有關(guān)說(shuō)課稿模板集合7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　幼兒的一日生活中各環(huán)節都滲透著(zhù)數學(xué)知識，生活中的數學(xué)教育隨處都有，學(xué)習3的分解組成是幼兒園大班上學(xué)期學(xué)習的內容之一，它來(lái)源于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知數關(guān)系”，關(guān)注幼兒探索、操作、交流的能力，教師引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒在學(xué)習2的分解組成的基礎上學(xué)習3的組成。通過(guò)學(xué)習使幼兒初步理解整體與部分之間的關(guān)系，為學(xué)習加減法打下基礎。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)中，目標的設計是至關(guān)重要的，它既是活動(dòng)設計的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設計的終點(diǎn)，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據《幼兒園教育指導綱要》，教材針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。

　　1、學(xué)習3的組成，知道把3分成兩份有兩種分法。

　　2、能較清楚地表達分與合的過(guò)程。

　　3、引導幼兒歸納分合式中兩邊數列的關(guān)系。

　　三、說(shuō)教法

　　本節課的內容對幼兒來(lái)說(shuō)比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本活動(dòng)內容、目標及幼兒和教師的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法。

　　1、情景教學(xué)法

　　創(chuàng )設情景，使幼兒在情景中學(xué)習數學(xué)知識，首先利用小孩在河邊釣魚(yú)再到分魚(yú)這一過(guò)程，激發(fā)幼兒的興趣，以此為基礎展開(kāi)思考，讓幼兒來(lái)分魚(yú)應該怎樣分？這樣很好的調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。

　　2、直觀(guān)演示法

　　在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，親身體驗知識的生成過(guò)程。

　　3、游戲法

　　通過(guò)“跳圓圈”游戲，讓幼兒感知3的分解組成，進(jìn)一步鞏固知識。

　　四、說(shuō)學(xué)方法

　　依據新的課程標準，在本節課中，幼兒的學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中讓幼兒學(xué)會(huì )解決問(wèn)題、體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察，在操作中自主學(xué)習。

　　3、讓幼兒在愉快的游戲氣氛中更進(jìn)一步認識3的分解組成，真正實(shí)現學(xué)中玩、玩中學(xué)。

　　4、通過(guò)直觀(guān)演示，培養幼兒動(dòng)手操作能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節來(lái)完成，分別是：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　創(chuàng )設情景，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)活動(dòng)興趣，使幼兒能積極參與到活動(dòng)當中，所以我在教學(xué)一開(kāi)始設計讓幼兒幫助小女孩分魚(yú)這一故事情景。

　�。ǘ�）探索新知（學(xué)習3的分解組成）

　　在這一環(huán)節中，我沒(méi)有直接告訴幼兒3可以分解成1和2、2和1這一結果，而是讓幼兒自己操作得出結果。

　�。ㄈ�）幼兒操作練習

　　教師鼓勵幼兒將所學(xué)內容能夠鞏固再次激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)

　　“幼兒園教育綱要”中明確指出：幼兒園的活動(dòng)應該以游戲為基本活動(dòng)。運用游戲這一教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒的情緒，往往會(huì )取得事半功倍的作用，可以輕松愉快的學(xué)習。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸

　　活動(dòng)延伸能拓展幼兒的視野，引發(fā)幼兒的求知欲。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1．地位和作用：“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級第二學(xué)期第十五章的第一節內容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習分式、函數、方程等知識作好鋪墊；有助于培養學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

　　2．學(xué)情分析：我任教班級學(xué)生基礎不是很扎實(shí)，學(xué)習能力不夠高．通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理。

　　3．教學(xué)目標

　　(1) 知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。

　　(2) 技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì )推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

　　(3) 能力目標：初步掌握整式和分式的思想方法，培養學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

　　(4) 情感目標：通過(guò)學(xué)習分式的意義，培養學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；（2）難點(diǎn)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)法

　　本節課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著(zhù)學(xué)生去發(fā)現和探究新知識，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養，分析、歸納、概括，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，對學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)信心。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　本節課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節

　　1．設問(wèn)激疑，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念：教師先問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶分數。

　　思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當的分數來(lái)表示：

　　1.一段繩子長(cháng)3米，把它平均分成4份，則每份長(cháng)是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛7小時(shí)，從甲地到達乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?

　　然后教師再請學(xué)生看以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　思考：1．一段繩子長(cháng)3米，把它平均分成份，則每份長(cháng)是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛小時(shí)，從甲地到乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?

　　學(xué)生通過(guò)運算、比較，可以發(fā)現，相除可以用“叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。（這樣的安排可以刺激學(xué)生復習和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識。通過(guò)比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。使他們對分的概念先有一個(gè)粗略的總體認識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內容的文字、符號先有一個(gè)表層的認識。）在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著(zhù)教師給出：

　　例1：現有以下各式：2，請同學(xué)們任取兩個(gè)進(jìn)行組合，使組合后的代數式為分式。

　　在這里我們可以發(fā)現答案并不唯一，通過(guò)對分式的概念的理解，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗，展開(kāi)想象的翅膀，組合成的代數式將一個(gè)個(gè)的呈現在我們眼前，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。然后教師通過(guò)學(xué)生所給出的答案加以分析，指出類(lèi)似的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。(3)要分式有意義，也只要使分母不為零(4)當分母為零時(shí)，分式就無(wú)意義(5)分式的值為零必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：(1)分子的值為零；(2)同時(shí)分母的值不等于零。

　　(6)的值為負數？

　　四．評價(jià)分析：

　　1．學(xué)生在學(xué)習新的數學(xué)概念時(shí)，新的信息對學(xué)生來(lái)講基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)現、創(chuàng )造提供自由廣闊的天地，就是在于引導學(xué)生探索獲得知識、技能的途徑和方法。因此，利用舊知探索新知，逐步深入，引發(fā)學(xué)生思維沖突，將學(xué)生帶入發(fā)現概念的最近發(fā)展區。

　　2．在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生誤認為由舊知識獲得新知識后，對新知識的理解就已經(jīng)到位了，這時(shí)需要教師引導學(xué)生探求新舊知識間的深層聯(lián)系和實(shí)質(zhì)區別，去揭示這種內在的或隱藏的聯(lián)系與區別，糾正其對概念的表面性和片面性的理解，在頭腦中獲得新的痕跡。

　　3．小結部分通過(guò)師生共同反思，目的是為了更好地促進(jìn)新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識與學(xué)生頭腦中原有的舊知識建立邏輯性的穩固聯(lián)系，從而形成新的認知結構。同時(shí)，體現在學(xué)習策略的選擇、實(shí)施、調整等方面，從整體上也提高了學(xué)生的認知水平。學(xué)生通過(guò)反思，不僅可以梳理在學(xué)習過(guò)程中對概念的理解程度，還可以評價(jià)自己在認知加工過(guò)程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數學(xué)思想和方法，對提高數學(xué)思維能力起到了積極的作用。

說(shuō)課稿 篇3

各位領(lǐng)導老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的好課文。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

　　根據本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標:

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)言的美感。

　　3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語(yǔ)的意思。正

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)朗讀、感悟相結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：復習鞏固生字

　　1、游戲鞏固生字

　　由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，既可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著(zhù)讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

　　第二步：圖片導入，激發(fā)興趣

　　因為上節課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。

　　第三步：誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美

　　1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。

　　A、感悟綠色的太陽(yáng)

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，看一組圖片，調動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫(huà)綠太陽(yáng)表達的愿望，指導學(xué)生朗讀。

　　B、感悟金黃的太陽(yáng)

　　學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化？（樹(shù)葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫(xiě)秋天的那句話(huà)讀給大家聽(tīng)。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習用邀請說(shuō)話(huà)，繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達的愿望，指導學(xué)生朗讀課文。

　　C、感悟紅紅的太陽(yáng)

　　讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì )男孩的愛(ài)心善良，給冬天畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導學(xué)生有感情朗讀課文。

　　D、感悟彩色的太陽(yáng)

　　讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫(huà)面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內容。

　　第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎上移情，積累語(yǔ)言

　　在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這時(shí)順勢結合板書(shū)總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到了作者美好的心愿，目標自然達到。

　　第五步：拓展延伸

　　因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習想象并說(shuō)說(shuō)自己準備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)�？梢杂柧殞W(xué)生的表達能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

　　第六步：全課小結布置作業(yè)

　　把自己心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，把自己的心愿寫(xiě)上去，背誦課文。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的第一篇課文。課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫(huà)，無(wú)一不讓人產(chǎn)生對香港和祖國的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對生活周?chē)�的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，除此之外，閱讀還是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為此，我確定的教學(xué)目標為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、通過(guò)誦讀課文，能說(shuō)出香港被稱(chēng)為"東方之珠"的原因。

　　3、了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國的思想感情。

　　4、在對課文學(xué)習過(guò)程中，感受作者介紹景物的方法，并試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱(chēng)為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限，只能對生活中的事真切的感受，對于離我們生活較遠的大都市香港了解甚少，為此，我設計的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生感受到遙遠的香港的繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國的思想感情。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備

　　教師事先準備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集，學(xué)生事先預習課文，能熟讀課文。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程將緊緊圍繞”趣”這個(gè)字展開(kāi).

　�。ㄒ唬┘で橐�入

　　良好的開(kāi)端意味著(zhù)事情成功了一半，因此，教師在開(kāi)課時(shí)一定要牢牢地抓住學(xué)生的心，我用學(xué)生較為熟悉的歌曲引入課文的學(xué)習，在美妙的音樂(lè )氛圍中引導學(xué)生動(dòng)情地朗讀。

　　在開(kāi)課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，并讓學(xué)生說(shuō)出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，教師有機的引出全文的文眼最后一個(gè)自然段的學(xué)習。在未束縛學(xué)生思維的情況下，讓學(xué)生大膽想象心中的明珠是什么樣子的，以此幫助學(xué)生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解來(lái)引導學(xué)生讀好這句話(huà)后針對這段話(huà)提出問(wèn)題，并抓住“為什么說(shuō)香港是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

　�。ǘ�）調動(dòng)激情，初讀課文

　　興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機去香港旅游,學(xué)生興致一下子就起來(lái)了。抓住學(xué)生的這份興致，讓學(xué)生初讀課文，這樣學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得讀課文枯燥了，因此，我在引導學(xué)生初讀時(shí)說(shuō):

　　“讓我們跟著(zhù)作者乘上飛機去香港游一游，去香港的路途比較遙遠，讓我們利用途中的時(shí)間好好地翻看一下手中的旅游手冊，并讀一讀，自己最想去的那一個(gè)地方？”最后便根據學(xué)生舉手表決決定旅游路線(xiàn)，這樣既尊重了學(xué)生的獨特情感體驗，又激發(fā)其學(xué)習積極性。

　�。ㄈ�）調動(dòng)積極性,精讀課文

　　有了學(xué)習的積極性，再結合圖畫(huà)理解課文，感受香港的美便容易多了。在學(xué)習二、三、四、五自然段時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么想去那里？這樣讓學(xué)生抓住每個(gè)地方的特點(diǎn)去理解，就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。

　　1、在感受淺水灣的迷人時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生輕讀、慢想、細品，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？來(lái)幫助學(xué)生感知，并通過(guò)老師有意地錯誤范讀來(lái)理解“傾聽(tīng)”和“浪濤拍岸”，然后通過(guò)指名讀，小組讀來(lái)練習。

　　2、感受海洋公園的著(zhù)名時(shí)，讓學(xué)生著(zhù)重

　　去勾劃動(dòng)物們表演的句子，并通過(guò)對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學(xué)生深切體會(huì )海洋公園的著(zhù)名。然后讓男女生對讀，同桌讀強化練習。

　　3、領(lǐng)略街市的熱鬧時(shí)，通過(guò)圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳瑯滿(mǎn)目，街道上人流如潮”等詞來(lái)感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學(xué)生看了圖片已欣喜萬(wàn)分，再結合生活實(shí)際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長(cháng)河的情境，更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學(xué)生讀，找出本段主要圍繞什么在寫(xiě)。并出示例句“一到節假日，大街上可熱鬧了”。讓學(xué)生練習說(shuō)一段話(huà)，再指名生現場(chǎng)說(shuō)。從而讓學(xué)生感受作者介紹景物的方法.

　　既然是體會(huì )為什么說(shuō)香港是無(wú)比璀璨的東方之珠這個(gè)文眼，那么在每欣賞完一處時(shí)，老師都有必要突出一下這一句話(huà)。

　　4、還可以介紹一些香港的其他特色，以此來(lái)突顯香港的“璀璨”。

　�。ㄋ模┭由靸然�

　　1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著(zhù)名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂(lè )園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。

　　2、一天的香港之旅很快就要結束了，我們即將乘坐返航的飛機回家了,看著(zhù)窗外迷人的香港，你想對香港說(shuō)點(diǎn)什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)人對香港熱愛(ài)的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗讀課題來(lái)結束本課的學(xué)習.

　　3、播放《1997香港》述說(shuō)香港的過(guò)去和回歸祖國，引發(fā)學(xué)生共同來(lái)祝愿香港。

　�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)（課件出示）

　　1、愛(ài)讀書(shū)的你，不妨讀讀第六冊語(yǔ)文書(shū)中的一篇課文《香港之夜》。

　　2、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你“游”香港的感受。

　　3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。

　　4、愛(ài)朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

　　5、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　力圖通過(guò)板書(shū)將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的影響。

　　八、說(shuō)設計效果

　　新教材倡導“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現一種新的教學(xué)理念，創(chuàng )造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終,設計學(xué)生自主選擇的活動(dòng)，學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習交流自己感興趣的內容，學(xué)習氣氛應該很濃郁。教師也將嘗試依據學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)，為了避免“個(gè)別學(xué)生的注意力分散，會(huì )在課堂上有一些失控”這類(lèi)情況的發(fā)生，我會(huì )對學(xué)生在課堂上的良好表現，如：坐姿端正，回答問(wèn)題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，鼓勵全體學(xué)生有序而活躍的完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　本節課主要訓練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感及激情朗讀，通過(guò)朗讀增強學(xué)生對香港的了解，激發(fā)學(xué)生對香港的熱愛(ài)之情，再把這種感情在朗讀中表現出來(lái)。

說(shuō)課稿 篇5

　　《儉以養德》是原九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第四冊第七單元的課文，現就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的地位及教學(xué)目的

　　九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第四冊第七單元共有五篇議論文，《儉以養德》是該單元第一課。本文是立論與駁論相結合的一篇駁論文。而其它幾篇文章中，《“友邦驚詫”論》是一篇典型駁論點(diǎn)和論據的駁論文，《小駁論兩則》一則以駁論點(diǎn)為主，一則以駁論據為主，《讀孟嘗君傳》是一篇文言文，以駁論點(diǎn)為主。前兩篇是講讀課，后面幾篇為自讀課。

　　本單元的知識重點(diǎn)是學(xué)習識別與反駁謬論。掌握駁論的方法：駁論點(diǎn)，駁論據和駁論證。了解駁論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )設問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法對加強駁論效果的作用。學(xué)習寫(xiě)作小駁論文。

　　本課的學(xué)習要學(xué)生掌握如何找準反駁的突破口。如：直接駁論點(diǎn)，或通過(guò)駁論據達到反駁論點(diǎn)的目的；還要學(xué)習駁論與立論相結合，直接反駁與間接反駁相結合的方法，使論證更嚴密。另外，學(xué)習該文還要培養學(xué)生良好的習慣，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。

　　2、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據《大綱》、本單元的教學(xué)目標及教材的特點(diǎn)，結合初二學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，特制定以下要求：

　�。�1）學(xué)習立論和駁論相結合的寫(xiě)法；

　�。�2）體會(huì )設問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法在議論文中的表達作用；

　�。�3）教學(xué)學(xué)生發(fā)揚艱苦樸素的傳統，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。

　　其中（1）（2）為重點(diǎn)。由于學(xué)生初次學(xué)習駁論文，所以（1）也是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本文是一篇談?dòng)霉潈�來(lái)培養自己思想品質(zhì)的議論文，文章開(kāi)頭就引用了一個(gè)貌似有理的錯誤的論調，等于樹(shù)立了一個(gè)批駁的靶子。但為了讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，理解讓學(xué)生自己獲得正確的觀(guān)點(diǎn)，便讓學(xué)生事先作一個(gè)調查活動(dòng)，了解一些浪費現象，課上讓學(xué)生討論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)。然后通過(guò)教師的引導，找出文章開(kāi)頭引用的話(huà)中不正確的思想。再讓學(xué)生讀書(shū)找了作者的觀(guān)點(diǎn)，這樣一步步的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能積極思考。本節課教法的`指導思想就是設法引起學(xué)生積極思維，熱情參與，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考并解決問(wèn)題，教師只起一個(gè)導演的作用，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識。具體做法如下：

　　1、提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入

　　2、討論法：積極參與，總結規律

　　3、練習法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　4、比較法：通過(guò)比較，明辨事理

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生通過(guò)對三、四、五單元的學(xué)習，對立論文的知識點(diǎn)已比較熟悉，在本文教學(xué)中要訓練學(xué)生運用已有閱讀議論文的經(jīng)驗和方法，在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行閱讀，培養發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但對立論與駁論相結合（間接反駁）的議論文還是第一次接觸，需要教師精講，教師設計有梯度的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，通過(guò)討論明白道理。設問(wèn)、反問(wèn)在論證過(guò)程中的作用，實(shí)際上就是兩種修辭手法的作用，如果教師講解過(guò)多，學(xué)生也只是死記。課后練習對這兩種修辭手法作用的理解設計得很好，通過(guò)句式變換進(jìn)行比較。教師可將這個(gè)練習遷移到課堂教學(xué)中處理，讓學(xué)生通過(guò)句式變換，比較表達上的作用了解設問(wèn)、反問(wèn)在論證過(guò)程中的作用，這也是學(xué)法的指導�？傊�，為了達到教學(xué)目標，學(xué)習本文要求學(xué)生課前充分做好材料的收集和預習，課堂教學(xué)中，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生討論，比較，練習等方法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序（計劃37分鐘，3分鐘機動(dòng)時(shí)間）

　　1、導入新課（4分鐘）

　　請同學(xué)講講了解到的浪費現象，談?wù)剬Υ祟?lèi)現象的看法。這樣導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以使學(xué)生對樹(shù)立正確的消費觀(guān)進(jìn)行思考。為理解本文作者的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。

　　本文的作者很特殊。馬鐵丁是現代作家陳笑雨、郭小川和張鐵夫在五十年代末六十年代初在武漢工作時(shí)合用的筆名，需要教師強調。本文的寫(xiě)作背景有利于學(xué)生明確本文的寫(xiě)作意圖，可以讓學(xué)生看預習提示即可。

　　2、課文分析（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）（25分鐘）

　�、盼恼麻_(kāi)頭提到了有人聽(tīng)到提倡節儉而產(chǎn)生的一種不正確的思想感情，找出其關(guān)鍵部分。

　�、谱髡叩挠^(guān)點(diǎn)是什么？進(jìn)一步引導學(xué)生找出觀(guān)點(diǎn)的重點(diǎn)是什么？即找到“節儉牽連到思想品質(zhì)”。（學(xué)生可能會(huì )找到諸葛亮《戒子書(shū)》中的話(huà)，教師應加以引導，解釋?zhuān)?/p>

　�、翘岢鲇^(guān)點(diǎn)后，作者又是從哪些方面論述的呢，運用了哪些論據？學(xué)生精讀5—11段。

　�。ㄈ齻�(gè)方面論述，運用擺事實(shí)，講道理的論證方法，使用了事實(shí)和道理論據，教師適當引導，學(xué)生便能發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題）

　　以上三問(wèn)重在指導學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗，進(jìn)行閱讀。

　�、茸髡吒鶕�當時(shí)的國情推論節儉的必要，當時(shí)的國情怎樣？

　�。ā耙桓F二白”）此問(wèn)目的在于引導學(xué)生理解寫(xiě)作意圖。

　�、伤�到渠在，作者發(fā)出了什么號召？

　�。òl(fā)揚艱苦樸素的光榮傳統。完成目標3）

　�、首髡吲�駁了那種“自己的錢(qián)，愿意怎么花就怎么花”的說(shuō)法，可對方不會(huì )有被批駁的反感，你認為這是為什么？（學(xué)生討論后回答）

　�、吮疚呐�駁“愿意怎么花就怎么花”這個(gè)片面的觀(guān)點(diǎn)采用了什么形式？（完成目標1）

　�、僬Z(yǔ)言委婉，不傷害讀者。

　�、谡驹谧x者的立場(chǎng)。

　�、壅�面講道理達到反駁的目的。（間接反駁）

　�、苓\用了設問(wèn)和反問(wèn)。

　　處理第三點(diǎn)時(shí)，教師宜適當引導。第四點(diǎn)時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行句式變換，理解表達上的作用。

　　以上兩問(wèn)突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　�。�8）這里有兩種錯誤觀(guān)點(diǎn)，請你應用間接反駁的方式作一次發(fā)言。

　�、儆腥苏J為“現在是高消費時(shí)代，艱苦樸素過(guò)時(shí)了”。

　�、谟型瑢W(xué)認為“我們現在已是初中生了，有能力處理好班務(wù)事情，沒(méi)有必要向老師打反映班上的情況，打同學(xué)的小報告”。

　　這個(gè)語(yǔ)言練習目標在于訓練學(xué)習掌握間接反駁的方法，也是學(xué)生說(shuō)話(huà)能力訓練。

　　3、教師小結，讓學(xué)生以《再談艱苦樸素》為題，準備4分鐘后發(fā)言。（8分鐘）

說(shuō)課稿 篇6

　　說(shuō)課內容：小數乘法教材40頁(yè)－41頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。

　　教材分析：

　　小數乘法的意義是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)購物的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后對“買(mǎi)4根棒棒糖需要多少元？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少？，這與整數乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計算。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出了結果。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。

　　學(xué)生學(xué)習情況分析：

　　由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了整數乘法，對整數乘法的意義基本上掌握了，而小數乘法的意義只是在此基礎上的進(jìn)一步擴展，原有的知識結構應該是對學(xué)習小數乘法的意義具備的。對于0.2×4等于多少的計算方法，利用整數乘法的意義寫(xiě)成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，計算應該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元、角、分來(lái)計算，即0.2元＝2角、再寫(xiě)成2×4＝8角＝0.8元。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數的意義，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習本節課內容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習興趣一定會(huì )高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提問(wèn)題。

　　教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后提問(wèn)：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著(zhù)教師再提問(wèn)：“你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導學(xué)生的提問(wèn)，對于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。

　　二、建立數學(xué)模型。

　　1、列出算式。

　　同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。先解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式。

　　先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式，

　　2、討論計算方法。

　　教師組織學(xué)生以小組為單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。

　　3、試一試

　　同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了，現在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋(píng)果3元，2千克多少元？1.5千克呢？

　　同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋(píng)果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學(xué)生用自己的方法計算，然后交流計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流。

　　三、解釋?xiě)�用�?/strong>

　　1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題。

　　2、“練一練”第二題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據涂的結果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，

　　3、“練一練”第三題。交流后教師引導學(xué)生計算，并在小組內交流自己的想法。

　　教學(xué)策略的選擇。

　　1、學(xué)習方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。

　　2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。

　　3、評價(jià)方式：激勵性語(yǔ)言、自評、對照學(xué)習目標評價(jià)、教師評價(jià)等。

　　教學(xué)反思。

　　放手讓學(xué)生自主探索計算的結果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數中的數當成整數和另一個(gè)因數相乘，等到一個(gè)整數積，由于算式兩個(gè)因數中有一個(gè)因數有一位小數，所以積也應該有一位小數。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的意義。

說(shuō)課稿 篇7