【精選】說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來(lái)講，本課話(huà)題主要是出現在仁愛(ài)英語(yǔ)八年級（上）P123-125和八年級（下）P121-123之中，主要講的是形容詞和副詞的變化以及其三級比較。但是對于一堂中考復習課來(lái)講，我覺(jué)得應當從中考英語(yǔ)對本課話(huà)題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來(lái)看，對于形容詞和副詞的考察主要體現在單選題、完型填空和口語(yǔ)運用中的單詞填寫(xiě)，比如中考，單選51、53，完型61、62、64，同義詞組替換31。當然還有就是從作文之中體現出來(lái)。而且我們知道，如今的中考英語(yǔ)，更側重于在語(yǔ)境之中來(lái)考察語(yǔ)法和詞匯項目，強化對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考察。
二、學(xué)生分析
我所執教的這個(gè)班級——九年（4）班，學(xué)生比較活躍，但其英語(yǔ)水平層次不一，一小部分的同學(xué)有著(zhù)較扎實(shí)的基礎，中間部分較少，而大面積的同學(xué)基礎薄弱。作為畢業(yè)班的學(xué)生，他們有著(zhù)旺盛的求知欲，較高的學(xué)習自覺(jué)性，具備一定的自學(xué)能力；而且他們對老師的期望也比較大，期盼從老師那里獲得更多的學(xué)習策略和技巧。從情感上講，學(xué)生會(huì )給予我莫大的支持和配合的，而我也將一如既往的予之人文關(guān)懷——將德育寓于英語(yǔ)課堂之中。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和我市中考英語(yǔ)的要求。堅持以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，注意培養學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。這堂課是一堂中考復習課，從知識系統的歸納呈現入手，注重學(xué)生基礎知識的復習鞏固；這堂課又是一堂語(yǔ)法復習課本身具有一定的應試成分。本課設計從情景問(wèn)候導入，在課堂之上，利用簡(jiǎn)單口語(yǔ)，設置情景對話(huà)平實(shí)的句子，情景之中學(xué)語(yǔ)法，讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語(yǔ)法學(xué)習無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。并掌握一些應試技巧。
四、教具分析
考慮到學(xué)生學(xué)習的直觀(guān)性，課堂教學(xué)的力度和容量，提高課堂教學(xué)效果。（本堂復習課雖沒(méi)有面面俱到，但是內容多、題量大）此次選用了多媒體輔助教學(xué)的方式，利用多媒體直觀(guān)形象的效用——“圖、像、聲、色”功能，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是基于我校多媒體教室的條件，想要利用好多媒體資源還是有點(diǎn)難度的。比如黑板的板書(shū)不易操作，教室空曠易有回音等。
五、教學(xué)流程分析
本堂課主要分為五個(gè)步驟：1 創(chuàng )設情景 復習導入
2 知識呈現 要點(diǎn)提醒
3 考題重現 深入探究
4 夯實(shí)雙基 鞏固運用
5 知識小結 回顧所學(xué)
1創(chuàng )設情景 復習導入
像平時(shí)上課一樣開(kāi)場(chǎng)，輕松自然，不因為是開(kāi)公開(kāi)課而改變。設置情景問(wèn)題，比如It is a sunny day, is’t it?從情景之中入手，吸引學(xué)生的興趣，復習所復習過(guò)的知識點(diǎn)并導入今天所要復習的內容，自然過(guò)度到本課的主題。
2 知識呈現 要點(diǎn)提醒
對本課題的內容進(jìn)行梳理、歸納，總結規律，考點(diǎn)直擊，使知識點(diǎn)系統化，便于記憶，利于運用。
3 考題重現 深入探究
歷年中考真題，少而精，體現難易度，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感和自信心。
4 夯實(shí)雙基 鞏固運用
面向全班學(xué)生，立足于中考對本課題的要求，精心設置練習，對前面呈現的知識做一次鞏固，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，掌握應試作答技巧。
5 知識小結 回顧所學(xué)
對本堂課做個(gè)小小的總結，要求學(xué)生回想他們本節課所學(xué)，是否有遺忘或者有困惑。
六、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)也如往常上課一樣，可以分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)就是當場(chǎng)對學(xué)生的表現作出肯定，多加予以鼓勵，把他們全部調動(dòng)起來(lái)；延時(shí)評價(jià)的方式有很多種，我可以采用分組競賽，或者得出MAP的方式即到小課時(shí)分出那一組是本課時(shí)的CHAMPION，誰(shuí)是本課時(shí)最活躍的。
七、課后反思
本堂課由于是公開(kāi)課，雖然說(shuō)已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內容大，以及課時(shí)的一些應變做得不夠好，盡管說(shuō)順利地完成了教學(xué)，但是感覺(jué)還是沒(méi)有達到自己預期的效果。比如說(shuō)平時(shí)和學(xué)生口語(yǔ)的交流在本節課沒(méi)有充分的體現出來(lái)，互動(dòng)不夠好；速度偏快，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問(wèn)題；作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語(yǔ)法復習課揉入情景交際之中，注意語(yǔ)法課的實(shí)用性和趣味性的結合，應該說(shuō)是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語(yǔ)法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類(lèi)型的課。謝謝大家�。�！
說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材：
《石壕吏》出自八年級語(yǔ)文上冊第五單元第25課《杜甫詩(shī)三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，積累一些常用文言詞語(yǔ)。本文是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語(yǔ)言凝練質(zhì)樸，，故事情節生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂(lè )讀的文學(xué)作品。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。
二：說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生已學(xué)習了《望岳》和《春望》兩首詩(shī)，在此基礎上，翻譯學(xué)習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺，需要教師引導。對詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言上還有待于老師點(diǎn)撥。
三：說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：了解作者和寫(xiě)作背景，借助注釋和工具書(shū)感知課文大意。
能力目標;培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì )本文精煉的語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷，樹(shù)立“國家興亡，匹夫有責”的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
四：說(shuō)教法、學(xué)法：
通過(guò)創(chuàng )設情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標的達成。
在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現語(yǔ)文實(shí)踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng )設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語(yǔ)言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序。具體安排是：
�。ㄒ唬┯扇宋锂�(huà)像導入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。根據兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng )作，教師補充強調要點(diǎn)，引出課題并板書(shū)。然后屏顯詩(shī)歌背景，明確體裁“敘事詩(shī)”。
�。ǘ⿲W(xué)生聽(tīng)范讀，解決字詞讀音問(wèn)題，把握朗讀節奏、語(yǔ)氣、情感。開(kāi)展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵評價(jià)。然后生生互提互答，師引導讀語(yǔ)境，譯讀詩(shī)歌，總結板書(shū)內容要點(diǎn)�！坝^(guān)官吏之舉——怒；聽(tīng)老婦之言——苦；感詩(shī)人之情——憂(yōu)
�。ㄈ┢肺对�(shī)中富有表現力的詞句，跳讀詩(shī)歌，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會(huì )。這里采取自主學(xué)習方式，教師授以品味語(yǔ)言“三步走”之法，能體會(huì )出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩(shī)人的同情憂(yōu)慮形象。
�。ㄋ模┧甲x第三段，結合老婦之苦想象官吏會(huì )怒呼什么，補全對話(huà)，小組成員合作，分配角色，在組內演習，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰事的危急、百姓的痛苦、戰爭的殘酷。進(jìn)一步體會(huì )杜甫詩(shī)“現實(shí)主義風(fēng)格。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著(zhù)不出來(lái)，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩(shī)圣”的稱(chēng)號？師引導學(xué)生討論，通過(guò)“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì )詩(shī)人對時(shí)局的憂(yōu)慮和對勞動(dòng)人民的深切同情。
最后在理解感悟的基礎上齊誦詩(shī)歌。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結課。
布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
�。┌鍟�(shū)設計：
因素：圖片感受、音樂(lè )體會(huì )、模仿官吏等，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者和作品的理解。
說(shuō)課稿 篇3
今天，我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)《紙桌》，下面，我分別從教材分析，目標制定，重難點(diǎn)分析，活動(dòng)準備教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
下面，我先來(lái)說(shuō)一下教材分析：紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，而與孩子的學(xué)習生活更是密不可分的，畫(huà)畫(huà)，做手工，寫(xiě)字都需要用到紙，但是，用紙來(lái)做桌子，對于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望�！缎戮V要》中指出："科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。"因此，我通過(guò)本次《紙桌》活動(dòng)，讓孩子的科學(xué)活動(dòng)從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始，引導孩子關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中黨見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心。
在觀(guān)察中，我還發(fā)現我班孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設計制作活動(dòng)，這些都為本活動(dòng)的組織開(kāi)展奠定了基礎。
二、教學(xué)目標
接下來(lái)，我說(shuō)一下教學(xué)目標，依據新《綱要》中重視幼兒的興趣，情感，態(tài)度并在實(shí)話(huà)中重視以幼兒為主體的探索性學(xué)習并依據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、在初中探索的過(guò)程中，發(fā)現可以用折疊、卷等方法發(fā)育紙的開(kāi)卷，紙就能承受一定的力。
2、能將自己的探索操作結果，準確地在記錄表中反映出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言大膽表述。
3、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，初步養成實(shí)事求是的態(tài)度。
三、重難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定于：幼兒通過(guò)折、卷的方法嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是引導幼兒嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
四、活動(dòng)準備
為了能夠更好地實(shí)現目標，我還做了如下活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：為幼兒提供長(cháng)方形，正方形的紙，積木，小筐，裝水的杯子和記錄表。
2、認知準備：幼兒已經(jīng)有折、卷、粘貼的經(jīng)驗，并具有一定的設計制作能力。
五、教學(xué)方法
下面，我來(lái)說(shuō)一下本活動(dòng)的教學(xué)方法：在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式和師生互動(dòng)。
因此，我采用了以下教法：設疑法，演示實(shí)驗法，游戲法，操作法，交流探討法，觀(guān)察記錄法等。
設疑法：整個(gè)活動(dòng)以設疑導入，讓幼兒帶問(wèn)題邊探索邊動(dòng)手操作邊思考邊嘗試解疑。
游戲法：在本次活動(dòng)的第三環(huán)節，通過(guò)"擺紙杯"的游戲，引導幼兒自主探索紙桌的承受力，從自身體驗游戲時(shí)愉快的情緒。
實(shí)驗演示法：通過(guò)第四環(huán)節教師演示實(shí)驗，引導幼兒更深一步地進(jìn)行探索活動(dòng)把幼兒的學(xué)習興趣推向深度。
我從幼兒角度出發(fā)，主要運行了：
獨立探究法：新的科學(xué)教育觀(guān)強調讓孩子獨立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題在第二個(gè)環(huán)節，我請幼兒自己嘗試用多種方法讓紙站起來(lái)，而我只充當一個(gè)觀(guān)察者，放手讓幼兒大膽嘗試探索。
經(jīng)驗法：幼兒時(shí)期尤其需要通過(guò)多種感覺(jué)和材料相互作用來(lái)認識材料的特性，在活動(dòng)中，我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發(fā)現的樂(lè )趣，成功的喜悅。
六、教學(xué)過(guò)程
最后，我說(shuō)一下活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中，我要求幼兒能最大程度的參與和投稿使學(xué)習過(guò)程成為孩子發(fā)現和探索的過(guò)程，因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的5個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，設疑導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起討論下紙的用途，說(shuō)說(shuō)"紙可以用來(lái)干什么？"并以疑問(wèn)為線(xiàn)索，展開(kāi)探索活動(dòng)，"前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張桌上能放一筐積木，或一杯水，你覺(jué)得這件事，是真是假，為什么你覺(jué)得是真的或是假的？"我認為孩子聽(tīng)到后，肯定會(huì )覺(jué)得非常驚奇，于是，我鼓勵幼兒從多個(gè)角度去提出自己的想法和疑問(wèn)要求幼兒能明確地闡述自己的理由，并提出"你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢？"從而得出用實(shí)是求是的辦法來(lái)試一試，誰(shuí)說(shuō)得對，誰(shuí)說(shuō)得錯。初步養成實(shí)事求是的態(tài)度，落實(shí)了本活動(dòng)的第三個(gè)目標，也為下面的活動(dòng)作了很好的鋪墊。這一環(huán)節主要用的設疑法。
第二環(huán)節：嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
這個(gè)環(huán)節主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎。我先向幼兒很簡(jiǎn)單地介紹紙桌的制作方法，接著(zhù)便鼓勵幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作，在這一環(huán)節中，我對紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求，的在輕松的氛圍下我想孩子們肯定會(huì )紛紛動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行操作我相信他們也會(huì )想出很多的好辦法讓紙桌站起來(lái)，在活動(dòng)中，我盡量不介入，對幼兒的操作活動(dòng)只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。這兒也為幼兒制作以后的討論"你的紙桌站起來(lái)了嗎？"留出了很大的空間，引導幼兒自由介紹自己的制作方法，并鼓勵幼兒結合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言表述，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，幼兒才是學(xué)習的真正的主人，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節。這一環(huán)節主要采用獨立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法。
第三環(huán)節：游戲"擺積木"，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。在這一環(huán)節中，我將采用問(wèn)題：
1 ，紙桌上能放東西嗎？
2 ，著(zhù)在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？
為幼兒進(jìn)一步嘗試作了引導，營(yíng)造探索學(xué)習的氣氛，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案，鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，并將自己的探索結果準確地在積木的記錄堆放過(guò)程中，我相信孩子會(huì )為紙桌上能放那么多積木而高興使他們對成功的快樂(lè )體驗達到極至。接下來(lái)，展示操作結果，請幼兒表述自己的探索過(guò)程與記錄結果，分享彼此的發(fā)現，并幫助幼兒總結出"圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。"
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是幼兒自己驗證得到的答案，完成了第二個(gè)目標，同時(shí)落實(shí)本活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節，教師演示實(shí)驗，引導幼兒更深一步地進(jìn)行探索活動(dòng)。
這一環(huán)節中，我先向幼兒提問(wèn)：還有什么形狀的桌腿也象圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多積木呢？鼓勵幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習科學(xué)的興趣。接著(zhù)，我演示折成三棱柱型的桌腿，并分別放上一筐積木和一杯水，孩子們肯定會(huì )為如此精彩的表演驚嘆，歡呼。這兒證實(shí)活動(dòng)開(kāi)始設置的疑問(wèn)是真的，朋友說(shuō)的話(huà)是可信的。并告訴幼兒有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)，如果你覺(jué)得有點(diǎn)，有點(diǎn)不信，你就親自動(dòng)手試一試，因為事實(shí)會(huì )告訴我們什么是正確的，什么是不正確的。這一環(huán)節和第一個(gè)環(huán)節首尾呼應，更好地落實(shí)了本活動(dòng)的第三個(gè)教學(xué)目標，這一環(huán)節主要采用了演示實(shí)驗法，體驗法。
第五環(huán)節：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
活動(dòng)最后，我拋出一個(gè)問(wèn)題："剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體，三棱柱型的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì )有什么變化呢？我們下次再來(lái)試試吧！"從而促使幼兒永遠種保持學(xué)習的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力機制。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)四年級下冊第四單元“吃的學(xué)問(wèn)”單元的第2課《怎樣搭配食物》，《吃的學(xué)問(wèn)》單元是根據內容標準中“物質(zhì)世界”和“生命世界”里的“生命與物質(zhì)”的相應條文編寫(xiě)而成。
本課的教學(xué)內容主要有四個(gè)部分組成：
第一，尋找“小胖墩”和“豆芽菜”的飲食問(wèn)題，引導學(xué)生認識營(yíng)養均衡、合理搭配食物的重要性。
第二，認識食物金字塔，學(xué)習科學(xué)合理搭配食物的原則。
第三，根據食物日記，繪制自己的食物金字塔，并評價(jià)自己的膳食結構。
第四，模擬配餐和設計食譜。
學(xué)習此課前，學(xué)生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營(yíng)養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營(yíng)養成分，哪些給我們提供活動(dòng)能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物。由于各類(lèi)食物含有的主要營(yíng)養成分不同，要保證營(yíng)養全面合理，還必須懂得科學(xué)搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本課的探究性學(xué)習是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的飲食實(shí)際，圍繞食物搭配的話(huà)題來(lái)設計活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、能根據食物金字塔評價(jià)自己的飲食結構。
2、從適當的情境中，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
3、能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
4、能設計一份科學(xué)合理的食譜。
知識與技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識食物金字塔，學(xué)習科學(xué)合理搭配食物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
依照金字塔結構設計自己一天的食譜。
二、說(shuō)教法
根據本節課的具體內容和所設定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法為自主探究、小組合作教學(xué)法�？茖W(xué)課以動(dòng)手為主，《美國科學(xué)教育標準》指出：“學(xué)科學(xué)是要求學(xué)生自己動(dòng)手做，而不是做給他們看”，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠體會(huì )知識的產(chǎn)生，能夠體味科學(xué)的奧妙，因此這堂課學(xué)生的學(xué)習方式是自主實(shí)驗探究為主，教師輔助以相應的講解和示范。
教師準備：各種食物的圖片、“食物結構金字塔”課件、小組合作活動(dòng)記錄表。
學(xué)生準備：紙餐盤(pán)、卡紙、直尺、彩筆及一張記錄自己一日三餐食物的名稱(chēng)和數量的食物日記等。
對于本課所選擇的各種材料，我是經(jīng)過(guò)精心挑選的，是具有典型結構的材料，這些材料能夠幫助學(xué)生有效地建立起沉浮和溶解的科學(xué)概念。學(xué)生通過(guò)自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學(xué)體驗，盡可能地最大效率地獲得來(lái)自實(shí)驗過(guò)程中的信息，在對其加工處理過(guò)程中能夠有效地建構起自己認識發(fā)展水平之上的科學(xué)概念。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法
2、實(shí)驗法
3、小組合作學(xué)習法
四、說(shuō)教學(xué)程序
下面我說(shuō)本課的教學(xué)程序，
�。ㄒ唬┰O疑導入：認識營(yíng)養均衡很重要
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們都很羨慕跨欄明星劉翔，你了解他的一日三餐嗎？
�。ㄕn件展示劉翔的一日三餐）但在我們學(xué)校有一些這樣的同學(xué)（課件播放視頻資料） ：具有不良飲食習慣的學(xué)生的飲食錄像。
2、提問(wèn)：看了以上三個(gè)資料你覺(jué)得什么樣的人是健康的？你認為身體不健康的人在飲食方面有什么問(wèn)題？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、談話(huà)：過(guò)胖或者過(guò)瘦、過(guò)矮都不能稱(chēng)為健康的人�？磥�(lái)如何科學(xué)搭配食物、合理飲食，也存在很多學(xué)問(wèn)，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書(shū)課題）
設計意圖：這一環(huán)節主要以學(xué)生身邊同齡人的營(yíng)養過(guò)剩和營(yíng)養不良的典型事例入手，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探求食物搭配搭配問(wèn)題，引出如何科學(xué)合理搭配食物的話(huà)題。
�。ǘ┝私夂侠泶钆涫澄锏脑瓌t，認識食物金字塔
1、了解班級部分學(xué)生的食譜
�。ǎ保⿲�(shí)物投影學(xué)生一天食譜
�。ǎ玻⿲W(xué)生討論：你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說(shuō)出你的理由？ 怎樣的搭配才算合理呢？
2、認識食物金字塔
出示課件食物金字塔：為了健康成長(cháng)，要注意食物的合理搭配和食物的攝入量，“這是一個(gè)有趣的食物金字塔，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，自主探究：
�。ǎ保┦澄锝鹱炙卜謳讓�？
�。ǎ玻┟繉佑心男┦澄�？各是哪類(lèi)食物？
�。ǎ常┮还灿袔状箢�(lèi)食物？它們分別含有哪些營(yíng)養成分？
�。ǎ矗┦澄锝鹱炙慕Y構有什么特點(diǎn)？
�。�5）我們在搭配食物時(shí)應注意什么？
3、小組交流討論結果。我們每日的食物應包括這幾大類(lèi)食物，各類(lèi)食物要搭配著(zhù)吃，而且下面的食物（如糧食類(lèi)）要多吃，上面的`食物（如油脂類(lèi)）要少吃。
4、全班交流，師生共同小結：我們每天吃的食物要含有這六大類(lèi)食物，各種營(yíng)養素種類(lèi)要齊全，數量要充足，營(yíng)養素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要科學(xué)合理，并舉例說(shuō)明。（如柿子螃蟹不能同時(shí)食用，菠菜和豆腐不能同時(shí)食用等。）
設計意圖：這一環(huán)節主要是通過(guò)讓學(xué)生在討論中引出食物金字塔，再通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察與小組合作的形式，在討論、交流中深化對食物金字塔的認識。而通過(guò)課件的演示，將食物金字塔變文字性描述為圖形化、數量化，這樣有利于學(xué)生理解記憶食物搭配原則，金字塔各層位置和面積不同，反映了各類(lèi)食物在膳食中所占的地位和比重，同時(shí)也反映了食物的多樣性和同類(lèi)食物可互換的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足人們口味的享受。讓學(xué)生在交流討論中知道每天的飲食要包括這六大類(lèi)食物，應該多吃什么少吃什么。
�。ㄈ├L制并評價(jià)自己的食物金字塔
1、小組討論：根據食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔？
2、學(xué)生匯報討論結果。
3、講解：繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類(lèi)食物分類(lèi)，計算出各類(lèi)食物的數量，然后再按數量最大一類(lèi)的食物在食物金字塔的底層，數量最少的一類(lèi)食物在食物金字塔的最上層的順序來(lái)繪出。繪制完后，跟課本上的食物金字塔進(jìn)行對比，小組交流評價(jià)，討論改進(jìn)方法。
4、學(xué)生匯報交流評價(jià)的情況，同時(shí)用實(shí)物投影展示自己的食物金字塔。
5、小結：大家匯報的結果表明，班上多數同學(xué)的食物結構不夠合理，少數同學(xué)的結構很不合理。要做到合理搭配，營(yíng)養均衡，應該參照食物金字塔搭配食物的原則來(lái)配餐。
設計意圖：這一環(huán)節主要讓學(xué)生在課前如實(shí)記好食物日記的基礎上，通過(guò)比較自己和課文中的食物金字塔，并評價(jià)自己的膳食結構是否存在問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出改進(jìn)措施。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十一課第一個(gè)框題的內容，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元綜合探究的內容是依據新課程標準4.14規定的“感受經(jīng)濟全球化進(jìn)程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內配置資源的具體表現，又是下個(gè)框題我國積極參與國際競爭與合作的時(shí)代背景。所以本課內容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據新課改理念和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能目標：
識記經(jīng)濟全球化含義及其主要的表現形式；理解經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響；運用所學(xué)知識，初步分析在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中，如何抓住機遇，迎接挑戰。
通過(guò)對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高學(xué)生辯證地、全面地分析問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力。運用前面所學(xué)知識，如市場(chǎng)調節的作用、勞動(dòng)生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養綜合運用知識的能力以及運用所學(xué)知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法目標：
從學(xué)生熟悉的生活中體現全球化的事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)直觀(guān)的情境設置，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。以問(wèn)題（任務(wù)）驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生自主、合作、探究。并在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯。同時(shí)培養合作的精神，感受合作的快樂(lè )。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來(lái)的機遇與挑戰，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感和憂(yōu)患意識，樹(shù)立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。通過(guò)對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開(kāi)放的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據
重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
重難點(diǎn)確立的依據：這一部分內容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現實(shí)意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系中，要樹(shù)立自尊、自強、自立和愛(ài)國主義精神。
二、學(xué)情分析
本課的學(xué)習對象為高一學(xué)生，由于信息的發(fā)達他們幾乎每天都會(huì )感知全球化的氣息，已具備了基本的認知和經(jīng)驗，也對這一問(wèn)題比較感興趣。但缺乏辯證的看問(wèn)題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學(xué)習障礙。
三、教法、學(xué)法及理論依據（教學(xué)策略及手段）
亞里士多德說(shuō)：“告訴我的會(huì )忘記，給我看的會(huì )記住，讓我參與的會(huì )理解�！彼越處熞鰧W(xué)生學(xué)習的引導者，知識傳遞的促進(jìn)者。因此，我通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
1.教法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)施本節課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動(dòng)，求異創(chuàng )新的新課程理念。
2.學(xué)法：
通過(guò)合作學(xué)習法、自我探究法創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。
3.手段：
本節課將充分利用的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，將視頻、圖片、數據等有機組合，有助于學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望和學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。
四、教學(xué)流程
【總體設計思路】
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒(méi)有中國制造的一年”的試驗入手，選用中央電視臺“探究發(fā)現”“絕對挑戰”“夢(mèng)想劇場(chǎng)”三個(gè)板塊的模式，用視頻、圖片、數據與材料相結合的特色，通過(guò)創(chuàng )設情境——啟發(fā)提問(wèn)——交流討論——形成理念的設計理念讓學(xué)生在自主探究和合作探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現、載體，進(jìn)而重點(diǎn)理解經(jīng)濟全球化帶來(lái)的影響，以及發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度，從而有效地落實(shí)本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。
【流程框架】
《面對經(jīng)濟全球化》說(shuō)課稿
【導入新課】背景顯示中國玩具照片 視頻播放《沒(méi)有中國制造的一年》片段。
[設疑探究]：
1、通過(guò)觀(guān)看視頻，“沒(méi)有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？
2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)？
3、你平時(shí)接觸過(guò)哪些外國品牌？
4、假如沒(méi)有了“洋貨”，我的生活會(huì )……
[設計意圖]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。因此，我通過(guò)視頻以學(xué)生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情，同時(shí)通過(guò)學(xué)生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來(lái)的影響。順其自然的導入本課《面對經(jīng)濟全球化》的學(xué)習。
【講授新課】
第一環(huán)節：“探索發(fā)現”
師生互動(dòng)、共探新知
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化深入發(fā)展
1．經(jīng)濟全球化的含義：
教師過(guò)渡：在中國人購買(mǎi)耐克鞋的同時(shí)我們的李寧品牌也在遠銷(xiāo)國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動(dòng)從而推動(dòng)生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動(dòng)和配置不僅局限在國內與國外，而是世界范圍內的流動(dòng)，這體現了經(jīng)濟全球化的含義。（和學(xué)生一起歸納）
[設疑探究]你所理解的經(jīng)濟全球化是什么？
[設計意圖]使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化不僅僅是商品之間的流動(dòng)和配置，還包括技術(shù)、勞務(wù)和資金的流動(dòng)
教師過(guò)渡：那么經(jīng)濟全球化有哪些表現呢？
2.經(jīng)濟全球化的表現：
�。�1）生產(chǎn)全球化
展示圖片“空中客車(chē)”A380客機生產(chǎn)過(guò)程。
[設疑探究]
a、飛機的生產(chǎn)涉及到哪些國家？體現了經(jīng)濟全球化的那個(gè)表現？
b、許多國家共同生產(chǎn)這架飛機有什么好處？
[設計意圖]通過(guò)圖片的展示和第一個(gè)設問(wèn)，讓學(xué)生認識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開(kāi)國際分工與協(xié)作，強化學(xué)生認識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動(dòng)成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)環(huán)節。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實(shí)是許多國家共同完成的。順利得出經(jīng)濟全球化的表現之一——生產(chǎn)全球化。通過(guò)第二問(wèn)，讓學(xué)生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。
展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范
�。�2）貿易全球化
展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁(yè)”、 “阿里巴巴公司結構圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿易網(wǎng)站”
[設疑探究]a、 材料中阿里巴巴為來(lái)自220多個(gè)國家和地區的760多萬(wàn)企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務(wù)、提供商品交換的平臺.體現了經(jīng)濟全球化的哪個(gè)表現？
[設計意圖]通過(guò)四幅圖片展示，用分析材料的形式使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化的第二個(gè)表現——貿易全球化。旨在開(kāi)闊學(xué)生思路和視野，引導學(xué)生體驗出貿易不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò )平臺
名詞解釋?zhuān)嘿Q易
�。�3）資本全球化
展示材料和圖片：20xx年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場(chǎng)總額近4千億。20xx年第一季度比重最高
[設疑探究]
a、網(wǎng)上貿易經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jì)如此的好，假如你是一個(gè)企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？
b、作為消費者，你愿意足不出戶(hù)體驗一鍵式的消費嗎？
教師過(guò)渡：如果答案是肯定的，并且買(mǎi)、賣(mài)的是國外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺(jué)中參與到貿易全球化過(guò)程當中來(lái)了。那么同大家一樣，很多的國外企業(yè)也看準了網(wǎng)上貿易這個(gè)商機紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。
[設疑探究]
a、材料說(shuō)明什么在不同國家之間流動(dòng)？
b、在資本全球化過(guò)程中，資本流向哪里去？
[設計意圖]通過(guò)圖片以及材料展示，使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化的第三個(gè)表現——資本全球化
教師過(guò)渡：剛才我們一直在說(shuō)阿里巴巴集團公司，那他究竟是一個(gè)什么樣的公司呢？
3．跨國公司
出示材料：阿里巴巴公司簡(jiǎn)介
[設疑探究]
a、什么是跨國公司？
b、你知道有哪些世界著(zhù)名的跨國公司?他們的總部在哪里？
c、請你談?wù)効鐕驹诮?jīng)濟全球化過(guò)程中起著(zhù)什么作用？
出示材料：海爾以及十大跨國公司中豐田公司圖片
[設疑探究]
d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢？跨國公司對經(jīng)濟全球化有什么作用？
[設計意圖]通過(guò)介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生觀(guān)看阿里巴巴跨國公司圖片來(lái)回答跨國公司的含義，并且出示“20xx年世界十大跨國公司”吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生了解時(shí)事，通過(guò)第二個(gè)設問(wèn)，讓學(xué)生自主探究出跨國公司的影響，認識到經(jīng)濟全球化是通過(guò)跨國公司實(shí)現的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。
第二環(huán)節：“絕對挑戰”
生生互動(dòng) 追根溯源
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化的影響
教師過(guò)渡：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動(dòng)下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了深遠影響。有人認為，經(jīng)濟全球化是鮮花；也有人認為，經(jīng)濟全球化是禍水。
[設疑探究]根據你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問(wèn)題的？
�。ㄓ蓛蓚�(gè)小組派代表小結組員的觀(guān)點(diǎn)匯報探究成果）
[設計意圖]抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學(xué)生自由討論，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并要求學(xué)生用實(shí)例加以證明“理不辯不明”，通過(guò)討論的形式，讓不同的觀(guān)點(diǎn)碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著(zhù)鮮花的狼。
在學(xué)生討論匯報的基礎上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國集團的材料以及視頻《美歐金融危機波及全球 各國尋找應對之策》。引導學(xué)生回答以下問(wèn)題：
[設疑探究]
a、 經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來(lái)哪些機遇？
b、 經(jīng)濟全球化會(huì )使所有的國家都受益嗎？
c、 為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益？
d、 經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)是什么？
e、 探究：經(jīng)濟全球化是禍水，那么經(jīng)濟全球化帶來(lái)哪些挑戰？
f、 發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化？
[設計意圖]經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能理解起來(lái)比較吃力，所以通過(guò)6個(gè)設問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對知識的理解，這6個(gè)問(wèn)題概括了本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，圖片、數據、和視頻相結合來(lái)解決，從而提升學(xué)生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時(shí)也更好的落實(shí)本課的三維目標，使學(xué)生深刻體驗到時(shí)代的使命感，樹(shù)立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
1、 經(jīng)濟全球化帶來(lái)的機遇
2、 經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)
3、 經(jīng)濟全球化帶來(lái)的挑戰
4、 應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度
第三環(huán)節：“夢(mèng)想劇場(chǎng)”
圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化
[設疑探究] 現在又逢天津濱海新區的建設如火如荼進(jìn)行
我們如何借著(zhù)經(jīng)濟全球化的契機，打造魅力西青我們可愛(ài)的家鄉呢？
分別請學(xué)生以決策者身份、CEO身份、學(xué)生身份進(jìn)行回答和暢想
[設計意圖]在天津濱海新區國際化發(fā)展的今天，我們的學(xué)生——新時(shí)代的西青人，有使命有責任擔負起打造魅力西青這重任。尤其是在學(xué)了這節課的理論知識后，通過(guò)當堂布置探究不僅能有效地使學(xué)生深化對知識的理解，同時(shí)又學(xué)以致用，體現新課程的標準，讓他們在自主探究中成長(cháng)。
教師引導學(xué)生進(jìn)行知識結構的小結，在宋祖英《越來(lái)越好》的歌聲中結束本課。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化趨勢
1．經(jīng)濟全球化含義
2．經(jīng)濟全球化表現
3．經(jīng)濟全球化載體
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化影響
1．經(jīng)濟全球化的機遇
2．經(jīng)濟全球化的挑戰
3．經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)
4．發(fā)展中國家如何應對經(jīng)濟全球化
六、教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)符合學(xué)生認知特點(diǎn)的問(wèn)題的設置，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式的選擇，從而使學(xué)生在范例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀(guān)點(diǎn)，在比較辨別中確認觀(guān)點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀(guān)點(diǎn)。既自然而然的完成了知識的構建過(guò)程，又實(shí)現了知、信、行的有機統一。既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)�？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
通過(guò)這次做課，使我再一次認識到，作為一名一線(xiàn)教師，如果能用心體會(huì )歲月潮痕、用眼睛細察時(shí)代的變遷，用雙手撥響學(xué)生心靈的琴弦，我們就一定能迎來(lái)新課改絢麗美好的春天！
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