【精選】說(shuō)課稿模板集錦8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、課的設計：
培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，是本課的基本思想。用模仿動(dòng)物跳躍來(lái)主導，使教材童趣化。本課的“導入”把聽(tīng)音樂(lè )、看圖片和模仿練習緊密結合在一起，充分調動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、本體感覺(jué)一起參與到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生一入課堂就感到生動(dòng)有趣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手、足、腦并用的能力，滿(mǎn)足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理和生理要求，增強學(xué)生的下肢力量、協(xié)調性等素質(zhì)的練習。另外，在以游戲為主導的同時(shí)，還引進(jìn)了音樂(lè )和舞蹈，提高了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。在此基礎上，我按此制定了這節體育課，嘗試采用情境教學(xué)模式。
二、教學(xué)內容：
�。�1）快樂(lè )的小兔子。
�。�2）游戲：揪“狐貍”尾巴。
三、教學(xué)流程：
隨音樂(lè )跳兔子舞（熱身）——師生同做模仿操——兔子創(chuàng )想跳躍動(dòng)作——兔子雙腳連續跳比賽——游戲——放松——小結——師生告別。
四、教學(xué)目的：
1、通過(guò)主題式情境教學(xué)，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。
2、使學(xué)生在學(xué)習中掌握簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作和游戲的方法與規則。提高學(xué)生的協(xié)調能力和力量素質(zhì)。
3、培養學(xué)生機智果斷、團結友愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的模仿操，并能發(fā)展想象力和自主模仿動(dòng)作的能力。加強學(xué)生的上肢鍛煉，培養身體的正確姿勢和節奏感。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生的想象、創(chuàng )新和表現能力。
�。�2）單腳前腳掌蹬地跳起和落地方法。
�。�3）輕巧落地的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美大方，節奏感強。
七、教學(xué)任務(wù)：
1、使學(xué)生掌握兒童模仿操的動(dòng)作，培養學(xué)生的協(xié)調性和節奏感。
2、培養學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。
3、發(fā)展彈跳力和團結合作、集體配合的良好作風(fēng)。
八、教學(xué)方法：
講授法，直觀(guān)教學(xué)法，集體練習法。
九、教學(xué)原則：
符合小學(xué)低年級學(xué)生生理原則，適應心理原則，統一性與靈活性相結合的原則。
十、教學(xué)過(guò)程：
因為兒童活潑好動(dòng)，好奇心強，興趣和愛(ài)好非常廣泛，注意力不集中，容易分散，又對單調持久的動(dòng)作容易感到疲勞和厭倦，為了能把這節課上的更好，我運用了電教手段，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過(guò)音樂(lè )進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。下面我通過(guò)五個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明這節課的內容。
情境一：
�。�1）全班成散點(diǎn)站立，閉上眼睛跟老師同聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完音樂(lè )后在教師的指導下，學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )里所唱的是什么動(dòng)物？
�。�2）教師出示圖片（兔子）
�。�3）引出課題后，師生跟音樂(lè )同跳兔子舞。
要求：學(xué)生自由發(fā)揮，大膽去想去嘗試。
預期目標：鼓勵學(xué)生共同參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到熱身的效果。
說(shuō)課稿 篇2
一、 設計理念
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現三維目標的整合。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，。數學(xué)活動(dòng)應該是以個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣，和應用數學(xué)的意識，感受數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，或得對數學(xué)全面的體驗與理解。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握數學(xué)基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數學(xué)經(jīng)驗。
二、 設計思路
“認識角”是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時(shí)。新課標中提出了圖形這部分內容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。本節課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì ):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內容，將為學(xué)習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱(chēng)、會(huì )比較角的大小。
針對以上思路 ，確定了本節課的教學(xué)目標為：
認知目標：讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：
創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
依據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
�、庞^(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出“角的樣子”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、苿�(dòng)手操作的方法，感悟由三根小棒可以擺出很多個(gè)角，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀(guān)念。
�、歉爬ǖ姆椒�，在合作交流學(xué)習的過(guò)程中，在教室的引導下，能總結概括出與角大小有關(guān)的因素。
�、冉谭ú捎们榫敖虒W(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，本課從定理的發(fā)現到定理的應用都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀(guān)察、猜測、發(fā)現、驗證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：
1、 注重學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè )趣。
2、 注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、 注重知能統一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應用。
三、 教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，體現數學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。
我設計了這樣的教學(xué)流程：
第一環(huán)節：導入新課
由幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形導入新課
1、觀(guān)看鬧鐘，三角尺，數學(xué)書(shū)三種物品，說(shuō)一說(shuō)都看到了哪些圖形，從而引入角。
2、觀(guān)看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。
[設計意圖]好奇心是孩子的特點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。先尋找生活中的角，加深對角的認識。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過(guò)直觀(guān)的具體實(shí)物，使學(xué)生在觀(guān)察積累了豐富的感性材料，對角的認識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺(jué)到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。
第二環(huán)節：提出問(wèn)題，共同探索
1、利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨立找出其中的角，并畫(huà)出來(lái)。
2、指出一名同學(xué)到電腦前展示畫(huà)的角，并說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。師板書(shū)畫(huà)角。
3、認識角的各部分名稱(chēng)，學(xué)寫(xiě)角的記作和讀作并說(shuō)說(shuō)角的符號像什么。
4、通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認識，進(jìn)而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。
[設計意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)巧妙運用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，在各種感官協(xié)調下初步認識了角，在實(shí)踐中體會(huì )到了解決問(wèn)題策略的多樣性，空間觀(guān)念和思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
第三環(huán)節：深入探究
1、課件出示：兩個(gè)角，猜一猜：哪個(gè)角大，哪個(gè)角��？
2、全班交流匯報，從而總結出：A、角的大小區別明顯時(shí)，直接比。B、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，然后進(jìn)行比較或用量角器。
【設計意圖】比較是認識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區別，提高識別能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力和空間想象能力。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，研究探討
1、拿出活動(dòng)角，拉動(dòng)角的兩邊后，觀(guān)察角發(fā)生了什么變化。
2、集體匯報交流，總結出A、兩個(gè)角,邊不一樣長(cháng),但角一樣大,角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。B、角的大小與兩條邊開(kāi)口的大小有關(guān)，開(kāi)口越大，角越 大；開(kāi)口越小，角越小。
【設計意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗，讓學(xué)生用準備好的活動(dòng)角，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀(guān)察角的變化，并在小組討論。倡導學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。
第五環(huán)節：拓展運用
1、數出圖形中的角的數量。
2、動(dòng)手操作題，用三根小棒可以擺出幾個(gè)角.
3、拓展提高題，把一張正方形或長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運用。
【設計意圖】側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀(guān)念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。
第六環(huán)節：說(shuō)板書(shū)
這節課我設計了簡(jiǎn)潔、明了形式的板書(shū)，畫(huà)出角，并標出角的各部分名稱(chēng)、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節課的重點(diǎn)。
這篇教學(xué)設計，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在對角已有初步認識的基礎上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解�；谝陨险J識，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習方式。注重數學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機智的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇3
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《股票、債券和保險》下面我將從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課。
首先是教材的分析；
本課內容是必修1《經(jīng)濟生活》第二單元第六課的第二框題。作為與生產(chǎn)密切相關(guān)的金融投資知識，它是現代經(jīng)濟生活重要的內容。積極投資有利于國家經(jīng)濟發(fā)展，有利于社會(huì )穩定。在學(xué)習了《儲蓄存款和商業(yè)銀行》后，懂得如何合理的選擇投資，對中學(xué)生有很重要的現實(shí)意義。學(xué)習本課內容有助于提高學(xué)生參與經(jīng)濟活動(dòng)的能力，增強學(xué)生理性的理財觀(guān)念。
接下來(lái)是學(xué)情的分析。
高一學(xué)生雖然對現實(shí)生活中的股票知識有所知曉，，但還未成為經(jīng)濟生活中的主要涉足者，對抽象的股票、債券和保險的含義較難理解。從思維特點(diǎn)看，好奇心強、表現欲望強，但是一些知識和看法較零碎，需要教師引導。
基于以上對教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：
1、識記股票的基本含義、特點(diǎn)。識記債券和商業(yè)保險的基本含義、種類(lèi)、特點(diǎn)。
2、理解股票、債券、保險等各投資方式在國民經(jīng)濟建設和個(gè)人生活中的意義。
�。ǘ┻^(guò)程方法目標：
學(xué)生能運用基本知識分析，在不同條件下如何投資更有利，能正確選擇投資方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )從國家角度、經(jīng)濟建設角度認識投資的意義。
2、引導學(xué)生逐步養成積極進(jìn)取的意識和精神，要積極學(xué)習投資的相關(guān)知識。
當我們全面分析了教材、學(xué)生并確立教學(xué)目標后，就不難理解本節課的重難點(diǎn)了。
教學(xué)重難點(diǎn)都是：股票、債券、商業(yè)保險。這是由于學(xué)習股票、債券、商業(yè)保險的有關(guān)知識有助于提高學(xué)生參與經(jīng)濟活動(dòng)的能力，幫助他們規范自己在經(jīng)濟活動(dòng)中的行為，所以，這些內容是本框題的重點(diǎn)。由于大多數學(xué)生對股票、債券、商業(yè)保險了解較少，這些內容又是本框題的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，我確立了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。
2、討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題。
3、講授法：通過(guò)教師對教材有邏輯的分析，引導學(xué)生系統掌握知識；
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
下面，我將著(zhù)重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n部分。
多媒體展示材料：“張老漢我今年53，可是我最近有點(diǎn)煩，有點(diǎn)煩，我有現金20萬(wàn)，可是我不知道怎么辦？怎么辦？”（這樣設計：1、PPT 場(chǎng)景展示營(yíng)造課堂學(xué)習的氛圍，2、設問(wèn)導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、集中學(xué)生的注意力。）
�。ǘ┲v解新課部分。
由學(xué)生自主學(xué)習書(shū)本上關(guān)于股票的含義，并對含義的注意點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)、分析。教師提供相關(guān)的實(shí)例，引導學(xué)生分組對股票的特點(diǎn)、股價(jià)收入以及股票的作用進(jìn)行討論。
高風(fēng)險、高收入同在——股票。
�。�1）股票的含義及性質(zhì)。
�。�2）股票的收入及股票投資的特點(diǎn)。
�。�3）股票的作用。（板書(shū)）
�。ㄟ@樣設計：1、以實(shí)例分析的方式貼近學(xué)生實(shí)際，易于學(xué)生通過(guò)現象的感性材料去探索更深層次的原因。2、學(xué)生以小組形式合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自主結構知識，引導學(xué)生積極思考。3、對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)，給予學(xué)生以相關(guān)學(xué)法的指導。）
�。ㄈ┎捎脤W(xué)生合作探究的形式對債權的含義、分類(lèi)進(jìn)行總結羅列圖標，結合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行理解鞏固。
教師主要引導學(xué)生根據相關(guān)的事例進(jìn)行思考，參與學(xué)生討論，給予必要的提示。進(jìn)行歸納形成最終表格。對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行補充。
穩健的投資——債券。
�。�1）債券的含義
�。�2）債券與股票的比較
�。�2）債券的分類(lèi)（板書(shū)）
�。ㄟ@樣設計：1、學(xué)生合作探究和自我探究相結合，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。2、以現實(shí)中的事例學(xué)生學(xué)習的內容進(jìn)行鞏固和提高，更易于學(xué)生理解。3、用表格形式對相關(guān)類(lèi)型的分類(lèi)進(jìn)行匯總，一目了然，具有較強的邏輯性，易于學(xué)生識記。）
通過(guò)引入知名保險的標語(yǔ)，引入保險的教學(xué)，讓學(xué)生結合前面學(xué)習股票、債券的方法。自主探究學(xué)習保險的相關(guān)知識。在學(xué)生討論時(shí)，給予學(xué)法指導；引導學(xué)生根據教材學(xué)習保險的分類(lèi)以及訂立原則。整理提煉總結出重點(diǎn)知識，加以強調。
為風(fēng)險投資——保險。
�。�1）保險的含義。
�。�2）保險分類(lèi)。
�。�3）訂立保險合同的原則。（板書(shū)）
�。ㄟ@樣設計：1、增強學(xué)生自主探究能力，并給予相關(guān)學(xué)法指導和評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性意識。2、擴大學(xué)生的知識面。）
�。ㄋ模┱n堂小結，引導學(xué)生根據板書(shū)鞏固知識。
�。ㄟ@里我運用的是提綱式板書(shū)：這種形式的板書(shū)能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內容、加深印象，培養學(xué)生的分析概括能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：也就是教學(xué)評價(jià)環(huán)節。
引導學(xué)生課后進(jìn)一步查找有關(guān)投資的知識，下節課和同學(xué)分享。（作業(yè)設計起到了減負作用，同時(shí)有擴充了學(xué)生知識面，進(jìn)一步拓展知識。）
謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請大家批評指正。
板書(shū)設計：
股票、債券和保險
1、高風(fēng)險、高收入同在——股票
�。�1）股票的含義及性質(zhì)
�。�2）股票的收入及股票投資的特點(diǎn)
�。�3）股票的作用
2、穩健的投資——債券
�。�1） 債券的含義
�。�2）債券與股票的比較
�。�2） 債券的分類(lèi)
3、為風(fēng)險投資——保險
�。�1）保險的含義
�。�2）保險分類(lèi)：
�。�3） 訂立保險合同的原則
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師大家好：
今天我說(shuō)的課是《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》八年級上冊，適用于八年級學(xué)生學(xué)習使用，此說(shuō)課分四部分：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《逐步完善的交通運輸網(wǎng)。是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展的開(kāi)篇章節，交通運輸的發(fā)展狀況直接影響著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，因此，本節的學(xué)習在本章中起著(zhù)舉足輕重的作用，而且與人們的生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生必備的地理基礎知識，同時(shí)也能夠著(zhù)力體現地理課程標準中學(xué)習對生活有用的地理基本理念。
2、教學(xué)目標
根據課程標準，并結合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，制定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標
A、認識交通的重要性，交通是經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”。
B、知道我國四通八達的交通運輸線(xiàn)，鐵路分布的“三橫五縱”及重要的交通樞紐。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用實(shí)際情況選擇正確的鐵路運輸線(xiàn)
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)讀圖、析圖的訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和審美能力以及分析歸納問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
讀圖掌握鐵路分布的命名方法及其規律
二、說(shuō)教法
1、分組討論法：教師提出問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)讀圖找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
2、分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)教師運用多媒體及圖表輔助分析講解予以突破。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習方法不同學(xué)習效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們掌握科學(xué)方法，以利于終身學(xué)習。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┰O置情景導入新課
師生共同欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
�。ǘ┩ㄓ[教材
大屏幕出示“學(xué)習目標”限5分鐘時(shí)間讓學(xué)生帶著(zhù)目標通覽教材，做到對本課內容整體把握。
�。ㄈ┗A知識梳理
�。�1）首先明確“什么是交通運輸”這一概念，可讓學(xué)生在閱讀的基礎上明確交通運輸所運送的是“人”和“物”。
�。�2）以欣賞圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運輸和現代交通運輸的差別，并補充地鐵、管道也屬于現代交通運輸。
�。�3）以長(cháng)白經(jīng)濟的發(fā)展為例組織學(xué)生展開(kāi)討論并交流“交通運輸在經(jīng)濟發(fā)展中的作用”
引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到交通的“先行官”作用。
�。�4）交通運輸網(wǎng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)讀圖總結出我們中國交通運輸網(wǎng)東密西疏的特點(diǎn)，那么為什么西部稀疏，可引用李白的詩(shī)《蜀道難》中的“蜀道難，難于上表天”和“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”兩詩(shī)句讓學(xué)生結合圖片認真體悟。
�。ㄋ模┲�、難點(diǎn)內容解析
本課的重點(diǎn)應是“鐵路干分布的三橫五縱“，我國鐵路干線(xiàn)比較繁瑣，學(xué)生在記憶上有一定的困難，基于這一點(diǎn)，教師總結了便于記憶的歌訣：
鐵路建設譜新章，
三橫五縱織成網(wǎng)。
五縱
京字打頭南北向，
除去京包特殊項。
寶昆中間成字放，
加上焦柳南北向。
三橫
亞歐陸橋東段線(xiàn)，
隴�！m新數最長(cháng)。
滬杭—浙贛東西放
湘黔—貴昆緊跟上。
京包—包蘭想一想
還是三橫里面放
關(guān)于“三橫五縱”的學(xué)習我主要設計如下環(huán)節：
1、看圖：看教材91頁(yè)圖4.6“我國鐵路干線(xiàn)的分布”，瀏覽我國主要鐵路干線(xiàn)的分布和名稱(chēng)，對其有一個(gè)整體的認識。
2、說(shuō)圖：大屏幕出示關(guān)于我國主要鐵路干線(xiàn)的flash動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生按鐵路走向和排列順序依次說(shuō)出我國主要鐵路干線(xiàn)的名稱(chēng)、起止點(diǎn)城市的名稱(chēng)，并歸納出“三橫五縱”鐵路干線(xiàn)的分布格局。
3、描圖：學(xué)生用兩種顏色的彩筆在課本的圖上把我國鐵路干線(xiàn)按走向分別描粗，邊描邊記鐵路名稱(chēng)。
在學(xué)生初步掌握了我國鐵路干線(xiàn)的“三橫五縱”的前提下，教師大屏幕出示表格以京廣線(xiàn)、湘黔線(xiàn)、蘭新線(xiàn)、北疆線(xiàn)為例引導學(xué)生總結鐵路干線(xiàn)的命名方法及命名規律。
最后進(jìn)行小結，讓學(xué)生談出本節課的收獲。
說(shuō)課稿 篇5
《用水測量時(shí)間》是教科版五年級科學(xué)下冊時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏實(shí)驗，因為這個(gè)實(shí)驗是學(xué)生理解怎樣用流水來(lái)制作成計時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大�。ㄋ鞔笮。�、水位高低對流速影響的重要基礎。
說(shuō)學(xué)情：本課教學(xué)的對象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習的五年級學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)一系列與水有關(guān)的探究活動(dòng)。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認識了溶解、折射等現象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì )了量筒的使用，進(jìn)行過(guò)多次小組合作學(xué)習，經(jīng)歷過(guò)多次控制變量的對比實(shí)驗，具備了一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和自主探究能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
今天我上課的教案預設是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預設，大家可以比較一下前后兩次的預設有著(zhù)很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時(shí)放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過(guò)程。這兩份教案有著(zhù)本質(zhì)的區別。在此先謝過(guò)屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們在我磨課的過(guò)程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預設。不是說(shuō)這樣的預設有多么的出彩，只不過(guò)這樣的預設真正地體現了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的預設流程。
本課我采用復習導入，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人的一些計時(shí)方法，一來(lái)復習之前所學(xué)過(guò)的一些內容，二來(lái)為本課的學(xué)習拋磚引玉。當學(xué)生說(shuō)到用水來(lái)計時(shí)的時(shí)候，我就出示一個(gè)古代水鐘的圖片，讓他們通過(guò)初步觀(guān)察，對水鐘是如何計時(shí)的進(jìn)行猜測。這時(shí)候的猜測允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來(lái)。學(xué)生的猜測越多越雜，就說(shuō)明學(xué)生的前概念中對水鐘的相關(guān)知識是模糊的。這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的探究，從而揭示這節課的研究主題“用水測量時(shí)間”。
在前幾次的試教中，最大的問(wèn)題就是在如何從認識水鐘類(lèi)型過(guò)渡到滴漏實(shí)驗。3次試教過(guò)程中的過(guò)渡都不是很自然。第四稿中的設計我把教材上的內容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認識泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實(shí)驗。今天我將試著(zhù)先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗，也就是“測量100毫升水需要多少時(shí)間”。測量完組織討論實(shí)驗數據：三次測量100毫升水為什么時(shí)間不一樣？學(xué)生會(huì )順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實(shí)驗中的誤差，同一個(gè)水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時(shí)間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實(shí)驗數據，會(huì )發(fā)現不同的小組測量100毫升水的時(shí)間會(huì )不一樣。然后帶著(zhù)學(xué)生們去尋找導致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會(huì )很快地說(shuō)出“孔的大小”。說(shuō)到這，我會(huì )選擇兩個(gè)孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會(huì )繼續尋找原因。此時(shí)的.他們可能不會(huì )想到“水位的高低”影響著(zhù)水流的速度，最多可能會(huì )說(shuō)到“水的多少”。此時(shí)，我安排了一個(gè)演示實(shí)驗（教材是安排測量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時(shí)間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時(shí)間。目的在于引導學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測量流出100毫升水所需的時(shí)間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來(lái)的時(shí)候是“先快后慢”的。然后在指導學(xué)生如果給泄水型水鐘畫(huà)上時(shí)間刻度線(xiàn)該怎么畫(huà)，應該是上疏下密。
泄水型水鐘的問(wèn)題解決之后，我又被拋出新的問(wèn)題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時(shí)難度很大，你有沒(méi)有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來(lái)？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認識受水型水鐘。
到這里，可以說(shuō)這節課的新授內容已經(jīng)完成，最后以平時(shí)評價(jià)中所用的學(xué)分卡為獎勵，要求學(xué)生制作一個(gè)計時(shí)一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機會(huì )，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出： “語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受�！� “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！�
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用 “圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
�。保_、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
�。玻芨鶕顚�(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
教學(xué)設計
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。
對于一年級學(xué)生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。
這篇課文對話(huà)比較多，便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿(mǎn)童真童趣，段落結構相同，因此創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
根據老師創(chuàng )設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現，隨機認讀詞語(yǔ)，根據重點(diǎn)詞語(yǔ)自編動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也加深了學(xué)生對課文的理解感悟。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì )了朗讀，在他人的評價(jià)中產(chǎn)生了信心，就會(huì )自然而然的喜愛(ài)朗讀
在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學(xué)生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽，培養了同學(xué)間的團結合作精神。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過(guò)這樣一系列的朗讀訓練，學(xué)生一定會(huì )對朗讀產(chǎn)生興趣。長(cháng)此以往，他們的閱讀興趣就會(huì )變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，閱讀的能力也會(huì )大大提高。
說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的內容是：中班藝術(shù)活動(dòng)：紙盒造型房子。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，我們在開(kāi)展我家和我家附近主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常要到小區里去參觀(guān)。孩子們對小區里的建筑物也很感興趣，會(huì )講起“我住幾幢，他住幾幢�！薄罢l(shuí)是住在我家樓下的？”“我們兩家的窗戶(hù)和門(mén)都是一樣的�！钡鹊�。我們的日常生活也離不開(kāi)房屋。而在藝術(shù)活動(dòng)中幼兒可以自由創(chuàng )造，自由表達，手腦并用，情緒十分愉快，各種能力能得到有效發(fā)展。綱要也要求利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展活動(dòng)。所以我設計了本次活動(dòng)。
中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的剪紙技能，能夠剪出比較平整的直線(xiàn)和弧線(xiàn)了，同時(shí)中班的孩子又特別喜歡動(dòng)手操作的活動(dòng)，所有這些都為本次活動(dòng)奠定了基礎。
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。1.能在活動(dòng)中感受建筑物整齊一致，統一和諧的美。2.運用折、剪、畫(huà)、粘等多種技能設計制造房屋。3.體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，獲得成功的喜悅。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒感受建筑物整齊統一的美。也就是能用相同的窗戶(hù)來(lái)整齊的裝飾各個(gè)樓層。難點(diǎn)是大膽創(chuàng )造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創(chuàng )造美的過(guò)程中提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能。幼兒沒(méi)有豐富的感性經(jīng)驗，就不能很好地進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。課前我引導幼兒觀(guān)賞各種住宅小區，初步感受建筑物的美，在活動(dòng)中展示圖片，繼續欣賞小區住宅的整齊、一致的美，從而激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的強烈愿望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難，用過(guò)的次數不是很多，要重點(diǎn)指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒自由設計，自由創(chuàng )造，并引導幼兒獲得成功。
本次活動(dòng)我準備了各種建筑物圖片、窗戶(hù)圖形片、各類(lèi)盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1.說(shuō)一說(shuō)我家的房子。
開(kāi)始的時(shí)候我以老師搬新家引出話(huà)題，相互介紹自己的家。
你家住在哪里？你家的房子屋頂是什么形狀的？你家的窗戶(hù)是什么形狀的？你家的窗戶(hù)和你樓上或者樓下的窗戶(hù)一樣嗎？（這個(gè)問(wèn)題就是要幼兒感知每個(gè)樓層的窗戶(hù)同意和諧的美。也為后面解決重點(diǎn)埋下伏筆。）你還見(jiàn)過(guò)什么樣的窗戶(hù)？
2.討論如何制作房子。
今天我們也來(lái)做建筑師，用這些費舊的瓶子盒子設計建造自己喜歡的房子。怎樣來(lái)建造房子？（把盒子豎起來(lái)，粘上窗戶(hù)和門(mén)，就成了樓房）怎樣制作窗戶(hù)和門(mén)？（將彩色紙剪成自己需要的窗戶(hù)和門(mén)的形狀，粘到盒子上，再畫(huà)上窗格）怎樣使我們建造的房子更整齊、更美觀(guān)？（這里引導孩子和圖片上的住宅進(jìn)行比較，掌握每一層的窗戶(hù)不管是從形狀上還是顏色、大小上都相同這個(gè)重點(diǎn)。）怎樣制作一樣的窗戶(hù)？根據幼兒已有的經(jīng)驗，他們一定會(huì )說(shuō)，畫(huà)好剪下來(lái)再印制一個(gè)�？赡芤矔�(huì )有幼兒說(shuō)先將紙折幾層，然后再畫(huà)、剪。（這里我請幼兒來(lái)操作示范，把自己的方法和大家分享，提供幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。）同時(shí)為了激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性，也為了表現建筑物統一中透著(zhù)差異的特性，我會(huì )在這里提出自己的建議：我家那幢樓前面墻上的窗戶(hù)是長(cháng)方形的，側面墻上的窗戶(hù)是這個(gè)形狀的（邊說(shuō)邊出示窗戶(hù)圖片），那該怎么辦��？（通過(guò)幼兒討論得出一面墻上的窗戶(hù)是應該統一的，但是整幢房子的窗戶(hù)不一定要統一。這里既解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)也引導幼兒創(chuàng )造性的表現窗戶(hù)的外形，使建造的房屋更加美觀(guān)。）接著(zhù)教師有必要通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)幫助幼兒掌握使用雙面膠的技能，提出要求窗戶(hù)要平整，粘貼窗戶(hù)時(shí)注意上下對齊。這里使幼兒在操作的同時(shí)提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能
3.幼兒操作活動(dòng)。在幼兒操作的時(shí)候，教師要注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現一些有
創(chuàng )意的作品，即時(shí)的請幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，在相互交流的形式下幫助一部分孩子向前邁進(jìn)。同時(shí)教師始終以欣賞的語(yǔ)氣講述誰(shuí)的窗戶(hù)美觀(guān)平整，住在里面心情舒暢，誰(shuí)的窗戶(hù)牢固整齊，住在里面非常安全。在講述的過(guò)程中潛在的提醒幼兒主義剪紙的技能和粘貼的技能。
4.作品展示。我請幼兒將自己制作好的房屋放到建筑區域中，布置成一個(gè)住宅小區，并可以為小區起名字等。創(chuàng )造一個(gè)分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境。
說(shuō)課稿 篇8
首先談一下本節課的地位和作用。本節在前面學(xué)習了《農業(yè)的區位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內容的加深和升華。同時(shí)本節與下一節《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》在內容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀(guān)上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
本節課的教學(xué)目標：理解季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農業(yè)地域的特點(diǎn)及其區位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過(guò)了解我國在解決糧食問(wèn)題上的巨大成就來(lái)增進(jìn)愛(ài)國情感。珍惜糧食，樹(shù)立科技興農意識。我制定本節課教學(xué)目標的理論依據有：其一是學(xué)生的認知水平和已有能力，其二是課標要求。
在本節課中，季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？其一，學(xué)生的地理基礎和生活經(jīng)驗不足，而歸納總結能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節。其二，季風(fēng)水田農業(yè)的地域特點(diǎn)必須結合具體的區域實(shí)際，內容比較復雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，構成本節的難點(diǎn)。
以上是對教材的分析，對于工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材內容和學(xué)情分析，我打算采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，是因為如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎上，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過(guò)比較，加深理解和記憶。
對于新課的講授，我是這樣安排的。
談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無(wú)際的水稻田”，另一幅為“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的大草原”，請學(xué)生對這兩幅圖片展示的內容進(jìn)行農業(yè)分類(lèi)。學(xué)生會(huì )歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設計有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習的知識點(diǎn)中，二是為下一堂課《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。
接下來(lái)探究學(xué)習新課內容，探究學(xué)習要求學(xué)習內容有適當的階梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒(méi)有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會(huì )給學(xué)生造成過(guò)大的障礙。對此，我是這樣設計的：
第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資料或向長(cháng)輩詢(xún)問(wèn)水稻種植的生產(chǎn)過(guò)程，去市場(chǎng)調查大米的產(chǎn)地。
第二步，步步設問(wèn)，搭架攀梯。引用幾條水稻農諺，如廣東農諺“清明谷雨時(shí)，插田莫遲疑”，四川農諺“立夏小滿(mǎn)正栽秧”，江蘇農諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問(wèn)“為什么這三省的水稻插秧時(shí)間會(huì )不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步深化：“你認為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象、回憶，對季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素有一個(gè)表層的、感性的認識。
第三步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農業(yè)的分布”“亞洲氣候類(lèi)型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養。
第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習性”“我國人口與耕地對比表”，在第二步的基礎上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀(guān)、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。由于涉及面擴大了，掌握并超越了課本知識，知識面大了，語(yǔ)言文字的表達能力、資料分析能力也得到了提高。
第五步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素，避免出現課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。
第六步，學(xué)以致用，內化知識。對比季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，要求學(xué)生歸納總結商品谷物農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素。同時(shí)，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運用上述和自己補充的資料說(shuō)明問(wèn)題。并聯(lián)系鄉土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、建設家鄉、建設祖國、保護環(huán)境的情感，增強學(xué)生的責任心和使命感。
上好本節課的關(guān)鍵是如何協(xié)調學(xué)生“演員”和教師“導演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索精神和發(fā)現能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導”的作用有機結合。預期學(xué)生能達到課標對學(xué)生的要求。
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