【精選】說(shuō)課稿合集五篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計意圖
新的《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，數學(xué)課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主合作、探索的學(xué)習方式。20xx、20xx兩年的初中畢業(yè)統一學(xué)業(yè)考試手冊上，都把應用題列為考試要點(diǎn)，而且，事實(shí)上近幾年中考都考到了這一點(diǎn)。
但現實(shí)情況并不盡如人意，我們的大部分學(xué)生都不善于甚至不會(huì )作運動(dòng)后的圖形，對解動(dòng)點(diǎn)的綜合性題目更摸不著(zhù)頭腦，造成盲目答題的后果。分析其原因大致有這樣二點(diǎn)：（一）因為學(xué)生用運動(dòng)的觀(guān)念，數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺；（二）因為我們教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏行之有效的指導訓練，特別是序列訓練�；谶@兩個(gè)原因，并借助這次課堂評優(yōu)活動(dòng)，我就上了“列方程（組）解應用題”這堂專(zhuān)題復習課，作為嘗試。
二、教學(xué)過(guò)程
現對于這節課的安排，我作個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。本堂課，我設計了四個(gè)環(huán)節：導入、例題賞析、小結、布置作業(yè)。
在“導入”部分，我問(wèn)學(xué)生今天是幾號，還問(wèn)在做數學(xué)練習卷時(shí)你們最怕哪些題目。我的目的是能讓學(xué)生緊張起來(lái)，明確我們現在是做中考復習，為中考做準備。另一方面，引出本堂課的課題，然后由學(xué)生上講臺用肢體語(yǔ)言來(lái)復習圖形的幾種運動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在“例題賞析”這一環(huán)節，我出了一個(gè)圖形提了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1是圖形的翻折運動(dòng)；問(wèn)題2是圖形的平移運動(dòng)，由于符合條件的情況不唯一，要進(jìn)行分類(lèi)討論；問(wèn)題3是圖形的旋轉運動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題能力要求較高，在老師的引導下讓學(xué)生作出圖形，然后讓學(xué)生回家花一點(diǎn)時(shí)間去完成。作出運動(dòng)后的圖形是本課的重點(diǎn)。因為只有有了圖形，才能解決問(wèn)題，才能正確答題。問(wèn)題2要進(jìn)行分類(lèi)討論，學(xué)生不全面。所以，我盡量在引導他們。
在“小結”這一環(huán)節，我問(wèn)了一個(gè)好同學(xué)，通過(guò)這堂課你的收獲？希望他回家完成問(wèn)題3，給他信心。
在“布置作業(yè)”這一環(huán)節，我就把剩下問(wèn)題3作為家作，以達到對這堂專(zhuān)題課的提升。
說(shuō)課稿 篇2
今天展示的這節閱讀教學(xué)課，是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第五組的課文《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺，一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。（這也是本節課的重點(diǎn)。）本課的教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。教學(xué)設計從激趣導如入手，再從細讀課文、深入讀文、總結全文幾個(gè)環(huán)節貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
本環(huán)節主要是利用播放精美的媒體課件（美麗的小興安嶺一年四季的景色等等），讓學(xué)生身臨其境，大飽眼福，從而激發(fā)起學(xué)生審美的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，讓學(xué)生在精美的課件中欣賞到祖國美麗的小興安嶺的風(fēng)光。
二、細讀課文
這個(gè)環(huán)節學(xué)生細讀課文后，結合課件，圖文結合，說(shuō)說(shuō)小興安嶺四季的美景，學(xué)生陶醉在美麗的圖畫(huà)中，感受大自然的美好。進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力。
三、深入讀文
這個(gè)環(huán)節是這節課的主要環(huán)節，學(xué)生品讀、精讀美文佳句，結合美麗多彩的小興安嶺一年四季景色媒體課件，讓學(xué)生置身于精美的圖文之中，走入畫(huà)卷細細品味美文美境，濃濃感受大自然的美。真正領(lǐng)會(huì )句子的含義，領(lǐng)悟文章的思想感情。
四、總結全文
這個(gè)環(huán)節利用媒體課件再現本課主要內容，讓學(xué)生通過(guò)美麗的課件，大膽想象，暢所欲言，提升學(xué)生的感悟能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力，也再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
五、布置作業(yè)
本環(huán)節使用幻燈片展示精美的作業(yè)設置，要求學(xué)生整理積累本課的所思所得加以應用，延伸到課外拓展練習，學(xué)以致用。
本節課主要采用教法：“情景教學(xué)法”
、“比較法”、“欣賞法”、“展示法”等。如：播放小興安嶺一年四季景色媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；比較小興安嶺一年四季景色的變化。
本節課主要采用學(xué)法：“誦讀法”、“互動(dòng)法”、“觀(guān)察法”、“歸納法”、“敘述法”、“表達法”等。如引導學(xué)生細讀、精讀課文；觀(guān)察美麗的圖畫(huà)；當小導游，介紹美麗的小興安嶺；通過(guò)抓住每季節特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較，在美讀中品析詞語(yǔ)的準確應用；學(xué)生表達對美麗的小興安嶺的喜愛(ài)之情。
上完這節課，我再次分享到使用遠程資源手段上課的喜悅。這節課，我充分使用多媒體教學(xué)手段上課，激活了課堂，課堂氛圍輕松、愉悅、和諧，師生互動(dòng)默契。有了這些精美的課件，我才能上好這節課。雖然，課堂容量大，但是，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果明顯；試想想，南方的孩子要領(lǐng)略到北國的風(fēng)光，如果離開(kāi)多媒體的課件，學(xué)生只能是單靠文字、圖片來(lái)想象，單調、抽象、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，課堂效果不能達到預期的目標。顯然，一節沒(méi)有使用多媒體課件和一節使用多媒體課件的課，是有很大的差別的，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)趣味，課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生學(xué)習興趣高，教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，特別有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破；沒(méi)有使用多媒體教學(xué)，課堂顯得平淡，乏味，教與學(xué)都很吃力，課堂效果不明顯。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”第五到第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè )”。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導學(xué)生好好體會(huì )。
(二)教學(xué)目標：
根據課文的內容，從四年級學(xué)生的知識、能力現狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
3、情感目標：體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文的教學(xué)，我準備分兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
1、激趣導入。用導語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶這節課�！币饘W(xué)生的興趣，引導他們學(xué)習這篇回憶童年生活的文章。
出示課題讀題后，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習。
2、初讀課文，感知內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。
3、檢查初讀情況，學(xué)習字詞。老師請個(gè)別學(xué)生讀各段，相機正音，指導學(xué)生正確讀字、句、段。
4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)：
精讀課文，理解內容，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè )趣，體會(huì )文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉，思念家鄉的思想感情。
(一)復習舊知，導入新授
這個(gè)復習，主要是復習學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復習課文的敘述內容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。 (二)細讀課文，探究解疑
1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認識到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是學(xué)習第二部分，要理解搖桂花的樂(lè )趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì )。
(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會(huì )內心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì )一家人對桂子豐收的喜悅。
(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。
(4)對這部分的內容做個(gè)總結，談?wù)?從哪些地方體會(huì )到了搖桂花的樂(lè )趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3、在總結第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應指導學(xué)生理解母親的這段話(huà)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
要認識到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉，太熱愛(ài)家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著(zhù)父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話(huà)。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。
(三)課堂總結，深切體會(huì )
通過(guò)總結課文的內容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復習課文，深切體會(huì )文中透露的思想感情。
(四)拓展延伸，深化認識
童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
三、說(shuō)板書(shū)
這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。
喜歡桂花
桂花雨 思念家鄉，懷念童年
“搖花樂(lè )”
說(shuō)課稿 篇4
1． 教材分析
同底數冪的乘法這節課要求學(xué)生推導出同底數冪的乘法的運算性質(zhì)，理解和掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，熟練運用運算性質(zhì)解決問(wèn)題。在教學(xué)中改變以往單純的模仿與記憶的模式，體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的教學(xué)理念。通過(guò)練習形成良好的應用意識.
同底數冪的乘法是在學(xué)習了有理數的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習整式的乘法而學(xué)習的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)，又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數冪的乘法，對其他兩個(gè)性質(zhì)以及整式乘法和除法的學(xué)習能形成正遷移。因此，同底數冪的乘法性質(zhì)既是有理數冪的乘法的推廣又是整式乘法和除法的學(xué)習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。
2．教學(xué)目標
1、知識目標：了解同底數冪乘法的性質(zhì)，能正確地運用性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、 能力目標：經(jīng)歷探索同底數冪乘法運算性質(zhì)的過(guò)程，在探索過(guò)程中, 發(fā)展學(xué)生的數感和符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、歸納、概括、猜想等探究創(chuàng )新能力，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。
3、情感目標：通過(guò)同底數冪乘法性質(zhì)的推導和應用，使學(xué)生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的認知規律和辨證唯物主義思想，體會(huì )科學(xué)的思想方法，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
同底數冪的乘法同其他冪的運算性質(zhì)一樣，都是在有理數的基礎上討論的，它既有對數的通性的概括，又有從數到式的抽象，而學(xué)生在此之前對字母表示數的廣泛意義已有初步認識，但用字母表示冪的指數還是初次遇到，所以他們會(huì )對同底數冪的乘法性質(zhì)感到抽象，不易理解，因此正確地理解同底數冪的乘法性質(zhì)既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。突破它的關(guān)鍵是利用冪的意義通過(guò)從特殊到一般地推導性質(zhì)，再從一般到特殊地運用性質(zhì)，使學(xué)生理解并掌握性質(zhì)的條件和結論。同時(shí)，由于受思維定勢的影響，學(xué)生計算時(shí)易忽略條件，以及把它與數的乘法相混淆而將指數相乘。因此，性質(zhì)的正確應用是本節課學(xué)習中的又一個(gè)難點(diǎn)，突破的方法一是剖析性質(zhì)的特征，和通過(guò)一組診斷題讓學(xué)生判斷，并要求學(xué)生分析錯誤，比較異同，讓學(xué)生總結出運用性質(zhì)時(shí)的注意事項。
4． 教法分析
根據教學(xué)目標，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索性質(zhì)的過(guò)程，因此，在性質(zhì)的推導過(guò)程，采用讓學(xué)生嘗試的教學(xué)方法，以問(wèn)題的形式，引導學(xué)生進(jìn)行思考、探索，再通過(guò)交流、討論，發(fā)現性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握學(xué)習與研究的方法，養成良好的學(xué)習習慣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )新；而對于推導出的性質(zhì)及其語(yǔ)言敘述，則以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學(xué)方法上采用學(xué)生討論與教師的講授相結合。而在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學(xué)思想方法，以培養學(xué)生養成良好的思維習慣。
5. 學(xué)法指導
教學(xué)的矛盾主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的，因此，在教學(xué)中要不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
本節課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想，多合作，大膽猜，會(huì )驗證” 的研討式學(xué)習方法。這樣做增加了學(xué)生的參與機會(huì )，增強了參與意識，教給了學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。以及通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，理解記憶和強化訓練的學(xué)法掌握本節課內容。
6．教學(xué)手段
由于本課的引入是一個(gè)有趣的問(wèn)題，有精美的圖片，以及為了使性質(zhì)的推導過(guò)程更形象和清晰，所以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
7.教學(xué)過(guò)程
一 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
運用多媒體從天文中的有趣問(wèn)題引入同底數冪的乘法運算。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察式子特點(diǎn)，引入本節課題。
鼓勵學(xué)生根據冪的意義獨立求出問(wèn)題中105×107=？。（在這個(gè)過(guò)程中）根據學(xué)生實(shí)際情況，提醒并糾正學(xué)生的錯誤認識：不要將a+a+a與a·a·a相混淆。
設計意圖：
通過(guò)天文中的有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意由有無(wú)意注意向有意注意轉化。同時(shí)由問(wèn)題引入同底數冪的乘法運算，滲透底數、指數這些冪的組成要素，為后續的找規律作好鋪墊。
二 探索交流，發(fā)現新知
首先把學(xué)生分小組，按步驟討論探索和解決下面的四個(gè)問(wèn)題：
1、提出新任務(wù)：（課本P12做一做1）。過(guò)程中注意了解學(xué)生對冪的意義的理解程度，要求學(xué)生說(shuō)明每一步的理由。
計算下列各式：
�。�1） 102×103（2） 105×108
�。�3） 10m×10n （m, n都是正整數）
2、提高任務(wù)難度：（P12做一做2）。同時(shí)注意引導學(xué)生觀(guān)察計算前后底數和指數的關(guān)系，并鼓勵其運用自己的語(yǔ)言加以描述。
2m×2n =？
m× n =？ （ m, n都是正整數）
3、提出挑戰：能否用一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的式子概括出你所發(fā)現的規律？
4、提出更高挑戰：要求學(xué)生能從冪的意義這個(gè)角度加以解釋、說(shuō)明，驗證它的正確性。
設計意圖：
通過(guò)四個(gè)有層次的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，引導學(xué)生合作交流，探索發(fā)現同底數冪乘法的性質(zhì)，使學(xué)生獲得成功。
然后要求學(xué)生按步驟獨立思考和探索：
1、比一比，賽一賽識記性質(zhì)
2、除了記得準、記得快之外，衡量記憶力好壞還有兩個(gè)很重要的標準：持久性和準備性�；叵胍幌履闶怯檬裁崔k法記住的？用這個(gè)辦法能否持久？針對此問(wèn)題，引導學(xué)生反思能否提出一個(gè)更有建設性的改進(jìn)措施？借此激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們自發(fā)地產(chǎn)生對性質(zhì)特點(diǎn)的探求的一種自身需要，并積極思索和回顧性質(zhì)的得來(lái)過(guò)程，達到對性質(zhì)的剖析：
�。� 條件是①乘法②同底數冪； 結果是①底數不變②指數相加）
(目的是為了化解難點(diǎn))
3、再識記。（在理解的基礎上，結合性質(zhì)的特點(diǎn)和語(yǔ)言敘述，有目的地提取記憶。）
4、提問(wèn)：“你認為這個(gè)性質(zhì)的應用，應特別注意什么？”給點(diǎn)時(shí)間思考。（目的是讓學(xué)生記住這個(gè)問(wèn)題，可以不急于回答，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習，之后再作回答）
設計意圖：
通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生反思對運算性質(zhì)特點(diǎn)的探求，積極思考和回顧運算性質(zhì)的得來(lái)過(guò)程，達到對運算性質(zhì)的剖析，增強理解。
三 應用練習，促進(jìn)深化
1、展示課本P13 例1，可由學(xué)生自行講練，教師輔助。
2、與實(shí)際生活相結合，創(chuàng )設例2生活背景，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
練習設計：
1、完成課本P14 隨堂練習1，
2、闖關(guān)練習：
�、賦+x;②x·x;③x·x;④x·y;⑤x·y。
3、問(wèn)題①：am·an·ap =？
問(wèn)題②：am+n 可以寫(xiě)成哪兩個(gè)因式的積？
3、如果 xm =3, xn =2, 那么 xm+n =____
設計意圖：
前兩個(gè)練習是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，克服思維定勢，消除負遷移，引導學(xué)生從條件和結論兩方面來(lái)辨析性質(zhì)的特點(diǎn)。
后面兩個(gè)問(wèn)題和練習的提出，是為了檢測對性質(zhì)的理解程度及熟練程度，培養舉一反三和逆向思維的數學(xué)品質(zhì)。
四 提煉小結，完善結構
“通過(guò)本節課的學(xué)習，你在知識上有哪些收獲，你學(xué)到了哪些方法？”引導學(xué)生自主總結，組織學(xué)生互相交流各自的收獲與體會(huì )，成功與失敗。
設計意圖：
使學(xué)生對本節課所學(xué)知識的結構有一個(gè)清晰的認識，能抓住重點(diǎn)進(jìn)行課后復習。以及通過(guò)對學(xué)習過(guò)程的反思，掌握學(xué)習與研究的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。
五 布置作業(yè)，延伸學(xué)習
1、完成課本P14習題；
2、整理同底數冪乘法的探索過(guò)程，寫(xiě)一篇小論文。
3、自編一道最能代表個(gè)人水平的題目。
說(shuō)課稿 篇5
（一）教材說(shuō)明：
1．教材的地位和作用：
統計學(xué)在現代社會(huì )中已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)方面，統計觀(guān)念是現代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統計中，對數據的`分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數”在小學(xué)和前兩節也已經(jīng)初步學(xué)習，而且在日常生活中應用的非常廣泛；但現實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對數據中出現的“異常值”時(shí)該如何評價(jià)呢？中位數應運而生。 從知識的掌握看：它是對描述一組數據“集中趨勢”的進(jìn)一步完善，提高數據分析能力。 從數學(xué)的應用價(jià)值看：從“單一”的“平均數”評價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統計觀(guān)念。
2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數的含義，會(huì )求一組數據的中位數。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數、中位數在描述一組數據特征方面的差異，對統計數據多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認知結構缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）
3．教學(xué)目標分析：
知識與能力目標：
�、�、理解中位數的意義，會(huì )求一組數據的中位數。
�、�、為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì )生活問(wèn)題，積累數學(xué)應用、創(chuàng )新意識。
過(guò)程與方法目標：
�、�、通過(guò)社會(huì )調查活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識及收集、整理信息的能力。
�、�、在通過(guò)對大量數據的統計、計算中培養認真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標：
�、�、讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )交流、相互評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養其自信心。
�、�、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習積極性；在中位數的學(xué)習中，滲透一組數據對稱(chēng)的數學(xué)美以及樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想。
4．教法和學(xué)法：
�、�、根據本節課的內容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習體現其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。
�、�、在學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結合”、“學(xué)思結合、“學(xué)用結合”的學(xué)法指導，注意對學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力的培養。
（二）教學(xué)流程：
布置作業(yè) 創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題 合作探討、探究新知 自主學(xué)習、形成概念 指導應用、積極創(chuàng )新 歸納小結、反思提高
（三）教學(xué)過(guò)程：
【課前準備】
事先布置學(xué)生準備統計圖表，包括扇形圖，折線(xiàn)圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習小組長(cháng)檢查，并作出評價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題】
問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元,覺(jué)得不錯，就前來(lái)應聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),他來(lái)到財務(wù)室看到這樣一張工資表: 人員 經(jīng)理 領(lǐng)班 出納 服務(wù)員 雜工 合計 月工資（元） 6000 2500 20xx 800 600 —— 人數(人) 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請大家仔細觀(guān)察表中的數據，分別按學(xué)習小組討論回答下列問(wèn)題。
1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò)1000元，是否欺騙了小張？
1. 2、平均月工資1000元能否客觀(guān)地反映餐廳一般員工的收入？ 為什么？
3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數據來(lái)反映一般員工的收入？ 設計意圖：提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng )設一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現之母，通過(guò)現實(shí)和學(xué)生認知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現，有利于建立新的認知結構。
【合作探討、探究新知】
在討論
過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種解決問(wèn)題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數的平均數。 2、以大多數人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。 3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。 設計意圖：學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習中提高學(xué)生的整體認識水平。同時(shí)，教師作為參與者，應主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認識不斷地起促進(jìn)和調節作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認知特點(diǎn)，不斷調整自己的教學(xué)。 教師對問(wèn)題解答要點(diǎn)：
�。�1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數的區別?因為客觀(guān)存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現統計是一門(mén)客觀(guān)公正的科學(xué)，應具備實(shí)事求是的精神。
�。�2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因為這樣評價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養。
【自主學(xué)習、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材，結合上面的故事帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛。
可能提出的問(wèn)題：
�。�1）什么是中位數呢？
�。�2）怎么確定中位數呢？
�。�3）中位數有什么作用呢？
�。�4）中位數和平均數有什么異同？
�。�5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。 教師小結：中位數和平均數都是描述一組數據“集中趨勢”的“特征數”。平均數比較穩定，它與這一組數據中每一個(gè)數都有關(guān)系，對這一組數據中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數作為一組數的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。
【指導應用、積極創(chuàng )新】
問(wèn)題2：(口答)求下列各組數的中位數: (1)、90, 96, 84, 80, 95 (2)、90, 96, 84, 80, 95, 25 (3)、-5, 28, 6, 72, 99, -1, 56 (4)、 85, 4, 48, -2, 95, 4， 8, 100 設計意圖：學(xué)生從練習中體會(huì )：
�。�1）數據個(gè)數的變化對中位數的影響，如1、2小題。（2）中位數只與這組數據的個(gè)別數有關(guān)，如：3、4小題。 問(wèn)題3、 十一月份兩個(gè)班級月考數學(xué)成績(jì)的比較：（三班人數43人，四班人數為38人） 課前給學(xué)生兩個(gè)班級同學(xué)的月考數學(xué)成績(jì)，要求他們分組統計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評價(jià)兩個(gè)班級數學(xué)成績(jì)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數會(huì )用平均數來(lái)評價(jià)，教師引導從中位數角度試著(zhù)來(lái)評價(jià)。
設計意圖：
�。�1）未分組中位數的計算：應用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數的變化對中位數的影響。
�。�2）分組中位數的計算：根據分組表，先計算中位數所在的組數，再確定對應的標志值——中位數。體會(huì )分組可以提高統計效率。 問(wèn)題4、出示學(xué)生準備的折線(xiàn)圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
月份 7 8 9 10 11 度數 87 47 54 68 94 112 用電統計表 12
問(wèn)題5：出示學(xué)生準備的條形圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
年份 01 02 03 04 05 房屋中介個(gè)數：（萬(wàn)） 1.2 0.8 2.1 2.9 0.45
問(wèn)題6：出示學(xué)生準備的扇形圖，計算這組數據的中位數。
55% 30% 5% 10% 合格 良 優(yōu) 不合格
設計意圖：
�。�1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習（如折線(xiàn)圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調動(dòng)大家的積極性。
�。�2）通過(guò)練習，樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想﹝位置數，標志值﹞，從而解決利用中位數決定自己成績(jì)在班級的大致位置。
【歸納小結、反思提高】
本節課你學(xué)習了什么內容？有什么體會(huì )？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 設計意圖：由于本節課采用的是“討論與探究”相結合的方法，同學(xué)對知識的理解可能不全面、不系統；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結進(jìn)一步加強對知識的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】
練習冊§31.3 選做題:（關(guān)于標準日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機器的數量（單位：臺）
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