【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1．本課在全冊教材中的地位和作用
大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了
解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。
《廉頗藺相如列傳》是高中語(yǔ)文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學(xué)習的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習文言文；二、掌握和使用工具書(shū)。因此，本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中達到“雙重結構”即既授之以“魚(yú)”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。
2．本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、偬攸c(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現象；其二故事性強、篇幅長(cháng)，敘述和描寫(xiě)技藝卓著(zhù)；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。
�、谥攸c(diǎn)：學(xué)習課文中的一些文言文多義詞及詞類(lèi)活用現象，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。
�、垭y點(diǎn)：理解作者通過(guò)藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。
二、教學(xué)目標
�、睂W(xué)習廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國主義精神。
�、搀w會(huì )本文把任務(wù)放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調動(dòng)多種手段從不同側面表現人物近世境界的寫(xiě)法。
�、痴莆铡柏摗� “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻譯。
三、教材設想
�、苯虒W(xué)本文的教學(xué)思想：
堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，發(fā)展學(xué)生健全的認識結構，使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、步谭ê蛯W(xué)法：
高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學(xué)習文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習的境界。
教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論“寫(xiě)什么”，再引導討論“怎么寫(xiě)”。
�。ù私谭ㄔO計意圖：①體現教師“主導”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導”之有序。②體現教師教學(xué)策略上的整體意識和整體觀(guān)念，即先使學(xué)生在“認知”層面整體把握“寫(xiě)什么”，再從“理解”層面通過(guò)局部分析學(xué)習“怎么寫(xiě)”，以突出整體。）
學(xué)法：熟讀課文，統觀(guān)全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。
�。ù藢W(xué)法設計意圖：①體現學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養并提高其閱讀能力，達到“學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習”的目的。飽羅·郎格朗在《學(xué)會(huì )生存》中指出“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”。這充分體現了對受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲(chóng)”莫忘“雕龍”；又堅持認清主旨，把握讀物思想的主導傾向，辨清主次，分別輕重，區別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲(chóng)”。）
�、畴娊淌侄危和队�、觀(guān)看CSC朗讀音像。
�、凑n時(shí)安排：4教時(shí)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，體會(huì )文章的道理。
因此，我將隨機地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結。通過(guò)其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫(xiě)作意圖。其次，我還將引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(cháng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從導語(yǔ)入手，明確閱讀要求
1、板書(shū)課題《手指》，今天，我們來(lái)學(xué)習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導全班讀“導語(yǔ)”，明確學(xué)習任務(wù)。
�。á傥鍌�(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書(shū)情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容�？梢杂谩笆紫� 接著(zhù)最后”來(lái)概括課文主要內容。
3、引導學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，長(cháng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖）
�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會(huì )寫(xiě)法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學(xué)生體會(huì )本文的表現手法
觀(guān)察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì )文中擬人化的手法。）
通過(guò)觀(guān)察表格，體會(huì )出文中的對比手法
�。ㄩL(cháng)處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對比著(zhù)來(lái)寫(xiě)）
3、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，注重個(gè)性的理解，隨機引導學(xué)生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移運用
師創(chuàng )設情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對全文寫(xiě)法的練習，也是讓生從寫(xiě)作中加強人生感悟，明白本文的寫(xiě)作意圖，這也將達到潤物無(wú)聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(cháng)，各有所短，團結起來(lái)力量就會(huì )更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解
�、冽R讀最后一自然段，②師小結課文
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、學(xué)情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內向，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中對語(yǔ)言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長(cháng)對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習機會(huì )，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習文章準確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學(xué)目標及菲菲現有的學(xué)習能力等方面的因素，教學(xué)設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
�。ǘ┞鋵�(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，培養提高復述能力
學(xué)會(huì )復述課文，可以培養學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據黑板上的板書(shū)復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據板書(shū)的內容復述課文，再請菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學(xué)習的自信心。
�。ㄈ┱n外知識的交流互動(dòng)，加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn)，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請菲菲先仔細地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過(guò)程的設計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導。制訂出個(gè)別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束，都要給學(xué)習能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機會(huì )，營(yíng)造對他們的認同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續發(fā)展。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我所講授的課文《揠苗助長(cháng)》是蘇教版三年級第二十四課《寓言?xún)蓜t》中的第一則，《揠苗助長(cháng)》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。根據文本內容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(cháng)》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導入環(huán)節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導學(xué)生學(xué)習生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀，分析、識記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言?xún)热莸沫h(huán)節中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生理解課文，指導學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導，努力體現“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節中，我設計讓學(xué)生用自己的話(huà)講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì )思想，學(xué)會(huì )平等、合作和承擔責任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。
二、說(shuō)教法
根據新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養，在課堂上真正實(shí)現“以學(xué)生為主體，老師為主導”的理念，我采用“三段自主學(xué)習模式”引導學(xué)生學(xué)習，構建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)習目標和重難點(diǎn)預設
《語(yǔ)文新課程標準》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學(xué)習目標如下：
知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內涵。
過(guò)程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內涵，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和生命觀(guān)，提高個(gè)人素養。
學(xué)生跟老師一起預設學(xué)習目標，將以往的“要我學(xué)什么”變成現在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習難點(diǎn)：能說(shuō)出文章關(guān)鍵句的內涵。預設用1課時(shí)完成學(xué)習目標。
四、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
為完成學(xué)習目標，我引導如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內容是教師編制發(fā)放的導學(xué)案，導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習對子”或小組成員，對余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學(xué)習目標。余下的30%屬疑難問(wèn)題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！逼鋵�(shí)課前自學(xué)就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
充分地預習，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習小組評價(jià)表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程做出及時(shí)評價(jià)�，F在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導學(xué)案中的學(xué)習任務(wù)，各小組長(cháng)抽簽明確要展示的內容，組員則抓緊時(shí)間板書(shū)。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習目標”后，緊接著(zhù)用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書(shū)，看有沒(méi)有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節——“小組討論、合作探究”的集中體現。交流結束后，學(xué)生開(kāi)始分組展示，進(jìn)行學(xué)習。
本課的具體學(xué)習過(guò)程如下：
第一環(huán)節，我設置為整體把握。主要是看看學(xué)生預習得怎么樣。我設計問(wèn)題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀(guān)點(diǎn)：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫(xiě)，后兩篇分寫(xiě)�！�
看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行’。它明問(wèn)三篇短文的內在聯(lián)系，暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對于死亡也不會(huì )覺(jué)得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過(guò)的最基本的規則，如講究衛生、注意營(yíng)養、要觀(guān)察生活、要與人和諧相處等等。接下來(lái)，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話(huà)從終極歸宿來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話(huà)題�！�
該學(xué)生談句子內涵沒(méi)能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話(huà)“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì )，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話(huà)，他說(shuō)，當他看到清晨的第一縷陽(yáng)光，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí)，他都會(huì )覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀(guān)察周遭事物，就一定會(huì )感受到生命的精彩，生活的美好�！�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)設計的指導思想
我們在設計《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。�、緊緊把握住語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的走向：
我們在紛繁復雜的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革浪潮中，感覺(jué)到語(yǔ)文課程發(fā)展最基本的走向是“整合、自主、開(kāi)放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合；自主是改變學(xué)習方式的關(guān)鍵；開(kāi)放是新的語(yǔ)文課程與教學(xué)體系的重要特征
�。�、充分體現課程標準關(guān)于識字教學(xué)的要求：
第一學(xué)段識字目標中的“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”；教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性”
�。�、運用恰當的教學(xué)方法：?
將我市正在開(kāi)展的“小學(xué)開(kāi)放性語(yǔ)文教育實(shí)驗研究”中成功的做法運用到本課的教學(xué)中。一是在識字的途徑上，增加生活識字；二是在識字的方式上，強調自主識字。
二、學(xué)習目標的確定?
根據課程標準提出的三維目標，我們確定《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)的學(xué)習目標為：?
�。�、喜歡識字，增強自主識字的愿望
�。�、會(huì )讀會(huì )認“商、場(chǎng)”等１４個(gè)生字
�。�、大致了解在自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。
三、教學(xué)基本思路?
�。�、抓住三條線(xiàn)索?
�、� 生活識字，展示交流。將識字與生活結合起來(lái)，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì )，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣
�、� 自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣
�、� 創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果
�。�、理順三個(gè)關(guān)系?
�、� 課內外的關(guān)系。打破傳統課堂從課內到課外的模式，根據課內外溝通的思想，從生活識字出發(fā)，從學(xué)生的生活識字中提取課內識字的重點(diǎn)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，再回到生活識字中鞏固擴大識字成果，給學(xué)生提供展示和交流的舞臺
�、� 自主和示范的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎，但需要教師進(jìn)行示范性指導時(shí)，教師應適時(shí)示范。比如一些容易讀錯的字音，最好在學(xué)生初步探索過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，即予以示范甚至教讀
�、� 自主和合作的關(guān)系。自主學(xué)習是合作學(xué)習的基礎，而合作學(xué)習實(shí)際也是另一個(gè)層面上的自主學(xué)習。因此，要在自主基礎上合作，在合作學(xué)習中發(fā)展自主意識。在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )分工、配合和協(xié)調，是學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的重要途徑
�。�、突出四個(gè)環(huán)節?
�、� 生字的呈現。本課生字采用分散呈現的方式，“商、場(chǎng)”在出示課題時(shí)呈現，“東、西”在出示句子時(shí)呈現，其余在出示詞語(yǔ)時(shí)呈現。呈現步驟為：詞句字詞句
�、� 識記的方法。以引導學(xué)生自主發(fā)現為主。如“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；“筆”字可通過(guò)直觀(guān)教具毛筆進(jìn)行形象識記
�、� 識字的鞏固。采用變換詞序，變換字序，換個(gè)環(huán)境，游戲活動(dòng)(組字、走迷宮)等方式鞏固識字
�、� 識字的檢測。采用自測、互測、抽測結合的方式，在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中分步聚有針對性地進(jìn)行檢查、落實(shí)
�。�、講究三個(gè)策略?
�、� 激勵的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時(shí)打擊大多數。而內激勵是深層的、長(cháng)久的、公平的，也是令人難忘的
�、� 提問(wèn)的策略。對一年級上學(xué)期的小孩來(lái)說(shuō)，提問(wèn)一定要明確，避免走冤枉路。如果提問(wèn)目的不明，學(xué)生就會(huì )答非所問(wèn)，浪費時(shí)間。例如教師想引導學(xué)生說(shuō)出“在自選商場(chǎng)購物真方便”的意思，假如問(wèn)“圖上的小孩可能說(shuō)什么”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠
�、� 環(huán)節轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節一定要適時(shí)轉換。同一種形式的活動(dòng)，時(shí)間不宜太長(cháng)。只有在井然有序而又不斷的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生們才能在較長(cháng)的時(shí)間里集中注意力，從而提高學(xué)習效率。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀(guān)察細致入微，表現了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據本單元的訓練重點(diǎn)以及小學(xué)生認識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì )按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的`燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習本課。
【課時(shí)安排】
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng )設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文;拓展延伸，自由創(chuàng )作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
由學(xué)會(huì )聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的積極性一調動(dòng)就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。
板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養觀(guān)察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái))
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì )春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對課文內容的理解，培養美的情感。
(4)指導感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習題
燕子斜著(zhù)身子在天空中( )，唧唧的叫著(zhù)，有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內容說(shuō)一說(shuō)
�、谡归_(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，取得語(yǔ)言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
(4)指導背誦，強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話(huà)表達的思想感情。
(七)質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習慣。
學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設計”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè )于讀書(shū)，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(cháng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習，所以在閱讀中體味古詩(shī)內容的優(yōu)美，并結合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標：
1、認識“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。
2、培養孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復的朗讀使孩子能很好的體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )背這首古詩(shī)，并能體會(huì )這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、對比學(xué)習法：運用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現在將要學(xué)習的新字相結合，形成對比從而很好地學(xué)習將要學(xué)習的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(cháng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內容。
�。ǘ⿲W(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，小組內合作
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習古詩(shī)、準備生字卡片
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進(jìn)古詩(shī)
因為孩子的家長(cháng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì )讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對其進(jìn)行表?yè)P。
2、自讀古詩(shī)，認識生字
打開(kāi)課本用小手指著(zhù)古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì )提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來(lái)學(xué)習，還可以同桌或小組內進(jìn)行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著(zhù)打屏幕上的帶著(zhù)拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì )提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對這些生字進(jìn)行記憶。
�。�3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來(lái)進(jìn)行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進(jìn)行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
�。�1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
�。�3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì )出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
2、在家長(cháng)的幫助下再找幾首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設計
小池
楊萬(wàn)里
泉眼 惜 細流
樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
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