【實(shí)用】說(shuō)課稿錦集七篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好， 我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一. 說(shuō)設計思路
《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣．
二. 說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂(lè )滋滋”
2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三. 說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四. 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象�！薄毒V要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師上午好，我是XX號說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛(ài)之情。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，根據新課標的要求和五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達到教學(xué)目標，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習法，角色扮演法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀(guān)松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個(gè)環(huán)節，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┚x課文，體會(huì )松“奇”
這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫(xiě)了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)和虛線(xiàn)劃出描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀。
讀完之后，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱(chēng)為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的`松樹(shù)里挑了這三棵來(lái)寫(xiě)，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)看看迎客松奇在哪里。
這時(shí)，我會(huì )把描寫(xiě)迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細閱讀，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫(xiě)了迎客松的哪些內容。通過(guò)我的引導，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫(xiě)了迎客松的姿態(tài)、名字由來(lái)和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來(lái)奇，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀(guān)感受迎客松長(cháng)成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會(huì )引導學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著(zhù)迎客松，自主探究學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，在這一環(huán)節，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎上，我會(huì )指導學(xué)生背誦第二自然段從開(kāi)頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分。我首先會(huì )讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內容，然后隱去其中一些重要描寫(xiě)（如下），先讓幾位學(xué)生試著(zhù)填一填，再全班試著(zhù)填一填。
黃山最妙的觀(guān)松處，當然是曾被_______稱(chēng)為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_(kāi)____________，乃至____________________。
�。ㄈ┢吩~析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話(huà)：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著(zhù)分析一下這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法，并點(diǎn)評一下這個(gè)句子好不好。我會(huì )做適當的提點(diǎn)，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)活了。同時(shí)，我也會(huì )抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生在以后的寫(xiě)作中靈活運用這些修辭手法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，運用訓練
同學(xué)們，這節課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇�，F在，如果你是個(gè)小導游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽(tīng)嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導游，自行組織對話(huà)，注意要把黃山松的奇表達出來(lái)。這樣設計，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面又訓練了學(xué)生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書(shū)設計
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來(lái)
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
說(shuō)課稿 篇3
為貫徹“洋思精神”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少公開(kāi)課中教師的表演成分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)注重體現語(yǔ)文本身的藝術(shù)特征和語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。我將《炊煙》的教學(xué)方案設計如下：
一．《炊煙》一文教學(xué)的主旨：借鑒蒙太奇的手法、結合繪畫(huà)的技巧讓每一個(gè)學(xué)生成為“藝術(shù)家”，借助對課文的解讀、鑒賞，由學(xué)生在心中完成畫(huà)作《炊煙》的構圖。藉此學(xué)習、體會(huì )文中刻畫(huà)人物的方式方法；體會(huì )細致地觀(guān)察生活、體會(huì )生活對寫(xiě)作的重要意義。
文本在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起促發(fā)靈感、引導思索的作用。
二．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習刻畫(huà)人物方式方法。體會(huì )觀(guān)察生活和寫(xiě)作之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：學(xué)習體會(huì )通過(guò)外部環(huán)境、人物對比以及直接刻畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、細節等方法描寫(xiě)人物的方法。養成認真觀(guān)察生活的習慣。自覺(jué)積累生活積累素材并運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
三．教學(xué)進(jìn)程的設置和內容的安排
進(jìn)程設置：
導入兩個(gè)與文本結合的學(xué)習階段
自編自演情景劇階段，對文本的拓展
布置作業(yè)
內容安排：
Flash配合鋼琴協(xié)奏曲導入，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的幻想，引入對“炊煙背后的故事”的思索。展開(kāi)討論。
第一階段的任務(wù)→初讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題：①情節發(fā)展②人物//中心人物
借助這兩個(gè)問(wèn)題→→引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、結合自己的生活經(jīng)歷設計自己所理解的flash。（結合自己的生活經(jīng)歷，完成對課文內容的自主解讀）
第二階段的任務(wù)→精讀課文，分析中心人物的刻畫(huà)：完成兩副人物畫(huà)。
借助繪畫(huà)中人物畫(huà)的技巧，引導學(xué)生自主分析課文中人物的寫(xiě)法。體會(huì )描寫(xiě)人物的常用方法。
第三階段的任務(wù)→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長(cháng)、所好，在實(shí)踐中檢驗對課文的理解深度。
布置作業(yè)
結合課后練習再次品讀文章；
思考文中開(kāi)始部分省略號的作用；(興趣題)
將情景劇的表演“劇本化”，寫(xiě)一篇文章。
簡(jiǎn)評《炊煙》
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。留有時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，不以教師的講解替代學(xué)生的閱讀，學(xué)生與文本之間的對話(huà)。
及后的看幅圖，想像一下畫(huà)后面的故事以及最后的角色大反串中，都讓出機會(huì )讓學(xué)生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語(yǔ)表達能力。
同時(shí)在這些環(huán)節中教師也能重視學(xué)生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來(lái)評述你自己的感覺(jué)；同時(shí)還會(huì )要求學(xué)生對所見(jiàn)作出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”，如看炊煙圖想像畫(huà)后的故事。給你一幅畫(huà)如何來(lái)畫(huà)人物，談構思等。
在短短的上課時(shí)間中，教師還會(huì )為學(xué)生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格后特意留下醒目的省略號……，留給學(xué)生足夠的空間
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本節課教學(xué)內容是人教版高中化學(xué)必修二第三章《有機化合物》第二節《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學(xué)習不飽和烴的開(kāi)始。乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛才接觸有機化學(xué)，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對于物質(zhì)結構與性質(zhì)的關(guān)系還是比較陌生，對物質(zhì)的空間結構更是不了解，對有機反應的產(chǎn)物判斷和書(shū)寫(xiě)結構式、結構簡(jiǎn)式都比較困難。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
乙烯的結構與性質(zhì)的關(guān)系
四、教學(xué)難點(diǎn)
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
�。�1）了解乙烯的分子組成、結構和化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）進(jìn)一步了解結構與性質(zhì)間的關(guān)系.。
2.過(guò)程與方法
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，認識乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
�。�2）學(xué)生通過(guò)已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式；
�。�3）通過(guò)乙烯的結構及實(shí)驗現象，探討出乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)乙烯的學(xué)習，養成良好的思考、分析問(wèn)題的方法加強“結構與性質(zhì)”的認識；
�。�2）通過(guò)乙烯性質(zhì)的探討方法的學(xué)習，使學(xué)生養成探究有機化學(xué)的良好思路。
六、教學(xué)設計思路
通過(guò)創(chuàng )設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長(cháng)調節劑。激發(fā)學(xué)生對乙烯的學(xué)習興趣。通過(guò)探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學(xué)生加強對有機結構的認識；初步養成由物質(zhì)的結構去討論性質(zhì)的習慣。從自主探究物質(zhì)的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學(xué)生掌握結構和性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手制作模型，寫(xiě)結構式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進(jìn)行乙烯的物理性質(zhì)的簡(jiǎn)介和化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀(guān)的實(shí)驗現象說(shuō)明問(wèn)題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應過(guò)程以進(jìn)行鞏固，盡可能的讓學(xué)生掌握加成反應。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
（二）教學(xué)目標
知識與技能：
1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致，也可能會(huì )有不同的看法，也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究的學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。
三、教學(xué)程序
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�。ǘ┏醪礁兄n文內容
教學(xué)設計構想：設計此環(huán)節，使學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設計構想：通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步理解課文內容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設計構想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
設計構想：體會(huì )本文構思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
設計構想：從語(yǔ)文學(xué)習延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據學(xué)生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2———6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習用7————9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說(shuō)教學(xué)目標：
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)過(guò)程：
1、 課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、 情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察其中的數學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生把觀(guān)察到的數學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的數學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會(huì )想到這句口訣。這也是本節課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數了，通過(guò)教師的指導，學(xué)生的小組合作學(xué)習比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設計課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應的獎勵物，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
匯報完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個(gè)環(huán)節的目的是在以前學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著(zhù)重引導一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節課知識的掌握情況。
課后，對本節課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會(huì )更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習的時(shí)間有些長(cháng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì )不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進(jìn)行總結方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結方法，如果總結不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習的時(shí)候進(jìn)行總結方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本節課的編排是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為后面學(xué)習電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗探究，歸納總結出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實(shí)驗難度也比較大，特別是實(shí)驗設計、數據分析對學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導、恰當點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒(méi)有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識。
三、教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育物理課程標準》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計將本節課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗探究過(guò)程及結論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計算。本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬� 知識與技能
1、會(huì )用實(shí)驗探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系；
2、會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內容。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路.
2、進(jìn)一步培養學(xué)生電學(xué)實(shí)驗操作能力及根據實(shí)驗結果分析、概括結論的能力.
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認真謹慎的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法；理解電流與電壓、電阻的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗數據的分析、歸納，得出結論。
教學(xué)方法
以實(shí)驗探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，啟發(fā)探究想法
通過(guò)家用可調亮度的臺燈實(shí)驗，引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設計模擬實(shí)驗，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺來(lái)做，做完后講解，得出調光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念。
二、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
�。ㄒ唬�、利用FLASH和學(xué)生剛才的小實(shí)驗引導得出：電流的大小與電壓、電阻有關(guān)。板書(shū)課題：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系
�。ǘ�、猜想與假設
學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì )是豐富多彩的，教師應留給學(xué)生交流猜想的機會(huì )，多肯定，多鼓勵，多引導。最后派代表向全班同學(xué)匯報，其他小組也可以適當補充。引導學(xué)生根據猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ�、設計電路圖
通過(guò)幻燈片的提示問(wèn)題，一步一步引導學(xué)生分析應選用的實(shí)驗器材以及器材的連接方式，在此基礎上設計電路圖。這個(gè)實(shí)驗是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調節電路，對學(xué)生來(lái)講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，最后形成統一的電路圖。
�。ㄋ模�、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視
讓學(xué)生探究自己的猜想，因為這是他自己急于想驗證的，當然也可以?xún)蓚�(gè)實(shí)驗都去探究。連接電路是學(xué)生應該掌握的一項基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎上完成學(xué)案第4題。強調每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結論才具有普遍性。教育學(xué)生應尊重事實(shí)，千萬(wàn)不可不填數據或捏造數據。穿插講解中國基礎教育課程改革小組物理組副組長(cháng)何潤偉先生在美國的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認識到實(shí)驗的重要性。
�。ㄎ澹�、收集證據，分析得出結論
可以讓一組學(xué)生寫(xiě)出自己的實(shí)驗數據，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導學(xué)生分析數據，發(fā)現數據之間的關(guān)系，得出結論。交流探究成果，及時(shí)調控糾正。這一階段學(xué)生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
�。�、評估與交流
旨在引導學(xué)生分析實(shí)驗誤差，認識到誤差的存在，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗過(guò)程，回答本節課的收獲，鞏固所學(xué)。
四、課堂練習：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結論。
五、課外活動(dòng)
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
板書(shū)設計
探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系
電阻R= Ω
電壓U/Ｖ 電流I/A
電壓Ｕ＝ Ｖ
電阻R/Ω 電流I/A
表1 表2
導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比
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