【推薦】說(shuō)課稿范文集合10篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課是華師大版七年級數學(xué)下冊第十章《統計初步認識》中，第三節的內容。主要讓學(xué)生認識數據統計中三個(gè)基本統計量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導學(xué)生的生活實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)的目標和要求
知識目標：理解平均數、眾數與中位數的含義，掌握平均數、中位數與眾數計算方法，明確平均數、中位數肯定有，眾數卻不一定有的事實(shí)；
能力目標：會(huì )計算一組數據的平均數，會(huì )確定一組較簡(jiǎn)單的數據的眾數與中位數，培養獨立思考，勇于創(chuàng )新，小組協(xié)作的能力；
情感目標：體驗事物的多面性與學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀(guān)念，培養吃苦創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統計量的概念以及其計算和確定方法；
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的計算，中位數眾數的確定。
二、教法與學(xué)法
本節課使用多媒體教學(xué)平臺；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統計量的概念，通過(guò)三個(gè)統計量的計算與確定的練習幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習”的學(xué)習方式而進(jìn)行。
三、教學(xué)過(guò)程的分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗到全面了解并分析數據的必要性。如何能對數據全面了解分析？今天我們將學(xué)習從三個(gè)不同側面反映一組數據的三個(gè)統計量——平均數、中位數與眾數。通過(guò)生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
�。ǘ┳詫W(xué)輔導，建構新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節的中時(shí)，對故事的情節設問(wèn)：主人公的成績(jì)在哪一檔次？中等成績(jì)約是多少？哪一檔分數的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎上，老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法（如：中等成績(jì)）規范化并抽象出統計中的基本概念（如：中位數）。
這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導：（8分鐘）
學(xué)生以學(xué)習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統計量，并找出平均數、中位數與眾數的計算方法。（小組討論、教師輔導）。
因為新教材的編寫(xiě)比較適合學(xué)生閱讀，這一節內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗，要讓學(xué)生理解并沒(méi)有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長(cháng)與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
本節課的概念是一種動(dòng)態(tài)性、操作性校強，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念。為此，首先給學(xué)生編排了如下的練習任務(wù)，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨立完成：
作業(yè)單：
1、填表（6分鐘）數 據平均數中位數眾數
15，20，20，22，35，38
3，0，-1，5，9，-3，14
-5，-4，-4，0，4，21
2、小組討論訂正，總結三個(gè)統計量的求法。（4分鐘）3、小組交流，完成書(shū)后練習。（4分鐘、6分鐘）同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生一些困惑，如：表中第二行的眾數如何確定？第三行中位數如何確定？這些希望學(xué)生能總結出來(lái)，當然不一定能實(shí)現，但能使它們有所體驗。必要時(shí)教師給一定的指導，如看教村長(cháng)某一地方等。
這樣讓學(xué)生在練習中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統計量的計算方法；加深對概念理解；有效鞏固概念與算法。
�。ㄈ�、探究交流，發(fā)展能力。（6分鐘）
作為這節課的內容，還可以適當加強學(xué)生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數據并計算的綜全能力。為此，我設計一個(gè)機動(dòng)題：
TOM班數學(xué)成績(jì)有兩張統計表下：
表176829082908776635195
100766182768787958287
76767687828276878282
76828776828776877635
表2
人數111112108351
成績(jì)355161637682879095100
就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績(jì)的平均數、中位數與眾數，你能只用第2表的數據算出這三個(gè)統計量嗎？小組為單位進(jìn)行，看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧。
利用表二計算，首先需要學(xué)生讀懂這些數據的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導出“加權平均數”計算方法，第三這樣的數據的中位數的確定有一定的技巧，對學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對學(xué)生的一次挑戰，利于對學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。
�。ㄋ模┙Y束新課，布置作業(yè)。(5分鐘)
學(xué)生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學(xué)會(huì )全面分析；確定中位數：關(guān)鍵是將數據排序；確定眾數：作好頻數統計。完成作業(yè)本10.2.1。
四、板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇2
設計理念：
以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”為基本理念。在設計中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習，合作學(xué)習，在探究中發(fā)展自己�！墩n標》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！钡囊�，設計中注重培養學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說(shuō)明：
這是新版《新課標實(shí)驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果葫蘆都落了�！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認讀本課的生字，培養學(xué)生的自學(xué)能力；
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事
說(shuō)明的道理，培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上面長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題。
二、 自學(xué)課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得
的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、 檢查自學(xué)情況：
1) 認生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認讀詞語(yǔ)
葫蘆 細長(cháng) 長(cháng)滿(mǎn) 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著(zhù) 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習中，同學(xué)們表現得會(huì )更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(cháng)得好？理解“長(cháng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。
生：從“長(cháng)滿(mǎn)”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(cháng)得好。
生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(cháng)得好。
3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、 練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(cháng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì )結出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習第二、三段：
出示思考題：1、看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。
交流匯報學(xué)習情況：
1、 指名回答
2、 隨機指導朗讀
�、� 那個(gè)人眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì )怎么想？理解：“盯著(zhù)”“自言自語(yǔ)”，反復朗讀體會(huì )此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(cháng)得多好呀。
生：我的葫蘆又長(cháng)大了一些了，你快長(cháng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。
�、� 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補充：（綠色加工廠(chǎng)）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。）
4、 填空，明白原因：
因為葉子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì )想些什么？
2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言
1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆�！�
五、 回歸課題，總結延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏。只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現。
六、 板書(shū)設計
我要的葫蘆
葉子（綠、滿(mǎn)）——生了蚜蟲(chóng)
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著(zhù)童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì )發(fā)現自己身邊普通人的不普通之處，著(zhù)重培養一般的吸收和能力。
根據教材編寫(xiě)意圖，為體現《新課標》語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標：
1．情感目標：體會(huì )作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
2．知識目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )記敘文詳略得當的寫(xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會(huì )思想感情。這也是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念認為：語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法
這主要用于導語(yǔ)設計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的能力，達到情感目標的實(shí)現。
2．朗讀感知法
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習中通過(guò)多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法
學(xué)習既是個(gè)體的學(xué)習，又是團體的學(xué)習。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當中體現了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習的體現。亦能提高學(xué)生在團體學(xué)習中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法
為了體現《新課標》綜合性學(xué)習的目標。提倡書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，讓學(xué)生不僅體會(huì )到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。
三．說(shuō)教學(xué)程序
1．創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習情境，發(fā)揮自主學(xué)習的主動(dòng)性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話(huà)語(yǔ)中也會(huì )飽含深情。
2．初讀課文，感受感知
1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以?xún)和目谖桥c心態(tài)去朗讀
3）簡(jiǎn)單復述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著(zhù)重培養概括能力和語(yǔ)言表達能力。
4）讓學(xué)生根據錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結合課后思考題，畫(huà)出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組�？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。
培養自主學(xué)習的能力，提高學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節緊扣知識目標和能力目標。
下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1） 老師說(shuō)“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認為老師是一個(gè)慈愛(ài)，公平，偉大的人。師生互評說(shuō)明了什么？
�。�2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě)？哪幾件是略寫(xiě)？這樣安排有何作用？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò )，感情線(xiàn)索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當的討論分析。）
�。�3）“蔡老師！”我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？有什么好處？
�。�4）“我”的狡猾表現在什么地方？
�。�5）“我”憑什么認為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
�。�6）一般來(lái)說(shuō)，小孩子都盼望著(zhù)假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么的漫長(cháng)”？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細節問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng )意之一。
四．說(shuō)作業(yè)
寫(xiě)一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì )喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )自我生活中的真情是實(shí)感，提高運用語(yǔ)言表達感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
五．說(shuō)板書(shū)設
我的板書(shū)設計也是我的創(chuàng )意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內容。結構清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節課的創(chuàng )意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委、老師：大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景�！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷�！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮這個(gè)“大市鎮”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、整體把握故事情節，學(xué)習閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內容。
2、引導學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養口頭表達能力。
3、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛(ài)和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉的眷戀、熱愛(ài)。
結合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會(huì )文中人物間的真摯情感。
四、說(shuō)教法
《社戲》課文篇輻很長(cháng)，這對于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素，首先朗讀課文，理清結構和情節發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過(guò)反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過(guò)對人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對故鄉質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們人手可能會(huì )更能激發(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。
從內容上說(shuō)，按理說(shuō)文章主要內容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內容并不多。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對平橋村這片“樂(lè )土”的熱愛(ài)，和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎上水到渠成的得出結論，理解文章最后一句話(huà)的含義。 目標1：通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內容。
方法：讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
目標2：引導學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過(guò)略讀課文，圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再?lài)@《學(xué)習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現)的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標3：通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)目標
歌唱是實(shí)踐性很強的學(xué)習內容，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的有效途徑，在高中階段要注意培養和發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng )造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導學(xué)生用健康的審美意識規范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。根據新課程標準的要求，以及對學(xué)生現狀和教材的分析我設立了本節課的三維教學(xué)目標：
知識目標：在感受體驗不同國家合唱作品的同時(shí)，進(jìn)一步了解合唱的類(lèi)型和編制。
能力目標：在學(xué)習合唱知識的同時(shí)，繼續學(xué)習和鞏固歌唱的基本要素，能盡量達到用正確的歌唱方法演唱重唱或二聲部音樂(lè )作品的一個(gè)聲部，并與其他聲部融合。
情感目標：通過(guò)欣賞和演唱合唱作品，培養學(xué)生感受人聲的豐富表現力與美感，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。
二、說(shuō)教材
本課是人民音樂(lè )出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )歌唱模塊中的第四單元世界之光中的一節，本單元在整冊書(shū)中的作用是承上啟下，在鞏固和學(xué)習其他單元的時(shí)候具有重要指導作用；本單元的內容要點(diǎn)是：
�。�1）本單元要選擇不同國家和地區的合唱作品，讓學(xué)生感受和體驗各自不同的風(fēng)格；
�。�2）對比欣賞混聲合唱、女聲合唱、男聲合唱、童聲合唱的不同，歸納總結各自的合唱編制；
�。�3）“實(shí)踐”一直是整個(gè)歌唱模塊的重心，本單元要實(shí)踐的是歌唱藝術(shù)中的“重唱”，也可采用二聲部合唱訓練；
�。�4）本單元還涉及到了歌唱的基本要素歌唱的聲區和音色的統一，這一知識專(zhuān)業(yè)性很強，我們只作常識介紹，同時(shí)繼續深化前三單元的歌唱基本要素。根據本單元的內容要點(diǎn)，我將本單元分三課時(shí)完成，第一課完成前三個(gè)內容要點(diǎn)，第二課完成第四個(gè)內容要點(diǎn)，第三課排練一首歌曲《含苞欲放的花》，今天我要上的是第一課世界之光——合唱藝術(shù)，根據我設立的教學(xué)目標我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵設立如下：
重點(diǎn)：合唱的種類(lèi)和編制
難點(diǎn)：獨立完成重唱或二聲部合唱的一個(gè)聲部
關(guān)鍵：熟練掌握歌唱的基本要素
三、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習。
1、比較法：在導入環(huán)節里，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辯比較四首來(lái)自不同國家的合唱歌曲，完成一道連線(xiàn)題，并感受體驗各自的風(fēng)格。
2、探究法：在合唱的種類(lèi)和編制這一教學(xué)環(huán)節中主要讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)和資料引導學(xué)生進(jìn)行合唱知識的探究，并結合比較法，歸納總結合唱的種類(lèi)和編制，并親身參與混聲合唱的編制。
3、講授法：講授法雖然是比較傳統的授課方法，但是對于歌唱的要素和歌曲的排練過(guò)程中有很多專(zhuān)業(yè)知識，這些必須通過(guò)講授傳達正確的教育信息，讓學(xué)生作出相應的反應，并結合音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的最基本的學(xué)法模仿來(lái)完成歌曲學(xué)唱這一環(huán)節。
理論依據：根據課程標準中的課程目標的要求：
1、體驗。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程應是完整而充分地體驗音樂(lè )作品的過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè )形態(tài)與音樂(lè )情感的積極體驗中，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，愛(ài)護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。
2、比較。通過(guò)比較音樂(lè )的不同體裁、形勢、風(fēng)格、表現手法和人文背景，培養學(xué)生分析和評價(jià)音樂(lè )的初步能力。
3、探究。學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )探究與創(chuàng )造活動(dòng)，倡導開(kāi)放式和研究性學(xué)習方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
4、合作。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導學(xué)生以音樂(lè )為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養集體主義精神。
四、說(shuō)過(guò)程
為了充分體現新課程、新課堂、新學(xué)法，在本節課教學(xué)過(guò)程中我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、聽(tīng)辨導入2、欣賞與探討3音樂(lè )實(shí)踐4、才藝展示
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《挑戰第一次》是小學(xué)道德與法治二年級下冊第一單元第一課的內容，本單元主要引導學(xué)生敢于挑戰，勇于嘗試，旨在培養學(xué)生養成積極、愉快的生活態(tài)度。本節課是本單元的開(kāi)篇，著(zhù)眼于學(xué)生日常生活中許多的“第一次”，通過(guò)挑戰“第一次”經(jīng)驗問(wèn)題與探究，引導學(xué)生懂得挑戰對成長(cháng)的重要意義，并進(jìn)一步引導學(xué)生分辨，在生活中，哪些是可以挑戰的事情。增強學(xué)生自我挑戰的積極體驗，從而堅定學(xué)生勇于挑戰的品質(zhì)。
【情感與態(tài)度目標】培養敢于挑戰的勇氣
【行為與習慣目標】養成良好的生活、衛生習慣
【知識與技能目標】
學(xué)會(huì )辨析適宜的挑戰及其方式方法
【過(guò)程與方法目標】
體驗一起挑戰，共同成長(cháng)帶來(lái)的愉悅
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生敢于嘗試，應對挑戰的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何勇于嘗試，正確應對挑戰。
二、說(shuō)學(xué)情
我們班級的學(xué)生大多數是獨生子女，在家享受著(zhù)小公主和小王子的待遇，單獨應對挑戰的機會(huì )很少，獨立處理問(wèn)題的能力也不強。因此本節課除課堂的教學(xué)活動(dòng)以外，還課前邀請學(xué)生家長(cháng)通過(guò)幫助孩子回憶第一次挑戰參與到學(xué)校教育中來(lái)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本框主要采用講授法、提問(wèn)法、小組討論法，加深學(xué)生體驗，幫助學(xué)生理解教材。在學(xué)法方面主要引導學(xué)生自主學(xué)習和合作探究相結合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：故事導入
教師展示《小馬過(guò)河》的故事，邀請學(xué)生觀(guān)看故事，思考問(wèn)題，如果你是小馬，你會(huì )怎么做？學(xué)生回答后我總結小馬長(cháng)大了，第一次送麥子到磨坊，這就是挑戰，引出課題：挑戰第一次。
導入部分運用故事的方式，吸引了學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為本節課的順利開(kāi)展創(chuàng )設條件。
環(huán)節二：新課講授
1、我的第一次
安排學(xué)生課前準備，回家后與爸爸媽媽一起回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷的“第一次挑戰”，包括當時(shí)的情景，自己的狀態(tài)與心情，越細致越好。還可以邀請爸爸媽媽協(xié)助，一起收集自己“第一次嘗試”的照片、視頻、音頻等材料，帶到班級來(lái)分享。學(xué)生課上分享自己的第一次走路，第一次吃飯，第一次叫媽媽?zhuān)谝淮螌W(xué)跳繩等，課堂氣氛濃郁，學(xué)生參與度很高。
之所以這樣設計是因為這一部分難度系數不高，通過(guò)課前搜集可以節省時(shí)間，提高課堂效率。課前搜集的形式，也幫助家長(cháng)以各種方式參與到學(xué)校道德教育中來(lái)，實(shí)現學(xué)校教育和家庭教育的良好合作。
2、我還想試
學(xué)生分享完自己的很多的“第一次”，接下來(lái)我組織學(xué)生小組之間交流一下其他想嘗試的事情，可以從想嘗試的事情是什么？準備什么時(shí)間什么情況下嘗試？這種嘗試需要什么幫助等等。學(xué)生小組交流后推薦最有趣味的事情進(jìn)行分享，小組代表從想要嘗試做家務(wù)，去超市買(mǎi)東西，翻跟頭等。我適時(shí)追問(wèn)學(xué)生這些嘗試中應該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生思考后認識到要注意保護自己的安全，如果超市過(guò)遠，則不能自己?jiǎn)为毴ベI(mǎi)東西，家務(wù)勞動(dòng)也要注意遠離道具等，我進(jìn)行點(diǎn)撥敢于嘗試說(shuō)明同學(xué)們很勇敢，但是一定要注意保護自己的安全，注意不要到危險地方去等。
之所以這樣設計是因為，通過(guò)小組的力量鍛煉學(xué)生與人合作的能力，同時(shí)明確哪些事情可以嘗試，那些事情不可以貿然嘗試，有利于順利完成本節課的三維目標。
3、我們一起來(lái)挑戰
我出示兩位同學(xué)的嘗試目標：游泳敢于下水和假期少看電視。請同學(xué)們接龍游戲的形式出主意幫助他們完成嘗試目標。學(xué)生從多體驗，多嘗試下水，多玩一些趣味游戲，請家長(cháng)和好朋友監督等，我引導學(xué)生總結得出挑戰之后發(fā)現沒(méi)有那么難，鼓勵學(xué)生多嘗試。
這部分是本節課的落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生認識到勇于嘗試很重要，嘗試也要掌握方法，還可以尋求家長(cháng)的幫助等，為完成作業(yè)挑戰自己做好準備和鋪墊。
環(huán)節三：課堂小結
請同學(xué)們暢談本節課的收獲
學(xué)生分享的過(guò)程中既可以快速梳理知識點(diǎn)，還可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力等。
環(huán)節四：布置作業(yè)
制定自己的挑戰計劃表，包括挑戰項目，挑戰計劃，挑戰情況等。
此實(shí)踐作業(yè)可以幫助學(xué)生解決自己生活中的問(wèn)題，提高學(xué)以致用的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)可以傳遞教學(xué)信息，也是教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。我的板書(shū)如下所示：
挑戰第一次
一、我的第一次
二、我還想試
三、我們一起來(lái)挑戰
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材 《綱要》中明確指出：“教育活動(dòng)內容的選擇既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個(gè)節日里，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉并喜愛(ài)的一種點(diǎn)心，因此，我設計了大班綜合活動(dòng)《制作月餅》此活動(dòng)讓幼兒通過(guò)對月餅制作方法的學(xué)習，加深對月餅的種類(lèi)、特征的理解，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育。
二、說(shuō)目標 根據綱要的要求和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我制定本次活動(dòng)目標如下：
�。�1）讓幼兒進(jìn)一步了解中秋節，感受中秋節的歡樂(lè )氣氛。
�。�2）掌握做月餅的整個(gè)過(guò)程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。
三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本活動(dòng)在注重健康、社會(huì )的同時(shí)突出了藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，所以我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于月餅的整個(gè)制作過(guò)程�；顒�(dòng)難點(diǎn)為掌握團、壓、捏、刻、印的技能。
四、活動(dòng)準備 為了使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準備：
1。環(huán)境創(chuàng )設：在活動(dòng)室準備8張方形桌子，便于操作、評價(jià)。
2。物質(zhì)準備：不同造型的月餅實(shí)物、面團、餡泥、月餅模型；3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄像、制作月餅的錄像帶。
五、說(shuō)教法 新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然后選擇一種餡泥，一手托皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的面團放入模型，摁一下，然后磕出來(lái)，練習刻、印的技能。
2、演示法：我通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)觀(guān)看制作月餅的錄像帶，讓幼兒對月餅的制作有了全新的認識，在這一過(guò)程中，適時(shí)地運用現代教學(xué)手段引起幼兒學(xué)習的興趣，并感受生活和藝術(shù)中的美。
3、情境教學(xué)法：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動(dòng)有了健康和諧的理解和體驗�；顒�(dòng)中的《月餅展覽會(huì )》讓幼兒在欣賞自己作品的同時(shí)體驗成功的喜悅。
4、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
六、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標，創(chuàng )造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動(dòng)手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀(guān)察法：通過(guò)對月餅實(shí)物及制作月餅錄像帶的觀(guān)察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發(fā)展。
2、操作法：讓幼兒親自參與到制作月餅的過(guò)程中，通過(guò)制作不同造型的月餅，鍛煉幼兒手部動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
3、游戲法：大班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，在制作活動(dòng)中我設計了“面團變變變”“魔箱按一按”等游戲，讓枯燥的制作過(guò)程變得趣味無(wú)窮。
4、小組合作法：在活動(dòng)過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過(guò)程和結果。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 （一）課件欣賞，激發(fā)興趣興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，播放中秋節錄像帶，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看熱鬧的中秋節進(jìn)一步了解中秋節，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)中秋節都做些什么，從而引出活動(dòng)主題——月餅。
�。ǘ┯^(guān)察、討論首先出示讓幼兒觀(guān)察討論月餅的特征及品嘗月餅，然后示范月餅的制作方法，然后通過(guò)制作月餅來(lái)吸引他們，讓每個(gè)幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動(dòng)起幼兒對動(dòng)手操作制作月餅的興趣。
�。ㄈ┕餐剿�，及時(shí)評價(jià)啟發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，幼兒之間進(jìn)行討論，議一議月餅的制作方法，初步嘗試月餅的制作方法，在制作過(guò)程中，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)“面團變變變”在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能制作出月餅，在通過(guò)游戲“魔箱按一按”練習刻、印的技能，在反復嘗試中積極思考、自我修正，制作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。
�。ㄋ模┲谱魍瓿珊�，采用小組形式開(kāi)展了幼兒自評、互評活動(dòng)。首先是幼兒展示并評價(jià)自己的作品，說(shuō)出自己制作月餅的意圖及方法，然后讓其他幼兒參與到評價(jià)中，找出其作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師同時(shí)給予隨機評價(jià)。此環(huán)節較好地完成了對幼兒情感、語(yǔ)言能力、動(dòng)作等方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，讓幼兒充分體驗到了創(chuàng )造新事物的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸，分享快樂(lè )舉辦“月餅展覽會(huì )”，讓幼兒在《爺爺為我打月餅》的歌聲中欣賞自己的作品，體驗成功的喜悅，分享創(chuàng )造的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標： 1、學(xué)習課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法和掌握寫(xiě)人記事文章的情感。
2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感，培養學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味寫(xiě)人記事文章的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！庇腥苏f(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！庇腥苏f(shuō)：“老師像梯子，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！�
從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著(zhù)作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。
二、整體感悟 理清思路
默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區別嗎？
(引導學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。)
蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字——前五件事略寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫(xiě)是為了表現我與他的感情。
三、分析人物
假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，你們會(huì )在榮譽(yù)證書(shū)上寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最 的老師”的光榮稱(chēng)號授予蔡老師，并說(shuō)明授予這個(gè)稱(chēng)號的理由。
預設：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了�！笨闯鰜�(lái)。
師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打？
輕輕、笑、好像、石板邊上。
師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì )用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現了師生之間融洽和睦的感情。）
2、最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調教我們讀詩(shī)、學(xué)生效仿老師寫(xiě)字兩件事看得出來(lái)。
3、最?lèi)?ài)學(xué)生的老師。如教鞭落下的細節。
4、最慈愛(ài)、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來(lái)。
師：她是怎么排除糾紛的呢？
批評了我的“反對派”，還寫(xiě)信勸慰我。
師：她為什么要批評“反對派”？
因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”
師：請同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì )特別刺耳？
“哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等
師：假如你是文中的“我”，你聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )有什么感受？
傷心、難過(guò)。
師：所以，這時(shí)候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。
四、品味情感
五、 面對這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生、具有獨特教學(xué)風(fēng)格、慈愛(ài)公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的.句子和詞語(yǔ)。
喜歡（第8段）、依戀（第10段）
師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？
夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。
師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現我的依戀？
默默地
師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì )怎樣想呢？
預設：蔡老師，我是多么舍不得你走……
師：同學(xué)們再讀一讀這句話(huà)，體會(huì )作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫(xiě)表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學(xué)們找出來(lái)。
“像這樣的教師，我們怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她親近呢？”
師：這是一句反問(wèn)句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。
像這樣的教師，我們都會(huì )喜歡她都會(huì )愿意和她親近。
師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感？
原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。
師：那么，原句朗讀時(shí)，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì )”。好，請同學(xué)們再來(lái)讀一次。除了這句話(huà)，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？
“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！�
師：這三個(gè)“多么”我們應該用怎樣的語(yǔ)調去讀呢？
漸漸富含感激之情的語(yǔ)調。
師：“我是多么想念我的蔡老師��！”這句話(huà)也直接點(diǎn)明了作者對蔡老師深深的思念之情。
五、小結
這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語(yǔ)言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫(xiě)寫(xiě)這位老師，注意用上我們這節課講過(guò)的描寫(xiě)手法。不少于200字。下課。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩(shī)與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫(xiě)本課詩(shī)詞。
2.學(xué)會(huì )本課生字，能借助注釋理解詩(shī)詞的意思。
3.感受詩(shī)詞中的意境，體會(huì )作者的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)詞的意思，感受詩(shī)詞中描繪的意境。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
《西江月·夜行黃沙道中》
一、交流課前資料，區別詩(shī)詞異同
1.簡(jiǎn)介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補充。
2.討論題意及表達方式。
(1)今天我們要學(xué)的詩(shī)詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩(shī)。什么是詞?(它是詩(shī)的別體，最初是配樂(lè )唱的，有長(cháng)短句之分，詞牌是詞的調子的名稱(chēng)。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。
(2)你從課題上了解到什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)
(3)用自己的話(huà)說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)
二、初讀課文，疏通字詞
1.要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
重點(diǎn)指導朗讀：七八個(gè)星|天外，兩三點(diǎn)雨|山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。(“見(jiàn)”同“現”，抓住“見(jiàn)”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的說(shuō)話(huà)順序來(lái)讀。)
三、再讀課文，理解句意
1.再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會(huì )越來(lái)越喜歡這首詞，會(huì )用詩(shī)人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會(huì )用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這夜行的樂(lè )趣。
2.學(xué)生學(xué)習，師了解情況。
3.交流學(xué)習情況。
(1)交流學(xué)習上闕。
師：你最喜歡哪句詞?根據學(xué)生發(fā)言介紹。
�、僦笇Ю首x，體會(huì )這夜晚的靜、奇、美�！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳;半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
�、谥该形��！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！眲�(chuàng )設情景體會(huì )喜悅�！巴苈暋笔窃鯓拥�?作者通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)加以描寫(xiě)。
師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個(gè)熱烈的豐收慶祝會(huì )，此時(shí)，它們在說(shuō)著(zhù)什么?聞著(zhù)沁人心脾的稻花香，聽(tīng)著(zhù)此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣?
指導朗讀該句。
�、坌〗Y，過(guò)渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個(gè)夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)
(2)交流學(xué)習下闕。
�、僦笇蕾p，體會(huì )意境。
不知不覺(jué)，看到了——“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前�！�(遙遠的天邊閃爍著(zhù)七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)
伴隨著(zhù)兩三點(diǎn)雨滴，可能還會(huì )出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學(xué)生讀出這樣的意境。
�、谥笇Ю首x，了解心境。
此時(shí)，他迫切需要的是——能躲雨的地方。
理解“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)”中表現出的驚喜。
四、總結全文
1.小結：讀到這里，你感覺(jué)這個(gè)夜晚是——生機勃勃、豐收在望。
這次夜行充滿(mǎn)了——喜悅、樂(lè )趣、驚喜。
2.齊讀這首詞。
3.用自己喜歡的方式再讀這首詩(shī)，并試著(zhù)背誦。
《曉出凈慈寺送林子方》
一、揭示題目，復習學(xué)習方法
1.以往學(xué)習古詩(shī)采用的是哪種學(xué)習方法?(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習法——一知詩(shī)句，二抓字義，三入詩(shī)境。)
2.繼續采用這種學(xué)習方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
本詩(shī)的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。(板書(shū)作者名)簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意
1.初讀。
(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個(gè)字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
(2)指名再讀。讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。(指導學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。)
2.理解詩(shī)句意思。
(1)讀了詩(shī)句，你仿佛看到了什么?(指導學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。)
(2)你還有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ))
(3)現在你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說(shuō)。
三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象
1.聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)那個(gè)夏天，陪著(zhù)楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
2.讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)范讀，靜靜地想象。
3.你看到當時(shí)的景象了嗎?說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么?(引導學(xué)生體會(huì )是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”�！盁o(wú)窮碧”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿(mǎn)生機�！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)
4.小結：這“無(wú)窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
5.讓我們再來(lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
6.配樂(lè )詩(shī)朗誦，指導熟讀背誦。
四、課外拓展
在不同的詩(shī)人筆下，夏季的景象有著(zhù)不同的特色，關(guān)于夏季的詩(shī)句，你還知道哪些?(課后題)
老師也給同學(xué)們推薦幾句：
1.日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)
2.紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)
3.殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。(白居易)
選擇你喜歡的背一背。
五、歸納總結
學(xué)了詩(shī)詞兩首，本課的詞與詩(shī)在內容和形式上有什么異同呢?(都是寫(xiě)夏季的自然風(fēng)光，不同點(diǎn)在于一首是詞的形式，一首是詩(shī)的形式。)
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本節課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習五第1-4題。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義
“一個(gè)數除以小數”在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。它是在學(xué)生掌握“除數是整數的小數除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
2、教學(xué)目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)思路
1、利用遷移，明確轉化原理
理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。先利用20頁(yè)上的填表，復習除數、被除數，同時(shí)擴大相同的倍數商不變這一性質(zhì)，為“轉化”除數是小數的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4，并講出例題小數點(diǎn)移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：
�、判迭c(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
�、普麛党ㄖ�，兩個(gè)數相除的商不會(huì )大于被除數，而在小數除法中，當除數小于1時(shí)，商反而比被除數大。
�、且⒁庑党ɡ镉鄶档臄抵祮�(wèn)題。對這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數是2.2，而不是22。
3、專(zhuān)項訓練，提高“轉化”技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。針對上述情況可作專(zhuān)項訓練：
�、儇Q式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
�、跈M式移位學(xué)習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
三、教學(xué)中體現的新理念
教學(xué)中如何成功的體現：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”，比如學(xué)生在處理商的小數點(diǎn)時(shí)受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監控能力。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫(xiě)下表。
被除數151501500
除數5505
商
根據上表，說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
4、根據商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
�。�1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
�。�3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
�。ㄖ攸c(diǎn)強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時(shí)，除數擴大10倍、100倍、1000倍……被除數也應擴大同樣的倍數。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、學(xué)習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
�。�1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67
�。�2）揭示課題：
這個(gè)算式與我們以前學(xué)習的除法有什么不同？（除數是小數的除法。）
今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數除以小數”。板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數。
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W(xué)習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。怎樣把除數轉化成整數呢？）
�、趯W(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱(chēng)“米”轉換成厘米來(lái)計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數和除數同時(shí)擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什么把被除數、除數分別擴大100倍？）
把除數0.67轉化成整數67，擴大了100倍。根據商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數56.28也應擴大100倍是5628。
小結：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數轉化成整數？
�。á俑膶�(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）
�。�4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大多少倍，由哪個(gè)數的小數位數決定？
�。ㄓ沙龜档男滴粵Q定。因為我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）
�。ㄔO計意圖：在試做的基礎上引導學(xué)生初步感受轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學(xué)習例5：買(mǎi)0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元？
學(xué)生列式：10.5÷0.75。
�、僖殉龜�0.75變成整數，怎樣轉化？（把除數0.75擴大100倍轉化成75。要使商不變，被除數也應擴大100倍。）
�、诒怀龜�10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數部分位數不夠在末尾被“0”。）
3、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠在末尾用“0”補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結。
�。ㄔO計意圖：對被除數小數點(diǎn)移位后補“0”的方法，教師可作適當點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時(shí)的注意點(diǎn)。引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會(huì )收到水道渠成的效果。）
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思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動(dòng)（）的小數點(diǎn)，使它變成（）；除數的小數點(diǎn)向右移幾位，被除數的小數點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數不夠的，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進(jìn)行計算�？磿�(shū)P19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
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