實(shí)用的說(shuō)課稿模板26篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 1

　　一、 說(shuō)教材分析

　　紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^(guān)察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：

　　第一部分：觀(guān)察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀(guān)察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。

　　第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀(guān)察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀(guān)察，這時(shí)，觀(guān)察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

　　第三部分：是觀(guān)察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。這些很新鮮的'觀(guān)察活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀(guān)察事物的方法。對于新的發(fā)現學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、認知目標：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　2、技能目標：引導學(xué)生運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去認識周?chē)�的事物�?/p>

　　3、情感目標：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)�事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解, 樂(lè )于合作與交流。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　　一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分地理解和尊重。

　　二、主要采用觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識，獲取知識的能力。

　　三、指導學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀(guān)察探究，并引導他們學(xué)會(huì )運用多種感官參與學(xué)習，在生生互動(dòng)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，陶冶情操。

　　五、說(shuō)教具準備

　　白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　科學(xué)課是以觀(guān)察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細致的觀(guān)察，我將本節課分為五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。

　　出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀(guān)察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結構的觀(guān)察材料。

　�。ǘ�）科學(xué)探究

　　1、觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)

　　在學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)后我就引導他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀(guān)察一張白紙：

　�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學(xué)生交代今天的學(xué)習任務(wù)：“請大家觀(guān)察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀(guān)察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀(guān)察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。

　�。�2）緊接著(zhù)我把觀(guān)察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀(guān)察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。

　�。�3）觀(guān)察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細致的觀(guān)察和精彩的描述。我在引導學(xué)生運用準確的語(yǔ)言描述觀(guān)察結果的同時(shí)適當的要求學(xué)生展示自己的觀(guān)察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流，顯現出出色觀(guān)察能力和表達能力！

　　2、比較兩張紙的不同

　�。�1）在對白紙的觀(guān)察交流結束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會(huì )怎么觀(guān)察？”引導學(xué)生說(shuō)出比較觀(guān)察后開(kāi)始觀(guān)察不同紙的不同點(diǎn)。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 2

　　[說(shuō)教材]

　　童話(huà)故事《青蛙看�！窋⑹隽碎L(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1

　　個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。

　　難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）

　　三、教學(xué)準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

　　[說(shuō)教法、學(xué)法]

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認識而獲得表象，運用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。

　　二、動(dòng)作表演，幫助理解

　　根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設計表演這一環(huán)節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，另一方面能調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。

　　三、小組合作，鍛煉能力

　　《語(yǔ)文新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習，使他們取長(cháng)補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮。

　　[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話(huà)天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應最快。出示謎語(yǔ)。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《青蛙看�！�。齊讀課題。

　　●美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內容的學(xué)習。

　　二、創(chuàng )設情境，整體感知

　　過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？

　　課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

　　想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！

　　1、自由讀課文，標上自然段序號。

　　2、指名分自然段朗讀。評價(jià)

　　●這一環(huán)節培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　　三、角色遷移，細讀課文

　　1、細讀第一部分

　�、傩∏嗤苌�活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價(jià)

　�、谛∏嗤苷J為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　�、坌∏嗤艿脑�(huà)說(shuō)明當時(shí)它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來(lái)的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語(yǔ)訓練：回想一下你在什么情況下也會(huì )對自己沒(méi)有信心？

　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓練，說(shuō)說(shuō)自己對自己沒(méi)有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì )煥發(fā)出生命的活力。

　�、芤�想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來(lái)的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　�、葜笇Х纸巧�朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　�、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　�、谛〗M自學(xué)。

　�、蹤z查自學(xué)情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰(shuí)鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　請全體學(xué)生起立連續跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　●好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的.辛苦，從而體會(huì )小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價(jià)。

　　小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè )及動(dòng)畫(huà)。

　　●看動(dòng)畫(huà)片是低年級學(xué)生最?lèi)?ài)，抓住他們心理將課文內容以動(dòng)畫(huà)形式顯現于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充滿(mǎn)童真的配音、配樂(lè )會(huì )如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說(shuō)話(huà)訓練

　　過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說(shuō)。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。

　　●新課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng )新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

　　四、小組合作，表演課本劇

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

　　3、小組之間開(kāi)展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

　　●閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì )發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展

　　學(xué)了這篇童話(huà)故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們在班隊課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的故事大王。

　　●課外拓展體現了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養了學(xué)生的課外閱讀習慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 3

　　說(shuō)教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達了作者對于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著(zhù)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。

　　這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。

　　面對這份文本，我估計這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓練學(xué)生去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細致。

　　說(shuō)教學(xué)目標

　　基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　目標三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。

　　對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　說(shuō)教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，力圖體現：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言習得表達，才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)，教師應該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

　　說(shuō)教學(xué)流程

　　我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課。

　　上課初始，談話(huà)引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì )想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì )說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

　　接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的.介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實(shí)現2個(gè)目標。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習。

　　在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生、查詞語(yǔ)手冊和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長(cháng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(cháng)，因此要正確引導學(xué)生給予停頓指導。對于長(cháng)句要引導學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過(guò)后，應該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

　　自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(cháng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì )白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價(jià)你，你心里會(huì )怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見(jiàn)這只白鵝，就認為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

　　這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí)，主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

　　在這個(gè)板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于一些寫(xiě)作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應目標，總結全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。

　　最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設計

　　白鵝

　　高傲｛ 叫聲：嚴肅鄭重

　　步態(tài)：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛(ài)

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 4

　　教材分析：

　　《填未知加數》這一內容的安排，有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以?xún)鹊募臃ê蜏p法。同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解加法算式中未知數的意義。2、會(huì )讀求未知加數的算式，能直接填寫(xiě)算式中的未知加數。3、培養學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達能力。

　　情感目標：

　　1、教師富有激情，課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)習的熱情。2、在創(chuàng )作交流中，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛(ài)與互助。

　　重難點(diǎn)：

　　掌握填未知加數的方法，會(huì )正確填寫(xiě)未知數。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)前準備

　　1、開(kāi)火車(chē)的形式口算練習：檢驗學(xué)生10以?xún)燃訙p法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生，調整課堂預設。

　　2、數的組成題：從兩種方法引導學(xué)生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說(shuō)：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。

　　3、猜一猜：聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，體育老師要準備10個(gè)籃球，圖上有6個(gè)了，蓋住了幾個(gè)？學(xué)生會(huì )利用學(xué)過(guò)的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個(gè)，與本節課未知數一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的思維體系中。

　　二、教學(xué)圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個(gè)空盒，讓學(xué)生觀(guān)察后，回答觀(guān)察到了什么？(學(xué)生：我看到一個(gè)盒子，我看到有10個(gè)格等等)，這讓學(xué)生的回答出現預想的一個(gè)數10，提問(wèn)：猜一猜老師會(huì )在里面放什么？讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語(yǔ)言，與課堂一體，帶動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習。演示放筆過(guò)程(學(xué)生數出放了7枝)板書(shū)7，再問(wèn)你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書(shū)10)提問(wèn)：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。

　　2、未知數的表示。用小括號，先請學(xué)生書(shū)空(臺上演示大大的小括號)，師范寫(xiě)，此時(shí)板書(shū)有：7()10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個(gè)算式：7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列，因學(xué)生并不會(huì )念7+幾=10，多數會(huì )說(shuō)成7+3=10，此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學(xué)生讀。

　　3、7+()=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學(xué)生同桌間互相交流想法，再匯報。學(xué)生會(huì )有多種方法，此過(guò)程中，引導學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，從圖形的直觀(guān)到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來(lái)思考。

　　三、教學(xué)小旗圖

　　1、說(shuō)圖意。

　　2、畫(huà)小旗

　　3、說(shuō)算法

　　此環(huán)節中學(xué)生的思路有很多，有先算出來(lái)再畫(huà)的，有邊畫(huà)邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫(huà)的，讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀(guān)感知提升為數的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發(fā)言。

　　2、練習題中雞蛋，汽車(chē)題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實(shí)物的感性經(jīng)驗。

　　3、畫(huà)小圓圖，嘗試讓學(xué)生蓋住圖形，填空，或者有人先畫(huà)圖再填空，多種方法。學(xué)生根據自已情況選擇喜歡的方式，學(xué)自已喜歡的數學(xué)。

　　4、獎品中有題，激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的'思維，再次讓學(xué)生熱情高漲，獎品后的一句話(huà)，及時(shí)的思想教育，這一步的練習完全脫離實(shí)物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚(yú)�！�+□=10，3+7=10，由此引入開(kāi)放題目�！�+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學(xué)習情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎？

　　自我的評價(jià)與認可，讓學(xué)生在最后帶著(zhù)成功，快樂(lè )的心情結束本節課。

　　本節課的預設是好的，課前教師與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的心理距離，也為課堂上學(xué)生的表現有了心理準備。啟發(fā)示的提問(wèn)讓學(xué)生一步步掌握本課內容，走近學(xué)生，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，得到認可，體現人文精神，老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語(yǔ)言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現學(xué)生學(xué)自己的數學(xué)，生活中的數學(xué)。但對教材理解的不足，重難點(diǎn)的處理上也許會(huì )把握的不夠，對學(xué)生的可能出現的情況預想不夠，會(huì )出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 5

　　一、 說(shuō)教材

　　《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

　　三、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的.精神。

　　2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。

　　3、朗讀感悟、自讀自悟。

　　4、小組合作，自主學(xué)習。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　1、齊讀課題。

　　2、課文主要講了什么板書(shū)：破冰

　　二、新授

　　1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界

　　2、交流。第一次：

　　(1)交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

　　(2)理解清脆)

　　(3)指導朗讀。

　　(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的表達了天鵝怎樣的內心世界自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。

　　(5)交流

　　(6)小結。

　　(7)指導朗讀。

　　第二次：

　　1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。

　　2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚�的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。

　　4、指導朗讀。

　　第三次：

　　1、引讀。

　　2、指導學(xué)生抓住昂著(zhù)、挺著(zhù)胸、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ�感到自豪的心情�?/p>

　　3、指導朗讀。

　　4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍

　　5、總結齊讀課文。

　　三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么請你把他們寫(xiě)下來(lái)。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 6

　　說(shuō)教材：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線(xiàn)索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。

　　說(shuō)教學(xué)設計：

　　一、教學(xué)目標

　　1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識

　　2、品味文章的語(yǔ)言

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳晕医榻B 導入新課

　　我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)�是大片的農田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？

　�。ǘ�）分析課文 比較兩種生活

　　問(wèn)題1、文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。

　　[明確]

　　這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。

　　問(wèn)題2、與老師的`家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

　　[明確]可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。

　　[預設]學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。

　　[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。

　　問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。

　　[明確]學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。

　�。ㄈ�）分析課文 建立真正意義上的現代生活

　　問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？

　　[明確]讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲�意義上的現代生活是怎樣的？

　　當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”

　　問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？

　　[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現

　　2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林

　　3、養寵物鳥(niǎo)

　　注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣

　�。ㄋ模┢肺段恼碌恼Z(yǔ)言

　　問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？

　　例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

　�。ㄎ澹┙Y束全課

　　這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！

　　向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。

　　這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(cháng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉特色。突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。

　　“是什么鳥(niǎo)？”“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳�！睈�(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。

　　鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

　　有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。

　　最有鄉土情結的要算俗稱(chēng)叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿(mǎn)天。初夏時(shí)節，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著(zhù)尾巴，悠閑地吃著(zhù)農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著(zhù)吱嘎吱嘎的叫聲滿(mǎn)天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著(zhù)什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。

　　唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè )天地，也是原野的一大景觀(guān)。

　　鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。

　　對鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng )作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng )作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著(zhù)樂(lè )曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景�？丈街�空，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

　　我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱(chēng)得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè )。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設計宗旨：既求鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。

　　眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì )歌唱、會(huì )飛翔的星辰。

　　或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(cháng)，才構成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責任。

　　我們行走著(zhù)，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！�

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 7

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是：山東教育出版社小學(xué)《品德與社會(huì )》教科書(shū)五年級下冊第二單元《我們生活的地球》第四課《當災害降臨的時(shí)候 》中的第一課時(shí)《無(wú)情的災害》。

　　一、說(shuō)教學(xué)內容

　　本單元以人類(lèi)的家園為主線(xiàn)，引導學(xué)生認識人類(lèi)與賴(lài)以生存的地球之間的關(guān)系，通過(guò)了解家鄉生態(tài)環(huán)境的一些存在問(wèn)題，在災難面前人們所做的努力，讓學(xué)生心中形成環(huán)保意識，感受我們在自然災害面前所帶來(lái)的損害，以及在人類(lèi)自救互救中閃現的真情。本節課“自然災害”對于社會(huì )生活范圍不斷擴大的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有所了解，但對自然災害的無(wú)情以及造成的巨大損失的認識比較膚淺，對于人與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系認識不足。而本課的活動(dòng)目標之一就是讓學(xué)生深刻感受自然災害帶來(lái)的危害性。到底怎樣才能拉近學(xué)生與話(huà)題間的距離，讓學(xué)生能有所感悟呢？找準切入點(diǎn)顯得尤其重要。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　基于對教材的理解和分析，結合學(xué)情我將本節課教學(xué)目標定位為以下兩條：

　　1、 在教師的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其到給人類(lèi)和社會(huì )的危害。

　　2、 小組合作利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。

　　3、 認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　結合課程標準、學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在鉆研教材的基礎上，我把本課的重、難點(diǎn)確立為：在教師的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其給人類(lèi)和社會(huì )的危害。學(xué)生社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學(xué)生收集有關(guān)自然災害方面的資料，很多資料在書(shū)籍或網(wǎng)站上都有，但是有些學(xué)生因家庭條件限制，也許還有相當一部分學(xué)生無(wú)法完成，因此培養學(xué)生的實(shí)踐能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了落實(shí)突破教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)劊骸镀返屡c社會(huì )》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)圖片向學(xué)生展示災害的冷酷無(wú)情。在學(xué)法上我注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養，在網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)展的現代生活，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級的孩子往往只對網(wǎng)絡(luò )中的游戲功能感興趣。對于利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料應該說(shuō)還是一個(gè)盲區。因此，本節課我決定充分利用網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在老師的指導下，學(xué)會(huì )如何利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，整理資料，學(xué)會(huì )科學(xué)合理的`分工合作，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集材料，學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法，將單純的接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)搜集、匯報的方式，在活動(dòng)中自主體味、自主探究。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的`認知現狀出發(fā)，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。擬定了以下教學(xué)框架：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　這學(xué)期我們學(xué)校少先隊都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？學(xué)生交流到給雅安地區的同學(xué)捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。

　�。ǘ�）從印象最深的地震談起

　　觀(guān)看雅安地震發(fā)生時(shí)的學(xué)生逃生視頻讓學(xué)生認識到地震的可怕危害。之后拋出問(wèn)題：“地震給人類(lèi)到來(lái)了無(wú)盡的災難，那同學(xué)們，你們知道這無(wú)情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學(xué)生的求知期望�？催^(guò)《地震小百科》視頻，教師通過(guò)學(xué)生的匯報過(guò)程，認真地傾聽(tīng)，適時(shí)總結。并通過(guò)同桌合作網(wǎng)絡(luò )搜索、填寫(xiě)調查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來(lái)的損失使學(xué)生深入感受地震災害的危害之大。

　　然后相機指導學(xué)生閱讀《中國地震帶分布圖》，看看哪些地區易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉，了解我們威海與曾經(jīng)發(fā)生過(guò)唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。

　�。ㄈ�）擴展到其它自然災害

　　針對威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災害，學(xué)生自主分成小組，每組圍繞一種自然災害通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索展開(kāi)專(zhuān)題研究，之后上臺通過(guò)調查表、圖片、視頻等形式匯報交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災、旱災、火山等自然災害也給人民的生命、財產(chǎn)帶來(lái)巨大的威脅。

　　以圖片配字和視頻的形式出示各種災害所帶來(lái)的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學(xué)生帶來(lái)強大的視覺(jué)沖擊，意識到自然災害的無(wú)情。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　“我們應該如何看待災害？作為小學(xué)生我們能做些什么？”提出質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的主人翁責任感，升華學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的情感，發(fā)自?xún)刃牡叵胍�去保護我們賴(lài)以生存的地球，我們都是地球的主人，防災、減災是我們每個(gè)人的義務(wù)，應該從我們每個(gè)人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來(lái)出一期“自然災害報”，并向周?chē)�的人宣傳自然災害的危害和減少自然災害的知識，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的運用到實(shí)際生活中。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是畫(huà)了一個(gè)破碎的心的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將學(xué)生交流到的各種災害寫(xiě)在上面，簡(jiǎn)單明了，突出了本課的教學(xué)內容。

　　本節課，我通過(guò)圖片及影象資料，為學(xué)生再現了災害的場(chǎng)面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類(lèi)和社會(huì )的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學(xué)無(wú)止境”，我的教學(xué)設計還有待于改進(jìn)，懇請各位專(zhuān)家給予指點(diǎn)。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 8

　　我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序 等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。

　　一、教材分析：

　　人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節課的內容為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ�)知識目標：

　　1、了解人體心臟的位置。

　　2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。

　　3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標：

　　(1)識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。

　　(2)觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　(3)思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的`結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。

　　(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?

　　二、說(shuō)教法

　　1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。

　　2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。

　　下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。

　　四、教學(xué)程序

　　首先，創(chuàng )設情境，引入新課

　　課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。

　　其次，新知識傳授(約35分鐘)

　　1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。

　　2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結構。

　　3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的`關(guān)系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。

　　4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處?”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。

　　最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。

　　板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。

　　附板書(shū)設計：

　　第三節輸送血液的泵一一心臟

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動(dòng)脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動(dòng)脈

　　2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間

　　動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間

　　五、教學(xué)思想

　　下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節課教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。

　　1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。

　　充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

　　2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：

　　教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 9

　　一、研讀教材找聯(lián)系

　　《識字4》是蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容，它以“轉轉盤(pán)識字”的形式出現。本課由兩部分組成：第一部分是轉盤(pán)圖和生字圖。轉盤(pán)圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字；轉盤(pán)下面是由這些字組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌是一首扣住謎底“也”的詩(shī)，四幅插圖直觀(guān)地再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學(xué)生讀懂字謎，還幫助學(xué)生理解了第一部分中的詞語(yǔ)。轉盤(pán)圖、字謎歌、插圖互相聯(lián)系，緊密結合，使識字變得趣味無(wú)窮。

　　二、明暗結合定目標

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币罁�課標，我的教學(xué)設想是以識字為切人口，以識詞為中介，最后再以誦讀字謎歌來(lái)鞏固、加深識字、識詞的成果。在加深理解字義的同時(shí)，領(lǐng)悟到形聲字的學(xué)習方法——“看看偏旁就知道”。 為增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，我還假設將“也”稱(chēng)為孩子們熟知的朋友貫穿與教學(xué)始終，衍生出一連串與“也”相結合的偏旁，組成的新字。

　　本課設計我主要突出一條明線(xiàn)：通過(guò)轉盤(pán)識字、誦讀韻文，鞏固積累識字成果；一條暗線(xiàn)：滲透形旁意義教學(xué)，學(xué)會(huì )偏旁識字方法。

　　依據本單元訓練重點(diǎn)、教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：

　　1、認識本課10個(gè)生字，認識6個(gè)偏旁，并能書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的'生字。

　　2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，加深對字詞的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗猜字謎的樂(lè )趣。

　　上述目標1是教學(xué)重點(diǎn)，目標2是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、多樣識字重書(shū)寫(xiě)

　　低年級孩子的學(xué)習從激發(fā)興趣開(kāi)始，如何激發(fā)孩子的`學(xué)習興趣并在學(xué)習過(guò)程中保持高昂的興趣是我在教學(xué)設計時(shí)思考最多的，基于此，本課的教學(xué)環(huán)節就有了以下的設計。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，引出字盤(pán)識字

　　上課伊始，我創(chuàng )設情景：孩子們，看！今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友（出示“也“），還記得他叫什么呀？（齊讀）你會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“也”字嗎？（指生書(shū)空，注意筆順）接著(zhù)，我出示轉盤(pán)上的偏旁問(wèn)：誰(shuí)認識他們？（著(zhù)重認讀這節課的兩個(gè)新偏旁—“馬字旁”和“土字旁”）。轉動(dòng)字盤(pán)，分別和“也”手拉手交朋友，并相機板書(shū)今天要學(xué)習的生字：“馳、地、他、池”。這一導入設計充滿(mǎn)童真童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生架起由舊知走向新知的橋梁。

　�。ǘ�）自主認讀字詞，指導偏旁識字

　　1、繼續鞏固拼音識字。在調動(dòng)起學(xué)生識字興趣的基礎上，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，借助拼音自己認讀，然后檢查學(xué)生認讀情況，對“池”和“馳”的讀音著(zhù)重強調，回憶整體認讀音節的讀法，進(jìn)一步熟化拼音技能。

　　2、滲透偏旁識字方法。讀準了字音，初步感知了字形，我接著(zhù)引導學(xué)生理解并識記新詞“池塘”與“奔馳”。為了增強識字效果，提高識字能力，我先出示插圖，讓學(xué)生借助插圖形象感知詞義。再聯(lián)系以前的學(xué)習經(jīng)歷回憶“三點(diǎn)水”所表示的意義，由此啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶有“馬字旁”的字都表示什么意思呢？學(xué)生頭腦中會(huì )立刻展現出馬的飛奔疾馳的情景，很快就明白了“馬字旁”所表示的就是速度飛快的意思。然后讓學(xué)生由“池塘”“奔馳”延伸出更多意思相關(guān)的詞語(yǔ)：“水池”“池水”“飛馳”“疾馳”……這一環(huán)節體現了由淺入深、由表及內、由抽象到具體的認知過(guò)程，領(lǐng)會(huì )借助情景圖和偏旁識字的識字方法。

　　3、辨析感知偏旁意義。在理解了“奔馳”“池塘”的意思基礎上出示轉盤(pán)，讓學(xué)生觀(guān)察“馳、地、他、池”字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？有的孩子會(huì )說(shuō)：“這四個(gè)字的右邊都是‘也’字”；有的孩子會(huì )說(shuō)：“四個(gè)字的偏旁不一樣，表示的意思也不一樣”；還有的會(huì )說(shuō)：“四個(gè)字的讀音有點(diǎn)相似”……從孩子們的回答中，可以看出他們已經(jīng)對偏旁的意義有所領(lǐng)悟，這時(shí)我就順勢告訴學(xué)生：“這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字�！毙温曌衷跐h字中占到80％以上，讓學(xué)生建立偏旁部首的初步概念，掌握形聲字的規律，對學(xué)習漢字十分有用。

　　4、轉盤(pán)游戲加強識記。出示轉盤(pán)并轉動(dòng)，老師采用一邊誦讀“小小轉盤(pán)轉呀轉，轉呀轉，轉來(lái)一個(gè)（ ），搖身變成（ ）”一邊指示多名學(xué)生來(lái)認讀。然后再變換轉盤(pán)上的偏旁和字，采取搶答的形式讓大家認讀。最后留有一定的時(shí)間讓大家在小組內、同桌之間互相玩“轉轉盤(pán)”游戲。學(xué)生在游戲中快樂(lè )識字，發(fā)揮了自主識字的積極性，提高了識字效率。

　�。ㄈ�）誦讀字謎韻歌，鞏固識字成果。

　　轉盤(pán)識字后，出示配圖字謎歌讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生興趣盎然很快就猜出了謎底，接著(zhù)采用多種方式誦讀韻文，如老師范讀、學(xué)生自讀、指生朗讀、分組賽讀、展示背誦等。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深對“馳、地、他、池”字義的理解，強化對字、詞的認讀，完成從字到詞、由詞到句的過(guò)渡。

　　誦讀之后，相機出示字謎歌中出現了另外五個(gè)生字“行、千、莊、養、蝦”引導學(xué)生用不同的方法識記字形，如“行”“莊”“蝦”用新學(xué)的偏旁識字法來(lái)識記；“千”“養”可以借助原有的知識經(jīng)驗，用加減筆畫(huà)法、想象法、拆字法等多種識字法來(lái)識記�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁”學(xué)習識字重在教給識字方法，培養學(xué)生獨立識字能力。

　　最后，我出示幾個(gè)課外搜集的字謎，讓學(xué)生猜一猜。課內學(xué)識字方法，課外遷移運用，豐富積累語(yǔ)言，符合語(yǔ)文教學(xué)規律。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　“讀書(shū)是識字的重要手段，而寫(xiě)字訓練又是識字教學(xué)的重中之重�！睂τ趯�(xiě)字教學(xué)，我采用“四步教學(xué)法”：一觀(guān)、二描、三臨、四正。

　�、佟坝^(guān)”觀(guān)察生字字形、筆順、筆畫(huà)以及所在田字格中的位置。重點(diǎn)指導：“奔”、“馳”、“塘”、“行”四個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這字寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮？

　�、凇懊琛崩^續堅持用好每篇課后設計的“描紅”字貼，強調保持正確的握筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢，認真做好描紅練習；

　�、邸芭R”對照生字表在本上規范書(shū)寫(xiě)兩遍，老師做好巡視指導；

　�、堋罢�”在巡視中發(fā)現問(wèn)題即及時(shí)給予糾正指導。寫(xiě)字教學(xué)要堅持既動(dòng)眼用心，又要動(dòng)手操作。課內加強指導，嚴格訓練，掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)，逐步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　寫(xiě)好后，組織學(xué)生將寫(xiě)得好的字在全班比一比、評一評、賞一賞。讓學(xué)生享受寫(xiě)字帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國漢字美的情感。

　　四、動(dòng)態(tài)板書(shū)凸重點(diǎn)。

　　本課的板書(shū)按照教學(xué)過(guò)程，以張貼字詞卡片與生字示范書(shū)寫(xiě)依次呈現。貼生字卡片為課內節約了時(shí)間，偏旁與字，字與詞組合起來(lái)也更為便捷。最后指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師要在黑板上對重點(diǎn)字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。這樣板書(shū)突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，動(dòng)態(tài)展示也符合兒童的心理和年齡特點(diǎn)。（附板書(shū)）

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 10

　　今天我說(shuō)課的內容是一年級美術(shù)上冊第7課《想象中的太陽(yáng)》這一課，我將從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　三、說(shuō)教學(xué)思路

　　四、說(shuō)教學(xué)設想

　　其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標；重，難點(diǎn)。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　想象是人類(lèi)一種特殊形式的思維，任何科學(xué)成就都是由人類(lèi)的想象開(kāi)始的，因此培養兒童的想象力不僅有助于兒童繪畫(huà)能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。

　　從科學(xué)的角度來(lái)講，太陽(yáng)只不過(guò)是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星，但是自古以來(lái)，太陽(yáng)一直是人類(lèi)崇拜的對象，關(guān)于太陽(yáng)流傳的故事、神話(huà)、傳說(shuō)數不勝數，其中無(wú)不凝聚著(zhù)世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng )造力，為我們今天的教學(xué)提供了豐沃的人文土壤，教師在教學(xué)中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )作熱情，引導他們大膽地表現出自己心目中的一個(gè)或幾個(gè)與眾不同的太陽(yáng)形象。

　　2、學(xué)生分析

　　對于六——七歲的孩子來(lái)說(shuō)，注意力不能持久集中，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這疑問(wèn)中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學(xué)中的切入點(diǎn)，因此，美術(shù)課在這一階段應以美術(shù)活動(dòng)和游戲為載體，給學(xué)生廣闊的自由想象空間，使學(xué)生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學(xué)習樂(lè )趣。

　　3、教學(xué)目標

　　通過(guò)以上對教材內容的分析，學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課教學(xué)目標確定以下三點(diǎn):

　　知識與技能：學(xué)生能抓住基本形狀特征對太陽(yáng)進(jìn)行大膽想象，用各自喜愛(ài)的方法創(chuàng )造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。

　　過(guò)程與方法:運用討論、談話(huà)的方法豐富學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)的知識，了解太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在美術(shù)活動(dòng)中表現出熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、肯定和表?yè)P兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

　　2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并使他們在學(xué)習過(guò)程中感到快樂(lè )，獲得成功感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、怎樣用線(xiàn)和色來(lái)豐富太陽(yáng)的形象；

　　2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一個(gè)與眾不同的生動(dòng)有趣的太陽(yáng)形象。

　　二、說(shuō)教法，學(xué)法

　　根據一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，本課我將采用①創(chuàng )設情境法，激起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入畫(huà)太陽(yáng)的情境。②：?jiǎn)�發(fā)引導法，啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來(lái)表達心中的太陽(yáng)，除以上兩種方法之外，我還結合了講話(huà)法，討論法，練習法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些方法運用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽(yáng)的圖片，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于太陽(yáng)的故事，說(shuō)一說(shuō)對太陽(yáng)的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽(yáng)的特征，練一練對太陽(yáng)的想象的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，最后通過(guò)賞識學(xué)生作品，用大拇指和掌聲來(lái)肯定學(xué)生作品的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。

　　三、設計思想：

　　1、體現“以美術(shù)切入的綜合”

　　根據新的課程標準設計的教學(xué)活動(dòng)，設計綜合性學(xué)習。在教學(xué)內容上體現了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學(xué)中，圍繞“種太陽(yáng)”這一主線(xiàn)，自然的融入、自然科學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科的內容。

　　2、體現“以人為本”的教改理念

　　教師根據學(xué)生的年齡特征和課程內容，采取活潑多樣的游戲活動(dòng)和新型的'學(xué)習方式，游戲在課堂中反復出現，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，還參與到學(xué)生活動(dòng)中，成為學(xué)生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時(shí)的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。

　　四、教學(xué)設想。

　　1、首先以神秘嘉賓為引子， 激發(fā)學(xué)生好奇心，導入課題。

　　2、講新授課

　�。�1）通過(guò)回憶、觀(guān)察、說(shuō)出太陽(yáng)的特點(diǎn)，通過(guò)小組回答說(shuō)出搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的資料，最后通過(guò)課件，了解太陽(yáng)的科學(xué)知識。

　　(2)播放《后羿射日》的故事，激發(fā)興趣，感受傳統文化，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　(3)欣賞同齡人作品，學(xué)習繪畫(huà)方法。欣賞同齡人的作品能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，達到良好的欣賞效果。

　　3、學(xué)生創(chuàng )作，老師進(jìn)行巡回指導。

　　學(xué)生創(chuàng )作前我將提出要求，可以讓小朋友通過(guò)小組合作或者個(gè)別完成的方法運用各種材料的方法進(jìn)行創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程我將會(huì )給學(xué)生20分鐘的創(chuàng )作時(shí)間。

　　4、離下課還有5分鐘時(shí)。我會(huì )將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行收集并貼與黑板，這些是我收集來(lái)的學(xué)生作品（出示圖片）讓學(xué)生自評，互評，評價(jià)自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進(jìn)行總結性評述。

　　5、小結：太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂(lè )，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學(xué)習，多了解大自然，美化環(huán)境，減輕污染，也讓太陽(yáng)每天都能露出笑臉。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 11

　　一、教材分析與學(xué)生分析

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識綜合運用的課程形態(tài)。它具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等特征。學(xué)生對植物世界的一草一木無(wú)不興趣盎然，他們經(jīng)常會(huì )帶一些小草小花到學(xué)校的花盆里種植，還比一比誰(shuí)的植物種植的最好。在親近植物的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽(yáng)光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹(shù)葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發(fā)展的呢？班級的花卉它們的生長(cháng)特點(diǎn)又是怎樣的呢。

　　在這個(gè)主題中，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、動(dòng)手制作、查資料，可以尋找到這些問(wèn)題的答案，既增長(cháng)了自己的知識，又鍛煉了個(gè)人的探究能力。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標：本次活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習，實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生探究和搜集資料的能力，增進(jìn)對大自然的了解。針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗等，圍繞這個(gè)活動(dòng)主題，我期望達成以下目標：

　　知識目標：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，了解一些植物的小知識，掌握一些實(shí)驗的好方法，培養學(xué)生的動(dòng)手收集整理能力。

　　能力目標：知道植物的分類(lèi)，讓學(xué)生在指導下進(jìn)行觀(guān)察、記錄等，培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學(xué)生的探究能力、創(chuàng )造能力的培養。

　　情感目標：培養集體主義觀(guān)念與合作意識，同時(shí)也體會(huì )到探究的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教材的處理

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )多渠道尋找資料，并對照資料進(jìn)行篩選，完成手冊的編排設計。

　　教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫(huà)、排版等方面的能力。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：

　　課前對探究小組進(jìn)行學(xué)習指導。

　　給組員分配任務(wù)。

　　搜集相關(guān)的資料。

　　2、學(xué)生準備：

　　收集有關(guān)植物的資料和相關(guān)書(shū)籍。

　　組內分頭查找。

　　定期交流匯總。

　　3、成果要求：

　�。�1）、以小組為單位，了解植物的生長(cháng)和分類(lèi)。

　�。�2）能對相關(guān)資料進(jìn)行必要的收集、分析、整理。

　�。�3）、發(fā)揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點(diǎn)實(shí)驗的技巧。

　　4、課程資源：

　　社會(huì )資源：請教本年級組的科學(xué)老師

　　相關(guān)書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小學(xué)生百科全書(shū)》

　　四、說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段

　　教學(xué)方法與學(xué)法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。

　　在這里我主要談小組合作設計法。

　　1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點(diǎn)，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個(gè)某一個(gè)任務(wù)這樣會(huì )增強他們體會(huì )合作的樂(lè )趣和友愛(ài)的精神，為日后形成完美的人性品質(zhì)打下良好的基礎。

　　2、教學(xué)模式：交流——互動(dòng)式教學(xué)模式

　　綜合實(shí)活動(dòng)的教學(xué)目標具有不確定性，而交流——互動(dòng)式教學(xué)模式的主要特征是：通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，使教師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，在活動(dòng)中建構。

　　利用此教學(xué)模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動(dòng)交往，只有在教學(xué)互助、互聯(lián)、互促的過(guò)程中，才能達到預定而又不確定的目標。

　　3、教學(xué)手段：主要利用直觀(guān)演示實(shí)踐手段和實(shí)物手段

　　利用直觀(guān)演示實(shí)踐手段，讓學(xué)生直接觀(guān)察某種植物，了解這種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，培養孩子的觀(guān)察能力。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)過(guò)程（設計詳細的教學(xué)過(guò)程）

　�。ㄒ唬� 學(xué)習目標

　　1、了解過(guò)植物的不同分類(lèi)，發(fā)展過(guò)程，知道常見(jiàn)植物的名稱(chēng)與概況。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、收集等方式，引導學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生長(cháng)特性。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗活動(dòng)的快樂(lè )，從中喚起學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然的意識。

　　4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，培養學(xué)生之間的交流和合作的能力。

　�。ǘ�）活動(dòng)準備

　　1、 教師準備

　　找尋有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站資料；

　　2、學(xué)生準備

　　課前的資料、調查、觀(guān)察等；

　　網(wǎng)上搜集材料；

　�。ㄈ�）活動(dòng)內容

　　1、 介紹過(guò)植物生長(cháng)的`悠久歷史，發(fā)展過(guò)程。

　　2、 學(xué)生分組交流課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)這方面的資料。

　　3、 充分利用學(xué)生所帶來(lái)的資料，進(jìn)行整理、歸納。

　　4、 交流評價(jià)學(xué)生的成果。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)過(guò)程

　　▼引入主題

　　1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長(cháng)歷史，發(fā)展過(guò)程。

　　2、交流：課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)的資料。

　�。�1）學(xué)生相互交流

　�。�2）分組交流

　　3、師小結。

　　▼學(xué)生成果展示

　　1、 交流詢(xún)問(wèn)、搜集的資料。

　　2、 設計制作知識的手冊。

　　3、 評價(jià)作品

　　▼小結并提問(wèn)

　　請談?wù)勀銋⒓颖敬位顒?dòng)的體會(huì )？

　　▼交流評價(jià)

　　1、 評一評：

　�。�1）自評

　�。�2）互評

　�。�3）集體評

　　2、 教師小結

　�。ㄎ澹�學(xué)習工具設計

　　1、 學(xué)習單

　�。�1）觀(guān)賞植物的悠久歷史，發(fā)展過(guò)程記錄表

　　班級：

　　姓名：

　　時(shí)間：

　　地點(diǎn)：植物世界的大致分類(lèi)：

　　發(fā)展過(guò)程：

　�。�2）不同生長(cháng)環(huán)境下的植物

　　生長(cháng)環(huán)境

　　生長(cháng)特點(diǎn)

　　綠洲：

　　高原：

　　沙漠：

　　2、評價(jià)單

　　方式

　　要求

　　自評

　　互評

　　集體評

　　參與活動(dòng)、獻計獻策

　　團結協(xié)作、互幫互助

　　積極動(dòng)手、觀(guān)察認真

　　有創(chuàng )意、有特色

　�。�六）課程資源

　　評價(jià)標準：

　　過(guò)程評價(jià)：學(xué)生間的互評與自評

　　結果評價(jià)：展出資料匯總。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材。

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　按照農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。

　　按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：

　　1、感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

　　為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，所以，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　按照我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。

　　板書(shū)：觀(guān)潮（齊讀課題）

　　俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）檢查預習情況，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。

　　預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的`能力。

　　4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

　　如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。

　�。ń處熾S機板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后）

　　這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？

　　讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？

　　3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

　�。ㄎ澹└星樯�華，拓展訓練。

　　想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？

　　這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。

　�。�六）指導書(shū)寫(xiě)。

　　中年級的教學(xué)目標主要是：

　　1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　五、板書(shū)設計。

　　潮來(lái)之狀

　　觀(guān)潮演兵之形正面描寫(xiě)

　　弄潮之勢

　　觀(guān)潮之盛——側面烘托

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　地位和作用：

　　本節內容是本章教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。在高考中，其重現率達100％。教材涉及：

　�、� 初中化學(xué)第八章第一節有關(guān)酸、堿、鹽的概念及電離知識。

　�、� 高一化學(xué)第五章第五、六節有關(guān)物質(zhì)結構知識。

　�、� 高三化學(xué)第一章化學(xué)平衡原理知識。

　�、� 高二化學(xué)第二章第三節Al（OH）3的兩性知識。同時(shí)它又是學(xué)習電離度知識、弱電解質(zhì)在離子反應中的表現、離子共存、水的離子積、鹽類(lèi)水解、電解等知識的關(guān)鍵。因此，在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

　　本教材主要包括四部分：

　�、偻ㄟ^(guò)對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。

　�、趯�(shí)驗感性認識：通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明同濃度、同體積的不同電解質(zhì)溶液的導電能力不同，并據此導出不同的電解質(zhì)在溶液里電離程度不相同、得出強、弱電解質(zhì)的概念。

　�、劾�用離子化合物和共價(jià)化合物的結構知識，分析電解質(zhì)的電離情況，加深對強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的.概念的理解，得出弱電解質(zhì)的電離平衡概念。

　�、軗�弱電解質(zhì)的電離平衡說(shuō)明這是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡；化學(xué)平衡原理適用于該平衡體系，并依據該原理解決某些實(shí)際問(wèn)題；培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)目標

　　1、認知目標

　�、僬J識電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；

　�、谡J識強、弱電解質(zhì)的概念；

　�、壅J識弱電解質(zhì)在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質(zhì)電離方程式的書(shū)寫(xiě)；

　�、苷J識弱電解質(zhì)的電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡原理適用于該體系，并能將知識應用于實(shí)際。

　　2、技能目標

　　通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類(lèi)比等科學(xué)方法。

　　3、德育目標

　　運用教材（如強電解質(zhì)在水溶液里全部電離，但電解質(zhì)的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質(zhì)溶液）對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節的重點(diǎn)是對強、弱電解質(zhì)的理解和弱電解質(zhì)的電離平衡的理解及有關(guān)概念、理論和應用。

　　強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)不是物質(zhì)本質(zhì)上的分類(lèi)。決定電解質(zhì)強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區分。因此，對強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)概念的理解、掌握是本節的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中應采取的措施有：

　�、俪浞掷�用演示實(shí)驗的效果，強化對學(xué)習重點(diǎn)的感性認識，讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，得出結論。

　�、诔浞掷�用學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點(diǎn)知識的理解。

　�、弁ㄟ^(guò)列表類(lèi)比和設計重、難點(diǎn)習題等，達到訓練思維、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法、程序

　　本節安排兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，以掌握各個(gè)基本概念為主要目的，故采用實(shí)驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學(xué)方法。第二課時(shí)以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實(shí)際問(wèn)題的能力為主要目的，可采用講、練結合的啟發(fā)式教學(xué)方法。并充分利用電教手段擴大教學(xué)容量。整節教學(xué)內容的基本程序為：從復習初中化學(xué)酸、堿、鹽的性質(zhì)（導電性）入手，分析得出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念及分類(lèi)規律；通過(guò)不同金屬的導電能力不同，引出電解質(zhì)電離程度問(wèn)題；由實(shí)驗引導學(xué)生分析、歸納得出強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。結合物質(zhì)結構知識分析電解質(zhì)電離的三種情況，得出弱電解質(zhì)的電離平衡的概念。聯(lián)系化學(xué)平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)練習鞏固所學(xué)知識、開(kāi)闊視野、逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 14

　　說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)�事物習慣的好教材。

　　說(shuō)同學(xué)

　　四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象協(xié)助理解。

　　說(shuō)目標

　　依據大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。

　�。�、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。

　�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

　　說(shuō)教學(xué)

　　同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

　　一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

　�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。

　�。�、請同學(xué)談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢(qián)塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，也利于同學(xué)理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò )非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，讓同學(xué)設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評議、補充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎上得到提高。

　　因此，我設計如下環(huán)節：

　�。�、讀。

　　同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。

　　讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )，同學(xué)在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。

　�。�、議。

　　即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的'速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、扮演。

　�。�、賞。

　　再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。

　�。�、再讀。

　　在同學(xué)深入體會(huì )感受后，把自身體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　�。�、想。

　　假如你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養了同學(xué)的想象能力。

　　五、結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的興趣。

　　六、作業(yè)設計：

　　讓同學(xué)把自身觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養了同學(xué)的口頭表達能力。

　　說(shuō)效果

　　可以看到，通過(guò)充沛讀，同學(xué)實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使同學(xué)的參與意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 15

　　各位領(lǐng)導、老師們：

　　你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《積極的生活態(tài)度——保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法和教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　《保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》是蘇教版《思想品德》八年級上冊第一單元第二課的第二個(gè)框。本節課主要講的是保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的意義以及保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的具體方法。本節課是本冊第一單元第一課《好習慣受用一生》的延伸，同時(shí)也是學(xué)習第一單元第二課第三框《向自己的目標邁進(jìn)》和第一單元第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》的基礎，因此具有承上啟下的重要作用。

　　2、教學(xué)目標要求

　�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　正確看待生活中的不如意，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對挫折，面對每一天。

　�。�2）知識與能力

　　知識目標：了解掌握培養樂(lè )觀(guān)心態(tài)的基本方法。

　　能力目標：選擇適當方法保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本課時(shí)的重點(diǎn)是選擇樂(lè )觀(guān)心態(tài)以及如何保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；

　　理由是：由于閱歷水平、思維能力等的限制決定了青少年在現實(shí)生活中不能很好地控制自己心態(tài)或情緒，因此引導學(xué)生了解調整心態(tài)的方法、樂(lè )觀(guān)的面對生活是本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　本課時(shí)的難點(diǎn)是在實(shí)踐中做到樂(lè )觀(guān)地面對生活。

　　理由是：青少年的心態(tài)具有不穩定性，很容易產(chǎn)生各種不利于身心健康發(fā)展的心態(tài)，因此，讓學(xué)生知道心態(tài)可以調控，尤其是在實(shí)踐中做到樂(lè )觀(guān)、積極地面對生活是本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　二、析學(xué)情

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生正處于青春期，由于自己的知識、年齡和毅力影響，他們很容易因遇到一點(diǎn)挫折而產(chǎn)生比較消極的情緒或態(tài)度，因此，我們要通過(guò)這堂課，促使學(xué)生掌握調整心態(tài)以保持樂(lè )觀(guān)的方法，培養和保持積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　三、談教法、學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：依據上面學(xué)情分析，主要采取

　�。�1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采取討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

　�。�2）情境教學(xué)法：采用多媒體手段，擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育教學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。

　　2、說(shuō)學(xué)法：

　　針對七年級學(xué)生已初步具有了自主、合作、探究學(xué)習的能力，再加上他們的好奇、好動(dòng)、好表現的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要以學(xué)生“學(xué)”位主，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作、主動(dòng)探究。

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、交流、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。遵循“具體——抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學(xué)習法，在尊重學(xué)生認知規律的基礎上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地理解運用知識解決問(wèn)題。

　　3、說(shuō)教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4、課時(shí)安排：本單元共有3課時(shí)，這里說(shuō)的是第二課時(shí)，本課時(shí)第二框的教學(xué)內容是《保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》

　　四、述教學(xué)流程

　　為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更好地完成學(xué)習目標，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：

　　A、 視頻歌曲導入 引出本課時(shí)的課題

　　活動(dòng)內容：播放視頻歌曲《隱形的翅膀》，根據這首歌曲，讓學(xué)生以“這首歌向我們展現的是一種什么樣的生活態(tài)度？”進(jìn)行思考，在學(xué)生思考回答的基礎上，由設疑到得出結論，從而引出課題：保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

　　設計意圖：通過(guò)對《隱形的翅膀》展現出的生活態(tài)度的思考，利用學(xué)生對歌曲的'興趣，引出本節課對《保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》的學(xué)習和討論，使學(xué)生在情感價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生共鳴。

　　B、講授新課

　　首先我引導學(xué)生閱讀課本P17“感悟”中“市場(chǎng)考察”的內容，并讓學(xué)生思考回答課本上的問(wèn)題“你認為鞋子在那有市場(chǎng)嗎”。

　　學(xué)生在分析材料思考的基礎上回答，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)主要會(huì )有兩種，我在此基礎上進(jìn)行歸納總結：面對同樣的`生活，人們的態(tài)度是不同的。擁有樂(lè )觀(guān)心態(tài)的人，有時(shí)會(huì )給自己帶來(lái)希望和機遇；而悲觀(guān)的人則可能會(huì )失去機遇。

　　設計意圖：挖掘材料中蘊含的道理，運用對比的手法，使學(xué)生對保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的重要意義有了較為理性的認識。

　　下面我繼續設問(wèn)，既然樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度顯得如此地重要，那么，我們怎樣培養并保持樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度呢？保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的方法是本課的難點(diǎn)。

　　我下面首先讓學(xué)生看一則故事，這段故事主要內容是，三個(gè)人砌墻的工人，當時(shí)三個(gè)人心態(tài)是不同的，十年以后，三個(gè)人的命運發(fā)生了截然不同的變化。在看完故事之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：是什么原因導致這樣的結果？給我們什么樣的啟示？

　　這個(gè)問(wèn)題在分析、討論的基礎上，很容易促使學(xué)生達成共識：是心態(tài)，心態(tài)決定命運，心態(tài)決定成敗。面對同樣的一件事情，是樂(lè )觀(guān)對待還是悲觀(guān)對待，全在于我們自己的選擇。進(jìn)而得出本課的保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第一個(gè)方法：選擇樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

　　此時(shí)，我陳述過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)而引出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第二個(gè)方法的教學(xué)：

　　生活當中，有這樣一些“特殊”的人，他們身體有缺陷，卻依然樂(lè )于選擇樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，楊光就是這樣的一種人。

　　出示幻燈片：主要講的是雙目失明的歌手楊光用音樂(lè )豐富自己人生的故事�？赐旯适潞�，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：從楊光身上我們可以學(xué)到什么樣的品質(zhì)？給我們的啟示。

　　學(xué)生通過(guò)對故事中楊光的故事的分析，以及在現實(shí)生活中通過(guò)媒體、報刊等傳播媒介對楊光的了解，對于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易達成共識：

　　楊光積極、樂(lè )觀(guān)，雖然雙目失明，但是，卻能夠從生活當中發(fā)現樂(lè )趣，找尋快樂(lè )。

　　此時(shí)，對于這樣的一個(gè)保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的方法，考慮到有些學(xué)生可能還是淺層次的理解，為此，我進(jìn)一步設計問(wèn)題，讓學(xué)生找尋身邊的快樂(lè )的事情，并說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。

　　學(xué)生在相互討論的基礎上回答，我再小結一下，得出這樣一種觀(guān)點(diǎn)：熱愛(ài)生活，你會(huì )從中發(fā)現生活的樂(lè )趣。進(jìn)而得出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第二個(gè)方法：熱愛(ài)生活，從身邊尋找快樂(lè )。

　　接下來(lái)，我會(huì )陳述過(guò)渡語(yǔ)從而引出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第三個(gè)方法的故事：我們要留意生活，熱愛(ài)生活，找尋身邊的快樂(lè )，但其實(shí)，生活并不如我們所想的那樣一帆風(fēng)順，人生不如意十有八九。讓我們接下來(lái)看看故事中的驢面對生活中的困境是怎么做的。

　　此時(shí)，我出示幻燈片：農夫和驢的故事。故事主要講的是一頭掉進(jìn)枯井的驢，在農夫和眾人放棄救它時(shí)，它是怎樣自救上來(lái)的�？赐赀@個(gè)故事后，我設計了三個(gè)問(wèn)題：

　　1、驢子碰上了什么樣的問(wèn)題？它出現了什么樣的反應？

　　2、驢子最終能夠走出枯井，轉折點(diǎn)在哪？

　　3、如果驢子沒(méi)有改變自己的心態(tài)，它的命運將是什么？

　　這則故事，由于設計的問(wèn)題多，而且又有點(diǎn)深度，所以，我采取小組討論的形式，最后讓各小組派代表總結。我也可以在學(xué)生回答的基礎上再作一些補充。最后得出啟示：面對困境、挫折時(shí)的心態(tài)是決定我們成功或失敗的關(guān)鍵。樂(lè )觀(guān)心境有助于改變現狀、擺脫困境，而悲觀(guān)的心態(tài)只能使結果更加惡化。于是得出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第三個(gè)方法：正確看待生活中的不如意。

　　緊接著(zhù)，我設計了一個(gè)“課堂交流”的環(huán)節，我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡運動(dòng)，平時(shí)最喜歡參加的運動(dòng)是什么？為什么？在學(xué)生充分地討論交流基礎上，我給予必要的補充和點(diǎn)評，進(jìn)而得出結論：適當的體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且有助于我們保持積極的心態(tài)。這里，又得出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第四個(gè)方法：借助運動(dòng)以保持健康。

　　下面，我陳述過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)而引出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第五個(gè)方法：同學(xué)們，剛才我們一起探討了保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的幾種方法，其實(shí)呢，方法的學(xué)習掌握，關(guān)鍵是要落實(shí)到我們日常生活中去的。讓我們接下來(lái)看看這個(gè)故事中的兩個(gè)主人公是怎么做的？

　　我出示了幻燈片上的故事：“六尺巷”的啟示。故事主要講的是清代宰相張英和葉侍郎兩家因墻院而產(chǎn)生矛盾，最后兩家各讓一步從而化解矛盾的故事�？赐赀@個(gè)故事后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：如果張英和葉家互不相讓可能導致什么后果？這個(gè)故事給我們什么啟示？

　　基于在前面關(guān)于保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的方法已展開(kāi)過(guò)討論的基礎上，我通過(guò)展示故事，再引導學(xué)生閱讀故事，讓學(xué)生自主歸納出保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的第五個(gè)方法：學(xué)會(huì )愛(ài)與寬容。這也是本課課的德育點(diǎn)。

　　C、課堂小結（歸納法）

　　設計意圖：進(jìn)行課堂小結，可以提高學(xué)生對整個(gè)課堂知識的系統的把握，有助于引起情感上的共鳴，并落實(shí)于現實(shí)生活的實(shí)踐中去，這也是思想品德課的最終目的。

　　D、作業(yè)設置：（多媒體展示）

　　設計意圖：圍繞本課時(shí)主題選擇新穎且有代表性的題目進(jìn)行課后訓練，力爭突出本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步深化感悟，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生知識遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，力爭使學(xué)生達到本課的學(xué)習目標，也使本節課的教學(xué)效果穩定持久。

　　五、呈板書(shū)

　　一、 樂(lè )觀(guān)帶來(lái)希望和機遇

　　二、 保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的具體方法

　　1、 選擇樂(lè )觀(guān)的心態(tài)

　　2、 熱愛(ài)生活

　　3、 正確看待生活中的不如意

　　4、 借助運動(dòng)以保持健康

　　5、 學(xué)會(huì )愛(ài)與寬容

　　設計意圖：板書(shū)設計運用直觀(guān)式，這樣看起來(lái)條例清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生的學(xué)習和掌握。

　　六、教學(xué)理念

　　根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線(xiàn)，以材料為依據，以媒體為手段，以覺(jué)悟為目的，本著(zhù)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，努力營(yíng)造一種師生互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松、有序、和諧的環(huán)境中學(xué)習。

　　我的說(shuō)課完畢，其中有不成熟的地方，希望大家批評指正。謝謝大家！

　　在說(shuō)課時(shí)，黑板上的板書(shū)設計如下

　　一、 說(shuō)教材

　　二、 析學(xué)情

　　三、 談教法、學(xué)法

　　四、 述教學(xué)流程：

　　1、導入；

　　2、新授；

　　3、小結、練習作業(yè)

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 16

　　一、教材分析

　　《插入影像 設置動(dòng)畫(huà)》是選取華中科技大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第二冊第二章，《多媒體信息的處理》的第九課。這一章從增強學(xué)生的切身感受、激發(fā)學(xué)生興趣入手，深入淺出地介紹多媒體組成要素中，文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)的基本知識，以及處理這些對象的工具軟件的操作使用方法，通過(guò)PowerPoint軟件，讓學(xué)生實(shí)際制作一個(gè)多媒體作品。

　　本節課是采用PowerPoint制作多媒體作品的第四個(gè)課時(shí)，在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng )作、編輯多媒體作品的能力，這節課可以說(shuō)，是原有基礎上的一個(gè)再提高，即由單純的文本、圖片為主體的演示文稿變?yōu)榫哂卸喾N形式媒體的多媒體作品；將靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又要提高他們的操作技能，還要培養學(xué)生協(xié)作創(chuàng )新的能力。所以，本節課采取放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　二、教學(xué)目標

　　當前，信息技術(shù)教材內容側重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養的基礎知識進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎技能，培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習和終身學(xué)習的可持續發(fā)展能力。根據初中學(xué)生心理、智力認知發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：

　　1、知識目標

　�。�1）掌握PowerPoint演示文稿聲音和視頻素材的插入方法。

　�。�2）自定義動(dòng)畫(huà)設置的一般方法。

　　2、能力目標

　�。�1）培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。�2）提高學(xué)生對信息的處理能力。

　　3、發(fā)展目標

　�。�1）培養學(xué)生創(chuàng )新、團結協(xié)作的能力。

　�。�2）培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　�。�3）培養學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )競爭和發(fā)展的`能力。

　　4、情感目標

　�。�1）培養學(xué)生嚴謹務(wù)實(shí)的作風(fēng)、認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　�。�2）培養學(xué)生尊重他人的思想感情。

　�。�3）進(jìn)一步培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　●插入聲音和視頻素材。

　　●自定義動(dòng)畫(huà)效果設置。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　●設置不同對象的播放順序和效果的方法。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　本課采用“任務(wù)驅動(dòng)——討論協(xié)作——完成任務(wù)——經(jīng)驗交流——歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。通過(guò)學(xué)生自主探究，相互協(xié)作，并在分組評價(jià)的過(guò)程中相互交流操作的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，獲取新知。以下是教師活動(dòng)圖：

　　設計任務(wù)——啟發(fā)討論——組織互評——歸納問(wèn)題

　　教師在本節課的教學(xué)中，設計了四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構自己的知識體系。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都從設計任務(wù)開(kāi)始，教師從學(xué)生學(xué)習遇到的問(wèn)題入手，引出學(xué)習任務(wù)，然后引導、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)的辦法，對比較集中的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師通過(guò)學(xué)生自己相互評價(jià)的過(guò)程，提示大家找出問(wèn)題的關(guān)鍵，突破本課的重難點(diǎn)，最后同學(xué)生一起歸納解決問(wèn)題的辦法。使“自學(xué)——嘗試——創(chuàng )新”的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　五、學(xué)法指導

　　在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸的地位。學(xué)習成為了學(xué)生的苦差事，不愿學(xué)、不會(huì )學(xué)的情況比較普遍。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

　　以下是學(xué)生活動(dòng)圖：

　　思考討論——探索質(zhì)疑——筆記心記——自主創(chuàng )造

　　學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開(kāi)始，然后對討論的結果進(jìn)行探究驗證，找到正確答案之后，把它牢記下來(lái)，最后在理論的指導下自主創(chuàng )造。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、復習導入

　　課前任務(wù)：（上節課學(xué)習內容）

　　請自己定一個(gè)主題來(lái)制作演示文稿，將上節課已經(jīng)做好的演示文稿進(jìn)行完善和改進(jìn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：復習、實(shí)踐，完成課前任務(wù)。

　　教師活動(dòng)：巡視、答疑。

　　教師提示：編輯制作完成的`演示文稿還不是一個(gè)完整的演示文稿，教師適時(shí)播放演示范例，采用創(chuàng )設情景，激趣導入。播放精心準備的范例，創(chuàng )設優(yōu)美的情景，當學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時(shí)，我緊接著(zhù)問(wèn)：為什么這個(gè)演示文稿和我們自己做得演示文稿相比，更加具有作品的表現力，更能體現作品的思想呢？學(xué)生回答：因為這個(gè)演示文稿中有視頻、背景音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)效果。教師緊接著(zhù)問(wèn)：那想不想把我們自己的作品進(jìn)行完善，達到示例作品的效果呢？回答回答是肯定的，教師順勢導入課題：插入影像 設置動(dòng)畫(huà)。

　　2、新課

　　任務(wù)一：將自己在課前準備好的聲音、視頻素材插入至自己的演示文稿中合適的位置，以襯托自己演示文稿的主題，以加強作品的表現力。

　　學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、相互協(xié)作、實(shí)踐，完成任務(wù)一。

　　教師活動(dòng)：展示一個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)的演示文稿，給予肯定評價(jià)，并要求學(xué)生介紹自己作品中聲音、視頻素材的插入方法，其他同學(xué)觀(guān)看展示，并對比自己使用的插入方法，當出現問(wèn)題或者出錯的時(shí)候，積極指正錯誤，這樣，采用學(xué)生相互協(xié)作，分享自己的成功，彌補自己的不足，完成本課的第一個(gè)重點(diǎn)：插入聲音和視頻素材。

　　總結歸納：在PowerPoint中聲音和視頻素材的插入與Word中插入聲音和視頻素材方法差不多。注意比較其中的異同點(diǎn)。

　　教師質(zhì)疑：要求學(xué)生用自己的演示文稿對比教師所播放的示例，提出自己的演示文稿有何不足之處，學(xué)生指出：缺少動(dòng)畫(huà)的效果，因而自己的作品不夠活潑生動(dòng)。由此教師順勢引出下一個(gè)任務(wù)。

　　任務(wù)二：請你為自己創(chuàng )作的演示文稿的各個(gè)對象設置不同的動(dòng)畫(huà)效果。

　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論、深入探究，分組協(xié)作，完成任務(wù)二。

　　教師活動(dòng)：展示其中已經(jīng)完成動(dòng)畫(huà)設置的學(xué)生作品，由作者自己來(lái)介紹自己設置各個(gè)對象動(dòng)畫(huà)效果的方法，其他同學(xué)補充其他的方法，激發(fā)學(xué)生相互競爭，敢想敢做和對未知領(lǐng)域大膽嘗試的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，以完成本課的教學(xué)重難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果設置。

　　歸納總結：要設定一個(gè)對象的動(dòng)畫(huà)效果，必須先選定對象，再進(jìn)行設置。

　　教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生已設定好演示動(dòng)畫(huà)，給予肯定評價(jià)；同時(shí)指出其中兩個(gè)演示動(dòng)畫(huà)順序設置不正確，需要調整。

　　任務(wù)三：請調整幻燈片對象呈現的順序，并嘗試將幾個(gè)對象設置成連續呈現的方式。

　　學(xué)生活動(dòng)：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習，共同完成任務(wù)三。

　　教師提示：以上的設置都是相對于圖片和文字，如果有聲音或視頻，它們的設置是不是一樣？

　　教師活動(dòng)：巡視、答疑，效果評價(jià)。

　　師生小結：多媒體對象的設定除了需要在效果和順序項里設置以外，還必須在多媒體項里進(jìn)行設置。

　　任務(wù)四：三個(gè)小組選出自己小組中最好的演示文稿作品，通過(guò)轉播，展示給每位同學(xué)，然后進(jìn)行小組之間相互評價(jià)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)，講出缺點(diǎn)的改進(jìn)方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：組內評選、組間評價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，完成任務(wù)四。

　　教師活動(dòng)：組織各個(gè)小組進(jìn)行互評，并在評選中提示性的指出一些學(xué)生最容易出錯的地方，并由學(xué)生自己找出解決的方法，讓學(xué)生自己作自己的老師。

　　師生小結：演示文稿中各個(gè)對象需要進(jìn)行合理的動(dòng)畫(huà)設置，才可以達到播放順序準確、自然、加強作品表現力的目的，否則就會(huì )畫(huà)蛇添足。

　　3、歸納總結

　　本節課要點(diǎn)：

　　掌握PowerPoint演示文稿中，聲音和視頻素材的插入方法；并掌握自定義動(dòng)畫(huà)設置的一般方法，學(xué)會(huì )設置文字、圖片、多媒體的動(dòng)畫(huà)，調整順序。

　　聲音和視頻素材的插入方法：

　　同Word中聲音和視頻素材的插入。

　　自定義動(dòng)畫(huà)設置的一般方法：

　　選定對象——>設定（調整）——>預覽——>確定。

　　4、課堂練習

　　在各個(gè)組進(jìn)行討論評選后，根據自己的情況，合理的完善自己的作品。 （第一層次要求）。已完成同學(xué)，可以相互協(xié)作，也可嘗試設置幻燈片的切換方式，并設置成連續自動(dòng)播放的形式（第二層次要求）。

　　5、效果評價(jià)

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)播幾位同學(xué)的典型作品，利用大屏幕進(jìn)行展示，先請各組同學(xué)互評，并請每組的代表同學(xué)介紹學(xué)習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續學(xué)習。

　　七、設計說(shuō)明

　　本節課由于突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，采用分組互評的競爭方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 17

　　這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的20課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。

　　根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的`重難點(diǎn)為： 引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。

　　遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣：

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學(xué)習一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環(huán)節的設計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。

　�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）

　�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。

　�。�6）指名背。（指導方法）

　�。ǘ�）街坊勸告，他不聽(tīng)。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材：

　　《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天，發(fā)現春天為專(zhuān)題編寫(xiě)的，有描寫(xiě)美好春光的美文，有生動(dòng)形象的童話(huà)散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩(shī)。這一篇篇充滿(mǎn)兒童情趣的佳作不僅引導學(xué)生去感受春天，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。

　　結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況確定該課時(shí)目標：

　　知識目標：

　　會(huì )認“羞”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。

　　2、背誦課文。

　　情感目標：

　　體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字。感情誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀(guān)察習慣，激發(fā)對春的.熱愛(ài)之情

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題。只是學(xué)生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問(wèn)題、探究等多種方法，學(xué)生在學(xué)習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)模式：

　　根據課標新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)模式為：情境導入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評價(jià)—小結作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學(xué)生以讀為本，以學(xué)生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計：

　　作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學(xué)生和老師一起拍手唱歌，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節課就讓我們帶著(zhù)善于發(fā)現的眼睛去找找春天吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　在這一過(guò)程中利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)激趣，吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)春天，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。

　�。ǘ�）、初讀課文、合作識字

　　語(yǔ)文新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！笔紫�，我播放課文朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊欣賞畫(huà)面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體印象。

　　接下來(lái)，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語(yǔ)，初步感知春天的美麗。在這一環(huán)節：

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（課件展示）

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）

　　在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，視頻，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

　�。ㄈ�）品讀課文，感知發(fā)現

　　閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習的`主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。

　　1、首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀） ，并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情。（針對性閱讀）

　　2、讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

　　3、用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細細體會(huì )，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

　　4、最后我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”

　　等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，

　�。ㄋ模┲笇�寫(xiě)字

　　一、練習雙姿，做好上課前的準備

　　1、坐姿：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

　　2、執姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

　　指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、展示生字，學(xué)生搶答來(lái)讀一讀這些字。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察字形結構：

　�。�1）讓學(xué)生回憶并說(shuō)出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。 野，解：左寬右窄

　　脫、凍、溪、棉、探、搖、躲：左窄右寬

　�。�3）逐字講解，指導書(shū)寫(xiě)。

　　探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短。

　　躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。

　　溪：重點(diǎn)指導。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。

　　4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�、升華情感

　　在新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。因此我設計了以下三個(gè)拓展練習：

　�。�1）、引用古詩(shī)拓展。

　�。�2）、畫(huà)一畫(huà)你眼中美麗的春天，在班里辦個(gè)圖畫(huà)展，看看哪個(gè)同學(xué)筆下的春天更美。

　　談感受，辦畫(huà)展，訓練學(xué)生的理解和表達能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內容更形象精煉的展現給學(xué)生，強化知識。因此，我設計了如下板書(shū)：

　　小草 眉毛

　　找 野花 眼睛

　　春

　　天 嫩芽 音符

　　小溪 琴聲

　　六、說(shuō)課堂評價(jià) ：

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課程評價(jià)越來(lái)越成為我們必須研究和解決的問(wèn)題。新課程最根本的理念是：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。在學(xué)習課文過(guò)程中要對不同學(xué)生做出評價(jià)，可以是激勵式、導學(xué)式、明理式、點(diǎn)撥式、幽默式語(yǔ)言評價(jià)，也可以是非語(yǔ)言評價(jià)，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)身勢、一個(gè)手勢，也可以書(shū)面評價(jià)。在學(xué)習任務(wù)完成時(shí)要做一個(gè)終結性評價(jià)要對閱讀能力和閱讀行為作出評價(jià)，還要對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣、坐姿寫(xiě)姿、回答問(wèn)題做一個(gè)學(xué)習習慣評價(jià)。

　　課堂評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，了解孩子的年齡和心理特點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P鼓勵，這樣能給孩子一充分的自信。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。

　　七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)：

　　語(yǔ)文新課標強調：語(yǔ)文教師“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。充分利用現有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開(kāi)，因此我會(huì )對教材進(jìn)行深入的分析，我所說(shuō)課的內容選自河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊第11課，本課屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)繪畫(huà)表現場(chǎng)景學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)，在以前的教材中也介紹過(guò)繪畫(huà)的特點(diǎn)。而本課教材引導學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)形式表達日記，以圖文并茂的形式記錄生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄，感受生活。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現他們所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，也能表達一定的場(chǎng)景故事，但是組合能力比較弱，圖片和文字相結合表現突出主題能力還是較為缺乏。所以我會(huì )將看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，豐富學(xué)生的感受。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解繪畫(huà)日記的特點(diǎn)及其意義，并學(xué)會(huì )用繪畫(huà)日記的形式記錄點(diǎn)滴生活。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、交流、討論了解繪畫(huà)日記的特點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)記錄生活提高觀(guān)察力以及創(chuàng )造力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受生活的美好，體會(huì )繪畫(huà)的樂(lè )趣，熱愛(ài)生活，體會(huì )生活。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現有知識，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

　　重點(diǎn)：繪畫(huà)日記的構成及其特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：畫(huà)面中要求主次分明、形象生動(dòng)呈現出日記的趣味。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用講授法、示范教學(xué)法等教學(xué)方法，從而引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。

　　六、說(shuō)教學(xué)準備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、畫(huà)筆、顏料等。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　皮亞杰曾說(shuō)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！彼�以針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　環(huán)節一：設置游戲，導入新課

　　課堂伊始，我將出示運動(dòng)會(huì )照片，為大家再現運動(dòng)會(huì )奪冠的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察回憶起當時(shí)的故事的感受。提問(wèn)：我們除了用寫(xiě)日記、拍照片來(lái)記錄生活的故事，還可以通過(guò)怎樣的形式記錄?學(xué)生回答，教師總結得出還可以通過(guò)更直觀(guān)、更形象的形式去記錄，引出課題《繪畫(huà)日記》。

　　通過(guò)這種結合游戲互動(dòng)提問(wèn)的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性并引起他們的探索欲望。

　　環(huán)節二：觀(guān)察作品，總結規律

　　我將展示繪畫(huà)日記，觀(guān)察提問(wèn)學(xué)生：談?wù)劺斫獾睦L畫(huà)日記是什么?大家交流并回答問(wèn)題：繪畫(huà)日記就是通過(guò)繪畫(huà)的形式表現每天生活中有意義、有趣味的事情，以圖文并茂的形式表現使自己的日記更加生動(dòng)直觀(guān)。

　　而后我會(huì )再次展示多個(gè)繪畫(huà)日記作品，請學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：這些作品都有哪些表現形式?給你怎樣的感受?學(xué)生回答，我總結：繪畫(huà)日記可以通過(guò)線(xiàn)描、水粉畫(huà)、兒童畫(huà)、版畫(huà)等多種形式表現，生動(dòng)形象，豐富多彩。

　　通過(guò)這樣直觀(guān)的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高學(xué)生的觀(guān)察力。

　　環(huán)節三：觀(guān)察畫(huà)作，探究特點(diǎn)

　　然后我會(huì )展示徐啟熊的`作品《雨后雨花開(kāi)》，引導學(xué)生觀(guān)察交流：作者記錄了什么生活事例?學(xué)生觀(guān)察可能會(huì )說(shuō)：《雨后雨花開(kāi)》記錄了雨后一群小朋友相約去探索大自然的奧秘，去河灘搜集雨花石的故事，充滿(mǎn)童趣。隨后我會(huì )繼續追問(wèn)：作者怎樣凸顯故事的特點(diǎn)?畫(huà)面和文字之間有什么關(guān)系?將學(xué)生分為美術(shù)興趣小組討論交流分享，最后師生共同總結：通過(guò)選取事件的典型場(chǎng)景來(lái)作畫(huà)，展示故事的主線(xiàn)，畫(huà)面凸顯主題形象，文字為輔，文畫(huà)一體相映成趣。

　　通過(guò)這樣的方式，逐步引導學(xué)生自主、合作、探索繪畫(huà)的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。

　　環(huán)節四：示范畫(huà)作，學(xué)生觀(guān)察

　　我將示范團圓餃子的日記故事，演示選取故事的典型場(chǎng)景，凸顯畫(huà)面的主次，然后根據自己的想象添加餃子或福字等代表團圓的物象加強畫(huà)面氛圍。

　　接下來(lái)便請學(xué)生大膽創(chuàng )新，引導學(xué)生根據畫(huà)出的基本畫(huà)面，從各種角度來(lái)觀(guān)察和添畫(huà)內容，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng )造力。鼓勵合作，凝聚集體的力量來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。

　　美術(shù)課程強調直觀(guān)性，通過(guò)教師示范的環(huán)節為學(xué)生解決了創(chuàng )作過(guò)程中的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。

　　環(huán)節五：學(xué)生實(shí)踐，交流評議

　　接下來(lái)便請學(xué)生大膽創(chuàng )新，鼓勵引導學(xué)生分享生活中的趣事，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng )造力，以繪畫(huà)日記的形式表達出故事。教師巡視輔導，輔導要點(diǎn)：注意畫(huà)面的主次，文字要簡(jiǎn)練概括，大膽想象;注意保持教室衛生。

　　學(xué)生完成后我會(huì )請學(xué)生將作品展示出來(lái)，組成日記大展覽，并請他們介紹自己的作品，同時(shí)請其他學(xué)生從畫(huà)面內容、故事、構圖等角度欣賞交流，并和學(xué)生一起拍照留念。

　　這一過(guò)程體現了美術(shù)課程重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的培養，并且能提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)條造型能力。在此期間我會(huì )巡視指導，積極發(fā)現學(xué)生中的優(yōu)秀作品，對部分學(xué)生進(jìn)行技法指導。

　　在展示作品中也體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進(jìn)教學(xué)。

　　活動(dòng)六：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)

　　課程最后，我會(huì )請學(xué)生主動(dòng)匯報本堂課的收獲和體會(huì )，總結本課知識框架并進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生認識到生活充滿(mǎn)趣味，運用繪畫(huà)日記的形式記錄點(diǎn)滴的美好故事。

　　總結完本節課收獲，我會(huì )趁熱打鐵請學(xué)生養成記錄日記的好習慣，將自己的日記整理成手冊，同學(xué)之間互相交流分享。

　　這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習反饋為標準來(lái)提高自身的教學(xué)素養，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。

　　八、說(shuō)板書(shū)設計

　　為充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 20

　　說(shuō)課的內容是人教版的小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁(yè)例1、例2，小數乘整數。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩乃�處的地位和作用

　　本教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。

　�。ǘ�）教材重難、點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。

　　教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。

　　情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：

　�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入。

　�、诠餐�探究，明理獲知。

　�、凵罨�運用，鞏固新知。

　�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　主要學(xué)習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。

　　主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入

　　在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了“買(mǎi)筆記本”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。

　�。ǘ�）共同探究，明理獲知

　　1、探索小數乘整數的計算方法

　　這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。

　�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。

　�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法。

　�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉�轉化成我們學(xué)過(guò)的整數乘法？”把因數3.5元看作35角來(lái)算，變成整數乘法。

　�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。

　�。�5）在交流中，教師讓不同層次的`學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　�。�6）對各種算法做初步的判斷。誰(shuí)能從算式的數據上來(lái)直接看出哪一題是錯的？這一過(guò)程，是為了培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導。

　�。ㄈ�）深化運用，鞏固新知

　　在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。

　�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難

　　讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

　　總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng )造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 21

　　一、說(shuō)教材

　　《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。

　　我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情境教學(xué)法

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑法

　　3、學(xué)練結合法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主探究法

　　2、聯(lián)系實(shí)際法

　�。ㄔ趺唇滩拍芡黄平虒W(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現上述目標呢？我準備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。）

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入

　　課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，（意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣），而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。

　　教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的.關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的`這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻�是你，你會(huì )怎樣買(mǎi)？買(mǎi)幾個(gè)？共需多少錢(qián)？”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。

　�。ǘ�）自主探究發(fā)現規律

　　1、自主探索

　　2、匯報交流

　　3、總結方法

　　在學(xué)生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢(qián)數的問(wèn)題，如果不是錢(qián)數，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學(xué)到的知識來(lái)解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調動(dòng)起來(lái)。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒�面前展現最好的自己，積極主動(dòng)投入到有效的思考中，探究解決問(wèn)題的途徑。

　　而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。最后引導得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學(xué)生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。

　�。ㄈ�）實(shí)際運用開(kāi)拓創(chuàng )新

　　“數學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活”，引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數乘整數時(shí)可能出現的問(wèn)題，要求學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現規律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開(kāi)放性，能更好地培養學(xué)生的發(fā)散思維。

　�。ㄋ模┤�課總結暢談收獲

　　在總結中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 22

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。

　　2教材簡(jiǎn)析

　　小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。

　　3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )做數學(xué)和數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。

　　1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。

　　2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。

　　二、教法學(xué)法

　　因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。

　　本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復習引入

　　1、應用多媒體出示表格

　　讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。

　　設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。

　　2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。

　　設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。

　　3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）

　　設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）、探究新知

　　1、師生共同探索小數乘整數的意義。

　　多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。

　　學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。

　　學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55。

　　師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？

　　甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。

　　教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的.簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）

　　設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。

　　2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。

　　先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個(gè)問(wèn)題：

　　1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？

　　2）、轉化后積有什么變化？

　　3）、要得到原題的積怎么辦？

　　在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。

　　學(xué)生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來(lái)乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。

　　設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結果的比較讓學(xué)生深入推導小數乘整數的計算方法。

　　四、鞏固練習

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。

　　1、根據14923＝3427填結果。

　　14.923＝（）1.4923＝（）

　　1490.23＝（）1492.3＝（）

　�。ǎ�（）＝3.427

　　2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。

　　3、教科書(shū)第4頁(yè)練習一第4題應用題。

　　小明看見(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。）

　　五、課堂小結

　　采取提問(wèn)的方式。這節課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法？

　　六、課外作業(yè)

　　練習一第2、3題

　　七、板書(shū)設計（利用多媒體展示）

　　意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。

　　例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

　　用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

　　用乘法計算：13.55＝67.5（元）

　　答：5米要用67.5元。

　　板書(shū)設計的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 23

　　教學(xué)目標：

　　1．理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的計算方法（筆算）。

　　2．在自主探索小數乘整數方法的過(guò)程中，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。

　　3．感受小數乘法在生活中的應用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解小數乘整數的算理及算法。

　　學(xué)習具準備：

　　課件、課堂練習本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀(guān)察，從圖中你了解到哪些信息？

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)生活情境的引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數乘整數提供條件。）

　　二、自主探索

　　了解小數乘整數

　　1．說(shuō)一說(shuō)如果是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？

　　學(xué)生自由回答。

　　2．根據學(xué)生匯報情況，教師提出：xx同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計需要多少錢(qián)呢？

　　學(xué)生思考并匯報。

　　師：你們能不能準確算出一共需要多少錢(qián)？

　　學(xué)生獨立計算。

　　指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：

　　用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

　　3.5元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=10.5元

　　用乘法計算：3.5×3=10.5元

　　理解3種方法，重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

　�、抢斫庖饬x。為什么用3.5×3計算？3.5×3表示什么？（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）

　　(4)初步理解算理。怎樣算的？

　　把3.5元看作35角

　　105角就等于10.5元

　�。ㄒ鈭D：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決問(wèn)題的方法-豎式筆算。）

　　3．小結引出課題。

　　師：剛才我們在解決買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來(lái)計算，同學(xué)們可真棒。

　　二、自主探索小數乘整數的算理、算法。

　　1．比較發(fā)現

　　師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

　　學(xué)生會(huì )發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。

　　師：這就是我們今天要研究的'問(wèn)題。板書(shū)：小數乘整數。

　　2．嘗試解決

　　教師出示0.72×5。

　　師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

　�、賹W(xué)生獨立思考。

　�、谛〗M交流計算方法。

　�、蹍R報演示。學(xué)生匯報的同時(shí)展示學(xué)生計算過(guò)程�？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學(xué)生進(jìn)行比較，認識到乘法比較簡(jiǎn)便。

　　教師板演乘法豎式計算過(guò)程。

　　回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的？

　　使學(xué)生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨著(zhù)擴大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示：小數末尾的0可以去掉)

　　師：同學(xué)們在計算小數乘整數時(shí)，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化乘整數乘法計算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計算時(shí)應注意什么呢？

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好的理解小數乘整數的算理及方法。通過(guò)引導學(xué)生舉例說(shuō)明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

　　三、鞏固提升

　　完成做一做第1題、第2題、第3題

　　重點(diǎn)講解2.3×12（兩位數乘兩位數中間的部分積是否加小數點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題很多搞不清楚。）

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)多種形式的練習，既加強了學(xué)生對小數乘整數的理解，又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。）

　　四、小結

　　通過(guò)本課學(xué)習，你有什么收獲嗎？

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 24

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的.審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達能力的好教材。

　　2、教學(xué)目標

　　根據大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：

　�、耪J識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字

　�、普�確、流利朗讀課文、背誦課文。

　�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫(xiě)字、練習朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。

　　4、教具準備

　　課件、生字卡片

　　5、課時(shí)安排

　　整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認識生字，朗讀課文，嘗試背誦，指導書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)鞏固完成課后練習。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導思想，設計教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”是培養學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。

　　2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。

　　3、學(xué)習課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。

　　4、課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)把學(xué)習語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、謎語(yǔ)、課件導入激發(fā)興趣

　�、艑дZ(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?

　�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河

　�、钦l(shuí)會(huì )讀這些字

　�、葘�入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)習這一課你一定會(huì )有所了解。由圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語(yǔ)，分散就識字負擔，同時(shí)為感知課文的主要內容做了鋪墊。

　　2、自主讀書(shū)，讀中感悟

　�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學(xué)習、組詞游戲等多種方式復現生字，進(jìn)行趣味性的復習鞏固。

　�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　讓學(xué)生自由選讀滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發(fā)，結合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　�、墙處煾鶕�學(xué)生匯報交流情況進(jìn)行引導

　�、賹W(xué)生直觀(guān)感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì )照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言理解和感悟更細膩具體

　�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì )書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。

　�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開(kāi)”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　總之，本課結合圖畫(huà)識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內容，體會(huì )感情，學(xué)會(huì )聯(lián)系已有的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 25

　　一、說(shuō)教材

　　《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，講述了長(cháng)征途中，一位老軍需處長(cháng)在冰天雪地里被嚴寒凍死的事，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。

　　這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后。教學(xué)本文除繼續訓練學(xué)生分清詳寫(xiě)和略寫(xiě)外，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎上，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，使學(xué)生受到情感上的陶冶；二是通過(guò)對課文重點(diǎn)詞、句、段的理解、積累和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�備，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　根據本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標定為：

　　1、讀懂課文內容，學(xué)會(huì )本課的生字新詞，會(huì )用“濕潤”“晶瑩”造句。

　　2、學(xué)習課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面詳細描寫(xiě)的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，體會(huì )軍需處長(cháng)的.崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　其中，通過(guò)“他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳”體會(huì )軍需處長(cháng)崇高的內心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟寫(xiě)法，從而達到本課的教學(xué)目標。

　　本課除繼續運用“分清詳略、自讀自悟、體情悟法”的學(xué)習方法外，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。在激活學(xué)生方面，教師主要運用營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵、示范引導等方法，充分調動(dòng)學(xué)生自己讀書(shū)感悟的興趣。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生讀書(shū)用腦、注意文題、主動(dòng)自學(xué)、自覺(jué)積累的良好閱讀習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標，體現新課標的指導思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內完成。

　　第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　第二課時(shí)，鞏固生字詞語(yǔ)，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習及片段仿寫(xiě)。整個(gè)教學(xué)真正體現“充分感知、理解品味、誦讀積累、遷移運用”的母語(yǔ)學(xué)習規律。

　　充分感知、教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。接著(zhù)指名學(xué)生讀課文，檢查讀書(shū)情況，對讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后，再讓學(xué)生反復練讀，直到“充分”為止。

　　理解品味、在充分感知的基礎上，讓學(xué)生匯報初讀課文讀懂了什么，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問(wèn)題。接著(zhù)直奔教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生抓住讀不懂的問(wèn)題，理解品味。著(zhù)重理解“他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳”。分這樣幾個(gè)步驟：

　　1、通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文、表演等方法，理解“鎮定、安詳”的字面意思；

　　2、通過(guò)過(guò)聯(lián)想補充老軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的內心活動(dòng)，理解“鎮定、安詳”的內在意蘊，激活現場(chǎng)感，使學(xué)生入境入情；

　　3、反復誦讀，抒發(fā)學(xué)生心中的感情；

　　4、背誦內化課本語(yǔ)言；

　　5、寫(xiě)贊美的話(huà)，進(jìn)行表達訓練。最后通過(guò)教師的引讀，讀懂將軍在這一過(guò)程中的情感歷程。

　　誦讀積累、在理解的基礎上，調動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，及時(shí)把精美的語(yǔ)段背下來(lái)，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語(yǔ)言、音樂(lè )渲染，引導學(xué)生讀出真情實(shí)感，背得如出己口。

　　遷移運用、這一步設計了兩道練習：一是寫(xiě)一段贊美老軍需處長(cháng)的話(huà)，用上“濕潤、晶瑩”等詞語(yǔ)。二是仿照第七自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)人物外貌。

　　實(shí)用的說(shuō)課稿 26

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》這篇課文是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　現實(shí)生活中，像老漢這樣具有舍己為人精神的人層出不窮，有些學(xué)生的身邊就有這樣的人和事，通過(guò)其他渠道也能了解了很多類(lèi)似的感人事跡，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入，特別是對于課題橋的深刻含義也許更不容易理解，教師需要加強引導。另外，五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物品質(zhì)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　我所上的是本課的第二課時(shí)，依據“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，我確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì )老漢是個(gè)怎樣的人。

　　3、朗讀感悟，課文題目“橋”的含義是什么。

　　作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的.教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì )老漢是個(gè)怎樣的人。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊涵的深意。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為突破這重難點(diǎn)，我采用的教法是引導點(diǎn)撥法

　　學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用的是勾畫(huà)做批注法、自主合作探究、朗讀感悟這三種方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我用以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成。

　　一、談話(huà)引入新課。

　　二、感悟老漢是怎樣的人

　　1、請同學(xué)們快速默讀7—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，用心體會(huì )，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

　　2、抓住重點(diǎn)詞、句指導朗讀，感悟老漢形象。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　【抓住課文中對老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感悟老漢臨危不懼、熱愛(ài)群眾、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，解決教學(xué)難點(diǎn)。并在這一過(guò)程之中提煉出閱讀方法：抓關(guān)鍵詞閱讀、走進(jìn)人物內心閱讀法、圖文結合的閱讀方法】

　　三、情感升華，體會(huì )“橋”的深意。

　　同學(xué)們，你們現在還覺(jué)得這篇文章僅僅是在寫(xiě)那座窄窄的木橋嗎？那么是在寫(xiě)誰(shuí)？（老漢）就只是寫(xiě)老漢一個(gè)人嗎？（不，是把所有像老漢這樣舍己為人的中國共產(chǎn)黨黨員化身成了一座不朽的，一座使人民群眾獲得生存的希望之橋。是他們讓人民群眾相信：只要有中國共產(chǎn)黨在，人民群眾的生命就一定會(huì )得到保障，他們就是黨和人民群眾之間心連心的橋。

　　四、拓展練習（選作一題）

　　1、想想老漢未喊出的話(huà)是什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感。

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