說(shuō)課稿范文集錦六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
我說(shuō)課的內容是省編小學(xué)信息技術(shù)教材三年級信息技術(shù)第《初識WORD》設臵字體、字號和字的顏色，會(huì )使Word文檔整個(gè)版面看上去更美觀(guān)，這是Word使用中的一個(gè)小的升華，也是學(xué)習后續知識的基礎。Word中提供了的字體和字號要比寫(xiě)字板豐富得多，這是Word有別于寫(xiě)字板的獨到之處，學(xué)生一定會(huì )感興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。對一部分文字進(jìn)行字體、字號和顏色的設臵，首先應選中這部分文字，這和上一節課文字塊的移動(dòng)、復制與刪除方法相同。所以可以借鑒上一節的方法，進(jìn)行知識擴展。但是由于學(xué)生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設臵字體、字號等，結果設臵完了沒(méi)有看到字體字號的變化，教師應重點(diǎn)提示：在給一段文字設臵字體字號前，要把這段文字定義成文字塊。。
二、學(xué)情分析
通過(guò)寫(xiě)字板的學(xué)習，學(xué)生對設臵字體、字號和字的顏色并不陌生，所以在這里可以借助寫(xiě)字板中的設臵方法來(lái)學(xué)習Word。由于時(shí)間較長(cháng)，可能會(huì )有一些學(xué)生淡忘了這些知識，所以教師首先應帶領(lǐng)學(xué)生做好復習。關(guān)鍵是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移，這對學(xué)生一生的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文字錄入技巧以及對
文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號較小，顏色較單一，學(xué)生急于改變現狀，所以本課適時(shí)推出，解決學(xué)生的“燃眉之急”。同時(shí)也應看到，學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，對于合理的文章美化沒(méi)有一定的標準，很可能出現技術(shù)已經(jīng)學(xué)會(huì )，但文章雜亂，審美觀(guān)點(diǎn)不強，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標熟練掌握對文字進(jìn)行字體、字號和顏色設臵的方法。
2、方法和過(guò)程目標在學(xué)習改變字體和顏色過(guò)程中，運用任務(wù)驅動(dòng)法，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力。在學(xué)科融合，綜合創(chuàng )作環(huán)節中培養學(xué)生自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力和審美能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標在學(xué)習改變字體、字號和顏色過(guò)程中，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得知識。通過(guò)自我展示、自我激勵，團隊協(xié)作，培養學(xué)生鑒賞美和欣賞美的能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：字體、字號和顏色的設臵方法。 難點(diǎn)：文字顏色的合理應用。
五、設計理念
1、我在設計的時(shí)候注意了學(xué)科整合。
在情境導入與學(xué)生練習環(huán)節，我特地翻閱了第三冊語(yǔ)文教材，并詢(xún)問(wèn)班主任教學(xué)進(jìn)度，剛好在本周學(xué)習古詩(shī)二首，為下周本課的順利進(jìn)行打下良好的基礎。在綜合創(chuàng )作環(huán)節中，選擇語(yǔ)文課本學(xué)生編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設臵字體、字號和顏色。比一比誰(shuí)編輯的更美觀(guān)。滲透了語(yǔ)文、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識，又實(shí)現了信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
2、倡導新的學(xué)習方式。
運用各種手段讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。在改變文字字體和顏色等環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生首先通過(guò)”畫(huà)圖”的合理配色，通過(guò)知識遷移、自主、合作、探究等方式去習得知識，獲得成功，突破難點(diǎn)。
3、任務(wù)驅動(dòng)與激勵制度的融合。
通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)和課堂評價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作，以實(shí)現教學(xué)目標。
六、教學(xué)準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
2、自主開(kāi)發(fā)的課件。
3、已經(jīng)輸入好的需要編輯的古詩(shī)。
七、教學(xué)流程：
一、興趣導入，揭示課題
運用廣播教學(xué)軟件展示古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：這兩首一樣的古詩(shī)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解�？偨Y歸納不同找出，一是字體不同，二是字號不同，三是顏色不同。同學(xué)們想不想讓自己打出來(lái)的字變得賞心悅目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實(shí)現大家的愿望。這節課我們就來(lái)學(xué)習運用Word工具設臵文字的字體字號和顏色。
二、任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生自主 根據學(xué)生學(xué)情，本環(huán)節突出由易到難，以點(diǎn)帶面，由扶到放的過(guò)程，分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：第一層次：從設臵字號入手，揭示新知識點(diǎn)。
1、任務(wù)驅動(dòng)。嘗試自己設臵字號。
2、鼓勵會(huì )的學(xué)生主動(dòng)上臺演示改變字號的方法。（讓學(xué)生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學(xué)生可以適當補充，老師引導點(diǎn)撥）這樣做既培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力，又在自我展示過(guò)程中得到了成功體驗。3、當這個(gè)學(xué)生演示完，接著(zhù)全體學(xué)生嘗試操作。滲透小知識點(diǎn)，字號有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找幾位學(xué)生上臺演示，鞏固、強化知識點(diǎn)。在學(xué)生自主嘗試的過(guò)程中要注意及時(shí)評價(jià)，對做得好的學(xué)生加以肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。對掌握不熟練的學(xué)生給與指導。第二層次：知識拓展，給文字設臵字體字號。1、利用多媒體展示對古詩(shī)進(jìn)行字體、顏色設臵的學(xué)生，引出知識點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們想不想實(shí)現這個(gè)效果？2、學(xué)生講解，其他學(xué)生二次自主嘗試。任務(wù)驅動(dòng)，對古詩(shī)進(jìn)行字體、和顏色的設臵。3、評價(jià)并總結合理設臵字體、字號、和顏色的方法。 本層次教學(xué)拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會(huì )到深入學(xué)習的快樂(lè )，從而培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
三、學(xué)科融合，綜合創(chuàng )作
1、任務(wù)驅動(dòng)，打開(kāi)自己前幾節課錄入的文張，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一篇，進(jìn)行自由修飾。2、出示評價(jià)標準，為學(xué)生創(chuàng )作提供扶手，
便于學(xué)生有目的的修改自己的文章。3、學(xué)生對文章修飾完之后，小組內互相評價(jià)，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進(jìn)行評價(jià)。在這一教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)課堂評價(jià)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的素養。
四、歸納總結，課外延伸
�。�1）讓學(xué)生交流本節課的學(xué)習心得。（2）在交流的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。在這里重點(diǎn)強調，編輯文章的過(guò)程中要注重美觀(guān)，不要濫用效果，以避免畫(huà)蛇添足。（3）拓展延伸讓學(xué)生在課外找一些文字資料，了解1~2種字體的來(lái)歷，在下節課上與大家一起交流，增廣見(jiàn)聞，讓學(xué)生了解祖國文化的博大精深。
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設臵字體、字號、顏色
實(shí)驗小學(xué)教育集團新城校區 楊青海
蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊 初識WORD 第三課時(shí)
授課年級 三年級
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：學(xué)會(huì )對文字進(jìn)行字體、字號和顏色設臵的方法。 過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生概括總結并運用已學(xué)知識變通解決未知問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生耐心細致以求更好的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)難點(diǎn)：設臵字體和字號的方法與步驟
【教學(xué)準備】
【課時(shí)數】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課
可以借鑒上一節課的方法，采用兩段相同的文字，一段設臵了字體字號和顏色，而另一段沒(méi)有，導入新課激發(fā)興趣。接下來(lái)由教師和學(xué)生共同研究字體的設臵，讓學(xué)生總結規律，然后向學(xué)
生布臵任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行嘗試性學(xué)習。也可以通過(guò)復習上一節課的知識導入新課。
�。ǘ┐_定問(wèn)題 任務(wù)驅動(dòng)
讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是：
1、學(xué)習字體的設臵。
2、學(xué)習字號的設臵。
3、學(xué)習字體顏色的設臵。
可以一次性布臵所有任務(wù)，然后一個(gè)一個(gè)完成。也可以采用各個(gè)擊破的方法，布臵一個(gè)任務(wù)解決一個(gè)，然后再布臵新的任務(wù)，再解決……
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習 協(xié)作探究
因為對現有文字格式的設臵也要先定義文字塊，所以可以先復習文字塊操作的步驟。通過(guò)教師提問(wèn)，請學(xué)生敘述文字塊的操作步驟為本節課的學(xué)習作好準備。
提醒學(xué)生：文字塊的操作首先就是要選中這段文字，告訴計算機我們是要對這段文字進(jìn)行操作，這是關(guān)鍵且必須的一步，請大家注意。
接下來(lái)，學(xué)生可以根據上節課文字塊的操作或通過(guò)看書(shū)和回憶寫(xiě)字板的使用來(lái)自主學(xué)習，也可同桌間或小組間互相探討、嘗試操作，共同解決新問(wèn)題，最后完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題可以向教師請教，教師則在此期間適當點(diǎn)撥和啟發(fā)指導并參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄋ模﹨R報交流 參與評價(jià)
讓學(xué)生結合自己的學(xué)習過(guò)程，介紹學(xué)習的經(jīng)驗，敘述操作方法和步驟，對于好的做法教師要給予充分肯定，差一些的要引導其另辟奚徑，以求殊途同歸，最后找到自己最喜歡的辦法解決該問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱n堂小結 理清脈絡(luò )
總結本節課的知識要點(diǎn)，強調易忽視和易遺漏的操作步驟。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他寫(xiě)《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能正確認識數據在文中的作用，體會(huì )談遷兩次著(zhù)書(shū)的不易。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念。
2、體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運、打不垮、信念。是誰(shuí)遭受了厄運？信念是什么？怎么打不垮的？這些問(wèn)題不一定要學(xué)生回答，三個(gè)詞語(yǔ)的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒(méi)有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
�。ǘ﹪@“厄運”體會(huì )艱辛
這部分內容我以問(wèn)題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來(lái)說(shuō)是厄運？引入第一小節的學(xué)習，這一小節中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數字在這里表現了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數字，也可以幾個(gè)數字結合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅；500多萬(wàn)字從數量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著(zhù)。最后通過(guò)朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路”，引導學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。
�。ㄈ┧艽驌糁�
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表�？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了這樣的厄運，讓學(xué)生自讀課文找到，接著(zhù)追問(wèn)：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生根據以上的內容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應的提示：來(lái)之不易、書(shū)稿被盜、致命打擊。
接著(zhù)，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì )抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì )談遷并沒(méi)有被厄運打垮。
�。ㄋ模┰賹�(xiě)《國榷》的艱辛
“談遷并沒(méi)有被厄運打垮，他又是怎么戰勝厄運，再次編寫(xiě)《國榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節的學(xué)習。第三小節要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì )談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！弊寣W(xué)生自讀體會(huì )，學(xué)生會(huì )聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著(zhù)我設置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習的基礎上再看一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀(guān)的認識，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學(xué)生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿(mǎn)了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來(lái)而名垂青史的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一小節，總結全文
最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學(xué)習。
以上說(shuō)課僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設計不當的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小巷深處》是七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫(xiě)人的記敘文為主，目的在于引導學(xué)生了解并掌握表現人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著(zhù)強烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，陶冶情操，是十分有益的�！缎∠锷钐帯肥且黄馁|(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著(zhù)重對養母無(wú)私的`母愛(ài)、養女的情感變化過(guò)程進(jìn)行敘述，成功地刻畫(huà)出了養母的感人形象，從而加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，培養學(xué)生感受、體驗愛(ài)心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解寫(xiě)人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習文章通過(guò)人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)表現人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在反復誦讀中領(lǐng)略體會(huì )到文章強烈的感情色彩。
�。�2）通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得父母對子女的愛(ài)體現在日常生活瑣事上，認識愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生孝順父母的情感。
確立依據：新課標中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，同時(shí)結合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì )父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)外貌、神態(tài)描寫(xiě)及生活中瑣事的敘述來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導學(xué)生寫(xiě)作。
確立依據：（1）新課標中提出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn)，在感知文本的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛(ài)心的能力。（2）七年級學(xué)生還不能在習作中熟練運用多種描寫(xiě)方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心，所以在教學(xué)過(guò)程中針對本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，應注重引導學(xué)生在閱讀文本、感知語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平。
�。ㄋ模┙滩奶幚�
重點(diǎn)感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵學(xué)生留意觀(guān)察生活，回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，教師也可在時(shí)間允許的情況下適當向學(xué)生敘述一些母親與兒女間感人的故事來(lái)補充課堂教學(xué)。
確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要努力引導學(xué)生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“能有自己的情感體驗”。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
每個(gè)孩子都依賴(lài)自己的母親，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛離開(kāi)母親的懷抱，開(kāi)始在初中學(xué)會(huì )獨立，對于母愛(ài)的溫暖更有切身的體會(huì )，對于以“母愛(ài)”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來(lái)，從而理解文章是怎樣表現母愛(ài)和親情的。
�。ǘ┙谭ǚ治�
具體教法：創(chuàng )設特定情境，通過(guò)欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩(shī)朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛(ài)的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學(xué)習；重點(diǎn)內容，討論總結；母愛(ài)親情，領(lǐng)悟體驗并現場(chǎng)感受。
理論依據：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng )設這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導以及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展
1、具體指導
�。�1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。
�。�2）精讀課文，討論交流，掌握重點(diǎn)。
�。�3）互助學(xué)習，合作探究，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)
�。�1）師生共同完成4項活動(dòng)：①合作探究：了解“養母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；②誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；③討論小結：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；④拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)合作探究，師生共同營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。
理論依據：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)組織以及教學(xué)效果設想
在創(chuàng )設情境的基礎上，提出重點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗后，現場(chǎng)感受母愛(ài)的偉大。自始至終，堅持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對話(huà)、與作者對話(huà)、與心靈對話(huà)的引導者。我想只要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造一種洋溢著(zhù)濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應該是良好的。
三、說(shuō)程序：
本課設為兩課時(shí)教學(xué)
�。ㄒ唬�、導入新課
1、用多媒體或音樂(lè )播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；
2、師生共同朗誦唐詩(shī)《游子吟》；
3、板書(shū)課題、作者。
設計意圖：由此導入新課，創(chuàng )設溫馨感人的情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。
�。ǘz查預習，明確目標
1、檢查預習
�。�1）用幻燈片展示生字、詞；
�。�2）學(xué)生讀生字，解釋詞語(yǔ)；
2、學(xué)習任務(wù)（幻燈片展示）
�。�1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；
�。�2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；
�。�3）合作探究：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�4）拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
設計意圖：1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認真預習，養成良好的學(xué)習習慣；2、展示學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習有目標意識，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄈ�、整體感知，討論交流
1、通讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的文字，記下閱讀中的疑難問(wèn)題；
2、分小組討論并交流下列問(wèn)題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀(guān)全篇；②突出重點(diǎn)；③抓住文中生動(dòng)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，恰當表述。）
�。�1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛(ài)？是按什么順序來(lái)描述的？
�。�2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過(guò)什么樣的變化？
設計意圖：1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強調歸納總結的方法，以突出學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱b讀品味，領(lǐng)悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段；
2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到什么作用？該怎樣理解“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了�！边@句話(huà)？
設計意圖：教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過(guò)朗讀品味、體會(huì )字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過(guò)思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。
�。ㄎ澹┖献魈骄� 討論小結
1、引導學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)養母的語(yǔ)句，并討論：作者描寫(xiě)養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫(xiě)中我們可以看出養母是位怎樣的人？
2、引導學(xué)生討論并小結本文的寫(xiě)作特色，教師再作點(diǎn)撥（1、描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)人物；2、選取生活瑣事來(lái)表達情感）。
設計意圖：指導學(xué)生學(xué)習并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現人物、抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法，實(shí)現“知識與能力”的教學(xué)目標。
�。┵|(zhì)疑探索 拓展延伸
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；
2、引導學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門(mén)外。注：事先請母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請來(lái)的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）
3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請她代表全班學(xué)生的母親對同學(xué)們說(shuō)幾句話(huà)（事先已確定好說(shuō)話(huà)的內容：①訴說(shuō)子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習、生活、與母親相處等方面對學(xué)生提出希望與祝福。）
4、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛(ài)？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？
設計意圖：1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習方法；2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對母愛(ài)對親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對母親的理解，從而激起學(xué)生對母親的感激、熱愛(ài)與孝順之情，接著(zhù)讓學(xué)生暢談對母愛(ài)的認識，這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )設情境 結束教學(xué)
用多媒體或音樂(lè )播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著(zhù)音樂(lè )合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來(lái)，感謝所有母親對自己的愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，再次營(yíng)造洋溢著(zhù)濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)；
2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請母親參加學(xué)�；顒�(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。
設計意圖：1、讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作特色，提高習作水平；2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。
板書(shū)設計：（兩個(gè)課時(shí)）
6 小巷深處
林莉
養母 愛(ài) 養女
收養撫育 滿(mǎn)足 自豪 描寫(xiě)方法 仿寫(xiě)要求
為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫(xiě) 選取生活片斷
抑制感情 淡忘 隔絕 語(yǔ)言描寫(xiě) 運用描寫(xiě)方法
送生活費、營(yíng)養品 悔悟 感激 動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě)出真情實(shí)感
(時(shí)間順序) (感情線(xiàn)索)
設計意圖：這一板書(shū)揭示出本文敘事的順序和感情線(xiàn)索，能夠體現上課流程，并著(zhù)重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結語(yǔ)：
新課標中明確提出“培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂除了應該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應該引導學(xué)生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設計、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為學(xué)生人性養育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅持的目標�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！敝斦埜魑欢喽噘n教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
馮驥才的《泥人張》寫(xiě)的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見(jiàn)什么，手里準能捏出來(lái)，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢(qián)有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五�？墒�，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來(lái)海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢(qián)，賤買(mǎi)都沒(méi)人要�！蹦嗳藦堄忠淮芜x擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要賤買(mǎi)。這一招害得海張五花了大價(jià)錢(qián)才把全部泥人買(mǎi)走。泥人張“無(wú)聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰(shuí)，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說(shuō)學(xué)生
農村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學(xué)生肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，本篇課文與之相似，應該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓練已經(jīng)具備了一定的能力。農村學(xué)生的語(yǔ)言表達(特別是口頭表達)能力與思辯的能力還不是很強，需要在學(xué)習中多鍛煉。
三、說(shuō)學(xué)習目標
基于本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，擬制定以下學(xué)習目標：
1、知識與能力：
能準確地有感情地朗讀課文并復述故事情節。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、復述與語(yǔ)言品味感知人物形象并探究人物深層次的思想性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)普通人、尊重普通人的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的方法為人處世。
重點(diǎn)：利用語(yǔ)言探究人物的思想性格。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )修辭的表達效果。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教與學(xué)都沒(méi)有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用多形式的讀與品與論相結合的方法去學(xué)習課文。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
1、導入：
由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識或聽(tīng)說(shuō)的手工藝人勞動(dòng)的情景及他們的技藝表現，從而導入到對泥人張的學(xué)習。(目的說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與學(xué)習興趣)
2、走進(jìn)并復述課文：
�、� 教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出生字難詞
�、� 生字詞過(guò)關(guān)訓練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語(yǔ)的含義以?huà)叱龑W(xué)生閱讀與理解的障礙)
�、� 學(xué)生根據預習及聽(tīng)讀抓住主要內容復述課文
學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節對課文有了一個(gè)整體的了解，達成了目標1中的復述目標。
3、品文章語(yǔ)言，悟人物形象：
�、� 以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你對泥人張的認識
參考句式：“我從 看出泥人張是一個(gè) 的人”
此環(huán)節著(zhù)重對語(yǔ)言的品味與人物形象的探究，當學(xué)生提到應用了修辭的句子時(shí)教師要引導學(xué)生體會(huì )修辭的表達效果，突破難點(diǎn)目標。
�、� 你認為課文中那些地方最精彩?為什么?(用意：找出文章中的矛盾沖突)
�、� 分角色朗讀矛盾沖突部分，教師要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調表現不同人物的思想性格。
�、� 小結：教師抓住“俗”和“奇”兩個(gè)字去小結課文，泥人張是個(gè)凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無(wú)異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導學(xué)生從里到外全面體會(huì )泥人張的思想性格，完成目標1、2的學(xué)習，并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、感言收獲：
�、� 海張五為什么會(huì )被泥人張捉弄?由此你得到什么啟示?
�、� 泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒(méi)有現實(shí)意義?對此你又有何感想?
通過(guò)以上環(huán)節的討論與表達，完成目標3的學(xué)習，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度，并訓練了學(xué)生口頭表達的能力與思辯的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
眼睛是心靈的窗戶(hù)，一個(gè)漂亮的、凝練的、有特色的板書(shū)則是一堂課的眼睛，學(xué)生通過(guò)這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書(shū)設計。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設計板書(shū)�！八住北憩F為生活的普通，“奇”表現為手藝的奇絕與處世的奇特。
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)與學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我對教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無(wú)處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著(zhù)自己不同的特性，而幼兒對于這些常見(jiàn)的紙也具備一定的經(jīng)驗，平常與幼兒的交流與觀(guān)察中，幼兒也有很多疑問(wèn)與話(huà)題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì )退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì )變顏色？”“你們瞧，紙會(huì )飛起來(lái)！”這是幼兒的興趣點(diǎn)。本次活動(dòng)《紙的吸水性》，著(zhù)重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活�！钡那闆r相吻合的。因此這一活動(dòng)有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng )造的意識，且其教育資源豐富。
而就大班孩子的現狀來(lái)說(shuō)，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動(dòng)手，敢于嘗試。而本次活動(dòng)內容的選擇既適合現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，因此我設計了此次科學(xué)活動(dòng)
二、說(shuō)目標
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：
1、認識紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。
2、通過(guò)實(shí)驗比較不同的紙在水中的結果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據大班幼兒的實(shí)際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙
物質(zhì)準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管
四、說(shuō)活動(dòng)流程
為了達到以上活動(dòng)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以目標為指導，把本次活動(dòng)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒(méi)有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河？”（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引導幼兒有針對性地打開(kāi)思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節作好鋪墊。）
接著(zhù)在得到肯定的答案后，我繼續拋出問(wèn)題：老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢？（提問(wèn)法：有意識地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣哪種紙船可以過(guò)河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）
第二環(huán)節是探究操作，觀(guān)察紙張的吸水性。在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施：
一、是介紹材料，引發(fā)猜想。
這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)四種不同質(zhì)地的紙的對比，直觀(guān)地感知，得出自己觀(guān)察猜測后的結論）
在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒(méi)有得到確切的答案，這時(shí)，我用“到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試�！睂⒒顒�(dòng)過(guò)度到操作驗證這個(gè)第二小環(huán)節。帶著(zhù)疑問(wèn)，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實(shí)驗，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個(gè)操作過(guò)程中，我為幼兒提出的要求是：
1、將觀(guān)察結果用自己喜歡的符號畫(huà)在記錄表里面。
2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來(lái)擦一擦。（這里我用問(wèn)題設置的方法邊觀(guān)察幼兒操作中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機進(jìn)行針對性的進(jìn)行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節運用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。）
第三小環(huán)節是交流總結。幼兒通過(guò)記錄紙互相交流探索的結果，并用語(yǔ)言總結、演示自己的實(shí)驗過(guò)程。在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì )吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現的蠟光紙和打印紙一樣。
在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達出了自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。同時(shí)在實(shí)踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。
最后以游戲“最堅固的船”將活動(dòng)過(guò)渡第三環(huán)節。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過(guò)河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！
活動(dòng)延伸：
以一個(gè)追問(wèn)，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來(lái)拓展幼兒的思維，使下一次活動(dòng)更具延伸價(jià)值，）因為科學(xué)活動(dòng)不僅僅是一次實(shí)驗的過(guò)程，也應該幫助幼兒將科學(xué)的發(fā)現運用到解決生活的問(wèn)題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發(fā)現因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”，層層遞進(jìn)。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動(dòng)，在操作中發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。在每一個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗后，我都注意簡(jiǎn)明地小結，提高科學(xué)活動(dòng)的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過(guò)河，既有以情感為續的活動(dòng)價(jià)值，也實(shí)現了活動(dòng)目標。
說(shuō)課稿 篇6
《月亮姑娘》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛(ài)科學(xué)為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學(xué)童話(huà)，課文采用童話(huà)故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學(xué)生懂得月亮每天都在發(fā)生著(zhù)變化。教學(xué)重點(diǎn)是訓練朗讀課文和學(xué)習詞句，在識字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
對于二年級上學(xué)期學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習已具有一定的基礎，但以往一直把低年級的教學(xué)重點(diǎn)定位在識字教學(xué)上，對閱讀教學(xué)關(guān)注的并不多，對語(yǔ)言文字的感情理解能力較差，在閱讀過(guò)程中更需要直觀(guān)、形象的事物來(lái)喚起靈感，與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，去感受體驗。
因此，課堂上力以飽滿(mǎn)的情感感受童心，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng )設童趣，以務(wù)實(shí)、樸實(shí)、求實(shí)的魅力感染學(xué)生，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、初步了解月相形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；
3、感受語(yǔ)言的美，在讀中展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
下面具體談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
首先出示一幅晴朗的夜空圖，以飽滿(mǎn)的激情富有兒童化的語(yǔ)言營(yíng)造一種恬靜幽美的月夜圖，從而一下子把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生對月亮姑娘產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習墊定情感基石。
二、以舊帶新，復習檢查
為了讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，把難讀的輕聲詞提出來(lái)，采用開(kāi)火車(chē)，分組賽讀，齊讀的形式讓學(xué)生練讀，以達到鞏固字詞的目的。
三、自讀課文，整體感知
四、細讀課文，感悟內容
1、第一段內容淺顯，采用美讀，加上動(dòng)作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。
2、由于第二段與第三段內容在表達形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學(xué)習。
先學(xué)第二段，指名讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，你從中明白了什么？然后演一演，相機出示重點(diǎn)句，采用丟詞的方式幫助學(xué)生理解“過(guò)了幾天，一點(diǎn)兒”在句中的作用，從而體會(huì )月亮姑娘在慢慢地不斷發(fā)生變化。3、接著(zhù)小結這個(gè)學(xué)法，布置任務(wù)，放手讓學(xué)生運用這個(gè)學(xué)法，分小組合作，自主學(xué)習第三段，然后以匯報的形式讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再演一演。
4、第四段內容著(zhù)重培養朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護自己的聲譽(yù)而不得不重做的無(wú)可奈何，這時(shí)，老師的評價(jià)就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調的高低聽(tīng)出你的大吃一驚，從而讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過(guò)動(dòng)作表演、神態(tài)、體會(huì )文中人物的心情。
5、接下來(lái)出示本課中四個(gè)重點(diǎn)句，即月亮姑娘變化的4個(gè)比喻句，通過(guò)男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學(xué)生從讀中去觀(guān)察，去發(fā)現，去總結規律，從而突出本課的重點(diǎn)。
五、課件演示，突破難點(diǎn)
先提出：“你還想知道什么？”讓學(xué)生在已知基礎點(diǎn)充分質(zhì)疑，在學(xué)生討論提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，如：月亮為什么會(huì )這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？播放月亮姑娘的自我介紹，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)音樂(lè )，從而突破月相形成原因的難點(diǎn)。
六、創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)面
老師此時(shí)就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說(shuō)：我每次給月亮做衣裳挺認真的，為什么總是不合適呢？再追問(wèn)她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學(xué)生掌握和運用了本課內容，還培養了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥(niǎo)。
七、最后拓展延伸中，推薦適合兒童閱讀的有關(guān)天文方面的詩(shī)歌與讀物，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的欲望，鼓勵學(xué)生課外閱讀，由課內向課外延伸，從而實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)理念。
總之，本課的教學(xué)宗旨是教師力求讓學(xué)生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發(fā)學(xué)生深層次的感悟、體驗與探究。
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