【必備】說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
（一）本節教學(xué)內容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習這一基本理念。
（二）教學(xué)目標
新課標明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的教學(xué)信息，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設計了以下教學(xué)B標。
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“左、右”的相對住。
二、對學(xué)生的認識
小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
三、教法選用
根據一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習內容，注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)游戲、觀(guān)察、討論充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、學(xué)法選用
根據小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習法、發(fā)現學(xué)習法、討論學(xué)習法等。
五、總體設計
一年級學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。
第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據學(xué)生的座位，創(chuàng )設問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì )到了生活中的數學(xué)。
第三層：感知左、右的相對性，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。
第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。首先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本節課是廣東教育出版社高中信息技術(shù)第6章第一節第三課的內容，主要是讓學(xué)生知道計算機病毒的定義和特點(diǎn)，并且能用合適的方法預防計算機病毒。本課的學(xué)習和生活緊密相關(guān)，學(xué)生對計算機病毒既好奇又迷惑，所以，教師在講授本節課的時(shí)候，多采用舉例、聯(lián)系生活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。并給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主操作。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)科技的發(fā)展，高中學(xué)生使用電腦的生活經(jīng)驗已經(jīng)很豐富了，雖然他們對計算機病毒可能不知道本質(zhì)是什么，但具備的生活經(jīng)驗能夠幫助他們更好地理解病毒的定義和特點(diǎn)。而且他們的思想已經(jīng)接近成熟，動(dòng)手操作能力也比較強了，是有能力進(jìn)行討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的，所以在講解查殺病毒時(shí)教師要大膽放手將課堂歸還給學(xué)生，讓他們在自主操作中獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
知識與技能：能說(shuō)出計算機病毒的定義和特點(diǎn)，能利用合適的方法預防計算機病毒。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和動(dòng)手操作的方式，學(xué)生能利用一款防病毒軟件查殺計算機病毒。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受生活與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，將本節課的知識應用到生活中，會(huì )正確預防計算機病毒，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中我將計算機病毒的特點(diǎn)，以及合理預防計算機病毒的方法設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將計算機病毒的預防及查殺確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課改倡導自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、自主操作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置疑問(wèn)的導入方法，具體的做法是結合生活中的實(shí)際案例，提出問(wèn)題“人被傳染病毒后可能會(huì )出現發(fā)燒感冒等現狀，計算機感染病毒后會(huì )出現什么情況呢?”學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能夠回答出電腦死機、藍屏等現象，之后我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行總結歸納，我們發(fā)現，計算機感染病毒后會(huì )對電腦產(chǎn)生一些破壞，那計算機病毒到底是什么，又有什么特點(diǎn)呢?引入這節課課題——《計算機病毒及預防》。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例及設疑的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲，為本節課的內容做了鋪墊。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節我會(huì )先在多媒體呈現1999年上萬(wàn)臺計算機受到CIH病毒感染的例子，讓學(xué)生觀(guān)看案例并且提出問(wèn)題：“你們能夠發(fā)現計算機病毒具有什么特點(diǎn)”學(xué)生觀(guān)看實(shí)例，能夠發(fā)現病毒會(huì )損壞數據影響、計算機使用等特點(diǎn)，此時(shí)我會(huì )順勢向學(xué)生講解計算機病毒的定義，并向學(xué)生強調其本質(zhì)是指令或程序代碼。之后組織學(xué)生討論自己遇到過(guò)的病毒引發(fā)故障的例子并將結果填入到表中。
通過(guò)案例的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并能將學(xué)生的經(jīng)驗上升到理論高度，感知到病毒是指令或代碼的本質(zhì)。通過(guò)討論自己遇到過(guò)的病毒引發(fā)故障的例子，分析原因和處理方法，初步感知病毒的特性為以后學(xué)特征做鋪墊。
接下來(lái)我會(huì )仔細和學(xué)生一起探討計算機病毒的特點(diǎn)以及預防：
首先是計算機病毒的特點(diǎn)，教材的這一部分給出的十分的清晰，所以這個(gè)知識點(diǎn)我將會(huì )以強調重點(diǎn)，作區分的方式向學(xué)生講解各個(gè)特點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別，從而加深他們對病毒特點(diǎn)的理解。向學(xué)生強調損壞數據、重新啟動(dòng)都屬于破壞性的表現。而表現性指計算機可能會(huì )自動(dòng)彈出圖片、文字或者格式化硬盤(pán)。除此之外，隱蔽性強調的是病毒存在很長(cháng)時(shí)間都不容易被發(fā)現，潛伏性更側重于潛伏時(shí)間久、傳播范圍廣。傳染性指的是像感冒病毒一樣會(huì )傳染�？捎|發(fā)性更加側重于它的觸發(fā)條件，如日期、格式等。最后，非授權可執行性指的是在未得到用戶(hù)允許時(shí)獲取系統的操作權。
教師通過(guò)提煉出關(guān)鍵詞的形式讓學(xué)生對病毒特性之間的區別有進(jìn)一步的了解，加強印象。
接著(zhù)是計算機病毒的預防，在本節課中，此環(huán)節的知識是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。我會(huì )組織學(xué)生以小組的形式向他們提出要求“查找常用的病毒，以及常用的殺毒軟件。并且組內相互配合，在各自電腦上安裝殺毒軟件并查殺病毒”。
教學(xué)中內容比較抽象，因此我們將在教學(xué)中利用以小組合作的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組交流的能力。讓他們經(jīng)歷查殺病毒的過(guò)程并能夠將知識應用到生活中去，促進(jìn)遷移、加深印象。
(三)鞏固提升
完成教學(xué)后，為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生除了殺毒軟件，日常中還有哪些方法可以預防病毒帶來(lái)的危害呢?學(xué)生結合課本和生活經(jīng)驗回答出：不下載來(lái)歷不明的文件，不隨意使用別人的U盤(pán)，不使用盜版軟件等。此時(shí)鼓勵學(xué)生日常使用電腦時(shí)一定要正確使用，及時(shí)預防和查殺病毒，避免電腦受到損壞，通過(guò)這種方式也有利于本節課情感目標的實(shí)現。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結本文學(xué)習的主要內容。
我的作業(yè)是讓學(xué)生給家里的電腦安裝一款殺毒軟件，并且掃描查殺電腦上的病毒。引導學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習，將知識及時(shí)應用到生活中去，延伸本節課的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
打開(kāi)蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著(zhù)夏雨新荷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，青山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽(tīng)著(zhù)大自然的聲音，領(lǐng)略著(zhù)大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛(ài)之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話(huà)色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、 品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、 積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時(shí)培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導學(xué)生回顧課文內容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎上，指導學(xué)生疏理文章的脈絡(luò )，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月光之美??古詩(shī)之美??想象之美）
�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話(huà)，課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）
在這個(gè)環(huán)節，教師根據板書(shū)，因勢利導，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強調凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì )使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結合中心句讀出自己的體會(huì )，深入感受“月色之美”。
【設計意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著(zhù)眼于朗讀的指導與訓練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達自己個(gè)性化的閱讀體會(huì )。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì )到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養了語(yǔ)感，提高了對文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。
�。�1）是��！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應該通過(guò)朗讀強調哪些詞語(yǔ)？
�。�2）為什么在這句話(huà)中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號隔開(kāi)呢？
�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來(lái)再現當時(shí)“賽詩(shī)會(huì )”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。
�。�5）配樂(lè )解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢(mèng)縈的故鄉之月……
或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨酌時(shí)孤寂的身影。
通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì )到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！北磉_了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。
……??……
�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿(mǎn)才氣的小詩(shī)人，對寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì )”，你對這句有什么新的體會(huì )？你還能“品”出其它的意味嗎？
�。�7）小結：多美的意境��！詩(shī)句因為月光多了一份靈動(dòng)，月光卻因為詩(shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設計意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合，既增強了古詩(shī)詞欣賞的直觀(guān)性、情境性，又幫助學(xué)生調動(dòng)主觀(guān)情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設計時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現讀者與文本及作者深層次的交流對話(huà)，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng )作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ �！保ɑ脽簦�，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話(huà)練習作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng )作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng )作童話(huà)的方法來(lái)具體地表現自己心中獨特的那個(gè)月亮。
【設計意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨特”的月亮代表著(zhù)自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節的設計旨在通過(guò)“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng )造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個(gè)性化的方式展現出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結全文，升華情感。
在這節課的學(xué)習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng )造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，也能“以心觀(guān)萬(wàn)物”，去體會(huì )“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè )趣！
布置作業(yè)：（見(jiàn)附頁(yè)）
四、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出： 語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預設時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構建開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”， 在遷移創(chuàng )作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗，培養學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì )表現美的能力。此外，通過(guò)品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫(xiě)話(huà)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運用，學(xué)生還體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的規律，在學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng )造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣所在。
五、說(shuō)板書(shū)設計
24、望月
月光之美
古詩(shī)之美“沉醉”
想象之美
六、說(shuō)作業(yè)設計
☆學(xué)生自主選擇其中一項作業(yè)完成。
1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫(xiě)“月亮”的散文語(yǔ)段，積累并背誦。）
【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【語(yǔ)段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂的觀(guān)月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿(mǎn)瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢�！�
——沈世豪：《泰山一片月》
2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀(guān)云》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
㈠單元的內容結構
本單元安排了兩個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接，內容主要包括百分數的意義及讀寫(xiě)；百分數和分數、小數的互化；以及百分數的應用三部分的內容。
㈡單元的編排體例
從編排體例上看，編寫(xiě)特點(diǎn)可以從四個(gè)方面來(lái)分析：一是結合實(shí)際，促進(jìn)理解。在教學(xué)百分數的意義時(shí)，編排了一些圖文并茂，版式活潑、接近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)到新知識。二是引導遷移，自主探究。注意給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間。教材出示例題后，為學(xué)生創(chuàng )設了通過(guò)知識遷移、自主探究的過(guò)程來(lái)明確百分數讀、寫(xiě)方法的環(huán)節。三是聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，引導學(xué)生感受百分數知識就在我們身邊，生活的問(wèn)題可以用百分數知識來(lái)表示，反映數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數學(xué)的文化價(jià)值。四是精心設計，促進(jìn)理解。結合學(xué)生生活實(shí)際，有情境圖片，有調查操作、有歸納概括，內容之間的知識鏈接緊密，成為有機整體，利于全面落實(shí)課程標準。此外，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教材中還設置了不同層次的練習，以幫助學(xué)生進(jìn)一步內化新知。
㈢單元知識的立體整合
下面說(shuō)一下單元知識的立體整合。本單元內容隸屬于數與代數部分，是學(xué)生學(xué)習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)整數的知識我們一直在學(xué)習，除此之外學(xué)生在三年級上冊初步認識了分數，四年級下冊學(xué)習了小數的意義和小數的加減法，五年級又學(xué)習了小數乘除法、分數的意義與分數和小數的互化等知識，六年級開(kāi)始學(xué)習分數乘除法，而百分數（一）這個(gè)單元則是通過(guò)分數、小數知識的遷移來(lái)認識、理解、運用的，為六年級下冊學(xué)習百分數（二）打基礎。這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習，由表面到本質(zhì)，抓住百分數知識的內在聯(lián)系，在腦子里形成一個(gè)框架，清晰明了。
在本單元中百分數的意義和寫(xiě)法，是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，它與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系。充分認識了百分數，理解并掌握了百分數的意義讀寫(xiě)法及其和分數、小數之間的關(guān)系后、就要應用百分數知識解決問(wèn)題。這實(shí)際是對分數應用題的進(jìn)一步拓展延伸，教材這樣安排目的是讓學(xué)生對百分數的認識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體現知識螺旋上升的特點(diǎn)。
二、說(shuō)課程目標：
（一）課程目標
先來(lái)說(shuō)一下課程目標。我將從“知識技能”、“數學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)維度來(lái)說(shuō)明課標對本單元的要求。
在“知識技能”方面，要求學(xué)生體驗從具體情境中抽象出數的過(guò)程；理解百分數的意義，掌握百分數和小數、分數之間的互化方法,能運用百分數知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在“數學(xué)思考”方面，要求學(xué)生進(jìn)一步認識數據中蘊含的信息，發(fā)展數據分析觀(guān)念，通過(guò)探索理解百分數，能用百分數表達、交流信息，建立百分數概念。在“問(wèn)題解決”方面，要求學(xué)生能結合實(shí)際生活，嘗試從日常生活中發(fā)現并提出問(wèn)題，會(huì )用百分數解決問(wèn)題；體會(huì )在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。在“情感態(tài)度”方面，要求在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體驗百分數與生活的密切聯(lián)系，體驗百分數在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的價(jià)值，增強自主探索與合作交流的數學(xué)意識，培養良好的數感。
（二）本單元教學(xué)目標
具體到單元目標，在“知識技能”方面，讓學(xué)生結合現實(shí)情境，感受為什么會(huì )產(chǎn)生百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫(xiě)百分數，能正確進(jìn)行百分數與分數、小數的互化；會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在“數學(xué)思考”方面，讓學(xué)生在理解百分數的意義，探索百分數與分數小數互化的方法以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，增強思維的深刻性，發(fā)展數感。在“問(wèn)題解決”方面，要求學(xué)生能結合實(shí)際生活，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，運用已有的知識分析、探究、解決問(wèn)題，培養應用意識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，形成一定的反思與評價(jià)能力。在“情感態(tài)度”方面，要求學(xué)生在用百分數表達和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，感受百分數在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，提高學(xué)習的興趣。
通過(guò)對以上目標的分析，我將本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解百分數的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分數意義的理解及百分數數感的培養；理解百分數與分數的聯(lián)系與區別。
三、說(shuō)教學(xué)：
㈠教學(xué)建議
先說(shuō)一下課時(shí)分配。百分數的意義和讀寫(xiě)教學(xué)2課時(shí)，百分數和小數的互化教學(xué)2課時(shí)，一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾和求百分率的問(wèn)題教學(xué)2課時(shí)，整理和復習1課時(shí)。
下面具體說(shuō)一下每部分內容的學(xué)習目標及達成策略。
第一部分：百分數的認識
學(xué)習目標
1、在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分數產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，理解感受百分數與分數之間的聯(lián)系與區別。
2、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。
3、結合相關(guān)信息體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，了解百分數在生活中的應用。提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解百分數的意義，會(huì )正確的讀寫(xiě)百分數；教學(xué)難點(diǎn)：結合生活實(shí)際理解百分數的意義，并體會(huì )分數與百分數的聯(lián)系區別。
達成策略：
本課的設計從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，本節課的導入選擇學(xué)生的親身體驗——體檢，提出問(wèn)題：哪個(gè)學(xué)校六年級學(xué)生視力情況好一些？在學(xué)生交流思路時(shí)教師要引導學(xué)生理順思路，要比較哪個(gè)學(xué)校的視力情況好一些，實(shí)際上就是比較什么？
學(xué)生一般會(huì )出現兩種情況：把分數化成小數，或者通分成分母是100的分數。通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生體驗到把這些分數改寫(xiě)成分母是100的分數來(lái)表示，便于統計和比較。關(guān)于百分數的讀法和寫(xiě)法先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后小組共同探討不斷完善。有了這樣的基礎再來(lái)交流收集到的百分數，充分利用這些身邊的資源，說(shuō)它的意義，再讓學(xué)生思考討論：為什么生活中人們喜歡百分數？引導學(xué)生來(lái)探討百分數與分數的聯(lián)系和區別，尊重學(xué)生，注重課堂生成。
最后是鞏固練習，課堂練習部分依據書(shū)中練習題稍作調整，實(shí)現練習題的坡度性、趣味性以及并以相應的題目進(jìn)行練習，讓學(xué)生的思維和說(shuō)理都有據可依，有根可尋。讓學(xué)生在開(kāi)放的習題中鞏固和拓展新知，以保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
課堂小結拋出一個(gè)問(wèn)題：有一類(lèi)百分數總不大于1，找一找、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，使課堂中所學(xué)內容得到延伸，為后面知識的學(xué)習做鋪墊。
第二部分：百分數與分數、小數的互化
學(xué)習目標
1、使學(xué)生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。2、培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。3、滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法。
達成策略
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習，引導鼓勵學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)生的自主探究和適時(shí)引導，通過(guò)學(xué)生不斷的猜想和實(shí)踐，找尋到學(xué)習數學(xué)轉化的方法，讓學(xué)生真正的在玩中，在猜想中學(xué)習到新知識。通過(guò)與教師的合作交流，真正找尋和總結出百分數和分數、小數的互化的方法。
對練習的安排上，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目來(lái)鞏固學(xué)生的新知。
第三部分：百分數的應用
學(xué)習目標：
1、結合生活實(shí)例，使學(xué)生掌握一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾這個(gè)問(wèn)題的結構特點(diǎn)和解題思路，能運用這個(gè)知識來(lái)解決一些日常工作生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、溝通分數與百分數的聯(lián)系，感受數學(xué)知識間的內在聯(lián)系。3體會(huì )數學(xué)知識在數學(xué)中的應用。4培養學(xué)生運用知識進(jìn)行分析、推理等思維能力以及探求解決問(wèn)題途徑的能力。
達成策略
教學(xué)前，引導學(xué)生從情境中尋找解決問(wèn)題所需要的信息，然后放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生根據百分數的意義和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的已有經(jīng)驗獨立解決，列出算式21÷24，在計算出結果。最后向學(xué)生說(shuō)明，87.5%在這里就是男生體重合格人數占總人數的百分之幾，也就是合格率是87.5%。
接著(zhù)提出問(wèn)題六年級三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義。在學(xué)生理解的基礎上再讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，最后在小組內交流自己的解題思路，然后進(jìn)行全班匯報。在引導學(xué)生思考時(shí)，要注意讓他們從不同的角度去思考，體會(huì )解題方法的多樣性。
㈡評價(jià)建議
教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評價(jià)：
1、課堂表現 關(guān)注對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與小組合作探究過(guò)程。教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據學(xué)生的表現通過(guò)手勢、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵。
2、知識掌握 關(guān)注對學(xué)生解決問(wèn)題能力的評價(jià)
教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)會(huì )知識的情況采用了“評比+評語(yǔ)”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)行評價(jià)。根據學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評比，同時(shí)，站在學(xué)生的角度上，寫(xiě)上賞識激勵的語(yǔ)言，幫助樹(shù)立信心。
3、應用能力 關(guān)注對學(xué)生應用問(wèn)題能力的評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生應用數學(xué)知識的時(shí)間和空間，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時(shí)，要結合學(xué)生對所學(xué)知識的應用情況進(jìn)行點(diǎn)評。有效的評價(jià)能開(kāi)啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會(huì )更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。
㈢課程資源的開(kāi)發(fā)建議
《新課標》：數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地使用數學(xué)課程資源，將很大程度上提高學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師要延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用，教材中的插圖是經(jīng)過(guò)認真篩選的，會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)百分數的知識。善于利用身邊熟悉的課程資源�？梢猿浞掷脤W(xué)生身邊真實(shí)例子，如班級學(xué)生的出勤率、考試的及格率等各方面的實(shí)際實(shí)例來(lái)幫助教學(xué)。合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源教學(xué)，及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。課外資源的開(kāi)發(fā)會(huì )使學(xué)生更真切地了解到：數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習24課《寓言?xún)蓜t》。
2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理�！霸⒀�?xún)蓜t”就是兩個(gè)寓言小故事。
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則：《揠苗助長(cháng)》
二、初讀課文
1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞
2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長(cháng)》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
三、指導讀文
1、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了農夫想讓自己的禾苗長(cháng)得快些？
2、課件出示：第一自然段內容，師范讀
3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅
4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
他希望自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
7、農夫巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個(gè)地方表現出農夫很希望自己的禾苗長(cháng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎？農夫為什么覺(jué)得它一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)？
10、我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì )一下農夫的焦急心情。
11、心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的辦法。它的辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
12、同學(xué)們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會(huì )“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著(zhù)呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截。
15、看到自己的禾苗生長(cháng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
16、農夫覺(jué)得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、 齊讀這段話(huà)。
20、農夫這么急著(zhù)讓自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說(shuō)些什么呢？
22、 現在你知道“揠苗助長(cháng)”的是什么意思嗎？
四、 表演內化
1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演��？
2、表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
�。�1）“農夫，看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣��？”
�。�2）“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對農夫說(shuō)些什么嗎 ？
3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《分數的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)數學(xué)三年級上冊第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分數的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。
三、教學(xué)目標
根據新課標的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構起幾分之一的表象。
五、教法與學(xué)法
本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
六、教學(xué)過(guò)程
《標準》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�、� 創(chuàng )設情境，引入新知。
思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結合生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問(wèn)道：“有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續問(wèn)道：“有2個(gè)桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個(gè)呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著(zhù)，我故作為難狀地說(shuō)：“有1個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說(shuō)“半個(gè)”，我不失時(shí)機的說(shuō)“對，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個(gè)新朋友――分數。從而巧妙地引出課題——《分數的初步認識》。
這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了他們熟悉的、感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。
�、� 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
1、認識1/2。
數學(xué)源于生活，又應用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人、每人得到一半的基礎上，我提出問(wèn)題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們認真地折著(zhù)、說(shuō)著(zhù)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。接著(zhù)，請學(xué)生上臺演示匯報。有的學(xué)生說(shuō)：“我將圓形對折，一份就是這個(gè)圓的一半�！庇械恼f(shuō)：“我將長(cháng)方形對折，一份就是這個(gè)長(cháng)方形的一半�！边�有的說(shuō)：“我把長(cháng)方形這樣對折，一份也是它的一半�！睂τ谕瑢W(xué)們的種種折法和語(yǔ)言表述，我及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P。這時(shí)我揭示課前的疑問(wèn)：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。接下來(lái)指導分數的寫(xiě)法、讀法，并讓同桌相互交流，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，引導學(xué)生對二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。
這一環(huán)節是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。
2、認識1/4。
在學(xué)生初步理解1/2的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。有的會(huì )說(shuō)：我能折出這張紙的1/3；還有的說(shuō)我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數都是分數。
接下來(lái)，分小組合作學(xué)習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。
這一環(huán)節的設計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作交流，人人參與到數學(xué)活動(dòng)中，一起分享學(xué)習成果。又通過(guò)展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，使學(xué)生的觀(guān)察、思考及語(yǔ)言表達能力得以發(fā)展。
3、比較分子是1的分數的大小。
在學(xué)生初步掌握了分數知識的基礎上，來(lái)比較分數的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行�！彼鼈儌z誰(shuí)吃得多？為什么？有的學(xué)生會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大�！蔽覞M(mǎn)腔熱情地鼓勵這個(gè)孩子：“你真了不起！”接著(zhù)，我又把問(wèn)題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現規律？”這一挑戰性的問(wèn)題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論、再匯報交流，最后引導學(xué)生總結出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數，分的份數越多，那一份就越��；分的份數越少，那一份就越大。
這一環(huán)節通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取知識。
�、绶謱泳毩�，鞏固提高
練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。我設計了五個(gè)不同層次、不同類(lèi)型的練習
1、看圖寫(xiě)分數
2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。
3、看圖比較每組數的大小。
我設計這三個(gè)練習的目的主要是培養學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )比較幾分之一的分數，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。
4、結合生活實(shí)際用分數說(shuō)一句話(huà)。
設計此練習是讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5、折一折：用一根繩子，反復對折，得出分數的個(gè)數是無(wú)限的。
這是一道趣味性、開(kāi)放性的練習。新理念提出：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽以O計此練習避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�、栀|(zhì)疑反饋，總結評價(jià)。
學(xué)習了這節課，你有什么收獲？你覺(jué)的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表?yè)P或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的會(huì )說(shuō)，我知道了分數也是一個(gè)數；我認識了一個(gè)新朋友分數；還有的會(huì )說(shuō)我這節課學(xué)的很開(kāi)心等等。
這樣做，對整節課的教學(xué)內容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的`作用，有利于學(xué)生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。
這節課我的板書(shū)設計條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，與課堂教學(xué)的小結相呼應。
本節課我最大的體驗是：學(xué)習內容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習材料便于學(xué)生操作，學(xué)習活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
長(cháng)江屬于八下中國地理的第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節《河流》的第二課時(shí)，第一課時(shí)里我們了解了我國的河流總體概況及什么是河流的水文特征，第二課時(shí)我們就來(lái)了解我國的第一大河---長(cháng)江。
本節課通過(guò)對長(cháng)江基本情況的介紹和對長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用狀況及其整治的分析，使學(xué)生了解和認識長(cháng)江在我國水系中的地位、長(cháng)江的水文特征及其功與過(guò)。通過(guò)對長(cháng)江的利與弊的分析，樹(shù)立學(xué)生辯證的觀(guān)點(diǎn)，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，訓練學(xué)生學(xué)習的方法，從而提高學(xué)生分析地理事物的能力。
二、教學(xué)目標
【新課標】能運用地圖和資料，說(shuō)出長(cháng)江的主要水文特征以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
【知識與技能】了解長(cháng)江的源流概況，長(cháng)江給我們提供的有利條件和存在的問(wèn)題，以及新中國成立以來(lái)對長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和綜合治理。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對中國地形圖、長(cháng)江水系圖等地圖、圖片及統計資料的分析，能初步提出長(cháng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向和措施，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對長(cháng)江開(kāi)發(fā)和治理案例的學(xué)習，使學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀(guān)念，人地協(xié)調及可持續發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立保護環(huán)境、保護“母親河”的思想，增強民族自豪感和社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解長(cháng)江的基本概況，開(kāi)發(fā)和治理狀況。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據長(cháng)江特征尋求開(kāi)發(fā)和治理措施。
三、教學(xué)方法
本節課主要通過(guò)直觀(guān)的電腦媒體投影強化視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，加以板圖繪圖，指導學(xué)生自己動(dòng)筆，培養繪圖能力，加強對地圖的認識和理解；注重啟發(fā)誘導使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，突出學(xué)生間“合作學(xué)習”的優(yōu)勢，注重體現“學(xué)為主教為輔”的教學(xué)思路。
四、學(xué)習方法
指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察力、讀圖分析能力、繪圖能力，以圖憶文培養記憶力，指導學(xué)生用綜合法、分析法解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng )設情景】
自制圖片集《旅行紀念冊》配以《長(cháng)江之歌》，聲音圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
【傳授新知】
分三大模塊，漂流長(cháng)江、尋寶長(cháng)江、救險長(cháng)江，分別對應長(cháng)江的概況、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)、長(cháng)江的治理。
�。ㄒ唬┢鏖L(cháng)江：了解長(cháng)江概況。
1、長(cháng)度、流域面積、水量。
2、發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分。
3、長(cháng)江的主要支流。
4、長(cháng)江干流流經(jīng)的省級行政區。
5、長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區。
對以上問(wèn)題采取提出一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題的方式，學(xué)生先自主學(xué)習，結合相關(guān)地圖及資料找出答案，教師通過(guò)板圖及幻燈片展示對重點(diǎn)問(wèn)題、注意事項進(jìn)行說(shuō)明。
本環(huán)節同時(shí)采取學(xué)生繪圖本繪圖環(huán)節，使學(xué)生能較為準確的了解長(cháng)江的形狀，源流狀況，沿江重要城市，主要支流等問(wèn)題。
解決了這幾個(gè)問(wèn)題之后，小結長(cháng)江各個(gè)河段的水文特征。介紹各河段的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
�。ǘ⿲氶L(cháng)江
問(wèn)題討論：如果你是長(cháng)江沿線(xiàn)某市市長(cháng)，你會(huì )如何開(kāi)發(fā)利用長(cháng)江呢？
學(xué)生積極展開(kāi)思考，根據剛才了解到的長(cháng)江各個(gè)河段的水文特征，提出不同河段適合怎樣的開(kāi)發(fā)利用，培養因地制宜，人地協(xié)調的觀(guān)念�；卮鹂啥鄻�，老師總結評價(jià)，最后重點(diǎn)突出“水能寶庫”和“黃金水道”的作用。
“水能寶庫”中結合長(cháng)江干流剖面圖分析長(cháng)江豐富的水能資源主要分布在哪里及水能豐富的原因是什么。介紹水能寶庫的地位：1、長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的1/3，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國的一半。2、長(cháng)江干支流上建有許多大型水電站，裝機容量約占全國水電裝機總量的2/3。介紹長(cháng)江三峽水利工程是世界上規模最大的水電站，位于宜昌市上游不遠處的三斗坪，并和下游的葛洲壩水電站構成梯級電站 。三峽工程主要有三大效益，即防洪、發(fā)電和航運。了解“黃金水道”的地位，長(cháng)江通航里程占全國內河航道總里程的2/3，及思考討論長(cháng)江被稱(chēng)為“黃金水道”的有利條件有哪些？自然方面：①流域地勢平坦，水量大②無(wú)結冰期③通航里程長(cháng)；人文方面：長(cháng)江流域人口密集，經(jīng)濟發(fā)達。
�。ㄈ┚入U長(cháng)江
結合課本活動(dòng)題，思考：長(cháng)江流域面臨哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？
�。ㄋ亮魇乐兀ê闈碁暮︻l繁）（水污染）
針對這些問(wèn)題，我們可以采取怎樣的措施來(lái)治理長(cháng)江？
1、植樹(shù)種草—長(cháng)江中上游防護林
2、加固堤防、疏通河道
3、退耕還湖、退耕還林
4、修建水利樞紐工程、修建分洪、蓄洪工程
根據課本提供的資料圖片，提取信息，了解長(cháng)江不同河段存在著(zhù)怎樣的問(wèn)題，然后積極展開(kāi)思考，提出治理長(cháng)江的措施，小組內可相互討論，選出最為合適的幾條措施。培養學(xué)生樹(shù)立辯證的觀(guān)點(diǎn)，增強的憂(yōu)患意識，同時(shí)樹(shù)立保護環(huán)境、保護“母親河”的思想。
【總結練習】
談?wù)劚竟澋氖斋@，選做生活上的典型例題。
六、教學(xué)反思
以學(xué)為主，注重學(xué)生落實(shí)，注重培養學(xué)生根據所學(xué)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中將較容易的內容盡可能地讓學(xué)生自己完成，教師通過(guò)媒體的輔助重點(diǎn)突出地理位置與示意圖的結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )圖文結合有理有據的分析問(wèn)題，從整堂課的效果來(lái)看本節課的效率較高，學(xué)生的參與度高，學(xué)習積極性高。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本課內容是高教版中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》教材上冊第二單元
第二章內容《色彩基礎知識》。本章的目標可分為兩部分來(lái)完成，第一部分著(zhù)重了解、研究表達色彩分類(lèi)與要素，第二部分則進(jìn)一步了解色彩的調和與應用。在這里，我將以第二部分內容作為我的說(shuō)課內容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內容，并在前面的美術(shù)鑒賞課中積累了大量對色彩的直觀(guān)感受，可以說(shuō)對于色彩很熟悉，但平時(shí)并不會(huì )很積極、有意的觀(guān)察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解色彩的特點(diǎn)，感受色彩所反映的人的精神世界，進(jìn)一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時(shí)也為后續內容水彩畫(huà)、水粉畫(huà)的實(shí)踐課程打下堅實(shí)的基礎，并在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生去發(fā)現、創(chuàng )造生活的美。
二、教學(xué)目標
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認識并理解何為色彩的知覺(jué)與感覺(jué)、色彩的調和，能夠辯識各類(lèi)色彩帶給人們的不同心理感受。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)講解、示圖、作用輔導，使學(xué)生體驗色彩給人們帶來(lái)的共同啟示與情感，體會(huì )到不同色彩組合的表現力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達能力。繼而培養學(xué)生畢業(yè)后能夠擔任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作及組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍涸谔骄啃轮幕顒�(dòng)中，引導學(xué)生關(guān)注身邊的事物，增強學(xué)生對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感。培養學(xué)生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng )造愿望，增強藝術(shù)修養。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應并會(huì )運用色彩知識表達自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：運用色彩表達事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認為可以引導學(xué)生發(fā)現身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運用多媒體輔助課堂教學(xué)，以及直觀(guān)的色卡紙、繪畫(huà)作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
因此我選用以下教學(xué)方法：
學(xué)生：初步感知——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
互動(dòng) 老師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
五、學(xué)法分析
學(xué)生只“學(xué)會(huì )”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”，指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。 要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：
�。ㄒ唬┳灾魈骄浚和ㄟ^(guò)一次次的觀(guān)察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
�。ǘ┯螒驅W(xué)習法：學(xué)生在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中體驗快樂(lè )，這樣的學(xué)習方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
�。ㄈ﹪L試操作法：增強互動(dòng)性，掌握色彩的實(shí)際運用。
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習法：學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解，共享彼此的材料，培養學(xué)生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團隊合作中突顯個(gè)體創(chuàng )造能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習法：要求運用所學(xué)的色彩知識、用色彩構成來(lái)表現出春夏秋冬、喜怒哀樂(lè )的情感。
�。﹦�(chuàng )新學(xué)習法：鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習方法，如在觀(guān)念上突破以前的定式，在表現手法上大膽突破，力求在原來(lái)的基礎上有所創(chuàng )新。
六、 教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
視聽(tīng)、感受，誘發(fā)學(xué)生內心對色彩的感受。（以美引疑）
傾聽(tīng)幾段音樂(lè )，播放中國民樂(lè )《喜洋洋》、鋼琴《命運》，讓學(xué)生從音樂(lè )中感受生命的不屈。
問(wèn)題：這兩段音樂(lè )帶給大家的是一種什么樣的內心感受呢？
生：1、歡快的、充滿(mǎn)活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺(jué)
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺(jué)
問(wèn)題：哪些顏色可以表現出這兩段音樂(lè )帶給我們的內心感受？
[設計思路]：在本環(huán)節中，音樂(lè )中的節奏美、曲調美、節奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實(shí)踐，運用音樂(lè )形成同感，實(shí)現美感的遷移，強化美感體驗，幫學(xué)生理解繪畫(huà)中的色彩美。
�。ǘ┬率冢�
1、黑板上寫(xiě)有4個(gè)表示味道的詞—甜、酸、苦、辣
出示9種不同顏色的色卡紙。
教師：請從這9種色卡紙中選擇可以分別表現以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）
比較發(fā)現：結果90%相同（根據學(xué)生反饋，得出此百分比。）
問(wèn)題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會(huì )對色彩的這種表現力的認同如此一致呢？
[設計思路]：把人的味感與色彩感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)感受和區分色彩的表現性，通過(guò)直觀(guān)法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。
2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗
色彩的情感體驗在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著(zhù)許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗。在感受這些體驗以前，先回顧一些以往所學(xué)的色彩基礎知識。
問(wèn)題1：三原色是哪幾種顏色？
問(wèn)題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設計思路]：這些都是學(xué)生在初中色彩知識中的學(xué)習內容，提出這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎知識，二是為接下來(lái)的調色游戲做好準備。
3、出示不同的色卡，讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。
�。�1）色彩的冷暖感； （2）色彩的輕重感；
�。�3）色彩的軟硬感； （4）色彩的興奮與肅靜感；
�。�5）色彩的明快與憂(yōu)郁感； （6）色彩的華麗與質(zhì)樸；
�。�7）色彩的遠近感； （8）色彩的擴張與收縮感。
學(xué)生有了這些感受以后，對接下來(lái)用色彩表達情感有了一定的表達依據。
[設計思路]：此環(huán)節是為了鞏固舊知識，延續本課第二個(gè)環(huán)節的內容，使學(xué)生對色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學(xué)生下面參與活動(dòng)做鋪墊；
�。ㄈ⿲W(xué)生操練
1、色彩的情感表現
·請同學(xué)們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來(lái)表現同班同學(xué)的性格特征。
游戲規則：
�。�1）每組請出一位同學(xué)作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現自己性格特征的1—3張，然后交錯回到其他組參加游戲。
�。�2）每組用不容的色彩組合來(lái)表現本組被測試者的性格特征，并請一位同學(xué)根據完成的習作做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
�。�3）被測試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現的色彩組合相近。
[設計思路]：這個(gè)游戲是想讓學(xué)生通過(guò)單純的色彩組合來(lái)表達情感，體會(huì )色彩的特殊語(yǔ)匯，幫助學(xué)生通過(guò)色彩來(lái)理解純抽象性的繪畫(huà)。
·游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運用的對象。
問(wèn)題：我們的生活中有很多對象就是根據色彩的不同色性進(jìn)行色彩表現和設計的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？ 醫院 游樂(lè )場(chǎng) 交通警示 非洲人
老人 女人 天空 森林
聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關(guān)系。
分段欣賞圖片（建筑類(lèi)、生活用品類(lèi)、文具用品類(lèi)、食品類(lèi)、裝飾畫(huà)、標志招貼類(lèi)）
[設計思路]本環(huán)節的設計讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論能增強學(xué)生感受力并提高自己的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)通過(guò)游戲與涂色練習，解決難點(diǎn)——色彩知識在生活中的應用�！八孛杩抗Ψ�，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來(lái)的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類(lèi)引導學(xué)生一起感受了一把同類(lèi)色與對比色的不同色彩魅力，為下一階段的設計應用打下良好基礎。
2、色彩感悟
出示兩張繪畫(huà)作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂(lè )迪幼兒園》。 問(wèn)題：你能通過(guò)畫(huà)面的色彩，理解此畫(huà)所要表達的情感嗎？
[設計思路]：學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表現自己熟悉同學(xué)的性格特征，體會(huì )色彩的特殊表現，讓學(xué)生感受抽象性的繪畫(huà)作品時(shí)，能使他們很自然地體會(huì )到色彩作為一種繪畫(huà)語(yǔ)言，在繪畫(huà)中所起的作用，并在今后學(xué)習中嘗試通過(guò)色彩來(lái)分析、理解繪畫(huà)作品。
（四）知識延伸，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
1、教師演示如何運用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設計圖案，供學(xué)生欣賞。
3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應的空格中做色彩搭配訓練。教師巡回輔導。
[設計思路]本環(huán)節的設計主要是針對繪畫(huà)練習的。在作業(yè)設計上打破了常規的劃分區域練習，而是選擇了簡(jiǎn)單圖形的色彩設計，這樣的圖形更直觀(guān)更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上，為了色調的統一，選擇同類(lèi)色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫(huà)面層次分明效果顯而易見(jiàn)。
（五）課堂小結
進(jìn)行多元評價(jià)，師生共同感受畫(huà)面中色彩的認識之美。
在黑卡上展示學(xué)生作品，并請學(xué)生欣賞評價(jià)
教師點(diǎn)評：通過(guò)欣賞和創(chuàng )作你發(fā)現了哪些色彩搭配的規律？總結出色彩搭配的規律：對比中求和諧、協(xié)調中求變化。
[設計思路] 黑色與其它色彩組合時(shí),屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評價(jià)，生生評價(jià)交互進(jìn)行，集思廣益，讓學(xué)生在自主體驗中發(fā)現問(wèn)題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進(jìn)，真正體現學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
�。┱n后練習
用點(diǎn)、線(xiàn)、面的形式結合認識色的知識創(chuàng )作表現自己一種難忘的心情。
[設計思路]：學(xué)生通過(guò)色彩的心理特性的學(xué)習和色彩情感的體驗，對色彩的理解和運用將會(huì )和以往大不一樣，根據美術(shù)教學(xué)探究性的特點(diǎn)，設計此課后作業(yè)，有利于課堂知識的深化，使學(xué)生在生活中能更好的運用美術(shù)。
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