實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
本課是新科教版小學(xué)五年級科學(xué)下冊第二單元第二課由三個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一，給塑料袋里的冷水加熱。觀(guān)察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)；活動(dòng)二，研究水受熱上浮的原因。（1）預測分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設計方案：小組討論設計驗證與重量是否有關(guān)的實(shí)驗方案；（3）驗證實(shí)驗：研究水在加熱過(guò)程中，重量是否發(fā)生變化（4）設計方案：小組討論設計驗證與體積是否有關(guān)的實(shí)驗方案；（5）驗證實(shí)驗：研究水在加熱過(guò)程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動(dòng)三：總結鞏固。
二、教學(xué)背景：
冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。探究對冷水加熱所產(chǎn)生的`現象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
(一)科學(xué)概念
水受熱后體積會(huì )增大，而重量不變。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。
2.設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。
科學(xué)方法：觀(guān)察、對比實(shí)驗
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )于發(fā)現新問(wèn)題和愿意積極探索的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水加熱過(guò)程中的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：研究冷水袋受熱上浮的原因。
教學(xué)準備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。
學(xué)生（六組）： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱(chēng)、實(shí)驗單。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導入新課
�。ǘ┙o塑料袋里的冷水加熱（點(diǎn)生演示）
1.教師點(diǎn)一名學(xué)生演示實(shí)驗：
�、�、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會(huì )熱起來(lái)嗎？仔細觀(guān)察冷水袋的變化。
�、�、當學(xué)生都看到了塑料袋由沉到浮的現象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現象？
【出示課件4】，（板書(shū)，冷水在熱水中下沉）
�、�、再放入冷水中，是沉還是��？
2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？
3.指名學(xué)生回答（板書(shū)：體積、重量）。
對冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。
�。ㄈ┭芯克軣嵘细〉脑�
1.師：水在變熱過(guò)程中什么發(fā)生了變化？我們用什么方法來(lái)證明我們的推測呢？。
2.好，我們利用實(shí)驗桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實(shí)驗，實(shí)驗前，我們應該注意些什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生交流）
3.實(shí)驗要求：【重點(diǎn)指導】
�。�1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。
�。�2）、【裝水】先將試管裝滿(mǎn)冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，
�。�3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。
�。�4）、【稱(chēng)重】稱(chēng)重時(shí)，為減小誤差，測重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。
�。�5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。
�。�6）、【觀(guān)察】在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，請仔細觀(guān)察氣球皮的變化。作好記錄。
�。�7）、【注意】實(shí)驗時(shí)要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認真填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表。實(shí)驗完后，整理器材，準備交流。
4、教師點(diǎn)撥強調：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒(méi)有鼓出來(lái)）
�、�、用酒精燈給水加熱的實(shí)驗記錄表 【如何填寫(xiě)】
5.學(xué)生開(kāi)始小組探究實(shí)驗，教師巡視指導。
6.小組匯報交流實(shí)驗結果： 水變熱后重量不變，體積增大。（板書(shū)：重量不變，體積增大）
�。ㄋ模┛偨Y鞏固
1.整理分析
水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀(guān)察到了什么現象？
�。�1）生活鏈接：為什么燒開(kāi)水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿(mǎn)？（指名回答）
�。�2）我們來(lái)判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）
A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重
同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）
A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大
板書(shū)設計：
給水加熱
冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮
體積 重量
水受熱，體積增大，重量不變。
水受冷，體積減小，重量不變。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《魚(yú)游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第27課精講課文。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，圍觀(guān)的人都說(shuō)他畫(huà)的魚(yú)就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著(zhù)作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
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根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預設本課的教學(xué)目標為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習本課的生字新詞，結合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習作者對人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的訓練重點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養學(xué)生學(xué)習作者和聾啞青年觀(guān)察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚(yú)游到了心里與魚(yú)游到了紙上的意思及兩者間的`關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┰O疑導入，激發(fā)興趣
從俗語(yǔ)引入：俗話(huà)說(shuō)得好：魚(yú)離不開(kāi)水�？山裉煅�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書(shū)）對此，你一定會(huì )有所看法吧？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┏踝x全文，整體感知
創(chuàng )設自主讀書(shū)的情景，指導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導讀，導自讀方法。告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。并指導讀書(shū)的方法，明白讀書(shū)的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學(xué)生讀準花港、清澈、魚(yú)缸、廠(chǎng)徽等正確的讀音。②導工具書(shū)的運用。讓學(xué)生理解工筆描寫(xiě)、速寫(xiě)的意思。這種習慣的養成就滲透在讀書(shū)的過(guò)程中。
3、讀后導讀，導自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周?chē)娜耸窃鯓釉u價(jià)他的畫(huà)的。
以上教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
�。ㄈ┚x課文，合作探究
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫(huà)的評價(jià)，我設計了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價(jià)都是在怎樣的情況下出現的。最后，我采用自主學(xué)習、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據學(xué)生匯報結果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿(mǎn)的表格），這樣魚(yú)游到紙上出現的次數和情況就一目了然了。
第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。┰谶@一環(huán)節我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚(yú)畫(huà)得逼真。
第二次是作者的描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要是引導學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得專(zhuān)注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當文中圍觀(guān)的人、老師當記者，用采訪(fǎng)的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設計這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)，你有什么話(huà)想對青年說(shuō)呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫(xiě)？什么又是速寫(xiě)？通過(guò)這個(gè)記者向圍觀(guān)人采訪(fǎng)的情景主要是引導學(xué)生感受青年對美的追求，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節我主要通過(guò)品詞析句的方法引導學(xué)生對重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
�。ㄋ模┣勺鲗Ρ�，情感升華
讓學(xué)生把課前畫(huà)好的金魚(yú)畫(huà)拿出來(lái)，然后我說(shuō)今天，我把那位青年的金魚(yú)畫(huà)也請到課堂上來(lái)了（點(diǎn)擊課件出示金魚(yú)畫(huà)）引導學(xué)生進(jìn)行對比，由此感悟到青年的畫(huà)得如此的逼真和他本人的勤于觀(guān)察、刻苦練習、堅持不懈是分不開(kāi)的。
這個(gè)環(huán)節巧妙地將學(xué)生由畫(huà)外人變?yōu)楫?huà)中人，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位每個(gè)細微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果魚(yú)游到了紙上。（板書(shū)：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因為或只有才來(lái)對這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用魚(yú)游到了心里為題？使學(xué)生對所感悟的內容有個(gè)總結，有個(gè)提升。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，展示風(fēng)采
新課標指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫(xiě)作指導，觀(guān)魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，及作者對青年的外貌描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學(xué)生結合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀(guān)的人議論的情景，引導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)，并把它寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識結構，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機統一：
27、魚(yú)游到了紙上
水里心里紙上
觀(guān)魚(yú)愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，大家好。今天我說(shuō)課的主題是《胡同文化》。下面我主要從教學(xué)理念、教材分析處理、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@一課的基本構思。
一、教學(xué)理念
兩到三年的職專(zhuān)語(yǔ)文課，并不能解決學(xué)生的所有語(yǔ)文問(wèn)題，加之語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生存在的最大問(wèn)題：缺乏好的學(xué)習習慣，懶于思考。所以我一直認為職專(zhuān)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)應放在培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣，掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，了解語(yǔ)文學(xué)科的思維方式上。在具體上課的過(guò)程中，盡可能按照新課程標準的要求強調學(xué)生自身的體驗，引導他們留心社會(huì )和生活現象，進(jìn)而加強課堂與生活的聯(lián)系，賦予一節課現代氣息。
本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，我在準備《胡同文化》這一課時(shí)，依然會(huì )側重于對學(xué)生在思維上的啟迪，情感上的熏陶，和對現實(shí)生活的關(guān)注。
二、教材分析
《胡同文化》是我國當代散文家汪曾祺先生為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序言，也是一篇比較精致的文藝小品文。對這樣一篇現代文的教學(xué)，我按照自己的理念將它定位為對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練和思維訓練的材料。
為此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標
理清文章思路，了解并概括北京胡同及其胡同文化的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡同文化沒(méi)落流露出的感情，并借以培養學(xué)生篩選與概括信息的能力；
【這一目標輔助于培養學(xué)生的閱讀能力，是本課的教學(xué)重點(diǎn)】
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、思考現實(shí)的意識，引導他們正確看待以胡同文化為代表的中國傳統文化的價(jià)值，提高學(xué)生的文化品位，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
【這一目標是對我的教學(xué)理念的實(shí)踐：意在關(guān)注現實(shí)的基礎上給學(xué)生思維上的啟發(fā)和情感上的啟迪。這一目標是本科的教學(xué)難點(diǎn)�！�
三、教學(xué)方法
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的.語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和習慣。
第一步，是課前要做好預習，布置學(xué)生解決字詞基礎知識；
第二步，在上課過(guò)程中，依然堅持“學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導總結為輔”的原則。
具體來(lái)說(shuō)，高中生在閱讀過(guò)程中需要具備一項基本的能力——概括要點(diǎn)和提煉信息�！逗幕愤@課中心雖然比較含蓄，但是每個(gè)自然段的中心意思非常清晰明確，所以，在課文分析的環(huán)節中，主要采用學(xué)生自讀、分組討論，教師加以點(diǎn)撥的方式完成。然后通過(guò)實(shí)戰練習給學(xué)生從學(xué)法上加以指導：總結如何概括要點(diǎn)和信息。完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
其次，我一直覺(jué)得語(yǔ)文課比起其他的學(xué)科更容易培養一個(gè)人的個(gè)性、靈性、悟性。而且授課過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生感興趣的、容易接受的往往都是離自己比較近的�？紤]到學(xué)生的這種心理，加之這篇文章本身具備豐富的生活文化內涵，所以可以有針對性的進(jìn)行研究性學(xué)習。在分析文章的末尾“胡同文化隨著(zhù)商品經(jīng)濟的發(fā)展終將消失”這樣的預言時(shí)，我想通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)來(lái)提示引導學(xué)生：在我們本地有沒(méi)有類(lèi)似的建筑受到商品經(jīng)濟發(fā)展的沖擊？再大一點(diǎn)，現代社會(huì )里有哪些傳統文化受到了經(jīng)濟發(fā)展的沖擊？我們應該如何去看待？這樣就可以有效的在教材和現實(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、思考現實(shí)的意識。
除此以外，做一個(gè)有心人。汪曾祺這篇文章寫(xiě)于93年，至今時(shí)隔近二十年。他的預言有沒(méi)有成為現實(shí)？這個(gè)問(wèn)題稍微有點(diǎn)難度，我會(huì )輔助多媒體教學(xué)，關(guān)注近幾年來(lái)關(guān)于“胡同文化新發(fā)展”的一些新聞報道與信息資料，幫助學(xué)生來(lái)解答，并進(jìn)一步引導他們重新審視傳統文化的價(jià)值，正確看待加以珍視。這樣不僅在思維上做了啟迪，相信情感上也會(huì )有所共鳴。
在學(xué)生學(xué)法方面主要突出兩個(gè)方面：
1、缺乏良好的學(xué)習習慣和方法，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，所以第一環(huán)節中要讓他們采用勾畫(huà)、圈點(diǎn)和批注的方式自讀完成歸納；
2、合作探究法，分小組討論，課堂交流，鼓勵學(xué)生大膽思考，發(fā)言。
四、教學(xué)程序
有了這樣的思路之后，本課的教學(xué)過(guò)程也就比較清晰了：
�。ㄒ唬⿲耄和ㄟ^(guò)說(shuō)唱音樂(lè )《胡同的故事》引出北京胡同，進(jìn)入本節課關(guān)于胡同文化內容的探討學(xué)習。
【設計理由】通過(guò)說(shuō)唱音樂(lè )《胡同的故事》引出北京胡同，詼諧的畫(huà)面、現代的音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)入氛圍，頗有親切感；濃濃的京味京腔語(yǔ)言更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱n前準備：
介紹作者汪曾祺
解題（胡同是什么？何謂文化？）
【設計理由】題目是一篇文章的大腦和眼睛，透過(guò)題目我們能了解作者的寫(xiě)作內容。并對胡同有一個(gè)初步的印象。
用時(shí)5分鐘
�。ㄈ┓治稣n文
布置預習之后，提示學(xué)生理清思路，重點(diǎn)抓住文章第五段，過(guò)渡性的段落很好的將胡同與胡同文化聯(lián)系在一起。明確了這一點(diǎn)，其他內容迎刃而解。
1、在理清思路的過(guò)程中，首先學(xué)習1-4自然段，讓學(xué)生自讀，并概括出老北京胡同的特點(diǎn)。（借助圖片給學(xué)生比較直觀(guān)的印象。）
2、一方水土養一方人。了解了胡同之后，隨著(zhù)汪曾祺的筆觸，帶領(lǐng)學(xué)生去探討胡同文化的特質(zhì)。在這一部分里，可以先采用提問(wèn)的方式整體了解胡同文化。明確：通常說(shuō)的北京的市民文化就是指胡同文化。其主要特征是“封閉”，精義在于“忍”。然后為了更好理解胡同文化“封閉”的特點(diǎn)，指導學(xué)生進(jìn)行分組討論。
3、在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥：閱讀中，如何有效篩選與概括信息？
【設計理由】：落實(shí)學(xué)習重點(diǎn)，論自讀還是教師提問(wèn)以及分組討論都是為了訓練學(xué)生根據要求篩選歸納信息的能力，訓練之后總結歸納方法。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標：用時(shí)20分鐘
�。ㄋ模╆P(guān)注情感
對文章的最后一部分，關(guān)于胡同文化的衰敗沒(méi)落。從字里行間提煉出作者的情感態(tài)度：懷舊 傷感。
�。ㄎ澹┻w移拓展
沿著(zhù)作者的懷舊傷感情緒和對胡同文化作出的預言對本課進(jìn)行遷移拓展：
思考：在我們的傳統文化中還有哪些像胡同文化一樣受到商品經(jīng)濟的沖擊？如何看待？當高樓大廈代替了紅磚綠瓦，胡同文化會(huì )消失在行走的風(fēng)景中嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題可以由學(xué)生討論交流完成。第三個(gè)關(guān)于胡同文化發(fā)展前景的問(wèn)題有點(diǎn)難度，需要加以引導。我會(huì )提供一些近幾年關(guān)于“北京胡同新發(fā)展”的現實(shí)材料來(lái)輔助學(xué)生思考。
【設計理由】：這一環(huán)節意在訓練學(xué)生聯(lián)系現實(shí)的能力和思考能力。交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習的課題在課余時(shí)間深入研究。
完成第二個(gè)教學(xué)目標，用時(shí)18分鐘
�。┛偨Y與作業(yè)布置
總結：北京胡同作為一種文化始終沉淀在人們心里，不會(huì )消失。希望我們在面對傳統文化時(shí)，且行且珍惜。
作業(yè)布置：
A類(lèi)：你好，胡同（談?wù)勀銓Α氨本┖?的印象）
B類(lèi)：你好，XX (傳統文化的一種，如京戲臉譜、皮影、武術(shù)、古詩(shī)詞等) 談一談你對這種文化的認識和它的發(fā)展現狀。
總結，用時(shí)2分鐘
以上就是我對《胡同文化》這一課的基本構思，希望各位評委老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材、學(xué)情
本次說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的性質(zhì)》。
小數的性質(zhì)屬于數與代數領(lǐng)域的知識，是學(xué)生在學(xué)習了“小數的意義”的基礎上深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。掌握小數的性質(zhì)，不但可以加深對小數意義的理解，而且它也是小數的化簡(jiǎn)、改寫(xiě)和四則運算的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求，和對教材內容的分析，我確定了如下教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)。
�。�2）數學(xué)思考：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。
�。�3）問(wèn)題解決：通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行推理的能力。
�。�4）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生經(jīng)歷小數的性質(zhì)探究過(guò)程，獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對上述教學(xué)目標，結合學(xué)生的認知基礎，我將本節課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數的性質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數性質(zhì)的知識形成過(guò)程。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
本節課我準備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，引導發(fā)現法，多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現小數的性質(zhì)。
2、學(xué)法
預設的學(xué)習方法是：觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)提高，有效培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、教學(xué)準備
為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達到預期的教學(xué)目標，在教具、學(xué)具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本節課的教學(xué)內容，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，有效突破重難點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。分別是：創(chuàng )設情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學(xué)以致用；課堂總結、回顧反思和作業(yè)布置。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引思
1、多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買(mǎi)一只中性筆，可是兩家超市的標價(jià)不一樣，我要去哪家買(mǎi)更便宜一些呢？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）
2、學(xué)生會(huì )根據已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買(mǎi)都一樣。
教師在這時(shí)追問(wèn)為什么，并引導學(xué)生說(shuō)出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書(shū)）
3、教師引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)小數的區別，學(xué)生會(huì )發(fā)現：小數的末尾多了一個(gè)0，大小還沒(méi)變。
4、教師提出質(zhì)疑：
那是不是所有的小數都有這樣的特點(diǎn)呢？這節課讓我們共同來(lái)探究一下吧，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心開(kāi)始新知識的探究。
設計理念：
通過(guò)超市價(jià)格標簽的具體生活情境引出小數性質(zhì)的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀(guān)感知相等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)對知識的好奇心走進(jìn)知識的殿堂。
�。ǘw驗操作，探究新知
在這一環(huán)節，我設計了以下3個(gè)教學(xué)層次：
1、小組合作，初步感知
課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。
�。�1）我為每個(gè)學(xué)習小組都準備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長(cháng)度，并與小組成員說(shuō)說(shuō)你是怎么找的，然后在紙上畫(huà)出來(lái)，比較他們的大小。（教師進(jìn)行隨堂指導）
�。�2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流
每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)是怎么找的，也就是小數的意義。
學(xué)生們得出探究結果：因為這三個(gè)長(cháng)度都相等，所以這3個(gè)小數的大小是一樣的。
�。�3）教師讓學(xué)生觀(guān)察0.1m，0.10m，0.100m這3個(gè)小數，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)小數的區別：三個(gè)小數末尾的0不一樣多，但是大小一樣。
看來(lái)像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數的確存在。
設計理念：
借助長(cháng)度單位初步體會(huì )小數的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長(cháng)度，使學(xué)生直觀(guān)感受到0.1m，0.10m，0.100m的長(cháng)度相等，所以大小相等，初步感知小數的性質(zhì)。
2、大膽猜想，獨立驗證
教師板書(shū)0.3和0.30這兩個(gè)小數，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數有什么關(guān)系？學(xué)生根據剛才的探究會(huì )說(shuō)“相等”。
�。�1）這時(shí)我為學(xué)生準備了兩個(gè)同樣大小的正方形，一個(gè)正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨立驗證自己的猜想。（教師進(jìn)行隨堂指導）
�。�2）學(xué)生獨立驗證后進(jìn)行匯報展示
找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說(shuō)一說(shuō)自己的想法（引導學(xué)生說(shuō)出小數的意義，因為涂的面積相同，所以?xún)蓚�(gè)小數相等）
設計意圖：
利用直觀(guān)圖比較0.3和0.30的大小，通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生借助小數的意義發(fā)現0.3和0.30的異同點(diǎn)，進(jìn)而脫離具體的量，進(jìn)一步理解小數的性質(zhì)。
3、觀(guān)察比較，發(fā)現規律
�。�1）教師引導學(xué)生觀(guān)察3組算式：我們先從左往右看，小數的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現？
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
小數的.末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變（板書(shū)）
�。ń處煆娬{并解釋?zhuān)耗┪仓傅氖切迭c(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數。幫助學(xué)生區分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）
�。�3）教師強調課題：我們把這個(gè)小數所共有的特點(diǎn)叫做小數的性質(zhì)（板書(shū)課題）
設計意圖：
讓學(xué)生在探究驗證之后，嘗試自己總結規律，培養學(xué)生對知識的概括能力。
�。ㄈ╈柟躺罨�、學(xué)以致用
1、對口令游戲：教師說(shuō)一個(gè)小數，學(xué)生對出相等的小數。
2、哪些數可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區分小數中哪些0可以去掉，整數與小數的區別，強化小數的性質(zhì)）
3、連線(xiàn)
設計理念：
注重練習設計的層次性，滿(mǎn)足不同層次的需要，體現新課標中人人獲得必需的數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。
�。ㄋ模┱n堂總結，回顧反思
俗話(huà)說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭看”。課的結尾，通過(guò)提問(wèn)：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來(lái)回顧所學(xué)知識，梳理知識。引導學(xué)生對本節課所學(xué)知識和獲取知識的方法進(jìn)行總結和反思。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
小游戲：你能只動(dòng)三筆，使5，50，500，5000四個(gè)數相等嗎？既檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數學(xué)知識的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)素有“微型教案”之稱(chēng)，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導性的特征。本節課的板書(shū)是隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度依次呈現的，它能體現本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，對學(xué)生整堂課的學(xué)習，起著(zhù)重要的指導作用。
小數的性質(zhì)
2.5元=2.50元
0.1m=0.10m=0.100m
0.3=0.30
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，注重引導學(xué)生沿著(zhù)“實(shí)例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現數學(xué)規律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目標。我的說(shuō)課完畢，請評委老師們指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是部編版教材二年級下語(yǔ)文第五單元的第二篇課文《畫(huà)楊桃》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文主要講的是畫(huà)楊桃時(shí)，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，要實(shí)事求是，不要輕下結論。故事取材于兒童的真實(shí)生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
2.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)出從中受到的啟示。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )人物認識和情感的變化。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：讀悟結合、朗讀體會(huì )
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習回顧，導入新課
因為是第二課時(shí)，所以我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的.方式，直接導入課題.先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，接著(zhù)引導學(xué)生回顧兩個(gè)問(wèn)題。一課文的主要內容是什么？二我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是什么？（課件）
引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也為本課的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┳呓蠋熀屯瑢W(xué)，體會(huì )變化
A、引導學(xué)生讀課文2—17自然段，提出學(xué)習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？
這里給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上和同學(xué)進(jìn)行探討，體現了以學(xué)生為主體的生本課堂。
B、匯報環(huán)節分為兩部分
一部分體會(huì )“同學(xué)們”的變化。
�。�1）我重點(diǎn)通過(guò)對比朗讀，老師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(課件)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)原因。預計學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：（課件）
(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )不假思索、異口同聲地說(shuō)？因為“我把楊桃畫(huà)成了五角星，畫(huà)的不像”，同學(xué)們嘲笑我。
后來(lái)為什么又結結巴巴、支支吾吾的說(shuō)？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。同學(xué)們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。
讓學(xué)生在對比朗讀和補白想象的過(guò)程中體會(huì )同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn)。
匯報的另一部分，體會(huì )老師的變化。
在交流反饋的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞。
(1)通過(guò)提問(wèn)的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時(shí)間里老師的心里會(huì )想些什么？
讓學(xué)生感知，老師注意觀(guān)察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時(shí)老師聽(tīng)到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當然有些生氣。
�。�2）學(xué)生繼續匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說(shuō)的話(huà)。這段話(huà)是全文的難點(diǎn)，我先指導學(xué)生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎上，理解老師的話(huà)，你同意老師的說(shuō)法嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。
在學(xué)生重復說(shuō)出自己的看法之后，我通過(guò)總結語(yǔ)提升學(xué)生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕下結論，要學(xué)會(huì )從別人的角度看問(wèn)題。
本環(huán)節通過(guò)解讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì )到老師的情感是隨著(zhù)同學(xué)們的變化而變化的，通過(guò)對重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語(yǔ)句的教育意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（三）拓展想象，內化文章主旨
課文學(xué)完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的同學(xué)們，循循善誘的老師說(shuō)些什么？
這種說(shuō)話(huà)練習能激發(fā)學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生對課文的教育意義有更深的感受。
整節課我著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家。
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