【精品】說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節內容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗歸納元素周期律。本節從化學(xué)史引入，直接呈現元素周期表的結構。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線(xiàn)索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結構(電子層數，最外層電子數)的異同，突出最外層電子數的相同；并通過(guò)實(shí)驗和事實(shí)來(lái)呈現同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。本節內容要求達到“能結合有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”元素周期表是元素周期律的具體表現形式，學(xué)生只有在了解周期表的結構之后，才有基礎來(lái)學(xué)習周期律。本節我打算用4個(gè)課時(shí)來(lái)講解。
教學(xué)目標
根據新課程標準，本節內容要求達到“能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”
知識技能目標:
�、�.能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
過(guò)程與方法目標：
�、�.通過(guò)查找元素周期表發(fā)現史，學(xué)會(huì )運用查閱資料獲取信息。②.培養學(xué)生通過(guò)分析和處理數據得出結論，形成概念，發(fā)現規律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習運用以實(shí)驗為基礎的實(shí)證研究方法。④通過(guò)交流討論，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．學(xué)習元素周期律，能使學(xué)生初步樹(shù)立“由量變到質(zhì)變”、“客觀(guān)事物都是相互聯(lián)系和具有內部規律”“內因是事物變化的依據”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2．學(xué)習化學(xué)史知識，能使學(xué)生認識到：人類(lèi)對客觀(guān)存在的事物的認識是隨著(zhù)社會(huì )和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現都需要長(cháng)期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將本節課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的結構，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法指導以發(fā)現、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。 充分體現學(xué)習知識的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習能力的培養，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識，提升能力。本節課的基本結論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結論的發(fā)現和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現者和知識的研究者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，元素周期表的教學(xué)過(guò)程主要是：
1.引入新課提出問(wèn)題，創(chuàng )設教學(xué)情景。目前已發(fā)現的一百多種元素應如何排列？為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）
2、設疑誘思，自主探究。請同學(xué)們寫(xiě)出1～20號元素的原子結構示意圖，結合原子結構示意圖引導同學(xué)注意分析，原子結構和原子系數有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結構與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導同學(xué)們總結出同周期元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么？同主族元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么
3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁(yè)后，歸納總結周期和族的相關(guān)概念。特別強調如何表示元素在周期表中的位置。寫(xiě)法等等。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手數、用眼看、動(dòng)腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結構，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過(guò)科學(xué)探究、實(shí)驗和圖表引導學(xué)生對比實(shí)驗、分析推斷總結同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現結構決定性質(zhì),性質(zhì)反映結構這一化學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
鹵族元素：1、新課的引入�；貞浬瞎澱n所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現出來(lái)的相似性和遞變性。提出一個(gè)疑問(wèn)“是不是同族非金屬元素之間也會(huì )表現出類(lèi)似的特征？”
2、結合第7頁(yè)的學(xué)與問(wèn)根據鹵素原子結構討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結構的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生熟悉的氯氣來(lái)引導學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過(guò)課本第八頁(yè)的鹵素與氫氣、實(shí)驗1-1來(lái)總結得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復習初中所學(xué)的原子結構，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數的概念及算法：質(zhì)量數（A）＝質(zhì)子數（Z）＋中子數（N）進(jìn)而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數，左上角標出質(zhì)量數A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過(guò)有關(guān)同位素應用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版一年級下冊第五單元第59——60頁(yè)，“小小圖書(shū)館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書(shū)館”是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進(jìn)位加）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實(shí)際情境中抽象出算式的過(guò)程，有利于學(xué)生加深對減法意義的理解，體會(huì )計算與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)完兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，又有20以?xún)韧宋粶p法的基礎，再學(xué)習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)正遷移來(lái)突破本節課學(xué)習的內容。同時(shí)，一年級的小朋友聰明、活潑，有著(zhù)豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師只要設計好各種有趣的、開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)目標
1．知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過(guò)程，掌握退位減的計算方法。
2．能力目標：在探索計算方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探索意識和良好的學(xué)習習慣。
3．情感目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，鼓勵學(xué)生勇于探索解決問(wèn)題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用豎式計算的算理
教具：
教師用具：教學(xué)課件，口算卡片，計數器，小棒。
學(xué)生用具：小棒、計數器。
說(shuō)學(xué)法教法
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)
《數學(xué)課程標準》明確指出：“應力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！币虼�，在設計教學(xué)時(shí)，我根據書(shū)中的《小小圖書(shū)館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動(dòng)物回家”“小小書(shū)簽“等生動(dòng)有趣的情境，寓教于樂(lè )，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而感受數學(xué)的美，數學(xué)的樂(lè )，數學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
我鼓勵、尊重學(xué)生的獨立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現。再通過(guò)與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學(xué)互長(cháng)，實(shí)現“人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
3、提供思考討論的平臺，引導學(xué)生合作交流。
獨立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我安排了兩次合作交流，一是小組內同學(xué)互相交流各自的算法，二是小組同學(xué)共同完成“小小書(shū)簽”，有意識的培養學(xué)生與人交流的愿望，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
4、課堂評價(jià)，使評價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)的“加油站”。
《新課程標準》在學(xué)生評價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，教學(xué)中我注重從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用一顆愛(ài)心使課堂評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境——獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
1．創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們你們喜歡讀書(shū)嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書(shū)館圖片）同學(xué)們喜歡去圖書(shū)館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經(jīng)常到圖書(shū)館去借書(shū)看，你們瞧�。ǔ鍪窘钑�(shū)圖）看圖你都看到了什么？
師：同學(xué)們借書(shū)，管理員阿姨都做了統計你想了解嗎？（出示表格）觀(guān)察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學(xué)生是第一次接觸表格應用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學(xué)生）。再提問(wèn)，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
[設計意圖：根據教材情境這一環(huán)節是讓學(xué)生觀(guān)察統計表提出問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題，更樂(lè )于自己解決，為后面學(xué)習打下基礎。]
2．獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問(wèn)題）根據提問(wèn)板書(shū)三個(gè)問(wèn)題
師；你們能把數學(xué)信息和問(wèn)題都表述出來(lái)說(shuō)得很完整。這幾個(gè)問(wèn)題正是管理員阿姨要解決的問(wèn)題這節課就讓我們來(lái)幫她解決吧！
[設計意圖：注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。]
二、探究——合作——交流
�。ㄎ覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題）請你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達呢？匯報33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設計意圖：新課標精神，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題“過(guò)去的應用題教學(xué)”緊密結合起來(lái)]
你想怎樣算一算？聽(tīng)清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過(guò)程中還可以借助小棒和計數器來(lái)操作。做好后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
交流總結（課件出示4種方法，學(xué)生的方法可能還有好多種），在這里特別強調豎式的方法。
都有誰(shuí)也是用這樣的方法計算的你能在說(shuō)說(shuō)你的算法嗎？教師課件演示過(guò)程（豎式是本課重點(diǎn)因此加以強調）。
師：從這些方法中你有什么發(fā)現嗎？（先要求生總結師歸納）這些方法雖然呈現的方式不一樣，但算理是一樣的都是個(gè)位上的數不夠減時(shí)要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當于個(gè)位上的10個(gè)，這樣個(gè)位就夠減了，助人為樂(lè )的十位就少了1個(gè)數。
師：這節課我們共同學(xué)習的就是兩位數減一位數退位減法。
[設計意圖：本環(huán)節設計目的是讓學(xué)生開(kāi)始獨立操作，解決問(wèn)題。親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過(guò)獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化，重點(diǎn)突出計算方法充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。]
三、鞏固新知，拓展應用
�、瀣F在用豎式的方法解決其他兩個(gè)問(wèn)題！匯報說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程？
[設計意圖：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，由于時(shí)間的原因，首先用自己嘗試解決故事書(shū)還剩多少本？連環(huán)畫(huà)還剩多少本？學(xué)生獨立完成，全班交流，說(shuō)一說(shuō)豎式計算的過(guò)程，使兩位數減一位數的退位減法的算法得以鞏固。]
�、鎺煟何覀儸F在已經(jīng)知道這三種書(shū)還剩多少本了，因為剩的書(shū)有限，我們每個(gè)人先選一種書(shū)看，看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書(shū)？（按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書(shū)”（準備好的圖片）。
[設計意圖：每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。]
1�！斑B環(huán)畫(huà)”呈現的題目是：森林里有三棵大樹(shù)得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2�！肮适聲�(shū)”呈現的題目是：發(fā)書(shū)簽（每一個(gè)小組一張題卡每人一題看看哪組又對又快，獲勝的一組發(fā)書(shū)簽當獎品）
3、“兒童畫(huà)報”呈現的題目是：愛(ài)心小行動(dòng)，學(xué)生給小動(dòng)物找家，引導學(xué)生獨立思考發(fā)現只要小動(dòng)物手里的算式得數和汽車(chē)上的數字卡片相同，小動(dòng)物就可以乘車(chē)回家了。
4、讀書(shū)節活動(dòng)：□□－9＝□□
[設計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以有多種做法，既調動(dòng)了積極性，又對本節課的重點(diǎn)有所突破]
四、總結評價(jià)：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得有那些收獲？可以小結一下自己或班內同學(xué)的表現。
[設計意圖：愉快地與學(xué)生分享這節課的收獲，進(jìn)行生生互評，師生互評，最后提出希望，愿每一個(gè)小朋友都成為生活的有心人。
在這一環(huán)節，培養了學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的能力，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言同時(shí)喚起了學(xué)生對下一次數學(xué)課的企盼。]
對于本課教學(xué)我的設計意圖是力求使課堂做到生活化、活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習活動(dòng)中認識數學(xué)、理解數學(xué)，獲取知識，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇3
教材：
1、站立式起跑
2、游戲：直線(xiàn)地滾球接力
教學(xué)目標：
1、認知目標：明白站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調潛力。
2、技能目標：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應速度快。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng )新的意識。
教學(xué)準備：
籃球4顆。
一、開(kāi)始部分：2分
《一》教學(xué)常規：
1、體育委員整隊，師生問(wèn)好，報告人數。
2、檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
3、宣布本課的教學(xué)目標、資料及要求。
組織：四列橫隊。
《二》準備活動(dòng)：8分
1、游戲：直線(xiàn)地滾球接力。
游戲方法：全班分成人數相等的四組，由每組的排頭單手或者雙手拿球在地上直線(xiàn)滾到本組對面的另一個(gè)同學(xué)，然后自己站在排尾，在由接住球的這一名學(xué)生再用同樣的方法將球滾至對面同組的另一名學(xué)生手中，以此類(lèi)推。哪組學(xué)生最先完成接力，哪組將獲得第一名。
規則：采取獎罰制度。第一名將全班鼓掌獎勵；最后一名將罰本組學(xué)生每人做10個(gè)深蹲跳。
要求：①反應要快，直線(xiàn)游戲，不得擋住其他同學(xué)游戲。
�、谌缰型臼д`球跑了，要把球撿回來(lái)在原地繼續游戲。
2、徒手操：肩繞環(huán)、擴胸運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、活動(dòng)膝、踝關(guān)節。
二、基本部分：22分
1、誘導性練習：主要鍛煉學(xué)生的反應。4分
�、僭乜v跳接加速跑；
�、谠馗咛冉蛹铀倥�；
方法：學(xué)生背對教師做原地的高抬腿和原地縱跳，聽(tīng)到教師發(fā)出“跑”的口令時(shí)，學(xué)生迅速后轉身向前跑出去。
2、站立式起跑18分
動(dòng)作要領(lǐng)：聽(tīng)到“各就位”時(shí)站在起跑線(xiàn)后，兩腳前后開(kāi)立，相距約半步，有力腳在前，全腳掌著(zhù)地，后腳用前腳掌著(zhù)地，身體稍前傾，中心落在前腳上。兩腿彎曲，上體稍前傾。重心前移，前腿的異側臂自然曲肘于體前，另一臂在后。聽(tīng)見(jiàn)“跑”的信號時(shí)，兩腳用力后蹬，同時(shí)，后腿迅速向前抬起，兩臂用力前后擺動(dòng)，迅速向前跑出。
教法：
1、教師提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的起跑姿勢。
2、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并做示范。
3、教師提醒學(xué)生仔細觀(guān)察教師的動(dòng)作。
4、教師組織學(xué)生群眾模仿教師做動(dòng)作。
5、教師指導下，學(xué)生做完整動(dòng)作練習。
6、組織學(xué)生分組進(jìn)行練習。
7、教師巡回指導、評價(jià)。
8、教師集中學(xué)生再次講解，強調重難點(diǎn)。
9、組織學(xué)生再次分組練習并學(xué)會(huì )互評。
要求：講解明確，示范到位，聲音洪亮。
學(xué)法：
1、學(xué)生認真聽(tīng)，仔細看，觀(guān)察教師的動(dòng)作。
2、學(xué)生跟隨教師的口令一齊練習。
3、學(xué)生跟教師一齊做分解動(dòng)作練習。
4、學(xué)生分組練習。
要求：細心觀(guān)察、用心思考、動(dòng)作規范、認真到位、協(xié)調、優(yōu)美。
教學(xué)步驟：
1、教會(huì )學(xué)生確立兩腳站的位置（前腳尖約離線(xiàn)半腳長(cháng)，前后腳距大約一腳長(cháng)，兩腳左右約半腳長(cháng)），有力腳在前。
2、群眾原地做“各就位”的姿勢練習。
3、按口令做站立式起跑后跑出15——20米。
重點(diǎn)：“各就位”時(shí)要控制身體平衡，持續情緒平穩，“跑”時(shí)起動(dòng)快。
難點(diǎn)：姿勢正確、動(dòng)作敏捷。
三、結束部分：3分
1、游戲：反正反口令練習。
方法：教師喊起立，學(xué)生蹲下；教師喊蹲下，學(xué)生起立。
組織：四列橫隊。
2、教師小結本課
3、師生再見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元愛(ài)國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習做鋪墊�！堕L(cháng)江之歌》寫(xiě)出了長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，表達了祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標是：
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
�。�2）理解課文內容，引導學(xué)生從歌詞的具體內容中體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�3）領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
�。�4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì )歌詞蘊含的思想感情。
�。�2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì )歌詞所表達的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì )并掌握運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，由于《長(cháng)江之歌》所述內容和所要表達的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng )設情境，增加具體直觀(guān)的內容，以讀助講，導引問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容，從而了解長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，感受祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調，善于調動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親
近感的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者表達的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將采用“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導學(xué)生在自我理解的基礎上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內容。同時(shí)，讓學(xué)生反復、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì )課文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )歌詞所要表達的思想感情。
四、說(shuō)教具準備
有關(guān)課文內容的課件，多媒體電化教學(xué)設備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導入階段、導學(xué)階段、應用評價(jià)階段。
導入階段:播放歌曲《長(cháng)江之歌》，在音樂(lè )聲中導入新課。
導學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長(cháng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
�。�2）學(xué)生匯報他們搜集的有關(guān)長(cháng)江的資料。（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(cháng)江的資料，并講解。（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習本課的生字詞。（5）指名分節朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(cháng)
江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法和作者所表達的思想感情。（7）教師播放歌曲《長(cháng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應用評價(jià)階段:分為課堂小結、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(cháng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)江之歌
長(cháng)江——母親
�。ㄙ澝�、依戀）
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀(guān)，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱(chēng)濟南為泉城，練習用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習以導游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會(huì )泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì )作者用詞的精準。
3.在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自?xún)刃牡馁澝篮蜔釔?ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì )濟南泉水的美麗,神奇,體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我們知道了泉城是什么城市的別稱(chēng)？（濟南）
�。ǘ┚x第一段（加強朗讀，讀中品味）
引導學(xué)生從“說(shuō)起濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉�！崩斫馊�。濟南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì )泉美。最后引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細細品味濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
�。ㄈ┻x讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì )文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì )泉水充滿(mǎn)活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學(xué)法）
根據趵突泉的學(xué)法為引導，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡(jiǎn)單，我設計了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì )泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì )五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會(huì )水勢的大和猛,接著(zhù)適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們在別的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨一無(wú)二（天下聞名），引導學(xué)生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。
�。⿲�(xiě)作指導：
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為“總——分——總”，引導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中熟練運用這樣的寫(xiě)作方法。
�。ㄆ撸┏轿谋�，拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng )造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書(shū)上的原話(huà)，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的'意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、復習導入
1、詞語(yǔ)
2、課文內容
在學(xué)生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫(huà)面，這時(shí)我說(shuō)同學(xué)們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面，你有什么感受。通過(guò)課件展示，老人與海鷗的畫(huà)面，能可以使學(xué)生更直觀(guān)的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時(shí)我總結，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進(jìn)動(dòng)人情景，感受濃濃深情，此時(shí)板書(shū)課題：老人與海鷗
二、品讀感悟
在這一環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀代講感悟海鷗對老人的深情，學(xué)習課文15——19自然段。
1、引導學(xué)生自由讀文，我先說(shuō)，同學(xué)們上節課，我們已經(jīng)了解老人對待海鷗就像自己的兒女一樣，但當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，這時(shí)學(xué)生齊讀第14段，接著(zhù)我再說(shuō)老人在世時(shí)，說(shuō)過(guò)他的愿望，他說(shuō)當他離開(kāi)人世時(shí)，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，這時(shí)我布置朗讀任務(wù)，下面請同學(xué)們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來(lái)發(fā)生怎么樣的事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫(huà)出感動(dòng)的句子。
2、結合學(xué)生回答，逐一品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻理解課文內容，此時(shí)出示課件，教學(xué)第一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，為了使學(xué)生理解海鷗對老人的不舍之情，在教學(xué)這一句話(huà)時(shí)，我設計了如下環(huán)節，首先提問(wèn)，海鷗的叫聲和姿勢，與平時(shí)有著(zhù)怎樣的大不一樣，引導學(xué)生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著(zhù)我再問(wèn)，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學(xué)生了解，這是海鷗對老人的深情呼喚，最后引導學(xué)生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過(guò)學(xué)生的充分理解，通過(guò)學(xué)生的想象，學(xué)生很容易讀出海鷗焦急的心情。
教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，這時(shí)我用這樣的語(yǔ)言過(guò)度，海鷗們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗總于明白，老人永遠的離他們而去，于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊的葬禮。這時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著(zhù)，在引導學(xué)生通過(guò)瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說(shuō)那就讓我們讀出的海鷗對老人的情意，尊敬與愛(ài)戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學(xué)生感情會(huì )更加充沛。接下來(lái)我再用，還有那句話(huà)令你感動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)，引出本課的重點(diǎn)語(yǔ)句。比如，在這語(yǔ)句話(huà)的教學(xué)中，我用換字法，把哭改成飛，引導學(xué)生體會(huì )海鷗對老人的深情，就這樣我把本課的語(yǔ)句一一呈獻給學(xué)生，他們在一次又一次的深情朗讀中，感受到海鷗對老人的深情，這時(shí)，我用課件出示圖片，同學(xué)們，讓我們再看一看這個(gè)老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽(tīng)，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著(zhù)老人的歸來(lái)，讓我們拿起書(shū)有感情的朗讀16——17自然段。這時(shí)安排學(xué)生配樂(lè )朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。在學(xué)生感悟到海鷗對老人的深情之后，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生回憶老人與海鷗的情意，這時(shí)我提問(wèn)，究竟為什么會(huì )發(fā)生這樣的事，使學(xué)生理解正是因為老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，才有海鷗意想不到的舉動(dòng)，看這這樣悲壯的場(chǎng)面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學(xué)生齊讀，接著(zhù)我再問(wèn)，除此之外，你還想起了什么，讓學(xué)生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結10多年來(lái)每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)了美妙的歌聲，但如今這確實(shí)一首悲壯的歌，引導學(xué)生齊讀最后一段。以上就是第二環(huán)節品讀感悟的環(huán)節，在整個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)各種方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在反復朗讀中感受老人與海鷗的深情。
三、拓展延伸
在這一環(huán)節中，我設計了寫(xiě)作，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的，同學(xué)們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時(shí)多門(mén)動(dòng)人的情感，他們之間的故事感動(dòng)了很多人，后來(lái)人們在翠湖邊上建立一個(gè)雕塑，同學(xué)們看老人依舊滿(mǎn)臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時(shí)此刻你想對老人說(shuō)些什么呢，就這樣學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)下自己的真情。這樣學(xué)生就由動(dòng)口到動(dòng)手，由誦讀到用筆表達，一切都水到渠成，有感而發(fā)，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養，培養了實(shí)踐能力，也讓他們真真正正地經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
說(shuō)課稿 篇7
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
我在設計本課教學(xué)時(shí)，能夠依據新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主體”的觀(guān)念，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學(xué)目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(cháng)比別人之短，我們要多看別人的長(cháng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇в^(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
四、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
第一板塊：談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長(cháng)處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養成良好的讀書(shū)習慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
�。ㄔu：鼓勵學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！ 我們不能拿出自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書(shū)
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說(shuō)課稿 篇8
對于本科的教學(xué)目標，我根據以上內容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式讀以及觀(guān)察圖河課件來(lái)理解課文。
3、體會(huì )寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì )有好的結果。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。
根據本科的教學(xué)內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫(huà)等。
在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設計：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，回憶課文
根據一年級課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥(niǎo)，并介紹寒號鳥(niǎo)是鼠類(lèi)的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱(chēng)寒號鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號鳥(niǎo)分別住哪？為什么？
2、根據學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出出處：山腳下的牙縫中住著(zhù)寒號鳥(niǎo)，對面大楊樹(shù)上住著(zhù)喜鵲。
3、齊讀第一自然段
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)季節的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。
2、通過(guò)對詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內容。
3、分角色讀喜鵲和寒號鳥(niǎo)的兩次對話(huà)。
4、體會(huì )寒號鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。
5、從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì )有好的結果。
�。ㄋ模┬〗Y課文，總結填空
在《寒號鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲————，能住在————的窩里。
寒號鳥(niǎo)———，————在————的夜里。
與教學(xué)目標相呼應，體會(huì )懂得的道理。
�。ㄎ澹┩卣咕毠P，新編故事
在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥(niǎo)怎么做不會(huì )死，新編故事，對課文理解更深一步。
五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀(guān)察法來(lái)體會(huì )寒號鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì )文中感情。
以上是我對《寒號鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課程序如下：
1、設計理念
2、教材分析
3、教法學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程
5、評價(jià)反思
一、設計理念：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì )學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識來(lái)完成，同時(shí)也將訓練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達能力，讓他們學(xué)會(huì )知識、升華知識。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《鶴群》是七年級《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內容，是培養學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標
�、倮砬逵^(guān)察順序，把握文章結構。
�、诹私馔形镅灾镜膶�(xiě)法。
2、能力目標
學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標
品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據課標對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
1、重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現手法已有所了解，也學(xué)會(huì )從對具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究奠定了基礎。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話(huà)給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì )作者的情感和編者的意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；品析結合，指導學(xué)生把握文章結構，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng )造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的�！闭n上我通過(guò)練習讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。
2、課時(shí)設計：兩課時(shí)
�。�1）、第一課時(shí)：掌握基礎的情況下突破重點(diǎn)。
�。�2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對比閱讀。
�。ū敬握f(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計過(guò)程）
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┎略~觀(guān)圖，導入新課
1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì )用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì )有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話(huà)題上。
2、讓學(xué)生觀(guān)看一副鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)。
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀(guān)看畫(huà)面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預習，掃清障礙
�。z查預習情況后指名板演并正音）
�、�、佇立 （zhù lì）
�、�、剽悍 （piāo hàn ）
�、�、凝眸 （níng móu）
�、�、絡(luò )繹不絕（lu yì bù jué）
�、�、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）
�、�、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
�、�、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）
�、�、無(wú)濟于事（wú jì yū shì）
教學(xué)注意：
提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò )繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟于事”的詞義。
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預習，另外因為我班學(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）
�。ㄈ┖�(jiǎn)介鶴為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動(dòng)物，它們�；顒�(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。
�。ㄔO計說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀(guān)地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）
�。ㄋ模┩瓿商羁�，把握結構
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫(xiě)“談?wù)擔Q群”，從第4段到第28段是寫(xiě)“觀(guān)看鶴群”，第29段到第30段寫(xiě)“祝福鶴群”。本文主要寫(xiě)的是觀(guān)看鶴群。
(設計說(shuō)明:設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結構)
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，涉及重點(diǎn)
要求：向同桌復述作者觀(guān)看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標題。
教學(xué)注意：
�。ㄏ铝袠祟}僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標題為：
�。�1） 鶴群翔空（4—12）
�。�2） 鶴鷹之戰（13—20）
�。�3） 救助傷鶴（21—28）
�。ㄔO計說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現”所以通過(guò)此環(huán)節想讓學(xué)生發(fā)現文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點(diǎn)
要求：學(xué)生品讀欣賞“觀(guān)看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導他們體會(huì )鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。
�。�2）仿照下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________
______________________________________________。
教學(xué)注意：
當學(xué)生們陸續的感受出美以后，教師應出示板書(shū)讓他們更系統地感受這些美。（下列內容僅供參考）
1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團結戰斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當發(fā)現有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現一只傷鶴離隊并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤(pán)旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。
�。ㄔO計說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！边@個(gè)環(huán)節設計就是為了滿(mǎn)足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達能力。）
�。ㄆ撸R讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節通過(guò)朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
�。ò耍├冒鍟�(shū)，小結全文：（教學(xué)提示：邊板書(shū)邊總結本課時(shí)內容。）
《鶴群》
談?wù)擔Q群
觀(guān)看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談?wù)擔Q群、觀(guān)看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。
此外，我們還品讀了觀(guān)看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團結、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。
�。ㄔO計說(shuō)明：板書(shū)可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）
�。ň牛┲R拓展：
動(dòng)物界尚且如此，我們人類(lèi)一定會(huì )做的更好！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現團結、互助、友愛(ài)的例子。
(設計說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。)
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞一遍。
2、反復朗讀課文體會(huì )鶴群的美。
3、收集有關(guān)團結重要性的格言、俗語(yǔ)。
4、思考：鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO計說(shuō)明：必做題的設計是為了讓學(xué)生們掌握基礎、積累知識，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設計是為了讓基礎扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強他們的自信心。）
五、評價(jià)與反思
說(shuō)到這也許有些老師會(huì )覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現原來(lái)我錯了��？課堂的主角應是臺下的他們。
于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實(shí)基礎、提高能力、突破重點(diǎn)。
對于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當的提示、妥當的板書(shū)、恰當的點(diǎn)評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團結、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！
說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。
本課的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體導課，激發(fā)興趣。
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。
二、自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
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