【精選】說(shuō)課稿模板集錦六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，各位同行，早上好。很高興有機會(huì )在這里為大家，對《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》一課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本課屬于小學(xué)美術(shù)第二冊第二單元：“點(diǎn)線(xiàn)色，你我他”中一節“造型﹒表現”領(lǐng)域的課程。本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導學(xué)生在此情感基調上學(xué)習“點(diǎn)、線(xiàn)、色”等美術(shù)基本語(yǔ)言。我在理解教材時(shí)，結合單元目標，抓住“快樂(lè )”與“點(diǎn)、線(xiàn)、色”這兩大主線(xiàn)，作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步引導學(xué)生逐步感受不同層次的快樂(lè )；學(xué)會(huì )用“點(diǎn)、線(xiàn)、色”表現小鳥(niǎo)；與同伴分享創(chuàng )作的樂(lè )趣；因為運用“點(diǎn)、線(xiàn)、色”表現小鳥(niǎo)，所涉及的范圍較廣，如何深入淺出，成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為突出重點(diǎn)，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，1、利用本地自然資源，創(chuàng )設美麗的南沙濕地為教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受大自然帶給人們的快樂(lè )；2、以生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的感染學(xué)生去想象、去表演，感受作為鳥(niǎo)兒的快樂(lè )。3、適時(shí)讓學(xué)生合作探究，快樂(lè )收獲合作成果；4、以“化妝舞會(huì )”為契機，讓學(xué)生與同伴分享創(chuàng )作的樂(lè )趣，創(chuàng )作的成果。使“快樂(lè )”貫穿課的始終，滲入孩子的心靈。
為解決難點(diǎn)，我以“猜一猜”的方法，吸引學(xué)生觀(guān)察教師的示范，化身小鳥(niǎo)的口吻，激勵學(xué)生總結小鳥(niǎo)基本結構，又以選擇添畫(huà)的方式，輕松解決“動(dòng)態(tài)”這一新知識點(diǎn)。針對我班學(xué)生“美術(shù)表現語(yǔ)言”相對薄弱的問(wèn)題，我采用了“比較觀(guān)察”的方法，讓學(xué)生比較優(yōu)劣作品的差異，明白深入表現的必要以及方法，解決難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教法雖然重要，但葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教�！北菊n教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)力受之以漁的有兩大方面。1、有目的地觀(guān)察，進(jìn)而發(fā)現規律。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有方向地觀(guān)察鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)及教師的示范，稍作歸納，便輕松掌握如何表現鳥(niǎo)兒動(dòng)態(tài)的方法；又通過(guò)小組討論，讓學(xué)生圍繞外形變化問(wèn)題去觀(guān)察，去思考，解決問(wèn)題。堅持此法訓練學(xué)生想象，學(xué)生便會(huì )形成一定的設計方法，有利以后繪畫(huà)表現。再通過(guò)比較觀(guān)察優(yōu)劣作品的差異，學(xué)會(huì )如何運用“點(diǎn)、線(xiàn)、色”優(yōu)化表現對象。以上三步都是學(xué)生自己，通過(guò)不斷比較觀(guān)察的方法，獲得知識。長(cháng)期堅持，學(xué)生便能掌握應該怎樣帶著(zhù)目的去觀(guān)察，總結規律的自學(xué)方法，受益終生。 2、使學(xué)生樂(lè )于表現心中所想、樂(lè )于與人分享。教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)鳥(niǎo)叫、學(xué)鳥(niǎo)跳，以自己的表現方式，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。在小組討論的過(guò)程中，讓更多學(xué)生得到機會(huì )表達自己的個(gè)人見(jiàn)解，強化學(xué)生的合作意識。在評價(jià)過(guò)程中，使學(xué)生得到成長(cháng)，樂(lè )于評價(jià)。以上幾步，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、肢體等各種方式表達自己、還讓學(xué)生在交流中逐步形成積極的學(xué)習態(tài)度，以及人際交往態(tài)度，為學(xué)生健全人格的發(fā)展起到一定作用。
四、說(shuō)過(guò)程
我班學(xué)生還處于繪畫(huà)學(xué)習的起步階段，還沒(méi)形成一定的繪畫(huà)思維，繪畫(huà)手法，他們作業(yè)時(shí)，需要邊畫(huà)邊想，邊畫(huà)邊改，短時(shí)間作畫(huà)并不適合他們。因此，優(yōu)化這節課的教學(xué)結構十分必要。我是這樣設計的，第一步：參盛宴。直接把本地自然資源與課本插圖相結合，揭示學(xué)習任務(wù)，感受快樂(lè )。二：齊玩樂(lè )。以“快樂(lè )”為線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察快樂(lè )小鳥(niǎo)、添畫(huà)快樂(lè )小鳥(niǎo)，一步解決小鳥(niǎo)結構以及動(dòng)態(tài)兩個(gè)問(wèn)題。為拓展學(xué)生個(gè)性，我設置了變外形和穿花衣，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。而這兩步涉及的內容比較多，我選擇了讓學(xué)生在短時(shí)間內分散問(wèn)題，同步解決的方法，盡量提高課堂效率，留下更多時(shí)間讓學(xué)生繪所想與品快樂(lè )。
本節課教學(xué)，本著(zhù)寓教于樂(lè )，培養能力的宗旨去教學(xué)，有不足的地方，敬請各位評委、各位同行指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家好，我現任教小學(xué)一年級數學(xué)，我的說(shuō)課內容是選自北師大版一年級上數學(xué)第三單元第12節的《乘車(chē)》一課。
一、 教材分析
它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減和加減混合運算，它也是進(jìn)一步學(xué)習混合運算的基礎。根據《新課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗。我把這節課的教學(xué)目標定為：
1、 知識目標：通過(guò)具體的乘車(chē)情境，體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義。
2、 能力目標：初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進(jìn)行正確的計算，在學(xué)習中提高計算的能力。
3、 情感目標：通過(guò)自主探究、合作交流，發(fā)展初步的探究意識和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。 教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算方法和含義。 教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算順序。
二、 說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節課中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等活動(dòng)中完成教學(xué)。
三、 教學(xué)過(guò)程
本節課我的教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)部分完成，分別是2分鐘的導入，28分鐘的新知的探索和深化，10分鐘的鞏固練習。下面我詳細說(shuō)明一下這三部分。
�。ㄒ唬� 導入:
師課件出示公共汽車(chē)的圖片
師：同學(xué)們看，這是什么？
生一起說(shuō)：公共汽車(chē)
師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的公共汽車(chē)上人比較多？到一個(gè)地方就會(huì )停下來(lái)，有人上車(chē)有人下車(chē)，是這樣嗎？生：是的
師：今天我們就來(lái)學(xué)習“乘車(chē)”的一些數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)：乘車(chē)) 以此引出新課的學(xué)習。
�。ǘ� 新知：
1、 說(shuō)一說(shuō)：請仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都看到了什么？
你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)
數學(xué)問(wèn)題嗎？”
此處初步培養了學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、
解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，達到了能力目標。
2、探索算法：
師：你們是怎樣得到的？和我們分享一下你們的方法，好
嗎？（學(xué)生進(jìn)行小組討論）學(xué)生合作用畫(huà)圓圈、擺小棒的方法完成計算。列出連加、連減、加減混合運算算式，探索運算順序。此處訓練了孩子的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、連減，加減混合運算的學(xué)習情況，還培養
學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋�
1、 計算連加、連減，加減混合。
學(xué)生獨立完成，集體反饋：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力，也鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。
最后，歡迎各位老師指導，幫助我提高自身的教學(xué)技能。
說(shuō)課稿 篇3
《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇文言文。
一、說(shuō)教材
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學(xué)習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學(xué)生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定：
根據新課標指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學(xué)生的認知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì )文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結合的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的`情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，有效的完成教學(xué)目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，結合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應學(xué)生的認知規律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習，指導學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，彌補傳統教學(xué)設備的不足，達到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：
伴隨著(zhù)一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學(xué)生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實(shí)現師生平等對話(huà)。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設計這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？
引導學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗，這既訓練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機問(wèn)答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結本課內容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導：這堂課你學(xué)到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結，，以反饋教學(xué)目標的達成情況，然后再教師強調重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現代書(shū)信的格式完成一篇習作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀(guān)設計一段導游詞。
�。ㄟ@樣的設計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹(shù)之奇 山之勢
說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：
20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
㈠創(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
㈡探究新知，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
㈣課堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
說(shuō)課稿 篇5
一、文本在教材中的地位及其教學(xué)價(jià)值
《燈下漫筆》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“說(shuō)理性散文”�！罢f(shuō)理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敘描寫(xiě)為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應，體現了教材編排的內在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規律�；谶@種認識，可以確定本單元的教學(xué)意義是在文本解讀的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力，同時(shí)培養學(xué)生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對于本單元教學(xué)目標的實(shí)現具有重要的意義。
《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。盡管選文與魯迅的其它雜文相比，沒(méi)有復雜的背景，語(yǔ)言樸實(shí)、敘事簡(jiǎn)潔、文脈清晰，但由于魯迅先生的敘述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學(xué)生的生活實(shí)際有相當的距離。在教學(xué)過(guò)程中對這種獨特的敘述方式的解剖和對深沉思想的領(lǐng)悟有助于提高學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受能力，養成深入觀(guān)察思考的習慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品位，進(jìn)而發(fā)展的健康個(gè)性，形成健全人格。
二、學(xué)生的知情結構及與文本的契合點(diǎn)
從知識結構的角度看，高二學(xué)生已經(jīng)接觸較多復雜散文，有一定的鑒賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑒賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經(jīng)可以使學(xué)生敢于面對這類(lèi)文章，至少在這類(lèi)文章面前不會(huì )有畏懼感。
從情感結構的角度看，高二年學(xué)生已經(jīng)基本擺脫初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經(jīng)達到了相當的水平，基本擺脫以自我為中心的情感和認知傾向，可以并且愿意把目光更多地轉向社會(huì )、歷史、文化，關(guān)注人生和人性，關(guān)注人類(lèi)整體的生存價(jià)值和意義。這種知情結構和認知意愿為本文的學(xué)習奠定了良好的心理基礎，也是文本和學(xué)生心理結構的一個(gè)最佳契合點(diǎn)。
結合大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定以下教學(xué)目標。
1.教學(xué)目標：
(1)抓住關(guān)鍵詞句多角度研讀品味，把握結構、理清行文思路，概括文章主旨。
(2)學(xué)習由小及大、由事入理、情理交融的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養散文鑒賞的能力。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中由小及大的構思特點(diǎn)，了解魯迅雜文語(yǔ)言的特點(diǎn)和規律。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文章事情理融為一體的風(fēng)格，體會(huì )作者深刻的思想及其實(shí)現意義。
三、教學(xué)方法的選擇
1.串講法。對于魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語(yǔ)言到思想都有很強的時(shí)代性和獨創(chuàng )性，學(xué)生難以把握要領(lǐng)，讀懂其內在的深沉含義；同時(shí)，魯迅作為文學(xué)大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語(yǔ)言表達過(guò)程中都蘊含著(zhù)豐富的技巧，如果浮光掠影式的閱讀往往會(huì )遺漏掉很多我們不愿被遺漏的有價(jià)值的東西；另外，對于散文佳作，如果將閱讀教學(xué)還原到閱讀的本原狀態(tài)精讀細品，更能品出味道，獲取滋養。
當然，這種串講并非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個(gè)閱讀者的身份平等參與在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，要引導學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領(lǐng)悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。
2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對于精品散文來(lái)說(shuō)，研究與討論必不可少。它可以促使學(xué)生在研究討論的過(guò)程中養成分析問(wèn)題的意識，將模糊的閱讀鑒賞意識轉化為一種能力，并迅速地鞏固下來(lái)。
根據文本的特點(diǎn)，除了繼續強化“圈點(diǎn)批注”等語(yǔ)文常規學(xué)習方法外，還應該引導學(xué)生掌握揣摩、品味的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程的安排及其認知意義闡釋
閱讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑒賞、評價(jià)、吸收、運用”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行�；谶@種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內完成，第三步引導學(xué)生的課外自主完成。第一步是“品味語(yǔ)言、把握結構、理清思路”，第二步是“領(lǐng)悟感情、概括主旨、評價(jià)特色”，第三步是“拓展閱讀、交流討論、遷移提升”。
第一步：品味語(yǔ)言、把握結構、理清思路。在以串講的過(guò)程中，應從語(yǔ)言入手，通過(guò)對語(yǔ)言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結構。以下以第一部分為例說(shuō)明串講的過(guò)程及要點(diǎn)。
1.串講、研讀第一部分(1-5段)。
標題。從語(yǔ)法結構入手把握標題的特征：①偏正式結構，核心是動(dòng)語(yǔ)素“筆”，意為“寫(xiě)作”，②修飾語(yǔ)“漫”，體現了文章內容和作者思緒，③修飾語(yǔ)“燈下”，渲染寫(xiě)作氛圍，也可以透露出作者寫(xiě)作時(shí)的心境。[說(shuō)明：標題一般都短小精悍，有助于對文章的把握，應培養學(xué)生養成分析標題的習慣]
第一段：①明確的敘述對象是“鈔票”和“銀元”；②關(guān)聯(lián)詞在結構文章中的重要作用，“連……也……”、“至于……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會(huì )魯迅先生敘述的層次性。[說(shuō)明：展示文章內在的邏輯結構美和情感美是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這種展示應該結合不同的文本特點(diǎn)隨機選擇。漢語(yǔ)虛詞在結構文章中具有重要的作用，應該讓學(xué)生明確。如有可能，可以再舉《祝�！分械年P(guān)聯(lián)詞的使用以加深印象。]
第二段：①上一段結尾寫(xiě)“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過(guò)渡自然；②對民眾心理的精準描摹，本段的寫(xiě)作意圖是“停止兌現”后民眾的普遍心態(tài)是“降格以求”，但作者沒(méi)有直接寫(xiě)，而是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)層次的鋪敘，體會(huì )這種寫(xiě)法的妙處及對作文的啟發(fā)意義，這種敘述節奏的控制其實(shí)是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛(ài)國了”，體會(huì )魯迅語(yǔ)言的風(fēng)格：經(jīng)常在敘述的過(guò)程中順手一擊加以諷刺。[說(shuō)明：閱讀是一個(gè)綜合的心智活動(dòng)過(guò)程，文章閱讀過(guò)程中意義的建構必須借助一定的情境，而這種情境只能在對語(yǔ)言文字的解讀中生成。]
第三段：①作者為什么要寫(xiě)到自己？②文學(xué)化的語(yǔ)言，對恐慌的類(lèi)比聯(lián)想,使語(yǔ)言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[說(shuō)明：對文章整體意義的把握是閱讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語(yǔ)言準確理解的基礎上。]
第四段：作者為什么可以從“降格兌鈔而非常高興”聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什么內在的聯(lián)系？(心理變化類(lèi)似)
第五段：這一段與第四段之間是什么關(guān)系？（本段以“假如……”開(kāi)頭對第四段的判斷進(jìn)行假設性的心理分析與論證）[說(shuō)明：借助文章強有力的邏輯結構可以擺脫割裂文本閱讀的缺陷，提高學(xué)生的對文章整體把握的能力。]
2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)
3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)
4.在串講的過(guò)程中理清作者的思路和文章的結構，并引導學(xué)生學(xué)習“由小及大、由事入理”的結構特點(diǎn)。
第一部分（1—5）：由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。
第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實(shí)，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。
第三部分（12—14）：諷刺現實(shí)，展望未來(lái)，發(fā)出對第三時(shí)代的召喚。
第二步：概括主旨、領(lǐng)悟感情、評價(jià)特色。在師生一起對文章的深入研讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)沒(méi)有閱讀的障礙，對文章的內容與思想也有基本的了解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過(guò)研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問(wèn)題的驅動(dòng)的，所以必須精心設計問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生研究討論的興趣。
1.針對課文的定向討論：文章的談?wù)搶ο笥心男�？有什么觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，下了什么結論？在下結論的同時(shí)又蘊含著(zhù)怎樣的情感？
啟發(fā)引導過(guò)程：這個(gè)問(wèn)題涉及文章的主旨，主要目的是培養學(xué)生的綜合、概括能力和對作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和情感的把握能力。
[①對象：中國人(百姓)，統治者(一種暴力)，中國社會(huì )(時(shí)代)。
�、诮Y論：對于中國人，作者認為“中國人向來(lái)就沒(méi)有爭到過(guò)‘人’的價(jià)格，至多不過(guò)是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬(wàn)分歡喜”。對于統治者，作者沒(méi)有明確地說(shuō)出，但我們根據文章可推斷出：統治者對百姓只是進(jìn)行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來(lái)沒(méi)給過(guò)他們做人的資格。對于中國社會(huì )，作者認為，中國社會(huì )可以直截了當地概括為兩個(gè)時(shí)代，即“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。
�、矍楦校鹤髡邔Π傩帐恰鞍洳恍�，怒其不爭”；對統治者飽含憎恨，無(wú)情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會(huì )的未來(lái)充滿(mǎn)熱切的期待。]
2.開(kāi)放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個(gè)時(shí)代，聯(lián)系課文及自己的知識儲備談?wù)勀闶欠裢膺@種概括？你覺(jué)得作者所號召的第三時(shí)代是什么時(shí)代？
(三)板書(shū)設計
板書(shū)一：
板書(shū)二：
中國百姓——極易變?yōu)榕`，變了之后還萬(wàn)分歡喜——哀其不幸，怒其不爭
統治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷
中國社會(huì )——想做奴隸而不得、暫時(shí)做穩了奴隸——對第三樣時(shí)代熱切期盼
(四)作業(yè)設計
1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風(fēng)》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進(jìn)，說(shuō)理充分”，請結合原文進(jìn)行具體的闡釋。
2.主題閱讀：在互聯(lián)網(wǎng)上查找并閱讀有關(guān)“國民性”的文章，寫(xiě)一篇《燈下漫筆》的讀后感。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：語(yǔ)文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會(huì )》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序﹑說(shuō)教學(xué)評價(jià)五個(gè)部分來(lái)談?wù)勎覍@節課的設想。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，學(xué)習這個(gè)單元，能夠引導學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現無(wú)窮樂(lè )趣，還能增強學(xué)生的民族感情。
《云南的歌會(huì )》出自現代作家沈從文之手，在“歌會(huì )”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著(zhù)對人、對自、對藝術(shù)的品味與贊美。學(xué)習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習敘事性文章的寫(xiě)法。
2、基于對教材的這種認識，本課我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）準確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。
�。�2）整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�3）培養深入細致探究課文的習慣，理感解課文的主旨。
情感目標：感受作者對自然，對藝術(shù)的 品味和贊美之情，激勵學(xué)生關(guān)注生活和熱愛(ài)生活。
初二學(xué)生對寫(xiě)人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。因此，我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是：
[重點(diǎn)]：
�。�1）了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法。
�。�2）深入理解云南歌會(huì )所蘊含的美。
[難點(diǎn)]：
�。�1）“山路對歌”中唱歌人的外貌美
�。�2）品味體會(huì )“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。
二、說(shuō)教法
本文所寫(xiě)內容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現力，充滿(mǎn)了情趣，根據文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)使學(xué)生深入體會(huì )云南歌會(huì )的美，理解課文的深刻含義。
1﹑朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我引導學(xué)生反復讀，感悟本文優(yōu)美自然的語(yǔ)言特色。
2、啟發(fā)式教學(xué)法:就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
3、合作討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和作者的思想感情。
�。�2）自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�3）合作研討法：引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(3分鐘)
欣賞《月光下的鳳尾竹》這首曲子引入課題。云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來(lái)贊美自己的生活，他們經(jīng)常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴愛(ài)慕之情，或者歌唱激發(fā)勞動(dòng)熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂(lè )…… 云南的歌會(huì )有哪些特色呢?那我們就隨沈從文一起去云南的歌會(huì )走走。
�。ǘ� 快速閱讀，整體感知（15分鐘）
1.我首先讓學(xué)生通讀課文，從整體上把握課文內容，并提出問(wèn)題：“云南的歌會(huì )”有哪三種形式?
學(xué)生通過(guò)初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會(huì )的三種形式。(板書(shū))
2.為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法，更好的體會(huì )云南歌會(huì )的美，我分兩步來(lái)講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會(huì )的三種形式，在內容上的側重點(diǎn)和寫(xiě)作手法上的差異。
通過(guò)討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確：(板書(shū)關(guān)鍵詞)
山野對歌具有對抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫(xiě)唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開(kāi)朗、活潑和充滿(mǎn)智慧的性格美。
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著(zhù)力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉動(dòng)聽(tīng)，而在這樣美好環(huán)境中長(cháng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。這是以?xún)?yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場(chǎng)面宏偉、氣勢壯觀(guān)。參加者來(lái)自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來(lái)桌。傳歌地點(diǎn)是住處院子的兩樓和長(cháng)長(cháng)的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場(chǎng)。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿(mǎn)智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫(xiě)傳歌的場(chǎng)面，有全局描繪，有細部刻畫(huà)，點(diǎn)面結合，生動(dòng)精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨特的地域美。
第二步，我讓學(xué)生找出自己特別喜愛(ài)的場(chǎng)景或句子，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和作者的思想感情。引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )云南歌會(huì )蘊含的美。
�。ㄈ� ）主題探討,突破難點(diǎn)（15分鐘）
自古以來(lái)，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當地的人物有著(zhù)密不可分的關(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會(huì )的地方，因此我確定本課的難點(diǎn)是：體會(huì )“山路對歌”中唱歌人的外貌美和“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美,進(jìn)而理解主題。
1.為了引導學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與當地人物、特定環(huán)境之間的密切關(guān)系，我首先讓學(xué)生精讀“山路對歌”這個(gè)片斷中對歌女子的外貌描寫(xiě)：“生長(cháng)得一張黑中透紅的棗子臉，滿(mǎn)口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個(gè)釘滿(mǎn)小銀自扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上�！�
明確：一般來(lái)說(shuō)，從一個(gè)女人的穿著(zhù)打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮亮麗（從顏色、配飾），可見(jiàn)她們個(gè)個(gè)活得鮮活滋潤，生氣勃勃，有活力，對生活充滿(mǎn)熱情。
這是一種靜態(tài)地外貌描寫(xiě)。這段有沒(méi)有寫(xiě)到她們的動(dòng)作呢？
不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個(gè)村子里去打秋千（用馬皮作成三丈來(lái)長(cháng)的秋千條，懸掛在路旁高樹(shù)上），蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在，若無(wú)其事！
分析：三丈來(lái)長(cháng)（想一想，用數學(xué)知識來(lái)折算成米，有十多米長(cháng)了，相當于我們的三層教學(xué)樓。）這說(shuō)明對歌女子活力四射,膽子夠大,痛快淋漓，沒(méi)有拖泥帶水的僵態(tài)，表現了作者對云南人民的尊重和贊美。那么，我們一起來(lái)讀一下這一段吧。
2.我再讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個(gè)片斷并設置兩個(gè)問(wèn)題，突破難點(diǎn)。
第一個(gè)問(wèn)題：“山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒(méi)有寫(xiě)所唱的歌，寫(xiě)了些什么內容?
學(xué)生通過(guò)仔細閱讀能夠分析出這個(gè)片斷重在描寫(xiě)景物：藍藍的。天，成片的樹(shù)林，大半年開(kāi)滿(mǎn)雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著(zhù)重寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥(niǎo)，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環(huán)境。
第二個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)這些景物運用了哪些手法?
學(xué)生通過(guò)自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)：藍天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥(niǎo)和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動(dòng)靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫(huà)卷真的是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿(mǎn)喜悅，為之陶醉，情動(dòng)于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?
�。� 四）鞏固擴展 （5分鐘）
對課文的閱讀、分析，品味之后，為了鞏固學(xué)習內容，我設置了即興演唱,體會(huì )作者對自然﹑對藝術(shù)﹑對人及生活的熱愛(ài)。
�。� 五）歸納小結 （1分鐘）
《云南的歌會(huì )》是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，學(xué)習本課不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會(huì )的獨特之處，還能引導學(xué)生關(guān)注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。
�。┳鳂I(yè)：選擇自己印象最深的節日，對家鄉的某一民俗活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，表現當地過(guò)節的風(fēng)俗習慣和熱鬧場(chǎng)景。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
云南的歌會(huì )
山野對歌：才智 外貌 神態(tài) 人物美
山路漫歌： 花 鳥(niǎo) 人 環(huán)境美
村寨傳歌：場(chǎng)面 特點(diǎn) 目的 風(fēng)俗美
體現作者對自然﹑對藝術(shù)﹑對人及生活的熱愛(ài)
五、教學(xué)評價(jià)
以上就是我對教學(xué)程序的設計，這樣的教學(xué)設計是考慮到有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又考慮到培養學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，另外提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律，注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。
其實(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)是非預設的,動(dòng)態(tài)變化的,即使教師備課再充分也難以設想到課堂上會(huì )出現的形形色色的情況和事件。所以,任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
我的說(shuō)課就此結束。懇請各位領(lǐng)導、老師指正！謝謝大家！
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