有關(guān)說(shuō)課稿集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元中的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )運用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后進(jìn)一步體會(huì )探索的過(guò)程和方法，發(fā)現乘法的結合律和分配律打下基礎。為了更好地體現《數學(xué)課程標準》的理念，培養學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠從數學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現其中所存在的數學(xué)現象并并運用數學(xué)的知識與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數學(xué)在生活中的意義。
根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學(xué)段數與代數中的要求，我將本節課的目標定為：
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，鞏固計算器的使用方法。
2、在探索的過(guò)程中，體會(huì )探索的方法。
3、發(fā)現數學(xué)的奧妙，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。鼓勵學(xué)生對算式及其結果的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現一些有趣的數學(xué)規律。
教學(xué)難點(diǎn)定為：探究、發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、觀(guān)察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
2、通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：課前訓練，直接導入。
通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行課前的探究活動(dòng)找規律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獲得探索規律的體驗，懂得應用規律解決問(wèn)題。
第二環(huán)節：探索交流，發(fā)現規律
通過(guò)三次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計算、觀(guān)察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，探索規律。
第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎上，通過(guò)全班交流、老師點(diǎn)撥等啟發(fā)引導。
第二關(guān)：神奇的“9”。發(fā)現規律，直接寫(xiě)出得數。經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第三關(guān)：有趣的算式。
1、讀一讀：
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
第三環(huán)節：當堂訓練，再顯身手。
1、奇怪的142857。
奇怪的１４２８５７。通過(guò)計算，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論總結出規律。
2：尋找神秘的數。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計算得到的最后結果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這一環(huán)節的設計，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習的空間，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)得失
“有趣的算式”這節課，遵循數學(xué)自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，為學(xué)生創(chuàng )設了有意義的、富有挑戰性的幾組規律，最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理與交流、遷移等等，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的教學(xué)有如下幾個(gè)特色：
1、注重數學(xué)思想方法的教學(xué)。
課內呈現的三個(gè)規律，老師都是只給出一部分規律，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理，培養學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現能力。
2、積極培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究的空間，有效地突顯學(xué)生的主體。整節課，學(xué)生親身經(jīng)歷了問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展、形成到解決的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，真正獲得探索規律的體驗。
3、自主學(xué)習，全班交流。
“自主學(xué)習、合作交流”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。本節課注重培養學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習精神。讓學(xué)生在自己學(xué)習的基礎上自主發(fā)現，提出自己的見(jiàn)解，再全班交流。
本課在教學(xué)中也存在一些不足，如：
1、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀(guān)的找出它們之間的規律，以便學(xué)生掌握學(xué)習方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習。
2、教師的語(yǔ)言應更加具有兒童化。教學(xué)的整個(gè)環(huán)節是設置在一個(gè)闖關(guān)游戲當中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。
3、應注重小組活動(dòng)，讓更多的學(xué)生進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生的自主性得到充分的釋放，培養與他人團結協(xié)作的精神。
4、探究活動(dòng)結束后，應鼓勵學(xué)生反思探索過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )探索的方法。同時(shí)要指導學(xué)生養成認真細致的學(xué)習習慣。
5、前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習的時(shí)間太少。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
有趣的算式
1×1=1 142857×1=142857 99×99= 9801
11×11=121 142857×2=285714 999×999= 998001
111×111=12321 142857×3=428571 9999×9999= 99980001
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
說(shuō)課稿 篇2
IP地址說(shuō)課稿 我今天說(shuō)課的內容是。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用：《IP地址》是北大青鳥(niǎo)ACCP AB模塊《計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎》課程的第5 章，
2、 就本課而言，其內容包括識記和操作兩個(gè)方面，其教學(xué)目標為：
1） 情感目標：激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣
2） 知識目標：從互聯(lián)網(wǎng)IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結構，如何劃分、分類(lèi)，為計算機配置IP地址，并選用合適的子網(wǎng)掩碼；規劃中小型企業(yè)網(wǎng)的IP地址。
3） 能力目標：學(xué)會(huì )設置IP地址；子網(wǎng)劃分
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：IP地址的層次結構和分類(lèi)；子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
教學(xué)難點(diǎn)：子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1） 說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有激發(fā)興趣法、講授法、任務(wù)驅動(dòng)法等。本節內容的教學(xué)目標包括情感、識記和操作三個(gè)方面。首先，用激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣。建構主義認為，學(xué)習過(guò)
程是學(xué)生積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程。其次，針對知識目標，它是屬于識記的內容，應用講授法傳達知識給學(xué)生并進(jìn)行總結歸納。信息身是操作性比較強的課程，強調學(xué)生的實(shí)際振作能力。最后，用任務(wù)驅動(dòng)法給學(xué)生布置上機操作實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究如何安裝ＩＰ協(xié)議和設置ＩＰ地址。
�。玻┱f(shuō)學(xué)法
本課采用的學(xué)習方法有小組全作學(xué)習＼自主探究等
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。本課用建構主義正義理論指導下的主體式教學(xué)模式。除了識記部分的內容外，對操作性的內容采用自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、探究實(shí)踐等方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，自我探索，自主學(xué)習，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、發(fā)揮團結互助精神和自主探究解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。�、 教具、學(xué)具準備：網(wǎng)絡(luò )教室（包括計算機、網(wǎng)絡(luò )投影設備）、ＰＰＴ
�。�、 教學(xué)過(guò)程
�。保� 導入、提出本課學(xué)習主題
早上，小齊剛到公司就被 唐經(jīng)理叫到辦公室，唐經(jīng)理給小齊布置了兩項任務(wù)：
案例1：公司今天要來(lái)兩名新員工，讓小齊做好各方面準備工作，除了做系統、連接網(wǎng)線(xiàn)之外，還應該給主機配置IP地址。
案例2：唐經(jīng)理說(shuō)：“為什么我的.計算機有時(shí)候提示我IP地址沖突？好像其他員工也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，你能解決這個(gè)問(wèn)題？”
問(wèn)：互聯(lián)網(wǎng)上每一臺計算機是以什么方式來(lái)進(jìn)行通訊和識別的？
�。玻� 提出本課學(xué)習內容和目標
�。常� 播放ＰＰＴ，講授本節課程內容。教學(xué)內容分為ＩＰ地址的作用、分類(lèi)、直觀(guān)表示法、特殊ＩＰ地址、子網(wǎng)掩碼、
�。矗� 全班分組，探討以下問(wèn)題，各組派代表回答問(wèn)題
a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？
b) IP地址為什么要使用子網(wǎng)掩碼？
c) IPV4有什么局限性？與IPV4相比IPV6有什么優(yōu)勢：
4） 教學(xué)實(shí)踐
a) 上網(wǎng)查詢(xún)安裝IPV6協(xié)議的方法并在計算機上安裝ＩＰＶ６協(xié)議，教師巡回輔導，學(xué)生互助學(xué)習
b) 查找ＩＰｖ６資源，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )電視
c) 注冊ＩＰｖ６論壇（如我愛(ài)威六、樂(lè )物論壇），進(jìn)行資源的共享
5）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
6）板書(shū)設計
�。桑械刂返恼J識
�。桑械刂返母袷郊稗D換
�。桑械刂返姆诸�(lèi)
局域網(wǎng)ＩＰ
分配管理
新的ＩＰ協(xié)議：ＩＰＶ６
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節課的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
1、知識與技能
掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
在探究長(cháng)方形面積計算方法的過(guò)程中，滲透“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，會(huì )利用長(cháng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀(guān)察、比較的意識，并掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會(huì )用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學(xué)習打好了基礎。
三、教法、學(xué)法分析
本節課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀(guān)察法和發(fā)現法三種方法。
由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的形成過(guò)程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設計
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時(shí)提問(wèn)什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導如何比較面積大��？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長(cháng)方形和正方形面積的計算。
通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望，為學(xué)習新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。
�。ǘ┯^(guān)察發(fā)現，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫(huà)有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：
�、匍L(cháng)相同，寬不同。
�、趯捪嗤�，長(cháng)不同。
�、坶L(cháng)寬都不同。
請學(xué)生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學(xué)生觀(guān)察猜想長(cháng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生得出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系之后，引導學(xué)生進(jìn)一步求證長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的數量關(guān)系。
教師引導學(xué)生觀(guān)察得出：每排的個(gè)數（長(cháng)所包含的個(gè)數）×排數（寬所包含的個(gè)數）=總個(gè)數（長(cháng)方形的面積）
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積。
�。ㄈ┳灾魈骄�，驗一驗
用1平方厘米的正方形測已知長(cháng)、寬的長(cháng)方形的面積。
學(xué)生先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再用1平方厘米的正方形測量長(cháng)方形的面積，并將結果填入表中。
根據學(xué)生的討論交流情況教師擇機板書(shū)得出結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，并介紹字母公式S=a×b。
在驗證歸納過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際驗證并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者。
�。ㄋ模╈`活應用，遷移方法
在推導正方形面積公式時(shí)，沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。
在這節課上，我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗—發(fā)現—驗證—歸納總結”等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜測、驗證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結出長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。通過(guò)學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，從而形成豐富的數學(xué)體驗，建立初步的空間觀(guān)念。
說(shuō)課稿 篇4
《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話(huà)故事。課文內容淺顯易懂，沒(méi)有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養他們的觀(guān)察力、想象力。全文采用擬人化的手法，它用清新、活潑、生動(dòng)的文字描寫(xiě)描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。
本課的教學(xué)目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生想象，提高說(shuō)話(huà)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。2、了解雨后天空的美麗景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的良好習慣。
在教學(xué)中我首先用讀中感悟的教學(xué)方法直接引出了重點(diǎn)段第二段，這一段作為重點(diǎn)指導朗讀的一段，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好第一句、第二句。抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子！”讓學(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們造云房子的快樂(lè )，體會(huì )小鳥(niǎo)的驚奇、開(kāi)心。后兩個(gè)重點(diǎn)句，先讓學(xué)生在課文中找一找小鳥(niǎo)造了哪幾種云房子？讓學(xué)生說(shuō)出自己最想看的那一種，再讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面，理解“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫著(zhù)”“美美地開(kāi)著(zhù)”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”，在看畫(huà)面的過(guò)程中加深對云房子樣子的體會(huì )，并且通過(guò)邊朗讀邊做動(dòng)作，在讀中加深對云房子的感悟。
在學(xué)生感受到云房子的千姿百態(tài)后，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)習興趣，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出自己想象中的云房子，也成為了勤勞的小鳥(niǎo)，此時(shí)，這些“小鳥(niǎo)”們快樂(lè )無(wú)比，造出了“蘋(píng)果、汽車(chē)、雨傘、小兔、松樹(shù)”等云房子，學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，思維跳躍起來(lái)，想象是那么豐富，創(chuàng )造是那么獨特。造完云房子之后，又請學(xué)生來(lái)介紹自己造的云房子，最后用規定的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在這種生活化的情境中鍛煉了語(yǔ)文綜合表達能力。
充分運用電子教材的優(yōu)勢也是我備課中的一大重點(diǎn)，如對“天空像洗過(guò)一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，并不需要學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述它的含義，通過(guò)情境的創(chuàng )設，通過(guò)直觀(guān)形象地感受讓學(xué)生自然理解
“水汪汪”就是指雨過(guò)天晴之后，藍天的明鏡清純、碧空萬(wàn)里。又如在教學(xué)第四段時(shí)引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生目睹小鳥(niǎo)在云房子里歡樂(lè )地飛來(lái)飛去，耳中聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的叫聲，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下，充分發(fā)揮想像，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
縱觀(guān)本課的教學(xué)設計，我注重指導學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。做到以讀為本、讀中感悟、以畫(huà)深悟、以說(shuō)練寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文課與其他學(xué)科的整合。
說(shuō)課稿 篇5
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊中的《青蛙看�！肥且黄⒁馍羁痰耐�(huà)故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵下，一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點(diǎn)，結合本人承擔的課題，所以在設計教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重識字，夯實(shí)基礎
識字是讀寫(xiě)的基礎，識字太少，讀書(shū)，寫(xiě)話(huà)必將遇到很大困難。低年級段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字寫(xiě)字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著(zhù)語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認識，會(huì )寫(xiě)那么多的生字，對于每一位低年級老師來(lái)說(shuō)都應該是一項艱巨的任務(wù)。寫(xiě)應該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識字教學(xué)不松手，如在復習環(huán)節中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認讀，目的是讓學(xué)生再次讀準生字的字音，再現它們的字形。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（ ）”，旨在教會(huì )學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì )使用，因而采用了課文中現有的規范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用這引起生詞，（2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。（3）在學(xué)習生字環(huán)節中，再次把這篇課文中所有要求會(huì )寫(xiě)的生字進(jìn)行認讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認出這些生字，這樣識字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識字，鞏固識字效果，夯實(shí)基礎。
二、誦讀體味，增強體驗
低年級的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫(xiě)的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環(huán)節中要想方設法讓學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話(huà)時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì )青蛙當時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、創(chuàng )設情境，強化能力
低年級的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，能做到認真聽(tīng)別人講話(huà)，能用普通話(huà)比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話(huà)能力，在教學(xué)中，我針對本課的特點(diǎn)有意識的設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)。（1）在復習環(huán)節中，設計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對課文內容的了解程度。（2）另外一個(gè)說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺階，到達了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達了山頂，它會(huì )說(shuō)什么呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿(mǎn)信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是安全教育活動(dòng)課《火災來(lái)了 你準備好了嗎》 下面我將從活動(dòng)分析、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、活動(dòng)分析
安全，在生活中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在�！吨行W(xué)生公共安全教育指導綱要》中明確指出“學(xué)校必須把保護學(xué)生的生命和促進(jìn)學(xué)生的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f(shuō)學(xué)生的安全是一切發(fā)展的保障。近幾年來(lái)，全國各地發(fā)生的一起又一起學(xué)生慘案讓我們震驚和哀痛，同時(shí)也給我們敲響了警鐘�；馂脑趯W(xué)生生活中時(shí)常發(fā)生，如果在火災事故中學(xué)生不會(huì )保護自己，后果將不堪設想。因此，有必要讓學(xué)生了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養學(xué)生的防火意識，學(xué)習拔打119火警電話(huà)的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。
《火災來(lái)了 你準備好了嗎》是一堂綜合性較強的火災滅火和自救教育課，常識性的知識比較多，對于四年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次全面系統的接觸到安全意識的教育，因此意義重大。
二、教學(xué)目標
根據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為滿(mǎn)足學(xué)生認知，能力，情感的需要，我確定本次教學(xué)目標為：
1、認知目標：了解基本的消防知識，學(xué)習火災中簡(jiǎn)單的自救方法。
2、能力目標：學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高學(xué)生的自我保護能力。
3、情感目標：培養學(xué)生臨危不懼，機智勇敢的品質(zhì)，增強學(xué)生的安全防范意識。
根據目標，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于了解基本的消防知識，學(xué)習火災中簡(jiǎn)單的自救方法。而難點(diǎn)則是學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高學(xué)生的自我保護能力。
三、教學(xué)準備
為了達到以上目標，使這堂課取得理想的效果，要做好以下教學(xué)準備。
1、學(xué)生知識經(jīng)驗的準備：在上課前，請家長(cháng)和學(xué)生一起搜集一些火災的相關(guān)圖片、資料等，讓學(xué)生對安全方面的知識有一個(gè)初步的了解。
2、物質(zhì)準備：多媒體給學(xué)生創(chuàng )設火災情境，提供電話(huà)、水、桶、毛巾等生活用品來(lái)幫助自己逃離火場(chǎng)。
四、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，活動(dòng)中要力求形成合作探究式的師生互動(dòng)�！币虼�，本次活動(dòng)中，我除了以自己親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，還適宜地采用情景教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師根據活動(dòng)需要，有目的的引入一些多媒體畫(huà)面，形成表象，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，師生就在此情此境之中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力。
五、說(shuō)學(xué)法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！痹诨顒�(dòng)中，為了凸顯學(xué)生的主體地位，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試用自己認為正確的方法來(lái)保護自己，通過(guò)嘗試、商量使學(xué)生得到技能的提高。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本課常識性的知識比較多，但是離學(xué)生的現實(shí)生活有一定距離，如果上的成功，會(huì )對學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導作用。如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實(shí)際的指導意義。我將較為枯燥的內容情境化、生活化、現場(chǎng)化。
本課我采用的是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，程序設定為：案例再現，創(chuàng )設情境――討論交流，提出問(wèn)題――模擬演練，解決問(wèn)題 ―――拓展延伸，升華主題四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、案例再現，創(chuàng )設情境
從聽(tīng)一聽(tīng)消防車(chē)鳴叫聲開(kāi)始，播放觀(guān)看火災錄像，大火中，人們紛紛選擇跳樓逃生，以及火災發(fā)生后的各種廢墟，人們傷心欲絕的場(chǎng)景。從而導入新課課題《火災來(lái)了 你準備好了嗎》。這樣的設計意圖是通過(guò)一幕幕觸目驚心的畫(huà)面震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習正確的逃生知識的欲望”。
2、討論交流，提出問(wèn)題
生活是源泉，我們可以通過(guò)講故事、表演、模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生處在一定的生活情境中體驗、判斷、選擇、感悟，多樣的活動(dòng)方式不僅能使學(xué)生獲得正確的消防認知，還能形成靈敏的消防意識�；谝陨峡紤]，我向學(xué)生拋出一個(gè)活動(dòng)情景——小明單獨在家寫(xiě)作業(yè)，突然發(fā)現棉花公司里已經(jīng)煙霧彌漫。他該怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫小明吧。由于學(xué)生大都具備多維度思考的能力，再加上上課前他們和家長(cháng)一起搜集了相關(guān)資料。因此，在問(wèn)題提出之后，我就讓學(xué)生和同伴相互討論交流保護自己的辦法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談想法，形成合作學(xué)習機制。學(xué)生在討論中統一認識：在大聲呼叫和自己滅火之前先撥打119報警。在學(xué)生討論之后，老師先通過(guò)作個(gè)簡(jiǎn)短的小結：剛才同學(xué)們說(shuō)的很多方法都很好，如：撥打119呼救。老師相機引出問(wèn)題：如何撥打119呼救電話(huà)？作為小學(xué)生，在遇到大火時(shí)有什么好辦法可以讓自己盡快逃離現場(chǎng)嗎?在學(xué)生匯報交流后，順勢導入下一環(huán)節 “逃生游戲”，讓學(xué)生在游戲中實(shí)施自己的好辦法。
3、模擬演練，解決問(wèn)題
游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，能很快地激起學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節，安排幾個(gè)學(xué)生頭戴大火面具飾演大火，大火揮舞著(zhù)手臂叫嚷著(zhù)要燒毀一切，制造緊張氣氛，我又創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：教室一角布置“家”的場(chǎng)景，提供桌子，電話(huà)、水桶、水、毛巾等一些日常生活用品，學(xué)生分組來(lái)參與游戲，嘗試用所提供的物品來(lái)保護自己，盡快逃離現場(chǎng)，不被火燒傷。在游戲中，教師始終參與學(xué)生的活動(dòng)，并及時(shí)地給予支持、引導、幫助，同時(shí)注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現。這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的體驗是深刻的，應該能夠做到靈活應對火情，學(xué)會(huì )火災逃生的常用方法，從而提高自救能力。
4、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生親身體驗了之后，先讓學(xué)生分組交流，說(shuō)說(shuō)在游戲中自己是怎么做的，然后請個(gè)別做得對的學(xué)生來(lái)做小老師，回顧自己火災演練中的逃生方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生火災逃生技能。之后，老師結合多媒體作個(gè)小結，告訴學(xué)生：在遇到大火時(shí)，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去。穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
隨后，我以總結性話(huà)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生共鳴：“遠離火災，創(chuàng )建和諧社會(huì )”是我們共同的目標。我們應該攜起手來(lái)，共同關(guān)愛(ài)生命，更加關(guān)注消防安全，為保護自己和他人的平安幸福而共同努力!最后，以一首孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍手歌結束新課，進(jìn)一步鞏固消防知識。達到“玩中學(xué)，做中學(xué)”的目標。
七、說(shuō)評價(jià)
評價(jià)是學(xué)生學(xué)習的前進(jìn)動(dòng)力，即時(shí)評價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在課中，我時(shí)時(shí)注意采用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生處于學(xué)習的亢奮狀態(tài)；在交流過(guò)程中，不斷運用我的眼神、手勢給學(xué)生鼓勵。在活動(dòng)中，我還注意讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，讓生生評價(jià)為課堂推波助瀾，人人得到發(fā)展。在課尾，我對學(xué)生的課堂學(xué)習、活動(dòng)表現進(jìn)行整體性評價(jià)，讓學(xué)生以良好的心態(tài)迎接生活中的挑戰。
以上是我對本次消防安全課的初次解讀，有不正之處，敬請各位專(zhuān)家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節教材是 華東師大版 標準實(shí)驗教科書(shū)初中數學(xué)七年級第四章的內容。一方面，這是在學(xué)習了角的大小比較的基礎上，對角之間關(guān)系的進(jìn)一步深入和拓展；同時(shí)又為今后證明角的相等提供了一種依據和方法，起著(zhù)承前啟后的作用。本節教材的編排特點(diǎn)是從生活中的實(shí)際問(wèn)題體驗數學(xué)問(wèn)題,歸納數學(xué)理論,同時(shí)利用理論解決實(shí)際問(wèn)題.
2、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性，獨立思維能力較差，動(dòng)手操作能力相對稍強，能在教師引導下低起點(diǎn)、小步距進(jìn)行探究。整體邏輯思維能力正在從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，初步具備了觀(guān)察、思維以及想象的學(xué)習能力，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解， 在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、教學(xué)目標
知識目標：了解余角、補角的概念，掌握余角和補角的性質(zhì)。
能力目標：使學(xué)生初步接觸和體會(huì )演繹推理的方法和表述，使學(xué)生能用方程思想來(lái)處理圖形的數量關(guān)系。
情感目標：通過(guò)探索互余、互補角的性質(zhì)，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)良好的數學(xué)觀(guān)的養成。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：余角與補角的概念及性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：余角與補角的性質(zhì)應用
三、教學(xué)教法
1、教法：本節課采用“學(xué)案導學(xué)法”教學(xué)。這種教學(xué)方法遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,并同時(shí)直觀(guān)動(dòng)態(tài)演示以突破學(xué)習難點(diǎn)。
2、學(xué)法：教師將預先編寫(xiě)好的導學(xué)學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,根據所教班級的學(xué)生的特點(diǎn)，采用“參照學(xué)案---自主閱讀---獨立思考---提出疑問(wèn)---分組探究---合作學(xué)習---知識總結”的學(xué)習方式。
3、教學(xué)手段：采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)流程
驗收成果
1、概念：
�、偃绻麅蓚�(gè)角的和等于 （ ），就說(shuō)這兩個(gè)角互為余角。
符號語(yǔ)言：如果∠α+∠β= ，那么∠α和∠β互為 。
反 之：如果∠α與∠β互為余角，那么∠α+∠β= 。
�、谌绻麅蓚�(gè)角的和等于 （ ），就說(shuō)這兩個(gè)角互為補角。
符號語(yǔ)言：如果∠α+∠β= ，那么∠α和∠β互為 。
反 之：如果∠α與∠β互為補角，那么∠α+∠β= 。
設計意圖：讓學(xué)生知道互為余角和互為補角的概念，并會(huì )用文字語(yǔ)言和符號語(yǔ)言表示。
溫馨提示：互為余角、互為補角的兩個(gè)角只與 有關(guān)，與 無(wú)關(guān)。
設計意圖：挖掘概念的內涵、外延，注重在看似“無(wú)疑”處設疑，充分拓展學(xué)生思維的開(kāi)闊性，讓學(xué)生熟悉從多角度對概念進(jìn)行思考。
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