程，關(guān)注脫分化、再分化的概念；
B、教材P34-35頁(yè)植物組織培養實(shí)驗的討論與交流
對部分技術(shù)細節做出合理的解釋?zhuān)簽槭裁礈缇荜P(guān)鍵？前后培養基的成分相同嗎？培養基中的植物激素的作用等等
�。�3）植物體細胞雜交技術(shù)
A、體細胞雜交的流程圖
B、具體技術(shù)細節的強調：去細胞壁方法、細胞融合后的多種結果、雜交細胞的篩選、細胞的細胞壁再生
C、與植物組織培養技術(shù)的關(guān)系
植物組織培養技術(shù)、植物體細胞雜交技術(shù)是主要學(xué)習內容，要從理論基礎、研究目的、研究的水平以及操作方法四個(gè)方面來(lái)系統學(xué)習，重點(diǎn)和難點(diǎn)應該放在理論基礎和操作方法，即“為什么”和“怎么辦”。由于兩大技術(shù)存在在很多新的知識，尤其是技術(shù)流程中的一些細節，又如植物組織培養基的成分等，教材都沒(méi)有做詳細的說(shuō)明，所以學(xué)生在理解上存在著(zhù)障礙，因此細胞工程技術(shù)要點(diǎn)就成為難點(diǎn)之一。
�。�4）同步處理好教材中的其他問(wèn)題處理
A、實(shí)驗后的討論問(wèn)題；P35頁(yè)
B、P38頁(yè)“思考與探究”
2、教學(xué)要求與目標
新教材《選修3》現代生物科技專(zhuān)題，和舊教材相比，增加了相對可觀(guān)的閱讀材料、圖片資料和生物學(xué)發(fā)展史的介紹，很多內容是舊教材所沒(méi)有的，根據《新課程說(shuō)明》，很多生物科技內容并不是要求學(xué)生具體掌握和應用，而是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解相關(guān)內容知識，深刻體會(huì )生物科技的重要性，樹(shù)立科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。一句話(huà)，教材的主要意圖，主要是對學(xué)生進(jìn)行生物科技知識的通識性普及教育。
因此，在教學(xué)內容的要求上，更多是確立知道、理解的知識層次。本節內容就是要求學(xué)生理解細胞全能性的概念；知道植物組織培養和體細胞雜交的技術(shù)流程；了解相關(guān)技術(shù)的現代應用實(shí)例。具體如下：
�。�1）知識目標
植物細胞的全能性。 植物細胞工程的兩大技術(shù)——植物組織培養和植物體細胞雜交。
�。�2）情感目標
通過(guò)學(xué)習，滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養成教育。
�。�3）能力目標
創(chuàng )設問(wèn)題情景，在質(zhì)疑、探究中培養學(xué)生獨立思考和推理判斷的能力。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生已經(jīng)系統的學(xué)完了必修三本教材，生物知識無(wú)論從廣度和深度，都相對高一而言，有了很大的提升，應該說(shuō)具有了一定的自主學(xué)習的能力；對學(xué)生而言，知道“怎么做”往往并不難，難在“為什么”，因此，細胞全能性的概念的理解，是本節內容的一個(gè)難點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)搞清了，后面的具體技術(shù)就相對簡(jiǎn)單。
三、教學(xué)方法設計
由于學(xué)校條件的限制，無(wú)法采用多媒體等直觀(guān)教學(xué)方法，因此，將以講授、學(xué)生集體討論、概念圖等方法進(jìn)行教學(xué)。在總結問(wèn)題時(shí)采用集體討論法；在技術(shù)流程學(xué)習時(shí)，采用概念圖教學(xué)法。
四、教具準備（條件不具備無(wú)法使用）
五、課時(shí)安排 一課時(shí)
六、練習反饋
教輔資料：例題精講、隨堂檢測（部分）
結合所出植物全能性和植物組織培養內容的習題，了解學(xué)生的掌握情況。若掌握的不好，解題時(shí)候存在一定的難度，比如連著(zhù)三個(gè)同學(xué)都沒(méi)有能順利做答，則要考慮把相關(guān)的知識再精練講解，把本節用兩課時(shí)講。
七、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3分鐘左右）
由教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)要使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘左右）
在講授新課的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，運用多種教學(xué)手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。要重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，練習反饋。（7分鐘左右）
4、板書(shū)設計：從左到右，分欄板書(shū)。
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
�。ㄒ唬﹥热�、地位和作用
這節課是義務(wù)教育課程標準義務(wù)教育教科書(shū)七年級下冊第八章《平行線(xiàn)的有關(guān)證明》，這一章讓學(xué)生經(jīng)歷探索推到的過(guò)程，體會(huì )到證明的必要性，利用學(xué)過(guò)的公理和定理解決一系列證明題目，養成用數學(xué)符號說(shuō)話(huà)的好習慣。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)介
本節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續研究平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系及平行線(xiàn)、平行公理，三角形內角和定理及推論的有關(guān)證明及應用，關(guān)于平行線(xiàn)的知識是學(xué)生后續學(xué)習其他平面幾何知識的基礎和前提，對后續學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用．
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：讓學(xué)生了解證明的必要性
�。ǘ┠芰δ繕耍�1.培養學(xué)生解題思維能
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)
3.靈活運用三角形內角和定理及推論
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.平行線(xiàn)性質(zhì)和判定的應用
2.三角形內角和定理和推論的應用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.平行線(xiàn)性質(zhì)和判定的應用
2.三角形內角和定理和推論的應用
【教學(xué)方法】
學(xué)生討論，教師講解
【教具準備】
多媒體、白板
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習提問(wèn)
1.命題、公理與定理
2.平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)定理
三角形內角和定理和推論
二、類(lèi)型題講解
�。ㄒ唬┢叫芯�(xiàn)判定與性質(zhì)的應用
(二)三角形內角和定理及推論的應用
�。ㄈ┠芰μ岣�
三、鞏固練習：課本第119頁(yè)習題4.7第1
四、課堂小結
本環(huán)節讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，談?wù)剬W(xué)習的感受，讓學(xué)生充分的展示自我，大大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、布置作業(yè)習題2題
說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習其他經(jīng)濟學(xué)理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學(xué)習打下了牢固的理論基礎，也為整個(gè)教材的學(xué)習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
(二)教學(xué)目標
根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學(xué)生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識目標
了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規律的基本內容和表現形式及其運用。
2.能力目標
新課程改革有一個(gè)重要的轉變就是要由應試教育向素質(zhì)教育轉變，培養學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養學(xué)生的認知能力;透過(guò)經(jīng)濟現象認識“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識價(jià)格的變動(dòng)，增強參與經(jīng)濟生活的自主性;提高學(xué)習勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素;價(jià)值規律的內容和形式。
根據教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但我校作為農村高中，多數是農村學(xué)生，基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不強，分析解決問(wèn)題的能力相對較弱，因此在教學(xué)中我適當的加以點(diǎn)撥、引導，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
三.說(shuō)教法、學(xué)法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據自己對研究性學(xué)習、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)演示與列表對比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運用知識的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效地學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和時(shí)效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。
四.說(shuō)教學(xué)程序
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，有計劃的培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了新課改的教學(xué)理念。
這節課我主要設計了以下六個(gè)環(huán)節：
(一)導入新課
(二)講授新課
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)板書(shū)設計
(六)教學(xué)反思
(一)導入新課
為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，對培養學(xué)生的思維能力大有好處。
(二)講授新課
1.供求影響價(jià)格
這是本節課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念;不僅可以培養學(xué)生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
(1).具體影響因素
氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習俗等。
(2)直接影響因素
在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著(zhù)設置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的?”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權。
現象因素供求影響
雹災蘋(píng)果減產(chǎn)氣候因素供應減少蘋(píng)果價(jià)格遠遠高于往年
皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低
在東北熱賣(mài)海南沒(méi)人買(mǎi)地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低
石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應減少石油價(jià)格狂升
接著(zhù)展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀(guān)的認識。這個(gè)知識教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。
供求關(guān)系商品缺余購買(mǎi)者銷(xiāo)售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利
供不應求商品短缺爭相購買(mǎi)趁機提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣(mài)方市場(chǎng)
供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購競相出售貨多不值錢(qián)”價(jià)格跌落買(mǎi)方市場(chǎng)
2.價(jià)值決定價(jià)格
這是本節課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：
(1).價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
首先，通過(guò)設問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì )不會(huì )無(wú)限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現培養學(xué)生辯證思維能力的目標。
(2)商品的價(jià)值量
這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì )導致什么后果?”，從而推出“會(huì )導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會(huì )出現一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現象�！笔箤W(xué)生認識到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負擔，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習，所以沒(méi)必要作太多講解。
情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情景二：在一個(gè)現代化生產(chǎn)廠(chǎng)房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據社會(huì )調查，社會(huì )上大多數的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
在得出上述結論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：&ld
quo;既然社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢?”
這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠(chǎng)家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間有利(盈利)
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間不利(虧損或不虧不盈)
影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識的學(xué)習讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對比這幾個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系.目的是讓學(xué)生能更直觀(guān)、更深入地理解本知識點(diǎn)。
單位時(shí)間生產(chǎn)商品數量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量
社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變增多
然后對商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
(5)價(jià)值規律的基本內容和表現形式
這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標對這個(gè)知識點(diǎn)的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規律的表現形式圖讓學(xué)生根據前面所學(xué)的知識自己推出價(jià)值規律的基本內容和表現形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
(三)課堂小結
我讓學(xué)生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當堂檢測學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎。
俗話(huà)說(shuō)：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價(jià)格的影響。當然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。
(四)課堂練習
針對學(xué)生的生活實(shí)際，我設計了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓練，既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活當中，體現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同;同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì )不同。請結合本節課所學(xué)知識分析其中的原因。
(五)板書(shū)設計
我講究簡(jiǎn)潔、美觀(guān)的板書(shū)，可以把知識點(diǎn)清晰地呈現給學(xué)生。
2.1影響價(jià)格的因素
一.供求影響價(jià)格
1.具體影響因素
2.直接因素
二.價(jià)值決定價(jià)格
1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2.商品的價(jià)值量
3.個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
4.勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系
5.價(jià)值規律的基本內容和表現形式
(六)教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。
課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的運用情況;
2.我所運用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際;
3.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性應如何培養。
說(shuō)課稿 篇7
作用地位：
本節是必修三第五章第四節，是在學(xué)生學(xué)習生態(tài)系統的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統的功能。同時(shí)，信息傳遞有調節生態(tài)系統的穩定性作用，為后來(lái)學(xué)習生態(tài)系統的穩定性埋下伏筆，可見(jiàn)，本節起著(zhù)承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)視頻展示生態(tài)系統的信息種類(lèi)及分析定義，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
3、通過(guò)視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
技能目標：
通過(guò)描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過(guò)各種類(lèi)型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認同信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
信息傳遞在生態(tài)系統中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結
學(xué)情分析及學(xué)法指導：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內容。
教學(xué)用具：ppt課件
教學(xué)過(guò)程及策略：
本節主要基于對生物現象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應引導學(xué)生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見(jiàn)，在人類(lèi)社會(huì )中信息往往以文字、圖像、圖形、語(yǔ)言、聲音等形式出現。教師可結合“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過(guò)視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類(lèi)，由此進(jìn)行生態(tài)系統信息的種類(lèi)的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導學(xué)生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應用的教學(xué)，這時(shí)教師可補充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習題來(lái)鞏固本節課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節所學(xué)的知識。
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