數學(xué)三年級下冊《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿模板
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)三年級下冊《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)三年級下冊《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話(huà)：從書(shū)本看到的，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知，這節課我根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè )”中學(xué)的多樣活動(dòng)。
一、領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，把握課程三維目標
數學(xué)課程標準在第一學(xué)段中特別強調要加強實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。本節課的教學(xué)重在訓練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和運用知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據教學(xué)內容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。初步學(xué)會(huì )解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、對教材的創(chuàng )新處理，是“用教材教”而不是“教教材”
1、教學(xué)內容的創(chuàng )新處理——創(chuàng )設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節實(shí)踐活動(dòng)課。這節課我緊緊圍繞學(xué)�！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )設了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)、猜老師電話(huà)號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng )新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡(jiǎn)單逐漸到復雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實(shí)現課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內容的呈現方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng )新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習方式來(lái)經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習的難點(diǎn)，本節課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣作為課堂教學(xué)的評價(jià)內容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現新課程理念，精心設計教學(xué)程序
1、 創(chuàng )設情境 感知搭配
新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的.與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話(huà)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長(cháng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè )嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養，更健康。搭配中有不少的數學(xué)知識呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）
在這一環(huán)節中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動(dòng)一： 搭配星期一的菜譜
師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1） 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？
�。c(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）
師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）
2）學(xué)生嘗試解決
3）反饋交流
活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜
�。ㄕn件出示星期三的菜譜）
師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。
師小結：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢？ （生：有2種）
�、耪埻瑢W(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復、不遺漏。
�、圃谛〗M中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。
老師根據學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結：
第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著(zhù)把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個(gè)葷菜，接著(zhù)在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著(zhù)把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著(zhù)在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：你們對我的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）
在這個(gè)環(huán)節要解決的問(wèn)題是：a、搭配的有序性。 通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏�；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報，可能會(huì )出現找不全、重復的情況，教師適時(shí)引導，使學(xué)生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生根據剛才得出的答案尋求搭配中的規律，將學(xué)生的認識進(jìn)一步升華。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì )了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎？
師：通過(guò)剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。
�。ㄖ匾晱膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）
3、運用知識 拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習的感受，將課本知識轉化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時(shí)實(shí)現了學(xué)科間的整合。
活動(dòng)一：服裝搭配。
1、XX同學(xué)當了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買(mǎi)新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著(zhù)二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。）
活動(dòng)二：朋友握手
剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)。
師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現，學(xué)會(huì )了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀(guān)。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。）
說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數學(xué)信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標志， 同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數字來(lái)代替。（課件出示標出）
數一數：指導學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數后在小組交流，教師板書(shū)：
A→CA→DA→E B→CB→DB→E
�。ㄊ箤W(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）
4、全課總結 體驗成功
�、� 這節課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數學(xué)方法？2、你認為我們班上哪位同 學(xué)表現得最出色？你覺(jué)得自己表現得怎樣？
�、撇贾谜n外作業(yè)： 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現象。
總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。
數學(xué)三年級下冊《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數學(xué)三年級下冊數學(xué)廣角的內容，是在二年級簡(jiǎn)單排列組合知識的基礎上進(jìn)行初步滲透的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察、操作、展示、交流、總結方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運用直觀(guān)的教學(xué)手段，結合白板操作軟件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規劃，共設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 感知搭配
2、借助活動(dòng) 體驗搭配
3、運用知識 拓展搭配
4、反思總結 拓展延伸
1、創(chuàng )設情境 感知搭配：
數學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng )設了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì )重復也不會(huì )漏下誰(shuí)。（設計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。）
情景二：數學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識，為學(xué)習新知識進(jìn)行鋪墊。）
2、借助活動(dòng) 體驗搭配：
�。�1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂(lè )園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝�！�
�。�2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習基礎，為下面的教學(xué)做鋪墊。）
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線(xiàn)。
�。�3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學(xué)生就會(huì )發(fā)現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì )避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）
有的學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手擺一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運用知識 拓展搭配：
練習是數學(xué)中必不可少的環(huán)節，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達游樂(lè )場(chǎng)有幾種線(xiàn)路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習2：有男運動(dòng)員5名，女運動(dòng)員8名，要選一名男運動(dòng)員搭配一名女運動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話(huà)形式和難度上都有所提高。）
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧�。ㄖ该卮穑�，鼓勵學(xué)生去發(fā)現生活中的搭配美！
六、板書(shū)設計：
搭配的學(xué)問(wèn)
特點(diǎn)：不重復、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
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搭配中的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思（通用5篇）12-25
軸對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿 蘇教版數學(xué)三年級下冊11-11
生活中的數學(xué)問(wèn)題作文10-25
小學(xué)綜合實(shí)踐飲食的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿 據詩(shī)做菜說(shuō)課稿11-08