實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
地位作用
本課是蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專(zhuān)題科學(xué)之光的第一篇課文。本專(zhuān)題多為說(shuō)明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及作者對物種起源問(wèn)題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標與重難點(diǎn)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標定為
1、初步了解“緒論”的寫(xiě)法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、繼續訓練并提高篩選文章主要觀(guān)點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
3、學(xué)習達爾文堅持真理、尊重客觀(guān)事實(shí)、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
根據本節課特點(diǎn)再結合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點(diǎn)，把教學(xué)重難點(diǎn)定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法本著(zhù)“因材施教”，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。
學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，倡導本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，誦讀法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
課前準備：請同學(xué)們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答：１. 達爾文是個(gè)怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？
�。ㄒ唬⿲胄抡n 我設計的導語(yǔ)是:“物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文在《物種起源》一書(shū)中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀(guān)點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)。這樣設計導語(yǔ)的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀(guān)點(diǎn)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┙忸} １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導讀者更好地理解全書(shū)的內容。 2．有學(xué)生自己簡(jiǎn)單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。
�。ㄈ┏醪礁兄� 疏通文意
給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過(guò)程中給文章分層。教師點(diǎn)名讓學(xué)生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫(xiě)作經(jīng)過(guò)；第二層（5-9）介紹著(zhù)作內容及進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┚x課文 探究文本
1．理清文章思路后，指導學(xué)生如何認識文章的關(guān)鍵句
a/要明白關(guān)鍵句能突出體現文章主旨。
b/從內容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。
c/從結構看,總提句、總結句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。
d/從出現頻率看，反復出現的句子是關(guān)鍵句，
2、呈現幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀每一節并根據指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內解決問(wèn)題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結問(wèn)題答案。這樣既節省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。
3、指導學(xué)生閱讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )達爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度上。
分析文中典型句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想這些加點(diǎn)詞語(yǔ)對體現達爾文的人格魅力有什么表現作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 通過(guò)拓展延伸可以發(fā)散學(xué)生思維強化對學(xué)生訓練。
通過(guò)科技類(lèi)說(shuō)明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。
四、板書(shū)設計
篩選信息的能力
實(shí)事求是 嚴肅認真
說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
1、教材的內容、地位和作用
氯氣選自高中化學(xué)第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗室制法以及氯離子的檢驗
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛
對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要
由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等有重要作用
2、教學(xué)目標分析
(1)知識與技能目標
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力
(3)情感目標通過(guò)實(shí)驗現象與實(shí)驗結論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主
義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法
二、教法分析
本節內容多、實(shí)驗多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生基礎差別大，不過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識
從實(shí)驗多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養強化學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方面的能力
1．教學(xué)手段（多媒體）
化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象時(shí)，既充滿(mǎn)好奇，又能由表及里，從現象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)
所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗素材，增強學(xué)生的感性認識從而上升到理性認識
作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法”演示實(shí)驗很多，裝置也比較復雜，教師使用常規教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗，很費時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等，
精簡(jiǎn)實(shí)驗時(shí)間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
三、學(xué)法指導
引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，由現象得出結論，開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng )新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對所學(xué)知識的理解
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
�。ㄒ耄簭慕裉扉_(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素
鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素
今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
�。ㄕ故荆郝葰�、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書(shū)
�。◤娬{）：氯氣是有毒的
請同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺演示
�。�
�。ㄓ檬州p輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔
�。▎�(wèn)）：什么是伊普雷戰役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為
啥像“豬嘴”？
�。ㄊ褂枚嗝襟w講述）：伊普雷戰役
在第一次世界大戰期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）
一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人造成人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡
英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰場(chǎng)周?chē)拇罅恳吧鷦?dòng)物也因為中毒相繼死去
但是，群獸中唯獨野豬安然無(wú)恙
于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰中幸免于難
科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今
�。ㄟ^(guò)渡）：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)
氣的化學(xué)性質(zhì)
下面我們就來(lái)研究氯
�。ㄒ裕郝葰獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是否活潑呢？物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀(guān)結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖
[提問(wèn)]1．根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？它具有強還原性還是強氧化性？為什么？
2．寫(xiě)出金屬鈉和氯氣反應的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？
�。ㄒ裕┞葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)回答
這個(gè)問(wèn)題
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與銅的反應（請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式）
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀(guān)察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)
當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較小時(shí)，溶液呈藍色
(多媒體顯示練習)實(shí)驗事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合
請同學(xué)寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應的化學(xué)方程式并投影展示
1．跟鋁反應：___________________ 2．跟鎂反應：___________________
�。ㄒ裕┞葰饽芨喾N金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡恼w分析：
《耳朵上的綠星》選自省編教材中班下冊主題五《奇妙的動(dòng)物》里的一節語(yǔ)言活動(dòng)。這是一篇充滿(mǎn)愛(ài)心的童話(huà)。耳朵上的綠星星很美，而小松鼠的心靈更美。小松鼠不為打扮自己去傷害小草和小花，這份愛(ài)心很另人感動(dòng)。小松鼠的愛(ài)心也得到了回報，螢火蟲(chóng)扮成綠星星，讓小松鼠變得更美。這會(huì )讓幼兒體會(huì )到只要人人都付出一份愛(ài)心和關(guān)懷，世界就會(huì )變得更加美好。本故事內容情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我制定了以下活動(dòng)的目標：
1、 情感目標：教育幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛(ài)情感。
2、 能力目標：豐富幼兒的語(yǔ)言，培養幼兒思維能力以及對語(yǔ)言的理解能力。
3、 知識目標：了解故事情節、理解內容。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是了解故事情節、理解內容。
教學(xué)難點(diǎn)是樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
小松鼠角色教具，故事課件一套，表演用頭飾若干個(gè)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教育心理學(xué)家認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、角色游戲等教學(xué)方法。
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法指導
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的`“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法等。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：1、提出疑問(wèn)，導入課題。2、教師有感情的講述故事，幼兒欣賞。3、利用課件，引導幼兒進(jìn)一步理解故事內容。4、幼兒進(jìn)行角色表演。
一、提出疑問(wèn)，導入課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小松鼠的耳朵上怎么還有星星呀？星星不是在天上嗎？這是怎么回事？（引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念兩個(gè)不相干的事物怎會(huì )聯(lián)系在一起？既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽(tīng)，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。）
二、教師有感情的講述故事第一遍，幼兒欣賞。
通過(guò)這一環(huán)節，讓幼兒大體了解故事內容，知道故事的名字，故事里都有誰(shuí)。
三、利用課件，引導幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
此環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn)，我運用了直觀(guān)法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。
1、從故事開(kāi)始到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好�！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)：
�。�1）小松鼠為什么要把自己打扮得很美？
�。�2）小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？
�。�3）它為什么不用花草打扮自己？
�。�4）這件事讓誰(shuí)看到了，它們怎么說(shuō)？讓幼兒理解故事情節。
2、第二部分到故事結束。通過(guò)提問(wèn)：
�。�1）晚上，小松鼠是怎樣參加音樂(lè )會(huì )的？
�。�2）是呀！小松鼠一點(diǎn)也沒(méi)打扮，可是幕布一拉開(kāi)，臺下的觀(guān)眾都驚呆了，他們看到了什么？
�。�3）孩子們，你們說(shuō)，為什么螢火蟲(chóng)跑到小松鼠的耳朵上呀？（幫助小松鼠）為什么螢火蟲(chóng)要幫助小松鼠呢？
這些問(wèn)題主要讓幼兒根據故事提供的信息來(lái)反思原有的認知經(jīng)驗，用新的認知結構來(lái)解決思想上的矛盾沖突，以求得新的認知平衡。
3、完整欣賞故事課件，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。
此環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，通過(guò)看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時(shí)我還運用了假設提問(wèn)：如果小松鼠戴上了小草編成的帽子，用玫瑰花瓣把嘴唇涂的紅紅去參加音樂(lè )會(huì )，那是不是很美呢？（很美）可是花園里沒(méi)有了綠綠的小草、紅紅的玫瑰花，那花園還漂亮嗎？是呀，你看，小松鼠并沒(méi)有只想著(zhù)自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來(lái)到花園里，會(huì )不會(huì )用小草編帽子、用花編項鏈呢？這個(gè)問(wèn)題主要是引導兒童充分的討論，去領(lǐng)悟什么是真正的美，為形成正確的道德評價(jià)提供一些認知經(jīng)驗。
四、幼兒進(jìn)行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師運用角色教具，引導幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終實(shí)現活動(dòng)目標。
說(shuō)課稿 篇4
人教版教科書(shū)“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過(guò)指導學(xué)生閱讀課文，引導學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活、體味人生。
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標之一就是引導學(xué)生初步學(xué)習觀(guān)照生活、感悟人生。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說(shuō)的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過(guò)回答“問(wèn)題鏈”和復述故事情節來(lái)完成。重點(diǎn)探究可針對題目、文中的重點(diǎn)細節和最后一段的有關(guān)語(yǔ)句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話(huà)的異同是難點(diǎn)。
新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)�！币笞约簩W(xué)生言之成理地說(shuō)出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
走一步，再走一步（簡(jiǎn)案）
目標：
�。保� 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語(yǔ)表達）
�。玻� 結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
�。常� 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價(jià)）
�。矗� 聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)：
重點(diǎn)語(yǔ)句的意義和作用．
第一課時(shí)
教學(xué)設計
一． 導入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）
二． 整體感知
�。保� 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書(shū)生字詞．
�。玻� 獲取重要信息：
故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫(xiě)于什么時(shí)間？
文中一共出現了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）
“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來(lái)的？
“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺(jué)？
�。常畯褪龉适虑楣�，要求詳略得當。（重點(diǎn)是脫險部分）
�。矗R讀最后一段．
三．探究感悟
�。保⑽遥⒚撾x險境的過(guò)程中，心理有什么變化？
�。玻⒏赣H＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？
3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四． 小結和作業(yè)
任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫(xiě)出來(lái)，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．
第二課時(shí)
一、 導入：俗話(huà)說(shuō)：“哪個(gè)人前不說(shuō)人，誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)�！边@句話(huà)的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說(shuō)，它的負面意思是說(shuō)人們有背后說(shuō)人的習慣�，F在，我們從積極方面來(lái)談?wù)撘幌抡n文中出現的人物。
問(wèn)題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰(shuí)或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
父親 慈愛(ài)。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導—自信
杰利 關(guān)心朋友；貪玩
內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢
二、 交流上節課的作業(yè)。
先小組內評議，評議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節完整嗎？2)有沒(méi)有對生活的感悟？
然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當嗎？如果沒(méi)有感悟，問(wèn)題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。
三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。
四、 小結（略）
五、 作業(yè)：
說(shuō)課稿 篇5
一,說(shuō)教材
本課教材選自七年級思想品德第九課第一框,我覺(jué)得本課內容的設計是針對青少年在"我長(cháng)大了"的心態(tài)的促使下,開(kāi)始關(guān)注社會(huì )生活的更廣泛的領(lǐng)域,也開(kāi)始接觸社會(huì )生活的方方面面,社會(huì )是復雜的,而青少年的識別能力較弱,自控能力差,所以會(huì )受到種種侵害.本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中,中學(xué)生可能受到來(lái)自家庭,學(xué)校,社會(huì )和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來(lái)自家庭,學(xué)校,社會(huì )等方面的保護,但學(xué)會(huì )自我保護是十分必要的.從而幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護意識,學(xué)會(huì )依靠家庭,學(xué)校和社會(huì )保護自己,學(xué)會(huì )拿起法律武器維護自身合法權益.
青少年學(xué)生能否健康成長(cháng),關(guān)系到國家的存亡,民族的興衰,而通過(guò)課前調查,我了解到部分學(xué)生判斷來(lái)自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護意識,不了解維權途徑.因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力,提高自我保護意識,掌握維權途徑,促進(jìn)青少年的健康成長(cháng)就成了本課的一項重要任務(wù).
綜合以上兩方面,我設計了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn):
教學(xué)目標
知識目標:知道身邊存在青少年受侵害的現象以及了解身邊的保護,特別是我國法律對青少年健康成長(cháng)的特殊保護.
能力目標:學(xué)會(huì )認識和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護意識.
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:追求安全而充實(shí)的初中生活,樹(shù)立自我保護的意識和勇氣,學(xué)會(huì )依靠家庭,學(xué)校和社會(huì )保護自己,并學(xué)會(huì )自我保護.
教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害.
教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護,學(xué)會(huì )自我保護.
二,說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法.
1,直觀(guān)教學(xué)法,通過(guò)圖片的直觀(guān)呈現,讓學(xué)生在對圖片的分析后認知身邊所存在的侵害,切入主題.
2,案例教學(xué)法.通過(guò)小品——《我也要上學(xué)》展示案例,設置情境沖突,引起學(xué)生的思考,在分析和研究案情的過(guò)程中,使學(xué)生掌握身邊的保護,并進(jìn)而培養學(xué)生正確的掌握對待侵害的方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.
3,情境教學(xué)法.通過(guò)案例分析,人生AB劇等形式,設置情境,,讓學(xué)生置身其中,在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟,理解,促進(jìn)學(xué)生知,情,意,行的和諧發(fā)展.
4,活動(dòng)式教學(xué).本節課設計了一個(gè)小品——《我也要上學(xué)》,課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對教材進(jìn)行全身心感受的有效手段.它能兼顧認知,情感和身體運動(dòng)這三大領(lǐng)域,具有很強的綜合性.同時(shí)在教學(xué)中,讓學(xué)生上臺表演,鼓勵他們展示自己的才華,對培養學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用.通過(guò)人生AB劇的形式,使全班同學(xué)都參與到對AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能達到教學(xué)目的和效果.
說(shuō)學(xué)法.
1,合作學(xué)習法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴大到全體學(xué)生的合作,大家合作來(lái)幫助解決一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達到共同進(jìn)步,共同提高.
2,參與學(xué)習法.正如陶行知先生所倡導的"教師要充分解放學(xué)生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),在快樂(lè )和諧,富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人.
三,說(shuō)教學(xué)程序
響應本次教學(xué)改革,根據我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對課堂教學(xué)確定是"5+25+5+5"的模式,即5分鐘的復習導入,25分鐘(或30)的新課教學(xué),5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據此,我總體的設計思路如下:
復習導入后,新課的教學(xué)分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護,侵害來(lái)自四個(gè)方面,同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來(lái)的傷害及造成侵害的原因;重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護,引發(fā)學(xué)生對整個(gè)社會(huì )的認同感,突出自我保護,促使學(xué)生樹(shù)立自我保護的意識和勇氣.
具體步驟如下:
(一),復習舊知,導入新課:
設計情境,元旦老師收到了很多祝福的信息,也收到了一條特別的信息,引起學(xué)生的注意,導出這是一個(gè)誘惑,通過(guò)設問(wèn)老師該怎么辦,讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑,以此來(lái)鞏固舊知.
(二),新課教學(xué)設計如下環(huán)節:
第一環(huán)節:直觀(guān)的圖片呈現,讓學(xué)生對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后,認知青少年身邊存在的家庭,學(xué)校,社會(huì )和意外事故等四個(gè)方面的侵害,切入主題.故事你我說(shuō),通過(guò)學(xué)生結合生活實(shí)際,講述身邊的故事,進(jìn)一步感受種種侵害,有親身的體會(huì )就很容易能描述出侵害給青少年所帶來(lái)的傷害,再由此進(jìn)一步剖析出現這種種侵害的原因.
第二環(huán)節:學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》,通過(guò)小品中陶源這個(gè)案例的分析,讓學(xué)生明確,在我們遭受侵害時(shí),可以尋求學(xué)校,家庭和社會(huì )的保護,必要時(shí)可以拿起法律的武器來(lái)保護自己.同時(shí)這又能活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握知識.
有了這種種保護后,青少年就能健康成長(cháng)嗎 很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀(guān)點(diǎn),這樣就得出了本節課的一個(gè)難點(diǎn)——自我保護,基于學(xué)生對自我保護的理解不夠,所以展示了FLASH《自我保護問(wèn)答歌》,通過(guò)這直觀(guān),形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護,并學(xué)會(huì )自我保護,教會(huì )學(xué)生假如遇到侵害時(shí),撥打相關(guān)電話(huà)實(shí)施自我保護.
第三環(huán)節:自評質(zhì)疑.鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感想,說(shuō)出自己的困惑,讓全班同學(xué)合作交流來(lái)解決困惑,這樣既給學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的空間和機會(huì ),讓學(xué)生自己體驗,同時(shí)也培養了學(xué)生的分析,歸納,總結問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的能力,增強了他們的學(xué)習的自信心.
(三),鞏固提升,感悟升華.
主要是采取了人生AB劇的形式,劇中小強的遭遇都來(lái)自于生活,使全班
同學(xué)都參與到對AB劇的分析中,使他們在輕松的氣氛中把所學(xué)的知識運用到其中,這樣無(wú)形中鞏固了知識,也培養了學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的判斷和分析的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并使得他們學(xué)會(huì )了自我保護,提高了自我保護意識,達到本課的教學(xué)目的.
四,教學(xué)反思
1, 本堂課我認為學(xué)生學(xué)得也很輕松,營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍.通過(guò)圖片,小品,人生AB劇等形式,吸引了學(xué)生的注意力,使抽象的知識形象,具體了,使學(xué)生對本堂課感興趣,選取的事例接近生活,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力.
2, 本節課的教學(xué)不錯,學(xué)生都是從自己身邊的事情談起,特別是教學(xué)環(huán)節中的"故事你我說(shuō)",學(xué)生敞開(kāi)心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害,談該怎樣解決,這遠比老師教授的知識要強,學(xué)生有了體驗和感悟,也是一種經(jīng)驗交流,做到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),又達到了教育的目的.
3, 在本堂課中我鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新,探究問(wèn)題的答案的可呈現多樣性,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生也敢于表達自己的真實(shí)想法,教師也從多角度來(lái)評價(jià),觀(guān)察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓我們的教育更加體現了以人為本的思想.
4, 最后的感悟升華——人生AB劇,其實(shí)就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結合起來(lái),也是我本節課的一個(gè)特色,這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護的方法,而且那能運用這些方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,達到了本課的教學(xué)目標和要求.
同時(shí)因為自己是一個(gè)年輕的教師,帶了上一輪初三老教材,新課程也是剛剛從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始接觸,所以在教學(xué)過(guò)程中也存在很多的不足.一,在學(xué)生回答的時(shí)候,教師的點(diǎn)撥不夠到位,語(yǔ)言不夠精練,下一階段在實(shí)際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練;二,時(shí)間的把握有點(diǎn)欠缺,導致最后一個(gè)環(huán)節有點(diǎn)匆忙,沒(méi)有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間.
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