【精選】說(shuō)課稿合集6篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！
這幾天培訓下來(lái)，收獲很多，感觸很深，讓我聽(tīng)到比較多的一句話(huà)是：想讓學(xué)生喜歡你的課首先要讓她喜歡你這個(gè)人，而第一次的印象很重要，于是我想應該怎樣上好我的第一節數學(xué)課呢？如果直接上課本的內容，學(xué)生也許會(huì )覺(jué)得太正經(jīng)了，如果就給她們欣賞數學(xué)兒歌或玩游戲的話(huà)，我們的學(xué)生在幼兒園里已經(jīng)每天在接觸數字兒歌和玩各種各樣的游戲了，她們會(huì )認為原來(lái)小學(xué)課堂跟幼兒園是一樣的啊，就缺乏新鮮感。于是我想，這三天的適應性生活就想結合我們數學(xué)課本的第一單元的第一課時(shí)，數一數，并且加上我們校園美麗的景象，在孩子們欣賞美麗校園的同時(shí)讓他們發(fā)現其實(shí)生活中處處存在著(zhù)數學(xué)。而我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限，表達能力有限。所以我們要隨時(shí)的引導孩子養成良好的課堂習慣。
一、教材分析以及學(xué)生的背景情況
我們知道，一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，大多數兒童在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)鹊臄�，甚至�?huì )寫(xiě)，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未必有10以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
《新課標》提出教材很注重學(xué)生數感的建立，本節課就是幫助學(xué)生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，而我這里把其改成我們校園的情意圖(這樣使學(xué)生更有親切感與熟悉感)，表面看起來(lái)好像跟數學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系，但是，在我們教師的引導下，學(xué)生會(huì )通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，所看到的一切只有通過(guò)數才能描述清楚，而且要經(jīng)過(guò)組織才能匯報得井然有序。這正是培養學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷、于平淡處創(chuàng )造精彩的數學(xué)素養的開(kāi)始。
基于以上分析，和對教材的理解，確定以下教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
�。�2）幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
�。�3）初步體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養學(xué)生養成良好的課堂習慣
2、數數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養學(xué)生養成良好的課堂習慣
2、用較為簡(jiǎn)捷明了的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)匯報所看到的物體的數量。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、教學(xué)過(guò)程（3個(gè)方面）
1、欣賞圖片，談話(huà)交流，自然過(guò)渡。
每個(gè)人都喜歡美麗的圖片，尤其是我們的學(xué)生，因此，本節課開(kāi)始，我讓小朋友們欣賞校園的風(fēng)光，然后出示主題圖，問(wèn)，我們的校園美嗎？你喜歡嗎？我以這樣的方式引入會(huì )顯得比較自然有效，沒(méi)有負擔。有的孩子在看到這些圖片后動(dòng)作比較大，大聲的叫起來(lái)，這時(shí)就要對學(xué)生要進(jìn)行常規的課堂習慣養成的教育，比如一起看圖片的時(shí)候，先要仔細觀(guān)察，不能影響其他的同學(xué)，老師提問(wèn)題的時(shí)候，要先舉手再回答，當其他小朋友在回答問(wèn)題的時(shí)候，要認真坐好而且聆聽(tīng)等等方面。然后跟學(xué)生說(shuō)，其實(shí)我們美麗的校園中存在的許多的數學(xué)問(wèn)題。想不想跟老師一起去發(fā)覺(jué)他們
2、層層推進(jìn)，學(xué)習數數。
�。�1）口頭數數
你會(huì )數數嗎？從1數到10，試試看。
伸出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。
集體交流：先請幾個(gè)會(huì )數數的同學(xué)數給大家聽(tīng)，再請不會(huì )數或數得不好的同學(xué)試著(zhù)數幾次。
�。�2）看圖數數
�、偌ぐl(fā)觀(guān)察興趣
教師啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎？學(xué)生回答后教師介紹：我們的校園。 同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？請同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 接下來(lái)全班交流，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，我在這里隨時(shí)提醒學(xué)生：還有什么？由此自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節
�、跀祱D中的數量。
教師在學(xué)生隨意說(shuō)出的基礎上，引導學(xué)生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個(gè)數。
一次教學(xué)數出數量是１的人和物；其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。
一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓、一個(gè)國家等。學(xué)生回答后，教師及時(shí)指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學(xué)樓、一個(gè)國家等都可以用數字“１”來(lái)表示。一可以表示一個(gè)小事物，也可以表示一個(gè)大事物。
在教學(xué)數其它數時(shí)，注意滲透思想品德教育，如：有四個(gè)同學(xué)在小小氣象站觀(guān)測時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�、壅J讀１——10各數。
10個(gè)物體都數完后，我把教材第4——5頁(yè)物體與數，制作成卡片，讓小朋友們看一看每一個(gè)集合圈里的物體的個(gè)數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。為進(jìn)一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1——10，請學(xué)生搶答。
�、懿聰涤螒�
出示1——10的卡片。允許學(xué)生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 學(xué)生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學(xué)生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，使知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
�、輸瞪磉叺奈矬w。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。所以，我設計了這個(gè)供學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生自己尋找身邊的物體，并且用數量來(lái)加以描述，使學(xué)生的知識及時(shí)得到內化，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。然后我在這基本上，讓學(xué)生比較自己的數跟同桌的數的哪個(gè)大，為我們下一節課比一比打下基礎。
3、全課小結
引導學(xué)生相互補充，完成小結。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，注意做到以下三點(diǎn)：1、注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣；2、應充分利用教材的資源；3、倡導和培養學(xué)生合作交流的學(xué)習方式。做到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
如果還有時(shí)間與學(xué)生一起看一看數字歌游戲。
讓我們學(xué)生覺(jué)得小學(xué)的課堂跟幼兒園既有聯(lián)系又有區別，讓我們的孩子感受新紀元校園的美好，感受新紀元老師的關(guān)懷。
以上是我對第一節數學(xué)的構思與設想，今天的準備還很倉促，有許多不到位的地方希望各位老師們給予指點(diǎn)。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
今天我要說(shuō)的課例出自蘇少小學(xué)美術(shù)教材三年級第六冊?xún)缘诎苏n《快樂(lè )卡通》。我將從教學(xué)理念與思路、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法等三方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念與思路
本課屬于造型表現課型。本課例結合學(xué)生的學(xué)習興趣，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識、欣賞、設計卡通形象，提高造型表現能力。在我看來(lái)，卡通無(wú)疑是兒童生活中的重要組成部分，深受學(xué)生喜愛(ài)�？ㄍㄎ幕刑N涵著(zhù)的豐富的美術(shù)語(yǔ)言是學(xué)生真正要學(xué)習的知識。通過(guò)教學(xué)，教師要幫助學(xué)生認識了解卡通，學(xué)習設計卡通形象并運用于生活之中。
本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1. 知識目標: 認識卡通,初步學(xué)習卡通形象的設計方法。
2. 能力目標: 能獨立創(chuàng )造表現出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身邊生活物品的能力以及再造想象的能力。
3．情感目標: 讓學(xué)生對學(xué)習卡通形象的設計表現出濃厚的興趣,體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習設計卡通形象的方法。
掌握卡通設計的三種方法：夸張、擬人、簡(jiǎn)化。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好實(shí)現上述教學(xué)目標，在教學(xué)活動(dòng)中，我依托學(xué)生生活環(huán)境、借助學(xué)生生活經(jīng)驗，將美術(shù)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中對比觀(guān)察。
本課的課堂教學(xué)具體環(huán)節如下：
1．情境導入。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)主題曲“一休哥、西游記”情境導入，接下來(lái)出場(chǎng)的是《貓和老鼠》《唐老鴨》。讓學(xué)生觀(guān)察熟悉的各種卡通形象。
2．認識卡通。
通過(guò)對精彩的卡通形象圖片欣賞，讓學(xué)生了解到卡通在生活中的運用，并且認識卡通明星，初步認識到卡通的裝飾性。在日常生活中尋找。衣服上、文具、書(shū)包
�。�1）嘗試訓練。
在音樂(lè )中，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生活中常見(jiàn)的卡通動(dòng)漫人物形象。分兩個(gè)環(huán)節，卡通王比賽和卡通王pk。
音樂(lè )聲中比賽開(kāi)始。我為學(xué)生游戲準備的白色卡紙是十六開(kāi)，為了避免學(xué)生畫(huà)的過(guò)小，同時(shí)加快作畫(huà)速度，學(xué)生統一用油畫(huà)棒作為工具。2分鐘的比賽很快結束，我隨機請兩位“小助手”選出了兩張作業(yè)張貼在黑板上，教學(xué)過(guò)程就進(jìn)入到第三個(gè)層次。
�。�2）探究方法。
讓學(xué)生觀(guān)察兩張造型不一樣的卡通形象：飛天小女警——頭大身��；七喜哥——簡(jiǎn)化；藍貓——擬人。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生特別喜歡臨摹動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象，這說(shuō)明雖然學(xué)生愛(ài)看卡通、喜歡卡通，但還不理解卡通形象中所包含的美術(shù)語(yǔ)言，缺乏對設計方法的認識與掌握以及獨立創(chuàng )造形象的能力。通過(guò)分析這兩張圖片，學(xué)生很快總結出了卡通形象的特點(diǎn)：夸張，這也是卡通設計第一種方法。接著(zhù)出現學(xué)生喜歡的飛天小女警的圖片，設問(wèn)：“它是誰(shuí)？你是怎么記住它的？”師生互動(dòng)交流后，學(xué)生認識到，把卡通形象的一些部位進(jìn)行形狀、大小的夸張，可以衍生出許多有趣的造型。第二種設計方法是簡(jiǎn)化。這里通過(guò)直觀(guān)對比，圍繞“卡通和現實(shí)中的形象區別在哪”的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己發(fā)現總結卡通的造型簡(jiǎn)練干凈，只保留了事物的基本特征，舍棄了多余的東西。最后我出示卡通賽車(chē)和浪漫老鼠的佩羅圖片，設疑，引導學(xué)生思考，許多卡通明星是動(dòng)物、植物或其他物體，卻有人類(lèi)的表情和身體，這就是設計方法三：擬人。
�。�3）學(xué)習反饋。
進(jìn)一步加深對剛才所學(xué)知識的理解，也了解卡通形象的設計方法是可以綜合運用的。至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決，學(xué)生基本上掌握了上述三個(gè)設計方法。
�。�4）互動(dòng)參與。
結合所學(xué)方法，師生互動(dòng)，共同參與，在一張八開(kāi)的白紙上合作完成一個(gè)有特色的全新卡通明星形象的設計。首先師生合作構畫(huà)卡通形象，這個(gè)過(guò)程就替代了表現技術(shù)上的演示。然后展示預設的卡通形象作品，說(shuō)明上色和全部完成后的要求。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1．教法運用
優(yōu)秀的教學(xué)設計需要有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施。我采取的教法主要是創(chuàng )設情境、游戲啟發(fā)。
�。�1）創(chuàng )設情境，與美交融
�。�2）游戲啟發(fā)，與生同樂(lè )
參與“卡通王”挑戰賽、還有 “卡通王PK”等，學(xué)生樂(lè )在其中，學(xué)習的效率也非常高。
2．學(xué)法指導
綜觀(guān)全課，學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、探究發(fā)現。主要表現在：
�。�1）參與實(shí)踐
�。�2）參與評價(jià)
�。�3）參與探究
在課堂上，學(xué)生始終處于認知主體的地位。他們自主嘗試，探索方法，發(fā)現規律，真正成為了課堂的主人。
總之，本課的教學(xué)設計充分體現了“學(xué)生的生活世界就是美術(shù)創(chuàng )作的源泉”這一理念。走入生活，貼近生活，
才能使我們的美術(shù)課堂教學(xué)永遠都生機勃勃，煥發(fā)出強勁的生命力。
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
本課內容是根據《信息技術(shù)基礎》教材的演示文稿部分進(jìn)行設計的。學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習了插入圖片、藝術(shù)字、文本框、動(dòng)畫(huà)效果、切換效果等PPT的基本操作。本節課的主要任務(wù)是通過(guò)對超級鏈接的認識和應用，更好的使用幻燈片，到達放映效果。通過(guò)由七色花來(lái)許不同的愿望，不僅引發(fā)她們的學(xué)習興趣，更讓她們有了一份責任感和感恩的心。
二、 學(xué)情分析
PPT這個(gè)內容有一部分同學(xué)已經(jīng)在初中的學(xué)習中有所接觸，所以學(xué)生們的掌握情況都不錯。通過(guò)前幾節課的學(xué)習，我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。10學(xué)前4班的學(xué)生學(xué)習熱情大，每節課都能積極參與，但是由于來(lái)自不同的初中，所以在計算機操作、理解能力，創(chuàng )作能力上都有很大的差異。各個(gè)水平參差不齊，所以針對這種情況也設置了分層任務(wù)。
三、 教學(xué)任務(wù)
知識與技能：
1.掌握超級鏈接的各種操作
2.動(dòng)作按鈕的設置
3.超級鏈接顏色的設置
過(guò)程與方法：通過(guò)情景引入，自身思考和教師引導，學(xué)習并掌握本節課的知識點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)“七色”不同的愿望，使學(xué)生向朋友、家人以及社會(huì )抱有積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。也使她們通過(guò)這個(gè)的形式，喚起她們一份責任感和感恩的心。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
正確設置超級鏈接和運用超級鏈接。
六、 教法分析
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本課教學(xué)讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究、相互合作、實(shí)際操作等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
七、 學(xué)法分析
本課程由以一個(gè)通話(huà)故事為開(kāi)頭，這樣的情景引入會(huì )比較令學(xué)生感興趣。通過(guò)思考和教師引導來(lái)層層深入本節課的內容。這次的任務(wù)是一項綜合任務(wù)，在之前的課堂教學(xué)中，已經(jīng)讓學(xué)生們制作了“我的七色花”演示文稿，為本節課的內容做了一個(gè)鋪墊。
在本節課中最突出的一點(diǎn)是由教師引出問(wèn)題，但是有學(xué)生自主思考并得到答案。通過(guò)教師和學(xué)生演示到達教學(xué)目的。在任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)設置分層和小任務(wù)，使學(xué)生能獨立完成并掌握操作技能。在學(xué)生操作時(shí)，教師及時(shí)下去發(fā)現并解決問(wèn)題。
在課時(shí)的最后，通過(guò)展示不同學(xué)生的作品，使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學(xué)之間相互得到啟發(fā)，更能使她們得到學(xué)習的滿(mǎn)足感。
八、 教育教學(xué)效果的預測
通過(guò)本節課的教學(xué)安排，應該基本能達到預期的知識、能力和情感目標。但是每堂課中總存在一些不可預知因素，學(xué)生之間的水平能力差異也造成了教學(xué)時(shí)間比較難以把握。
僅從一堂課上要學(xué)生理解并能熟練掌握超級鏈接的應用還是有困難的。只能通過(guò)這樣一個(gè)項目的實(shí)施，引起學(xué)生興趣，并在之后的教學(xué)過(guò)程中加以鞏固。從最后的情感目標來(lái)看，僅僅是一節課的引導肯定是不夠的，這也需要長(cháng)期、堅持的教導。
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿(mǎn)神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強烈情感。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰。結合本單元的教學(xué)要求和本節課的特點(diǎn)，依據課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵的神奇。這也是本節課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團結與勇敢。
三、教法和學(xué)法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，從而深入理解課文內容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
(一)、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗鳥(niǎo)多之神奇
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多?邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報，匯報時(shí)鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據學(xué)生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內容結合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀(guān)看，邊體會(huì )“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥(niǎo)的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應用，加深了學(xué)生對課文內容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團結之神奇
新課程標準對中年級的學(xué)生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著(zhù)體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場(chǎng)面。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看群鳥(niǎo)爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現了鳥(niǎo)島保衛戰的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團結勇敢與黑鷹作戰的場(chǎng)面，從而體會(huì )鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
(二)、總結全文、再現神奇
同學(xué)們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛戰中群鳥(niǎo)團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請大家再次配樂(lè )回讀課文，體會(huì )文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生成為快樂(lè )的學(xué)習者，真正成為學(xué)習的主人。
五、板書(shū)設計
神奇的鳥(niǎo)島
多 壯觀(guān)
神奇
融洽 團結
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這篇課文是這冊教材中第八單元——神話(huà)傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據《世說(shuō)新語(yǔ)〈周處〉》改寫(xiě)的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長(cháng)河中，蘊藏著(zhù)極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節生動(dòng)，畫(huà)面感強，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來(lái)有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒(méi)有得到人們的夸獎，聽(tīng)到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素明快，想象奇特豐富。
三年級是學(xué)習略讀課文的起步階段，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習略讀課文的方法，如概括文章的大意，對課文中自己感興趣的地方發(fā)表自己的看法等。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》指出，三年級要求學(xué)生“學(xué)習略讀，粗知文章大意”，因此，我確定的第1條教學(xué)目標是：在質(zhì)疑中梳理課文主要內容，感知大意。同時(shí)，本單元的教學(xué)目標之一是通過(guò)朗讀、討論和復述等多種方式，引導學(xué)生感受古人豐富的想象，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，而課文情節生動(dòng)，畫(huà)面感強，由此，我確立的第2條教學(xué)目標是：在隨文識字中，理解“驚濤拍岸”等7個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感受民間故事語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，在朗讀中感受降龍的激烈場(chǎng)面。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征，所以通過(guò)理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征是本文教學(xué)的一個(gè)情感目標。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對于周處勇斗惡龍的場(chǎng)面描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括文章的主要內容，并感受周處降龍的緊張激烈場(chǎng)面。三年級的學(xué)生對于把握人物形象有所理解，但體會(huì )不會(huì )非常深刻，因此把通過(guò)朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣(二)自主學(xué)習，感知大意(三)研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸
(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激情的導語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話(huà)傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。因此，我設計這樣一個(gè)導語(yǔ)：我們國家是一個(gè)文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著(zhù)一些動(dòng)人的故事，我們稱(chēng)為民間故事。今天我們來(lái)學(xué)習精彩的一個(gè)民間故事——除三害。(板書(shū)課題)
然后，我引導學(xué)生由“害”展開(kāi)生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結，所以“害”是不好的，我們要堅決——除三害。古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)除三害?除哪三害?怎么除這三害的?并進(jìn)行板書(shū)。充分體現以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問(wèn)題激活思維，以問(wèn)題為載體，對學(xué)生后面的自主學(xué)習起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。
(二)自主學(xué)習，感知大意。
問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)的，這又是一篇略讀課文，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。我把問(wèn)題回拋給學(xué)生。請大家帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題默讀課文，找到相應的詞句畫(huà)下來(lái)。當學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問(wèn)題，誰(shuí)除三害，除哪三害，我根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：
山間的猛虎
周處除掉河里的惡龍
地上的周處
接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀板書(shū)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么問(wèn)題?學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己?jiǎn)?我引導學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習。于是，我就改寫(xiě)板書(shū)，把“地上的周處”改成“自己的惡習”。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三個(gè)問(wèn)題解決了兩個(gè)，會(huì )很有成就感。
概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向學(xué)生提出要求，能不能借助板書(shū)來(lái)概括文章的主要內容，以同桌互說(shuō)指名說(shuō)等多種形式，讓學(xué)生有充分的說(shuō)的時(shí)間和機會(huì )。有了板書(shū)這個(gè)基礎，相信學(xué)生概括會(huì )比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節中，既能體現教師的“扶”，又能體現學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。
(三)研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面
學(xué)生提的問(wèn)題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的?因為是略讀課文，應把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，要充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，所以，這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的?找一找相關(guān)的句子劃下來(lái)讀一讀，并可以在邊上試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。寫(xiě)完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書(shū)寫(xiě)感受體會(huì )，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
略讀課文和精讀課文在教學(xué)時(shí)還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對教材必須有所取舍。課文中描寫(xiě)周處降龍部分寫(xiě)得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì )對周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)之一。我用兩個(gè)環(huán)節展開(kāi)：1、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言;2、朗讀指導，感受畫(huà)面。學(xué)生在交流的時(shí)候，我引導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當學(xué)生說(shuō)到這些重點(diǎn)詞的'時(shí)候，我進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)從這些詞中你體會(huì )到什么?繼而進(jìn)行朗讀指導，這樣一方面能讓學(xué)生理解這些字詞，另一方面也能加深體會(huì )降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，引導學(xué)生讀出惡龍不容易對付的感覺(jué)。我適時(shí)進(jìn)行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒(méi)有(引說(shuō))……沒(méi)有…………不見(jiàn)了……不見(jiàn)了，當激烈斗爭結束，一切恢復平靜又該怎么朗讀?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )從緊張激烈到平靜的變化。接著(zhù)，我引導學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你能不能通過(guò)朗讀把這樣精彩的降龍的場(chǎng)面再現一下?”用同桌互讀，指名讀等形式進(jìn)行朗讀練習。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受當時(shí)搏斗時(shí)的緊張激烈，同時(shí)也可以積累生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì )周處的勇猛。這也就突破本課另一個(gè)重點(diǎn)�！∪绻麑W(xué)生說(shuō)到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開(kāi)想象，描述周處是怎么伏虎的?可以抓住一些動(dòng)作詞，體會(huì )周處的勇猛。
周處的勇于改過(guò)的性格特征是本課人文性的一個(gè)重要體現。所以，學(xué)生如果說(shuō)到周處痛改前非的，可以引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會(huì )用哪些方式迎接他的到來(lái)?引導學(xué)生說(shuō)敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……而事實(shí)上，人們又是怎么迎接你的?找到相應的句子讀一讀，(1)人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告(2)遠遠地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開(kāi)了，面對巨大的反差，你會(huì )怎么想：寫(xiě)一寫(xiě)，出示小練筆;他想起，想起，想起……他終于明白了。讓學(xué)生深刻體會(huì )周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進(jìn)行小結：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。那么學(xué)生對周處勇于改過(guò)這一性格特征有了更深的印象。
在這一環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生自讀課文，自主提出問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全被激發(fā)出來(lái)了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學(xué)生感悟了本文，領(lǐng)會(huì )了內涵。更重要的是學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過(guò)程中不知不覺(jué)得到提升。
(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)怎樣的人嗎?根據學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)：例如，勇猛、知錯能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：你知道周處后來(lái)成為一個(gè)怎樣的人?如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說(shuō)。如果學(xué)生不清楚，那么我提供一個(gè)補充資料，讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生對周處優(yōu)一個(gè)全面的認識。(后來(lái)呀，周處痛改前非，立志好學(xué)，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來(lái)在戰場(chǎng)上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀念他。)
略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對名民間故事的熱愛(ài)之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過(guò)我國的哪些民間故事?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)許多，我進(jìn)行小結：民間故事是我國傳統文化中的瑰寶之一，認真地閱讀這些民間故事能給我們帶來(lái)許多真善美的享受�！杜＠煽椗�、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個(gè)民間故事并稱(chēng)為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗”等方法，培養學(xué)生自主感悟學(xué)習的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語(yǔ)文的學(xué)習中去，幫助他們去感受祖國的優(yōu)秀傳統文化。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)設想
“最小公倍數”這部分內容是在學(xué)生掌握了倍數的概念和分解質(zhì)因數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)設想如下：
1、尊重教材并創(chuàng )造性地使用。
教材是知識的載體，是教與學(xué)的中介，但教材不是一成不變的，我們在深挖教材后，可以結合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性地使用教材，充分發(fā)揮教材的指導作用。所以在充分分析教材上最小公倍數這部分內容后，我抓住倍數這個(gè)生長(cháng)點(diǎn)發(fā)現公倍數和最小公倍數，抓住分解質(zhì)因數這個(gè)生長(cháng)點(diǎn)研究最小公倍數的算理，大膽地把最小公倍數的意義和多種計算方法進(jìn)行了有機的整合，力求學(xué)生知識體系的有機地自然地生長(cháng)。
2、讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
現代教育觀(guān)點(diǎn)認為：學(xué)習不是為了占有知識，而是為了生長(cháng)知識。因此教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現成的數學(xué)，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、探索研究出來(lái)的數學(xué)。因此在研究最小公倍數的意義時(shí)，我讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。設計看到這列數你想說(shuō)些什么，看到這兩列數你想說(shuō)些什么？等開(kāi)放的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調動(dòng)大量的原有知識參與新知識的構建。
3、讓情境作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)。
《新課程標準》指出數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，課伊始從學(xué)生熟知的駟驅車(chē)引出倍數這一前衛知識。課中又再次利用兩輛駟驅車(chē)同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)至少多少分鐘再次同時(shí)經(jīng)過(guò)起點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )到最小公倍數在實(shí)際生活中的運用。課后又利用駟驅車(chē)賽這個(gè)情境進(jìn)行延伸為求三個(gè)數的最小公倍數設為伏筆。
4、算理的教學(xué)是課堂教學(xué)的主旨。
求兩個(gè)數的最小公倍數的算理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教學(xué)中我一直把算理的教學(xué)作為課堂教學(xué)最小公倍數方法的線(xiàn)索，同時(shí)，把算法的多樣化作為教學(xué)中的另外一個(gè)目標。從自然生長(cháng)起來(lái)的列舉法到發(fā)現特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的規律，又從特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的規律研究到一般的算法，走一條從一般到特殊，又從特殊到一般的思路，且抓根本的最小公倍數與兩個(gè)數質(zhì)因數的關(guān)系為方向。從而深入研究分解質(zhì)因數的方法，并使短除法成為學(xué)生又一次知識的升華。
二 、課后反思
從教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本節課的教學(xué)，有以下兩點(diǎn)感悟最深刻。
1、 情境的創(chuàng )設有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。
課伊始，趣亦生。學(xué)生的注意力被駟驅車(chē)吸引，圍繞駟驅車(chē)展開(kāi)了知識的聯(lián)想，為最小公倍數的理解鋪墊了很好的基礎。課中的再利用不僅使知識與生活加以聯(lián)系，而且使學(xué)生的思維能有的放矢。課后的情境延伸更使知識體系更完善。
2、抓住學(xué)生思維的生長(cháng)點(diǎn)，重視算理的教學(xué)，使算法多樣化。
教學(xué)中，教師以“學(xué)生的思維發(fā)展為中心”研究不同的環(huán)節如何使學(xué)生的思維自然生長(cháng)。從概念倍數為基礎而生長(cháng)的公倍數和最小公倍數的意義，從列舉法而生長(cháng)的規律，從分解質(zhì)因數的方法而生長(cháng)的短除法，幾次的生長(cháng)都很自然。同時(shí)輕結論重算理體現的較為突出，成為了算法的多樣化的前提。
2、 需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。而且激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預案的設計，課堂中順學(xué)而導保持學(xué)生的學(xué)習積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
�。�2）教師有意識讓學(xué)生體會(huì )親歷知識的研究過(guò)程，如：看到數列給學(xué)生發(fā)散的空間進(jìn)行思維，但如何恢復最原始的研究狀態(tài)在課堂中再現，怎樣引導學(xué)生觀(guān)察、研究、發(fā)現，如：獨有倍數的出示時(shí)機，最小公倍數與質(zhì)因數的關(guān)系，更需要再深入的研究。真正使數學(xué)課堂成為為探究的課堂。
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《草原》說(shuō)課稿（精選7篇）12-01
《離騷》說(shuō)課稿（精選3篇）12-14