關(guān)于說(shuō)課稿匯編八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的題目是我是小小游擊手，我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、場(chǎng)地器材、預計生理負荷、課后小結等方面來(lái)分析本課。
首先第一點(diǎn)：
一、設計理念
活潑不失有序,鍛煉不失興趣,學(xué)習不失創(chuàng )新是這節體育課的初始目的。本課在《新課程標準》的教學(xué)理念指導下，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想。教學(xué)設計中，以“學(xué)生健康發(fā)展”為本，采用“主動(dòng)探索與積極創(chuàng )造”的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，本課內容主要以游戲教學(xué)為主激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂(lè )趣，從樂(lè )趣中找到學(xué)習的竅門(mén)，從而喜歡參加各種游戲活動(dòng)，自覺(jué)體驗運動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、教材分析
本課的教材內容是投擲類(lèi)項目的練習。投擲也是中學(xué)基本教材之一，是鍛煉學(xué)生上肢力量與肩帶靈活性很好的練習形式。學(xué)生通過(guò)練習不僅可以使身體得到發(fā)展，而且可以在促進(jìn)學(xué)生對體育運動(dòng)的感情認同，達到自動(dòng)練、主動(dòng)究的目的。教學(xué)中應注意通過(guò)反復的練習，提高學(xué)生的上肢力量，另外對培養學(xué)生觀(guān)察、靈敏、和同學(xué)間團結協(xié)作等方面都有積極作用。
三、我們來(lái)看一下本課的主人公們——即學(xué)情分析
本課的主人公們是初二年級的學(xué)生，他們有一定的體育運動(dòng)知識技能基礎，活潑好動(dòng)，對事情充滿(mǎn)了好奇心，只要讓他們感興趣的活動(dòng)他們都樂(lè )意去做、去學(xué)、去鍛煉，所以只有讓孩子們“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，才能符合他們的年齡特征和接受能力。
四、教學(xué)目標
根據本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我從認知、技能、情感三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)動(dòng)作示范、分解等直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生掌握投擲實(shí)心球的正確動(dòng)作方法與要領(lǐng)。
2、技能目標：通過(guò)游戲法、競賽法等練習發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及靈敏協(xié)調等素質(zhì)，提高投擲實(shí)心球的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生良好的合作精神和體育道德，能在游戲和競賽中尊重同伴與對手。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
圍繞本課的教學(xué)目標，針對本課的教材內容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：投擲動(dòng)作的方法與要領(lǐng)。難點(diǎn)：投擲過(guò)程中全身協(xié)調用力
六、教法、學(xué)法
根據學(xué)生的生理特點(diǎn)及年齡特征，我主要采用了游戲法、競賽法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，另外還采用了講解法、示范法及直觀(guān)教學(xué)法等輔助教學(xué)方法。初二年級的學(xué)生注意力比較容易分散，所以主要采用了體驗學(xué)習法，讓同學(xué)們積極參與到各項活動(dòng)中。
七、教學(xué)過(guò)程
根據人體機能適應性規律與學(xué)生對新鮮事情的好奇心，特意設定情景進(jìn)行教學(xué)，本課的教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，1、激發(fā)興趣活躍情緒階段；2、保持興趣合作探究階段；3、恢復身心穩定情緒階段。
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，活躍情緒階段
1、熱身：“與時(shí)間賽跑” 。情景說(shuō)明：前方發(fā)現鬼子的行蹤，我們要爭取更多的時(shí)間準備。
2、活動(dòng)操：在音樂(lè )伴奏下進(jìn)行準備活動(dòng)操的練習，感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能讓孩子們達到熱身的目的。
�。ǘ� 保持興趣，合作探究階段
根據動(dòng)作機能形成規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我主要采用了講解示范法及游戲競賽法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
1.游戲：“打準打鬼子”。（情景說(shuō)明：鬼子攻上來(lái)了，我們奮力抵抗，打擊鬼子。）
學(xué)生看圖自學(xué)投擲實(shí)心球的正面雙手頭后向前拋實(shí)心球的動(dòng)作，將學(xué)生分成四組，在投擲線(xiàn)前5米左右分別有一個(gè)紙箱，每組學(xué)生盡力將實(shí)心球投入到紙箱中。命中率低的隊伍進(jìn)行身體的小練習。（在游戲過(guò)程中，老師統一口令投擲，撿球。）
2.專(zhuān)項練習“為勝利刻苦訓練”（情景說(shuō)明：上一階段，我們部分同志沒(méi)有取得完勝，這次我們要通過(guò)努力刻苦的訓練強大自己。）
A:上下舉放實(shí)心球，三次，每次15個(gè)。B:俯臥撐，兩次，每次15個(gè)。
C:兩人單手對掌對抗手力練習，體會(huì )對抗過(guò)程中腰腹、手臂的用力特點(diǎn)。
D:原地模仿投擲實(shí)心球練習。
教師分解示范講解動(dòng)作，預備姿勢—發(fā)力姿勢—最后用力動(dòng)作，教師巡回指導動(dòng)作，及時(shí)表?yè)P與糾正錯誤。（教師統一口令一起練習，防止安全事故發(fā)生。）
3. 用兵之時(shí)：看看誰(shuí)是最遠手。（情景說(shuō)明：我們努力那么多，今天到我們上戰場(chǎng)的時(shí)候了，看我們今天的表現吧。）
將學(xué)生分成四組，在起擲線(xiàn)前8米處各有四條線(xiàn)，分別為，優(yōu)、良、中、合格，球到達哪條線(xiàn)就分別得4.3.2.1分。教師累計得分，在競賽過(guò)程中注意提醒安全，為學(xué)生加油活躍氣氛，并統一口令投擲---撿球。
�。ㄈ� 恢復身心，穩定情緒階段
1、在輕音樂(lè )的伴奏中進(jìn)行放松活動(dòng)，放松肌肉、舒緩情緒。
2、教師對本課內容進(jìn)行總結，并布置課后作業(yè)。
八、器材準備：
實(shí)心球40個(gè)，紙箱4個(gè)，錄音機1臺，雪糕筒4個(gè)。
九、預計生理負荷
平均心率120次/分，最高心率140次/分
十、本課總結
在本課的教學(xué)中，我盡量給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，不斷激發(fā)和培養學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，使整節課中都洋溢著(zhù)歡快的氛圍，不僅使學(xué)生參與運動(dòng)鍛煉，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養相互合作的意識，讓學(xué)生充分享受體育運動(dòng)的快樂(lè )。使老師與學(xué)生融為一體，注重提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而達到事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
《水和水蒸氣》是小學(xué)三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第六課。本單元主要以水為例，引導學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認識，同時(shí)，通過(guò)對水的三態(tài)循環(huán)的觀(guān)察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本節課就是循著(zhù)上節課產(chǎn)生的一系列問(wèn)題展開(kāi)水和水蒸氣的觀(guān)察研究活動(dòng)。通過(guò)“水哪里去了”的探究、觀(guān)察，討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)是如何蒸發(fā)到空氣中的，然后再通過(guò)“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀(guān)察活動(dòng)，幫助理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，最后通過(guò)“水蒸氣遇冷凝結成水”的觀(guān)察試驗，幫助學(xué)生理解水蒸氣能從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察淺盤(pán)子中的水的變化，同時(shí)結合生活中“水會(huì )干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。
2、觀(guān)察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現象的異同。
3、觀(guān)察把一個(gè)玻璃杯扣在一個(gè)裝熱水的小杯子上會(huì )出現什么現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、意識到細致的觀(guān)察能獲得更多的發(fā)現。
2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據生活中的現象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。
四、說(shuō)學(xué)情、教法和學(xué)法
1.說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對身邊的事物都充滿(mǎn)好奇心，而且有一定的知識儲備，所以在教學(xué)時(shí)，根據課程標準要求，符合班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計。
2.說(shuō)教法
本節課主要采用觀(guān)察實(shí)驗法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從觀(guān)察中思考討論，在教師引導下得出結論。
3.說(shuō)學(xué)法
本節課要教給學(xué)生善于動(dòng)手，善于觀(guān)察思考的科學(xué)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)準備：透明玻璃杯、燃燒匙、熱水瓶、酒精燈、毛巾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
1、教師以復習前節內容的形式，用濕毛巾在黑板上寫(xiě)“冰”。
2、觀(guān)察“冰”的現象。
3、學(xué)生舉例：在我們生活中你有沒(méi)有發(fā)現過(guò)水自然干掉的現象？
二、探究“水到哪里去了”。
1、那么這些水到哪里去了？你們猜猜看。板書(shū)：水
2、學(xué)生敘述課前實(shí)驗。（碟子裝水自然風(fēng)干的實(shí)驗）
3、水變成水蒸氣的過(guò)程，就是我們剛才很多同學(xué)說(shuō)的蒸發(fā)。
三、探究“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”
1、學(xué)生討論、猜測。
教師歸納板書(shū)：加熱，風(fēng)吹，增大表面積……
2、研究其中一種方法“加熱”。
加熱是否能加快水蒸發(fā)？板書(shū)：加熱能加快水蒸發(fā)？？
3、教師指導實(shí)驗方法，并提示實(shí)驗過(guò)程中注意事項。
4、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視。
5、匯報，交流：
6、小結：水受熱以后，獲得熱量能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)轉化為氣態(tài)。
四、空氣中的水。
1、討論小河、海里的水是哪來(lái)的（下雨）
2、雨是什么形成的？
3、學(xué)生討論，交流。水蒸氣遇冷能不能變成水呢？我們用實(shí)驗證明。
4、教師口述實(shí)驗要求并演示。
5、教師為每組倒熱水，學(xué)生實(shí)驗，教師巡視。（同時(shí)教師取一玻璃杯裝入一些冰）
6、匯報：
7、通過(guò)剛才我們的實(shí)驗觀(guān)察，證明了水蒸氣遇冷能變成水。
8、討論“白汽”。
�。�1）剛剛實(shí)驗中有小組提到燃燒匙上方有出現白汽，那白汽就是水蒸氣嗎？預設：不是。水蒸氣的微粒太小，無(wú)色無(wú)味，透明，我們是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。
�。�2）這白汽是怎樣形成的？
�。�3）我們還看到哪些地方有類(lèi)似于白汽的現象？說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？
這些現象再次證明水蒸氣遇冷能凝結成水。
9、解釋上節課的疑問(wèn)：上節課我們的疑問(wèn)，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪里來(lái)的，我們現在明白了嗎？
課件出示：水蒸氣遇到較冷的`玻璃杯就會(huì )冷卻下來(lái)，在杯壁上凝結成小水滴。
10、討論：雨是怎樣形成的？
雨是水蒸氣形成的，是怎樣形成的呢？小組討論交流。
12、教師解釋下雨的原因。
我們身邊的水一直在蒸發(fā)，水蒸氣不斷上升。紅色箭頭表示當水蒸氣，但是在我們的現實(shí)生活中是看不見(jiàn)的。水蒸氣從地面上升并遇到上面的冷空氣時(shí)，就會(huì )凝結，變成我們看得見(jiàn)的小水珠，飄浮在空中，這就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收，越積越多，越積越重，最后落下來(lái)，這就是雨。
五、總結和揭題，說(shuō)說(shuō)你的收獲，并板書(shū)：水和水蒸氣
六、課外拓展：
風(fēng)吹是否能加快水的蒸發(fā)？?jì)蓧K濕手帕，一塊用電風(fēng)扇吹，一塊讓它自然蒸發(fā)，哪塊會(huì )干得快？課外研究。
說(shuō)課稿 篇3
課前播放《左手右手》歌曲。
�。ㄒ唬� 歌曲導入，激發(fā)興趣
1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽(tīng)過(guò)嗎？
你在哪里聽(tīng)過(guò)？歌曲的名字是什么？（板書(shū)：手）
或：
師：剛才的歌曲，唱的是什么？
這是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書(shū)：手）
反思：課前播放孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片插曲，一是調節他們緊張的聽(tīng)課情緒，二是悄無(wú)聲息的引出課文的線(xiàn)索——手�？紤]到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話(huà)，以便靈活處理。
2、請一名胖學(xué)生起立，舉起小手。
師：這是一只怎樣的手呢？
生：胖乎乎的小手。
師：除了“胖乎乎”，還可以說(shuō)是一只怎樣的手？
反思：這一設計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，鍛煉口頭造句能力。
師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫(xiě)課文題目。
�。◣熒餐瓿砂鍟�(shū)，板書(shū)：胖乎乎的小手）
3、學(xué)習生字“胖”。
師：看著(zhù)課題，老師出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？
�。ㄉ伎计毯�，一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，齊讀課題）
反思：這個(gè)環(huán)節教師言語(yǔ)表述不夠嚴謹，因為每月天數不同，“胖”，謎面應該為“半個(gè)月”。細節之處不容忽視呀。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來(lái)讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)自由讀課文，聽(tīng)明白了嗎？
讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開(kāi)始吧。
反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設計既避免尷尬出現，同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。
2、讀后交流：
師：讀完以后，你知道了什么？
生：課文寫(xiě)的是一雙胖乎乎的小手。
生：寫(xiě)蘭蘭的小手。
�。◣煱鍟�(shū)：蘭蘭）
反思：讀文檢測，讓學(xué)生對課文內容有整體的感知，學(xué)會(huì )歸納。
3、檢查生詞
課件：
胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看
笑(xiào)著(zhù)(zhe)說(shuō)等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)
幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學(xué)會(huì )(huì)
�。�1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類(lèi)同。）
�。�2）高低聲輪讀。
�。�3）去調拼音齊讀。
�。�4）鞏固練習(字卡)
反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學(xué)生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，調控課堂。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟愛(ài)心
1、通讀課文
師：生字寶寶是個(gè)調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會(huì )讀嗎？
師：下面請聰明的小朋友再來(lái)讀課文，想一想：課文寫(xiě)蘭蘭的小手會(huì )做什么？
反思：帶問(wèn)題再讀課文，教會(huì )學(xué)生閱讀的基本方法，同時(shí)概述課文主要內容。
2、讀后交流，梳理內容。
師：蘭蘭的小手會(huì )做什么？
你是在哪里找到的？
生：蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示課件：
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
指導朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀）
師：你能用“蘭蘭的小手會(huì ) ”說(shuō)一句話(huà)嗎？
課件：
蘭蘭的小手會(huì ) 。（板書(shū)：替爸爸拿拖鞋）
同樣的方法學(xué)習第4、5自然段。
課件分別出示：
媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著(zhù)說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”
蘭蘭的小手會(huì ) 。（板書(shū)：給媽媽洗手絹）
姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤潤的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”
蘭蘭的小手還會(huì ) 。
蘭蘭的小手會(huì ) ，會(huì ) ，還會(huì ) 。（出示答案）（板書(shū)：幫姥姥撓癢癢）
反思：說(shuō)話(huà)練習，尤其是說(shuō)一句完整的話(huà)是一年級教學(xué)的又一重點(diǎn)，用“蘭蘭的小手會(huì ) ”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時(shí)，又鍛煉口語(yǔ)表達能力。
�。ㄕn件：逐句顯示，生回答后出示答案。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為 。）
師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。
生：蘭蘭你可真能干！
生：蘭蘭你可真勤勞！
生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習！
師：我們的小手也可能干了，它還會(huì )變魔術(shù)，我們一起來(lái)做《手指操》。
課間小游戲：
一根手指頭呀，變變變，變個(gè)毛毛蟲(chóng)呀爬爬爬；
兩根手指頭呀，變變變，變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指頭呀，變變變，變個(gè)小花貓呀喵喵喵；
四根手指頭呀，變變變，變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛；
五根手指頭呀，變變變，變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。
反思：課堂組織教學(xué)在低年級很重要。學(xué)習至此，長(cháng)時(shí)間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學(xué)習情緒。
�。ㄋ模┱n外延伸，感化心靈
師：聽(tīng)到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。
師：蘭蘭說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀？
�。▽W(xué)生練習朗讀，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。）
�。ㄕn件出示句子:
她高興地說(shuō)：“等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情！”）
師：當我們還是小嬰兒時(shí)，爸爸媽媽就悉心照顧著(zhù)我們，陪我們一起在燈下讀書(shū)，帶我們去郊外游玩，生病時(shí)，背我們上醫院。爸爸媽媽?zhuān)銈兲量嗔耍?/p>
�。ㄕn件逐個(gè)出示課后題，練習說(shuō)話(huà)：
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。）
反思：情景再現，感悟親情，既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話(huà)訓練，同時(shí)滲透思想教育。
師：課下，請小朋友親自給長(cháng)輩做一件見(jiàn)力所能及的事情。
�。ㄔ诟枨段矣幸浑p萬(wàn)能的手》中結束。）
課后反思：
一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識�！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸�(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無(wú)疑是教學(xué)的要點(diǎn)，在此基礎上，激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗，將文本的學(xué)習與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，最終達到語(yǔ)言學(xué)習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“手”導入課題，引導學(xué)生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語(yǔ)言文字的理解。
說(shuō)課稿 篇4
一、研讀新《課標》，說(shuō)教材
《兩件寶》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》階段目標（1－2年級）的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì )寫(xiě)。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相啟發(fā)、互相學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
二、滲透新理念，說(shuō)教法
1、謎語(yǔ)導入法。
低年級學(xué)生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習打下了如指掌良好的基礎。
2、引導朗讀法。
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì )欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習普通話(huà)、培養良好語(yǔ)言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。
3、引導發(fā)現法。
培養學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識字法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì )認字�！秲杉䦟殹芬徽n中所有的音節都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識運用于實(shí)踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學(xué)習能力。
三、滲透新思想，說(shuō)學(xué)法
1 、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識地組織學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養自主學(xué)習能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì )了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學(xué)習。
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是《語(yǔ)文課程標準》的基本理念。小組合作學(xué)習是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽(tīng)的人也認真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標準》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累�！白x書(shū)百遍，其義自現”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性�！秲杉䦟殹愤@篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(cháng)知識、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。
四、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
�。ㄒ唬� 謎語(yǔ)導入
�。ǘ� 學(xué)習新課
1、 自學(xué)課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
�。ㄈ� 理解課文內容，拓展思維
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
�。ㄎ澹┱J讀生字
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、 把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、 想想手和腦還能做什么？
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材：
1、教材分析：本節內容是人教版教科書(shū)八年級上冊第五章第二節《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識�！渡钪械耐哥R》這節安排在第二節，是在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展凸透鏡的成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
2、教學(xué)目標：
�。�1）了解透鏡在生活中的應用；
�。�2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結構、成像原理和成像特點(diǎn)；
�。�4）會(huì )區分實(shí)像和虛像。
3、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)與核心知識去看書(shū)、學(xué)習。
�。�2）提高學(xué)生的觀(guān)察、概括和總結能力。
4。、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
�。�2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
�。�3）在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗和探究方法。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1） 重點(diǎn)
�、僬障鄼C、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。
�、谀軌蛘J識和區別實(shí)像和虛像。
�。�2） 難點(diǎn)
�、倮斫馔雇哥R三種應用的成像原理和成像的主要特征。
�、趯⒈竟澱n凸透鏡三種應用推廣和應用到現實(shí)生活中去解釋一些現象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實(shí)驗法、問(wèn)答法調動(dòng)學(xué)生的積極性，在其中培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。此外，在實(shí)驗過(guò)程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。
三、說(shuō)程序
本節課，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，通過(guò)知識復習引入新課，導入學(xué)習目標、引導學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點(diǎn)突破、課堂小結、當堂訓練等環(huán)節以達到學(xué)生會(huì )學(xué)想學(xué)的目標。具體操作是：
�。ㄒ唬�、知識復習引入新課，導入學(xué)習目標
通過(guò)復習透鏡的相關(guān)知識點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應用實(shí)例，引導和告訴學(xué)生這節課我們要以照相機、投影儀、放大鏡為例來(lái)研究《生活中的透鏡》。
�。ǘ�、引導學(xué)生課堂學(xué)習和探究
1、通過(guò)三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。
2、讓學(xué)生總結照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。
�。ㄈ�、課堂小結
總結這節課的主要知識點(diǎn)：照相機、投影儀、放大鏡的結構，成像原理和成像特點(diǎn)；實(shí)像和虛像的區分。
四、板書(shū)設計：
第二節 生活中的透鏡
一、照相機
倒立、縮小、實(shí)像 （物距大于像距）
二、投影儀
倒立、放大、實(shí)像 （像距大于物距）
三、放大鏡
正立、放大、虛像
四、實(shí)像與虛像
實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級第一冊第二Mdule第7單元的內容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規則的標志。正是因為有這些規則和標志，我們的社會(huì )才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規則，以及這些規則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規則，并遵守班級規則，學(xué)校規則和社會(huì )規則。創(chuàng )造和諧社會(huì )，共同為創(chuàng )建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運用。
四．教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)老師的引導，講解，學(xué)生的反思，觀(guān)察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現身邊的規則，并了解這些規則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀(guān)察和討論，引導學(xué)生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )。從而了解規則源于生活，用于生活。培養學(xué)生觀(guān)察能力，團隊合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現到運用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1.創(chuàng )設生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)這些是班規和交通標志。教師接著(zhù)說(shuō)生活中到處都有規則和標志�；脽羝鍪疽恍┑攸c(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
說(shuō)課稿 篇7
各位老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《鐵肩擔道義妙手著(zhù)華章》，該說(shuō)課稿由文本的定位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教法學(xué)法的選擇、教具（多媒體課件）運用、教學(xué)過(guò)程實(shí)施等七部分組成。
一．文本的定位及作用
《大綱》與《課標》都強調了高中語(yǔ)文教學(xué)要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，具有實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力。人教版高中語(yǔ)文第三冊第四單元的課文既按此編排�！稛粝侣P》是高中語(yǔ)文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，這個(gè)單元的文章都是偏重說(shuō)理的散文，編者將其定位為“說(shuō)理性散文”。情理交融是“說(shuō)理性散文”的特點(diǎn)，該單元課文與高中語(yǔ)文第一冊第二單元和第三冊第三單元的以記敘描寫(xiě)為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與第五冊第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應，體現了教材編排的內在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規律�；谝陨险J識，可以確定本單元的教學(xué)意義是培養學(xué)生的思辨能力和人文意識，在文本解讀的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力�！稛粝侣P》節選自魯迅雜文集《墳》，文章集中體現了作者雜文的風(fēng)格，尖銳地批判了中國傳統文化痼疾；作為單元的起始課，對于本單元教學(xué)目標的實(shí)現具有重要的意義，本課的成功教學(xué)，可以提高學(xué)生深入觀(guān)察、思考生活的能力，提高學(xué)生的道德修養，思維品質(zhì)和文化品位，對發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成健全人格也有著(zhù)啟發(fā)性的作用，又能訓練培養學(xué)生讀寫(xiě)技能。據此可將本文定位為本單元的“重點(diǎn)”篇目。
�、�
二．學(xué)情分析
盡管高二的學(xué)生對魯迅先生并不陌生，都學(xué)過(guò)或閱讀過(guò)先生的各種文章，并且學(xué)生也都具有一些初步的文學(xué)鑒賞能力，但與他們以往接觸到的內容單純的散文相比，像《燈下漫筆》這類(lèi)典型體現了魯迅先生雜文風(fēng)格的難度很大的課文，他們接觸的相對較少，不太熟悉文中所表現的迂回曲折的筆觸。由于認知水平的限制，作者深邃的思想及其豐富的知識文化背景會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較在的閱讀障礙。另外受其心理年齡生活閱歷所限，他們也不容易準確把握文本中強烈情感態(tài)度背后所蘊含的深層意蘊，因此，本文教學(xué)中教師的主導地位要得到適當的強化。
三．教學(xué)目標的確立
《大綱》明確要求教師要善于引導學(xué)生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美能力，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，新課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現為“三位一體”（“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”），從這三個(gè)方面考慮，確定本課的具體目標：
1知識目標
�。�1）了解雜文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，養成通過(guò)小事深入思考社會(huì )問(wèn)題的習慣。
�。�2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品味鑒賞語(yǔ)言，體會(huì )情理交融的表達藝術(shù)，培養學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，掌握賞析此類(lèi)說(shuō)理散文的一般方法。
2德育目標
�。�1）理解本文的歷史意義、現實(shí)意義，汲取其中的精神“鈣質(zhì)”，豐富學(xué)生的思想。
�。�2）學(xué)習魯迅先生關(guān)心國事民瘼的愛(ài)國精神，學(xué)習作者“放言無(wú)憚，為前人所不敢言”的批判精神。
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四．教學(xué)重、難點(diǎn)的確立
像《燈下漫筆》這類(lèi)典型體現了魯迅雜文風(fēng)格的難度很大的課文，高二學(xué)生接觸的相對較少，這給他們的閱讀理解留下了一道道障礙，通過(guò)學(xué)習理清思路讓學(xué)生掌握情理結合的方法自然是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地品味魯迅雜文的“嬉笑怒罵皆成文章”、“幽默犀利”的語(yǔ)言風(fēng)格。據此，確立本課教學(xué)的重、難點(diǎn)如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生對行文思路進(jìn)行分析，體會(huì )冷靜的理性分析中蘊含的強烈的思想感情，學(xué)習文中以小見(jiàn)大、以情推理、情理交融的表達藝術(shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅先生對中國社會(huì )歷史的概括及兩個(gè)時(shí)代的劃分標準，理解文本中“第三樣時(shí)代”的內涵。
五．教法學(xué)法的選擇
1，說(shuō)教法
《燈下漫筆》既是名篇也是難篇，作者文化背景豐厚，又與現代學(xué)生有較長(cháng)的時(shí)代距離；新課程理念強調學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習；本課就以“學(xué)生為主體教師為主導”的教學(xué)理念指導課堂教學(xué)，具體采用分析串講法和討論法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在討論中，要激勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有所質(zhì)疑，有所發(fā)現，有所突破。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在思想“動(dòng)”起來(lái)。在討論中，教師應定位為活動(dòng)的激勵者、參與者、合作者、引導者和組織工作者，教師應當使課堂討論充實(shí)、活躍、有序而有趣。討論重在過(guò)程，對某些開(kāi)放性問(wèn)題應當鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。
2，說(shuō)學(xué)法
埃加德富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不認字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！苯淌菫榱藢W(xué)，教法的設計是為學(xué)法服務(wù)的，沒(méi)有學(xué)法的指
�、�
導，“自主學(xué)習”就無(wú)從談起。故而學(xué)法的指導是重中之重。在本課教學(xué)中，要培養學(xué)生這樣的習慣和能力：快速通覽全文，抓主旨，理思路；仔細品味揣摩；發(fā)現問(wèn)題，勇于思考；在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)句。
六．教具（多媒體課件）運用
為提高教學(xué)效率，本文教學(xué)擬用多媒體課件。在powerpoint上主要輸入一些文本，為課堂教學(xué)準備一些輔助材料（如介紹作者、介紹時(shí)代背景、課文結構分析、難句賞析、板書(shū)設計等），達到擴充課堂容量、幫助學(xué)生理解文章的目的，并使課堂教學(xué)井然有序。宜簡(jiǎn)潔實(shí)用。
七．教學(xué)過(guò)程
從大綱要求、單元設計、教材特點(diǎn)及學(xué)生情況等出發(fā)，本課擬分兩課時(shí)教學(xué)，分初讀總覽―研究質(zhì)疑―討論探究―遷移訓練進(jìn)行。具體教學(xué)過(guò)程為：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：
1介紹寫(xiě)作背景
2初步總覽整體感知研究質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲胄抡n
由林語(yǔ)堂曾對魯迅的評價(jià)“不交鋒則不樂(lè )，不披甲亦不樂(lè )，即使無(wú)鋒可交，無(wú)矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也�！睂氡疚慕虒W(xué)，并板書(shū)課題。
�。ǘ┙榻B作者介紹寫(xiě)作背景解題（以上可適時(shí)用課件）
�。ㄈ⿲W(xué)生快速閱讀課文，整體感知，設疑激發(fā)興趣：
1、作者從現實(shí)生活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會(huì )問(wèn)題？
2、作者對中國歷史是怎樣進(jìn)行總結的？
�、�
3、作者所號召的第三時(shí)代是什么時(shí)代？
師生雙向交流，理清課文結構：1—5由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。6—11結合史實(shí)，回溯中國歷史，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。12—14諷刺現實(shí)，展望未來(lái)。發(fā)出對第三時(shí)代—“人”的時(shí)代的召喚。
從關(guān)鍵句講清主旨。全文由現實(shí)寫(xiě)到歷史，從逐層深入中，前后推論說(shuō)了三個(gè)主旨句：⑴由“以鈔兌銀”的事聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬(wàn)分喜歡�！钡呐袛�。⑵在回溯歷史后，得出“想做奴隸而不得的時(shí)代”，“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”的驚人發(fā)現。⑶這樣的歷史和現實(shí)當然讓我們“不滿(mǎn)”，怎么辦？魯迅說(shuō)“無(wú)須反顧，因為前面還有道路在。而創(chuàng )造這中國歷史上未曾有過(guò)的第三樣時(shí)代，則是現在的青年的使命！”
�。ㄋ模┱莆兆忠襞逶~義（多媒體顯現）
�。ㄎ澹┭凶x課文，思考題目，擬定供下一節課討論的問(wèn)題。
�。┱n堂小結。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
1進(jìn)一步鑒賞課文
2組織學(xué)生探究討論進(jìn)行遷移訓練
�。ㄒ唬┗仡櫆亓�
�。ǘ┰O疑激發(fā)興趣，引起求知欲，調動(dòng)思維積極性（分別對各個(gè)部分進(jìn)行有針對性的品味鑒賞，在適當時(shí)出示多媒體課件幫助學(xué)生理解。）
1、兌銀小事與“極易變成奴隸”之間有何關(guān)聯(lián)？
�、�
心理變化類(lèi)似。魯迅的聯(lián)想和推斷就是建立在這樣“相似性”的基礎上，在一般人看來(lái)毫不相干的人和事之間，他卻能別具眼光地提示出內在的相似和相通，從而給讀者以新奇的發(fā)現的喜悅。
2、重點(diǎn)鑒賞第二個(gè)部分中魯迅“披情入理，情理交融”地批駁正史觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字詞，鑒感情）
�、鹏斞冈鯓訉y世概括為“想做奴隸而不得的時(shí)代”？
�、僬埻瑢W(xué)找出魯迅概括亂世的句子，品味字里行間魯迅所表露出的感情。
�、谠趤y世中百姓產(chǎn)生了何種心理？請同學(xué)找出表現亂世百姓心理的句子。抓住重點(diǎn)字詞，認真揣摩字面背后魯迅蘊藏其中的感情。
�、启斞冈鯓訉⒅问栏爬椤皶簳r(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”？
�、僬埻瑢W(xué)找出魯迅描述治世的句子，品味魯迅辛辣的諷刺藝術(shù)。
�、谡页霰憩F治世百姓心理的句子，品味魯迅對治世百姓“哀其不幸，怒其不爭”的復雜感情。
�、邸啊恕膬r(jià)格”的內涵是什么？
�、堋芭`規則”是指什么？
�、窃斐蛇@樣一治一亂的惡性循環(huán)的根源是什么？
一是幾千年封建暴政，二是幾千年形成的國民奴性。
3、鑒賞第三部分：
�、龠@里所說(shuō)的“主子”、清道辟路的“做亂人物”指的是哪類(lèi)人物？
�、凇艾F在入了那一時(shí)代，我也不了然”。真是這樣嗎？
�、埕斞赶Ｍ袊霈F的“第三樣時(shí)代”究竟是一個(gè)怎樣的“第三樣時(shí)代”？
�、�
�。ㄈ┯懻摗八伎寂c練習”部分題目和教學(xué)相互質(zhì)疑的問(wèn)題。
�。ㄋ模┙M織學(xué)生探究學(xué)習進(jìn)行遷移訓練
話(huà)題中國農民的現狀與前景(①實(shí)際調查②橫向比較)
�。ㄎ澹┱n堂結語(yǔ)(總結本文內容贊美魯迅先生)
�。┎贾谜n后作業(yè)
1課外廷伸性閱讀：課外閱讀《春末閑談》、《從孩子的照相說(shuō)起》、《燈下漫筆》（第二部分），進(jìn)一步領(lǐng)略魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)為。
2寫(xiě)作片斷訓練按由小及大，由情入理，情理交融之要求，寫(xiě)一段不少于220字的片斷。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)，是選學(xué)課文。這篇童話(huà)故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話(huà)故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
分清課文的主次；培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會(huì )課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2．理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教
育。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
1、揭題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來(lái)，小青石的理想又變成了什么？
�。◣煶鍪荆浩鸪�，小青石的理想是
小黑石的理想是
后來(lái)，小青石的理想變成）
2、初讀，理清思路
生自言自語(yǔ)地練習，練習好的把手舉起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見(jiàn)識種種事物，過(guò)
有趣的生活。小黑石的理想是過(guò)平靜舒 適的生活。后來(lái)，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂(lè )的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說(shuō)的，把他們的對話(huà)找出來(lái)讀讀。
生找對話(huà)自由讀。
師請兩位學(xué)生起來(lái)讀，一位學(xué)生讀小青石說(shuō)的話(huà)，一位學(xué)生讀小黑石說(shuō)的話(huà)，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當有感情。）
師：我想采訪(fǎng)一下小青石，你現在的心情怎樣？
生：我現在覺(jué)得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活。
師：我再來(lái)采訪(fǎng)一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺(jué)得這樣挺好的，反而覺(jué)得小青石很煩。
師：請同學(xué)們用自己的體會(huì )同桌對讀這一段對話(huà)，練習后我請三組同桌上來(lái)賽讀。
生練習讀。
師請三組同桌上來(lái)賽讀。
3、研讀課文
師：小青石討厭過(guò)平靜舒適的生活，一心想到都市里去見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽(yáng)??（過(guò)渡讀課文的第九、十兩小節）
師：下面的內容我想請同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”
和“它”換成“我”來(lái)讀，讀的時(shí)候感覺(jué)有什么不同，能體會(huì )到什么？
�。ㄉ选靶∏嗍焙汀八睋Q成“我”體會(huì )讀。）
師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，感覺(jué)有什么不同，體會(huì )到了什么？
生發(fā)言。
師：說(shuō)的真棒，讓我們以“我”的語(yǔ)氣深情地朗讀一下課文的
第21節。
�。▽W(xué)生深情地朗讀）
4、小練筆
師：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇 地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì )說(shuō)些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧！
[出示：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì )說(shuō)些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧�。 （學(xué)生奮筆疾書(shū)。）
師：同學(xué)們，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)說(shuō)。
生讀小練筆。
5、課后延伸
師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長(cháng)實(shí)現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過(guò)嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說(shuō)自己的理想）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想？
師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長(cháng)為大眾服務(wù)就夠了！
六、說(shuō)板書(shū)設計：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，按傳統板書(shū)的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò )為線(xiàn)來(lái)安排，體現了教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機統一。
�。ㄒ唬� 生活平靜、安適（略寫(xiě)）
�。ǘ� 談理想（詳寫(xiě)）
�。ㄈ� 去都市（略寫(xiě)）
�。ㄋ模� 變成混凝土（詳寫(xiě)）
�。ㄎ澹� 愿做鋪路石（詳寫(xiě)）
高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非�？鞓�(lè )
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