【精選】說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師上午好：我說(shuō)課的題目是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中學(xué)美術(shù)八年級下冊第七課《視覺(jué)傳達的色彩搭配》（板書(shū)），下面我將從“說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程”四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，首先我將闡述一下我對本節課的設計理念：
這節課根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，確定《視覺(jué)傳達的色彩搭配》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，本課旨在挖掘學(xué)生自身的創(chuàng )作潛能，嘗試用色彩表達自己，使學(xué)生感知色彩和我們的生活密切相關(guān)。針對不同色彩大膽進(jìn)行色彩聯(lián)想，注重分析視覺(jué)傳達中色彩搭配與情感之間的關(guān)系，以此作為引發(fā)學(xué)生對色彩產(chǎn)生興趣的一個(gè)切入點(diǎn)，始終以情感這條線(xiàn)貫穿本課，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的情緒。
一、說(shuō)學(xué)生：
大部分農村學(xué)生小學(xué)時(shí)就沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)課，對于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)作品分析接觸的很少。而初中八年級的學(xué)生生活范圍逐漸擴大，已經(jīng)逐步接觸到了社會(huì )生活中的各種藝術(shù)形式，具有了一定的審美能力和美術(shù)素養，在美術(shù)課堂上，除了掌握基本的知識，最重要的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力，將在生活中觀(guān)察到的美經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng )造運用到生活中去，創(chuàng )造的靈感往往來(lái)源于生活，近而創(chuàng )造更多的美。
二、說(shuō)教材：
視覺(jué)傳達是指人類(lèi)利用視覺(jué)符號來(lái)進(jìn)行信息傳達的設計。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，各種技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是印刷美術(shù)，還包含有影像、電子、多媒體設計等。視覺(jué)傳達設計具有“溝通性”。它傳達給觀(guān)者信息，也需要觀(guān)者的接受。設計中的傳達應該使對方理解、接受而傳達。它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)者留下深刻的印象。本課希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠了解色彩在視覺(jué)傳達中不同的搭配會(huì )給人不同的感受，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。根據教學(xué)大綱和教材要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)對色彩的明度、純度和色調的了解，認識到視覺(jué)傳達需要進(jìn)行怎樣的色彩搭配才能達到傳達信息，傳遞情感和表達思想的目的。
能力目標：提高審美能力、色彩創(chuàng )作能力、動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解色彩是在人們生活中無(wú)處不在的，提高學(xué)生在生活中的審美能力。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析以及對教學(xué)目標的把握，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解視覺(jué)傳達中的色彩對人們情感產(chǎn)生的作用；教學(xué)難點(diǎn)確定為：運用恰當的色彩搭配傳達出自己的思想、情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分利用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，由感性認識上升到理性認識，運用課件演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多種教學(xué)方法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，科學(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課中，學(xué)生從好奇感知——樂(lè )中體驗——觀(guān)察探究——大膽創(chuàng )新，都是通過(guò)自我的觀(guān)察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè )感受、探索、發(fā)現的過(guò)程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終保持著(zhù)積極、自主的態(tài)度，自由的觀(guān)察、欣賞、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起討論、合作，創(chuàng )造力在不知不覺(jué)中被挖掘激發(fā)，整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、平等。結合教法和學(xué)法，我采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——（包括豐富的自然、繪畫(huà)、設計等視覺(jué)傳達范圍內的作品），水粉顏料、水粉筆、調色盤(pán)等繪畫(huà)工具。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、等環(huán)節中體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣，順利完成教學(xué)目標，本節課教學(xué)由1、情景導入，引發(fā)興趣2、探索觀(guān)摩，認知感悟3、積極體驗，創(chuàng )造表現4、評價(jià)欣賞，提高審美四個(gè)環(huán)節組成：
1、情景導入，引發(fā)興趣：利用自然界美麗，實(shí)用性的美術(shù)色彩把學(xué)生帶入到一個(gè)絢麗多彩的領(lǐng)域中，根據色彩運用的重要性，以及在美術(shù)創(chuàng )作中的重要意義，培養學(xué)生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高創(chuàng )作欲望，增強藝術(shù)修養。
2、探索觀(guān)摩，認知感悟：提問(wèn)學(xué)生：“不同的色彩讓我們想到什么？”并出示課件，（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行色彩聯(lián)想）理解色彩知識的基本術(shù)語(yǔ)，掌握運用色彩的搭配方法，學(xué)習運用色彩表達情感的方法，培養學(xué)生認識、運用色彩表達的能力，色彩顏色調配的準確性及運用色彩表達情感是學(xué)生較難把握的，因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )本課的內容。
3、積極體驗，創(chuàng )造表現：你是否能用色彩表達情感？讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，設計意圖是讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。在創(chuàng )作過(guò)程中播放輕音樂(lè )，教師巡回指導，個(gè)別進(jìn)行色彩創(chuàng )意幫助及制作技法指導。（制作中提示學(xué)生收集好廢舊紙張，完成后將桌面收拾整潔。）
4、評價(jià)欣賞，提高審美：先自評：每組派代表將本組作品放在展示區展示，并說(shuō)出作品的創(chuàng )意及色彩搭配方法，以及作品什么地方最棒。
再互評：學(xué)生之間盡情談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流與碰撞，同時(shí)構建學(xué)生之間的知識互補，提高他們的審美能力。
最后我將本著(zhù)激勵學(xué)生的原則，保護他們積極的態(tài)度和創(chuàng )新意識，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，師生共同評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩獎”以示鼓勵。
五、板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計將黑板分為兩個(gè)區域，一面是重點(diǎn)知識書(shū)寫(xiě)區，一面是學(xué)生作品展示區，再加上課件的豐富內容，努力做到重點(diǎn)突出，生動(dòng)形象的展示色彩搭配的知識。
以上就是我本次說(shuō)課的內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《口語(yǔ)交際》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元口語(yǔ)交際課。這次口語(yǔ)交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過(guò)辯論，提高學(xué)生的搜集資料、 處理信息的能力，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。根據辯論的話(huà)題可引導學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的 謊言。
二、說(shuō)學(xué)情
對于辯論，學(xué)生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問(wèn)，增強語(yǔ)氣，辯論時(shí)說(shuō)話(huà)要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學(xué)生觀(guān)看辯論賽的錄像。
三、說(shuō)教學(xué)目標及其理論依據
辯論是一門(mén)充滿(mǎn)思辯魅力的學(xué)問(wèn)，辯論會(huì )中正反雙方你來(lái)我往，唇槍舌劍，不時(shí)碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀(guān)點(diǎn)，嚴密的論證以及那 條“三寸不爛之舌”都是辯論會(huì )的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專(zhuān)辯論會(huì )的水平，這次口語(yǔ)交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營(yíng)造一種寬松和 諧的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”，所以這次口語(yǔ)交際的目標如下：
教學(xué)目標：
1、認知目標：初步了解辯論的方法。
2、能力目標：提高學(xué)生搜集資料、整理資料和口語(yǔ)表達的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜集資料整理資料和口語(yǔ)表達的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：將搜集到的信息進(jìn)行處理。
教學(xué)準備：
1、關(guān)于辯論的相關(guān)書(shū)籍資料、VCD音像制品。
2、組織學(xué)生利用圖書(shū)館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據
教學(xué)時(shí)可采用以下思路：
1、實(shí)例導入，引入兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。
2、觀(guān)看錄像初識辯論。
3、師生交流，掌握辯論方法。
4、展開(kāi)辯論，運用資料。
5、教師總結，達成共識。
在自由辯論階段，學(xué)生可能會(huì )天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會(huì )主席，到時(shí)候需要隨機應變。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，從現實(shí)的事件中讓學(xué)生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說(shuō)善意的謊言。并有意愿對這個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論。
師導言：先給同學(xué)們介紹一個(gè)人。出示大屏幕（曹磊的照片），這個(gè)人認識嗎？她是我國舉重運動(dòng)員曹磊，在北京奧運會(huì )上，她三破女子舉重奧運會(huì )記錄，為 中國奪得第23枚金牌，在領(lǐng)獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見(jiàn)到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了 整整兩個(gè)月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問(wèn)：同學(xué)們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會(huì )隱瞞真相，說(shuō)善 意的謊言，還有人說(shuō)，說(shuō)假話(huà)就是撒謊，人要講誠信，不能說(shuō)謊。今天我們就這個(gè)話(huà)題，展開(kāi)一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善 意的謊言。
�。ǘ┏醪搅私廪q論的方法
在課前我已經(jīng)將同學(xué)們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現場(chǎng)抽， 我覺(jué)得我們班的學(xué)生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據辯論賽規則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學(xué)，讓他們大聲說(shuō)出 自己的觀(guān)點(diǎn)，使他們進(jìn)一步明確自己的辯題，樹(shù)立信心。
接著(zhù)我問(wèn)知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學(xué)習一下。播放辯論賽視頻。（愚公應該移山和愚公應該搬家）讓學(xué)生初步了解怎樣辯論。直觀(guān)體會(huì )辯論會(huì )賽場(chǎng)和辯論的形式、環(huán)節。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《水》課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。
說(shuō)學(xué)法：
1.以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我力求做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中我在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上讓學(xué)生找缺水的苦和樂(lè )的語(yǔ)句，并把你的感想寫(xiě)在旁邊�！斑�有哪些地方打動(dòng)你？”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2.以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中通過(guò)各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀等讓學(xué)生充分感受缺水給人們帶來(lái)的苦和誰(shuí)給人們帶來(lái)的樂(lè )。
3.說(shuō)教法：
探究法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、導語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文主要講了什么？感受到了作者表達了缺水時(shí)怎樣的思想感情？
2、學(xué)生回答教師板書(shū)
缺水 苦和樂(lè )
二、品析缺水之苦
提問(wèn)：你從哪些地方感受到了缺水之苦？
學(xué)生讀課文找缺水之苦的句子，并讀一讀，感受感受，批注體會(huì )。
學(xué)生匯報朗讀（第一段）。師問(wèn)：你從哪些詞體會(huì )到的？并計算計算挑一擔水需多長(cháng)時(shí)間？（設計意圖：通過(guò)這些數量詞和計算這一環(huán)節讓學(xué)生更充分的感受到缺水之苦。）
三、品析水帶來(lái)的樂(lè )。
1、導語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)
2、學(xué)生匯報朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？
3、導語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺的一場(chǎng)雨。聽(tīng)，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。
4、交流。依據學(xué)生的匯報順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達你此時(shí)的心情？
“大呼小叫”，你會(huì )叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺(jué)最痛快，相機引導學(xué)習“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè )，（板書(shū)：樂(lè )），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？
3、導語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠�？梢詥�？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
�。�1）從這句話(huà)中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話(huà)：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
�。�1）文中有一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了這種舒服的感覺(jué)。（出示文字）
�。�2）學(xué)法遷移，運用第二自然段的學(xué)習方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報。請學(xué)生匯報感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺�。依據學(xué)生的匯報順序教學(xué)。 ①四個(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著(zhù)讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。
�、凇皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。
�、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽�？
�、堋皠偤谩�、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風(fēng)；
勺水沖涼，，就像。
�。�5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫(xiě)了出來(lái)，那是作者對水的呼喚呀，誰(shuí)能試著(zhù)把作者的感覺(jué)傳達出來(lái)？
讀第五自然段。指名配樂(lè )讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛(ài)。
�。�1）導語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
�。�2）找一找文中出現了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
�。�3）匯報交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對生活的樂(lè )觀(guān)（相機理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著(zhù)我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛(ài)。
【設計意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對課文的理解�！�
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫(xiě)法
1、老天爺的一場(chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè )，這歡樂(lè )的背后你還能體會(huì )到什么？
2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”，為什么要這么寫(xiě)？（對比、反襯，增強感染力）（板書(shū)“反襯”）
【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一�！�
引讀：有水的快樂(lè )更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。 水，成了村子里最珍貴的東西。
【設計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現了教學(xué)的前后呼應�！�
六、總結升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達的嗎？
【設計意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話(huà)要說(shuō)�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o(wú)節制，可能是因為用水的毫無(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習后的收獲�！�
4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛(ài)水、護水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫(xiě)一份倡議書(shū)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
針對當今一部分孩子面對父母關(guān)愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷的現狀，希望有針對性地進(jìn)行道德教育。力求通過(guò)本課潤澤學(xué)生的`情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會(huì )到自己的家庭充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)了溫馨和快樂(lè )。
《心中那盞燈》這一單元內容主要體現愛(ài)的主題即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情�！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。文章以贊美燈來(lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。
二、說(shuō)目標
我結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標。
知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
能力目標：通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，在多層次的感悟中體會(huì )出父親的愛(ài)。
情感目標：通過(guò)對文本的理解和拓展，懂得父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達出對父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會(huì )出父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師以多種形式創(chuàng )設情境，充分重視學(xué)生學(xué)習的主體作用，動(dòng)用各種手段方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)趣，引導學(xué)生主動(dòng)思考，建立一種教與導結合，以導為主，教與學(xué)結合，以學(xué)為主的教學(xué)方法。
四、根據學(xué)情和教學(xué)目標，本節課我精心設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習導入，創(chuàng )設情境。
2、品讀課文，感悟父愛(ài)。
3、拓展延伸，表達父愛(ài)。
下面，我具體介紹一下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵土晫�，創(chuàng )設情境。
良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語(yǔ)言復習導入。
師：同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了一個(gè)貧困的家庭，結識了一位平凡的父親。一盞沒(méi)過(guò)幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個(gè)八歲的孩子難得的幸福的快樂(lè )，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，繼續學(xué)習第１８課《心中那盞燈》。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，第一部分主要寫(xiě)了什么內容。
我這樣設計的目的：復習導入，帶學(xué)生回憶課文內容，很好地完成了故事的鏈接，把學(xué)生又一次帶入了情境。
�。ǘ┢纷x課文，感悟父愛(ài)。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng )設有價(jià)值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng )設了情境。通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、品讀課文第五自然段。
師：父親已經(jīng)答應了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語(yǔ)句。并畫(huà)出描寫(xiě)父親做冰燈的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在這一部分的教學(xué)中，我設計了如下的典型的問(wèn)題情境和生活情境：
父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì )有什么感覺(jué)？你們在摸冰時(shí)會(huì )有什么樣的感覺(jué)？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心。而且還與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛(ài)子之情。
師：父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著(zhù)讀出來(lái)嗎？
生多種形式讀文。
把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內心的情感，通過(guò)多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動(dòng)。
2、品讀父子之間的三次對話(huà)。
�。�1）第一次對話(huà)
師：請同學(xué)們注意：當我問(wèn)父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀父親的話(huà)？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問(wèn)嗎？
這樣的問(wèn)題情境我創(chuàng )設使學(xué)生在內心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問(wèn)呢？從普通的語(yǔ)言中又體悟了什么呢？這樣極大地調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。
�。�2）第二次對話(huà)
我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著(zhù)呢！”
在引導學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒(méi)有直接回答兒子的第一次對話(huà)，也弄清了父親尷尬的內在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿(mǎn)足兒子要求的歉疚的心情。
�。�3）第三次對話(huà)
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”）
師：文中哪些詞語(yǔ)、句子使你感動(dòng)了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動(dòng)了？
學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”感受到了父親當時(shí)的心情。在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習方法，培養了學(xué)生合作、探究、發(fā)現、結合生活實(shí)際理解課文的能力。
3、品讀“我”感動(dòng)的句子。
在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問(wèn)學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內心深處感受這種父愛(ài)之情。
4、品讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說(shuō)它是一盞最美的燈呢？
學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成�！斑@盞燈代表著(zhù)父親的愛(ài)”，“這是一盞凝聚著(zhù)父愛(ài)的燈”。接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。ㄈ┩卣寡由�，表達父愛(ài)。
在這部分中我設置了三個(gè)環(huán)節。
1、讓學(xué)生講父親關(guān)愛(ài)自己的小事。
2、教師傾情講述自己父親的故事。
3、出示作者馬德在另一篇文章中寫(xiě)給父親的話(huà)。
在這一部分中，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，同進(jìn)配以多媒體課件，不僅深化了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
總之，在這節語(yǔ)文課中，我通過(guò)讀書(shū)、對話(huà)、感悟，創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生感悟父愛(ài)，提煉父愛(ài)，贊美父愛(ài)，表達父愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是四年級品德與社會(huì )下冊第一單元“誠信”的第三個(gè)主題《與誠信為友》。
誠信是中華民族的傳統美德，是十分可貴的個(gè)人品質(zhì)。然而，由于現代社會(huì )競爭日趨激烈。不守信用等現象比比皆是，導致了誠信教育相對缺失，學(xué)生中說(shuō)謊、缺乏責任感，不守承諾等現象時(shí)有發(fā)生，嚴重影響了孩子們心靈的成長(cháng)�？梢�(jiàn)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育至關(guān)重要。因此，我選擇了《與誠信為友》這一主題。下面我就這一課說(shuō)說(shuō)我對教材的理解及在此基礎上進(jìn)行的設計。
說(shuō)教材
誠信這一主題，是我們四年級下冊品德學(xué)科的第一單元內容，呈螺旋上升的目標結構，《與誠信為友》這一課又放在了第一單元的最后一課，是前兩課的總結與升華，可見(jiàn)這一課的重要性，通過(guò)這一課的學(xué)習，可以讓學(xué)生認識到只有做誠實(shí)守信的人，才能肩負起社會(huì )、學(xué)校、家庭所賦予的責任。
說(shuō)目標
認知目標：
1、知道誠實(shí)守信的基本含義。
2、懂得誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德，做人要誠實(shí)守信。
3、懂得現代社會(huì )更需要誠實(shí)守信。
情感目標：
1、愿意做誠實(shí)守信的人。
2、對自己不誠實(shí)和不守信用的行為感到不安和歉疚。
行為目標：努力做到說(shuō)話(huà)做事實(shí)實(shí)在在，表里一致。
教學(xué)重、難點(diǎn)：知道誠信在社會(huì )生活中的重要地位，能主動(dòng)約束自己的言行。
說(shuō)教法
根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在教學(xué)設計中創(chuàng )設師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)活動(dòng)，是品德與社會(huì )教學(xué)的一項重要任務(wù)。在活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生用討論法、合作學(xué)習法等形式來(lái)學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念
針對學(xué)生心理發(fā)展與認知水平，我采用以下教學(xué)策略：
以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，以主題活動(dòng)為載體，以情感主題為線(xiàn)索，明理實(shí)踐為目標，通過(guò)搜集資料、合作交流等方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓兒童在活動(dòng)中獲得情感體驗，從而養成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
心育活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感悟誠信。
1、故事引入：上課伊始我為同學(xué)為講《狼來(lái)了》的故事，要求學(xué)生認真聽(tīng)，并思考：在這個(gè)故事中羊為什么會(huì )被狼吃掉？
2、學(xué)生匯報交流，從而得出放羊的小朋友說(shuō)謊騙人，才導致狼真正來(lái)的時(shí)候，大人們不信他的話(huà)，所以羊才會(huì )被狼吃掉。
3、師小結：故事中這個(gè)小朋友的表現就是不守誠信的表現，那么這節課我們就來(lái)學(xué)習與誠信有關(guān)的內容。（板書(shū)課題：與誠信為友）
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認為什么是誠信？從而總結出誠信的概念，并且進(jìn)一步加深學(xué)生對誠信的理解。
這樣的設計直奔主題，使學(xué)生對于誠信有了初步的認識，同時(shí)也為后面的體驗誠信、實(shí)踐誠信奠定了良好的基礎。
二、激發(fā)情感，體驗誠信。
在這個(gè)環(huán)節，我設計了以下四個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：討論班級中發(fā)生的一件事。
說(shuō)出自己真實(shí)的想法，并通過(guò)合作討論說(shuō)出更好的解決方法，這樣能讓學(xué)生通過(guò)生活中的事體驗誠信，辨別是非，也體會(huì )到集體生活中理需要誠信。
活動(dòng)二：講出誠信
通過(guò)老師真實(shí)的故事和學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)、聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的有關(guān)誠信的事，加深對誠信內涵的理解。
活動(dòng)三：影視欣賞
武秀君，我們本溪人的驕傲，她的事跡感動(dòng)了所有的中國人，使學(xué)生更加明確只有誠實(shí)守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠信是我們美好生活的開(kāi)始。
活動(dòng)四：學(xué)生感悟
四、總結
同學(xué)們，誠實(shí)守信,重在實(shí)踐,貴在積累。勿以善小而不為,勿以惡小而為之,去小惡而從善,積小善成大德。人無(wú)信不立，讓我們將誠信牢記心中。在書(shū)中尋找誠信，讓誠信促我們成長(cháng)！在實(shí)踐中堅守諾言，讓誠信這個(gè)摯友助我們遠航
教學(xué)反思
本課力求體現“以生活為基礎，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以樂(lè )學(xué)為目標�！钡恼n程模式，采用兒童樂(lè )于接受的生活方式，“讓兒童通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗來(lái)獲得認知發(fā)展”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)，通過(guò)收集、調查、討論、講故事、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實(shí)際生活中挖掘有教育意義的內容。
本節課重在使學(xué)生知道誠信是一個(gè)人做人的根本，誠信是我們工作、學(xué)習的好幫手，誠信是優(yōu)秀人生的基石。本課的亮點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性感受和獨特見(jiàn)解，教者創(chuàng )設的種種情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，在課堂中我們只能讓學(xué)生樹(shù)立一種觀(guān)念，懂得一點(diǎn)常識，明確一些要求，而培養學(xué)生的講誠信能力，還要靠學(xué)生在實(shí)際生活中的運用。因此，教學(xué)中要注意由課內延伸到課外，由學(xué)校延伸到家庭，乃至社會(huì )。讓學(xué)生運用已學(xué)知識，到社會(huì )中實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提高。從而實(shí)現了品德與社會(huì )課生活化、活動(dòng)化、具體化、行為化的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵其真誠地說(shuō)出自己的心聲，力求在情感興奮中產(chǎn)生創(chuàng )造與參與的沖動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
中班幼兒是好奇、好問(wèn)、對事物好探究的時(shí)期，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力是建構式教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一�，F在是通訊高科技猛進(jìn)時(shí)期，培養幼兒對科學(xué)的興趣和口語(yǔ)表達能力，所以特選了這個(gè)課題引導幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在游戲中體驗快樂(lè )，增強幼兒的口語(yǔ)表達能力和對通訊工具的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、培養幼兒對通訊工具的興趣。
2、培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
3、愿意和同伴說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
培養幼兒與同伴親密交流。
四、說(shuō)教法：
針對本次教育活動(dòng)的目的，根據幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以看圖、故事和游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，活動(dòng)是有組織、有秩序適合整體發(fā)展的。
五、說(shuō)教學(xué)教程：
1、以?huà)靾D和故事提出質(zhì)疑引發(fā)幼兒想象。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
2、利用掛圖和故事，引導幼兒情境表演，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
3、利用音樂(lè )游戲《打電話(huà)》讓幼兒身臨其境的體驗打電話(huà)的神秘和快樂(lè )。
4、利用廢舊材料自制電話(huà)，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、利用游戲《悄悄話(huà)》，增強幼兒與同伴親密交流的愿望。
6、總結性小結。
本次活動(dòng)整合了語(yǔ)言、音樂(lè )、美工等方面的知識，充分發(fā)揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發(fā)揮了幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，體驗快樂(lè )，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習的主動(dòng)者和成功者。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調;
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力。
五、課時(shí)安排
二課時(shí)。
六、教學(xué)工具
多媒體。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)
借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
一、走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
二、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、復習課文翻譯：
疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言：
談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
3、質(zhì)疑：
為文章改名如何?改稱(chēng)：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。
4、隨筆寫(xiě)作練習：
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫(xiě)。
在這個(gè)環(huán)節中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、與柳宗元同游
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著(zhù)把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學(xué)習小組展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。)
我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力。
四、師生共同總結本課學(xué)習
1、教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲�！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà)。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。柳那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……)
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，另一方面能夠引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理，培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我將分六個(gè)部分來(lái)說(shuō)《母雞》這一課的教學(xué)。
第一部分：說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫(xiě)作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
《新課標》指出:教學(xué)三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )、讓學(xué)生會(huì )學(xué)、讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標。
第二部分：說(shuō)教學(xué)三維目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者情感的變化，通過(guò)品味對母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和對比的寫(xiě)法，感受作者細致傳神的描寫(xiě)，并積累優(yōu)美詞句。
第三部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味對母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說(shuō)教學(xué)準備
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言并背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實(shí)踐的樂(lè )園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng )意地學(xué)習。本節課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預習法。
讓學(xué)生通過(guò)課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養，以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力和合作學(xué)習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對母愛(ài)的理解感悟與生活實(shí)際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入法。
以母愛(ài)為話(huà)題導入。先問(wèn)：在家里，你最喜歡誰(shuí)？誰(shuí)最?lèi)?ài)你？簡(jiǎn)單對母愛(ài)進(jìn)行闡述，引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
�。ㄈ┳灾魈骄�。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
�。ǔ鍪救牡闹行木洌核撠�、慈愛(ài)勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�。�
3、那么母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5-8自然段。
�。ㄐ〗M合作探究：默讀——勾畫(huà)——批注——交流）
4、結合課文內容和生活實(shí)際談?wù)勀銓Α耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習的真正主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強調自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線(xiàn)，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對話(huà)中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
�。ㄋ模┱故窘涣�。
在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦，教師只做適當的評價(jià)、小結。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著(zhù)對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著(zhù)對媽媽的濃濃愛(ài)意讀，學(xué)生的語(yǔ)調越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ闹笇П葌魇谥R更重要。如：學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？當你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內容的方法。再如指導學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫(huà)面或做動(dòng)作等方法來(lái)感受母雞的負責、勇敢。
�。ㄎ澹┦崂矸答�。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛(ài)改變了它的性格，由以前的無(wú)病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛(ài)能改變一切，愛(ài)能超越一切。
這一環(huán)節是讓學(xué)生對整體內容有所把握，反饋學(xué)習的基本信息。
�。┩卣寡由�。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛(ài)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩δ笎?ài)的理解。
3、結合母愛(ài)的名言表達對母親的感激之情。
語(yǔ)文源于生活，還應回歸生活，這一課引發(fā)著(zhù)學(xué)生對生命的深入思考，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好教材�，F在有部分學(xué)生對父母的愛(ài)視若不見(jiàn)，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛(ài)、回報母愛(ài)，學(xué)會(huì )做人。
結尾小結：
有一種愛(ài)，我們一生一世不會(huì )忘懷，那就是“母愛(ài)”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著(zhù)唱了起來(lái)，即深化了學(xué)生對文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結構流暢完整。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的鞏固，把這一次愛(ài)的教育落到實(shí)處。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計附板書(shū)設計：
16母雞
一向討厭：無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀
不敢再討厭：負責 慈愛(ài) 勇敢 辛苦
好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內容的橋梁，是實(shí)現教學(xué)目標的宏偉藍圖。
總之，在這節課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導，朗讀為主線(xiàn)，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語(yǔ)訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來(lái)，認認真真地詮釋了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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