【精品】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)匯編九篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
圓的認識是小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元中較為重要的教學(xué)內容。這節教材的內容有：畫(huà)圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過(guò)圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。
教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現實(shí)的密切聯(lián)系，再引導學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握圓的基本特征。再引導學(xué)生借助“圓規”方式畫(huà)，再次感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時(shí)，學(xué)生對于圓所內涵的文化特性也無(wú)從感受、體驗�；谝陨险J識，本節課的教學(xué)設計，旨在加強操作、研討等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習這種主要形式，引導學(xué)生實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學(xué)盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會(huì )、歷史、數學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內涵的文化特性。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，因此，我把本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
教學(xué)目標
1.認識圓知道圓各部分的名稱(chēng)，知道同一圓內直徑、半徑的特征，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，并能根據這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀(guān)念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道圓各部分名稱(chēng)與關(guān)系
2.學(xué)會(huì )畫(huà)圓
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出規定條件的圓
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．教法。
思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。
2．學(xué)法。
教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：
實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先我會(huì )讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。
接著(zhù)我會(huì )出示多媒體課件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。
接著(zhù)，我會(huì )出示的兩組圖形，第一組是長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過(guò)對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
1.找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”通過(guò)自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。）
2．掌握畫(huà)圓方法
在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)圓的方法，通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）（2） 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），（3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑。
3．利用特征，解決問(wèn)題
數學(xué)來(lái)源于生活，生活處處充滿(mǎn)數學(xué)。新課標指出，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識，應用到現實(shí)中去，以體現數學(xué)在現實(shí)生活中的使用價(jià)值。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教學(xué)內容分析：
圖案設計是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎上，對有關(guān)圖形知識的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫(huà)出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
二、目標的設定與重難點(diǎn)的確立
根據新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點(diǎn)。另外，在畫(huà)圖前，怎樣觀(guān)察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關(guān)鍵，也是本節的重點(diǎn)所在。課程目標：
1、通過(guò)圖案設計活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。情感目標：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結構和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng )設的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)對“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向學(xué)生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對圖案構成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀(guān)察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎上，還要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當的引導。特別是每次畫(huà)圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫(huà)法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導
本節課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用 利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀(guān)察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設計
P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本單元內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。間隔問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現象中隱含的規律。學(xué)生對實(shí)際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現相應的規律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣和成功感。感受數學(xué)就在我們身邊。為此，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
二、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我構建了這樣的教學(xué)模式。
1、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
2、創(chuàng )設情境，探索規律
3、運用規律，解決問(wèn)題
4、深入體驗，感受規律
5、總結評價(jià)，延伸規律
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節的構想：
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
在課的一開(kāi)始，我先出示1、2、3、這三個(gè)數讓學(xué)生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流，然后師指出：原來(lái)這些數、圖形排列的時(shí)候都有一定的規律只要我們仔細觀(guān)察，前后比較就能找到規律。
[在這里，我從學(xué)生熟悉數、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)單的數字游戲中初步感受數學(xué)中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè )聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設計了以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、問(wèn)學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問(wèn)：你能發(fā)現這些信息之間有什么關(guān)系嗎？
4、分層觀(guān)察，體會(huì )規律
前面的觀(guān)察可能是無(wú)序的。在此基礎上我再引導學(xué)生有序觀(guān)察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì )每?jì)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？
接著(zhù)再分別觀(guān)察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規律？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1……
5、歸納規律
當兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節，充分利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
四、深入體驗，感受規律
這一環(huán)節，我開(kāi)展了一個(gè)玩排隊的游戲活動(dòng)。
1、先請4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jì)蓚�(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。
2、再請一個(gè)女同學(xué)上來(lái)排隊，要求與上次相同。
【開(kāi)展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運用所學(xué)規律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活！】
五、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的.個(gè)數就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
【通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值�！�
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課是一節實(shí)踐課，內容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動(dòng)為素材，通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識，另一方面培養學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識，并通過(guò)探究，知道如何確定郵資，會(huì )寄信。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，培養學(xué)生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1）、 以學(xué)生已有經(jīng)驗導入，提高學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生呈現一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學(xué)問(wèn)題作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2）、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識，并說(shuō)明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生填寫(xiě)1克——100克的資費表格，確定100克以?xún)鹊男藕Ц兜馁M用，再確定哪些資費可以?xún)H用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求（只用3張郵票來(lái)支付不超過(guò)100克的信函）的郵票面值。以此來(lái)培養學(xué)生的合作意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3）、 在練習中提升學(xué)生應用數學(xué)意識，培養創(chuàng )新意識。
練習相似類(lèi)型的習題，如最多用4張郵票支付不超過(guò)400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動(dòng)中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，使學(xué)生會(huì )應用數學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題：
1．觀(guān)察郵票
問(wèn)：你寄過(guò)信嗎？見(jiàn)過(guò)這些郵票嗎？
2．說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見(jiàn)過(guò)哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類(lèi)齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來(lái)探究郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
2、組織活動(dòng)：
1、出示郵票相關(guān)的費用。（課本118頁(yè)）
問(wèn)：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學(xué)生觀(guān)察表中數據，計算出所需郵資。
(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿(mǎn)足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。 /article/
( 1 )不超過(guò)去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁(yè)）
�。�2 ）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張 ：80分1.2元
兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元
三張：0.8×3＝2.4元
1.2×3＝3.6元
1.2×2＋0.8＝3.2元
�。�3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學(xué)生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。
3、布置作業(yè)：
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過(guò)硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、問(wèn)好
尊敬的各位老師，大家好，我是數學(xué)組一號考生
二、總括語(yǔ)
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在講授個(gè)過(guò)程中，我既要做到精講精練，又要放手引導學(xué)生參與嘗試與討論展開(kāi)思維活動(dòng)，因此，本節課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講是學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，發(fā)現式學(xué)習下面我主要從教材分析，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明，
三、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判依據，是學(xué)生獲得知識的重要來(lái)源，首先我對本節課教材進(jìn)行一定的分析，本篇說(shuō)課《小數與乘法》是人教版，五年級上冊第一單元第一課時(shí)的知識，通過(guò)小數與整數的乘法教材，一共安排了兩道例題和一個(gè)習題，是在整數，乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，因為后面小數的除法奠定了基礎，同時(shí)也為小數與分數混合運算奠定了基礎。
四、教學(xué)目標
合理把握學(xué)情時(shí)上好一堂課的基礎，本課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)，具有一定的抽象邏輯思維，但仍具有具體形象性，具有好奇好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，并且具有一定的知識儲備和生活常識的了解。根據新課程標準，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標
知識與技能，理解小數與小數乘法，掌握小數與乘小數乘法的運算法則，并且能夠運用到生活實(shí)際中舉一反三。
過(guò)程與方法，通過(guò)自主探究和合作探究方法來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和小組合作的默契。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，通過(guò)對于小數與小數的學(xué)習和小數與整數的學(xué)習，培養學(xué)生們對數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生們，對于數學(xué)與生活的聯(lián)系。
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難架構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也確定了本節課的重難點(diǎn)為，重點(diǎn)理解小數與小數的乘法，并掌握小數與小數乘法的運算法則，能夠運用到實(shí)際生活中。難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習素養。
五、學(xué)情分析
德國大教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)，科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現他們獨立掌握它們，結合新課標，新課改的要求，我將采用討論法，練習法，自主學(xué)習法和合作探究法等方法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)教法
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，依據教師指導學(xué)生主體訓練主線(xiàn)的原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，，首先導入的環(huán)節，在這一環(huán)節中，我打算采用，問(wèn)答法和自主探究法的方法，通過(guò)結合生活的實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生們對于這節課的興趣，從而引出本堂課程的知識內容。
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，依據教師指導學(xué)生主體訓練主線(xiàn)的原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，，首先導入的環(huán)節，在這一環(huán)節中，我打算采用，問(wèn)答法和自主探究法的方法，通過(guò)結合生活的實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生們對于這節課的興趣，從而引出本堂課程的知識內容。
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)"如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)"你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？",這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇"買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？"讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)"買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？",學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3,隨即追問(wèn)"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)"0.2×3的結果是多少？",放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。
第一關(guān)是試一試：
�、儋I(mǎi)3支鉛筆需要多少元？
�、谫I(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。
第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。
第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對"生成"和"開(kāi)發(fā)"的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握我的板書(shū)設計，比較注重直觀(guān)系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
我的說(shuō)課到此結束，各位考官辛苦了，請問(wèn)需要擦黑板嗎？
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、教材和學(xué)情分析
《7的乘法口訣》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教材小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元第一節課的內容。這一課在學(xué)習口訣部分的中間。學(xué)生已有了一定的學(xué)習口訣的經(jīng)驗。也能熟記1至6的乘法口訣。學(xué)好這一課也能為學(xué)習8和9的乘法口訣打好基礎。的根據二年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)七的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎么來(lái)的。
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣正確計算乘法。
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷7的乘法口訣編寫(xiě)過(guò)程體驗算法的多樣化與靈活性。
教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值
三、教法與學(xué)法
本課主要采取教師引導法和演繹概括法教學(xué)。在推導7的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)教師引導法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用教學(xué)手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索求知的欲望。
課標中提出在教學(xué)中要積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式這節課不論是整體設計還是各環(huán)節的細節處理上都體現這一理念，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)地接受知識而是通過(guò)與同學(xué)合作中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等活動(dòng)來(lái)探求新知，生成新知。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
師出示同學(xué)們經(jīng)常愛(ài)玩的七巧板并向他們介紹相關(guān)知識。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛(ài)的圖案學(xué)生匯報接著(zhù)問(wèn)學(xué)生想不想知道還可以擺出哪些可愛(ài)的圖案師出示例一的七種圖案和統計表的放大圖
2、觀(guān)察實(shí)踐探究新知。
首先讓學(xué)生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板讓他們想辦法并說(shuō)出理由其次用自己熟悉的方法算出統計表的填寫(xiě)接著(zhù)在回憶過(guò)去學(xué)習五和六乘法口訣的基礎上，通過(guò)小組合作學(xué)習用觀(guān)察、比較、分析、概括、推理等方法讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察每一幅圖然后根據加法的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫(xiě)出另一個(gè)算式通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、聯(lián)系生活拓展延伸。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、、大轉盤(pán)搶答聽(tīng)記口訣花瓶連線(xiàn)用口訣計算七言詩(shī)生活中與七有關(guān)系的應用題等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、回顧全課總結提高。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中，用自己智慧的雙眼發(fā)現更多的有趣數學(xué)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
教材分析：
教材利用青蛙吃害蟲(chóng)的一幅主題圖引出兩位數加、減整十數的數學(xué)問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛(ài)護動(dòng)物的教育。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
知識與技能：
在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )加、減法的意義；通過(guò)計數器操作，探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法，能正確地口算兩位數加、減整十數。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，引導學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問(wèn)題，在小組內合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數加、減整十數的計算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，感受動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護動(dòng)物的教育。
設計理念：
由情境圖引出問(wèn)題后，組織學(xué)生分組探究?jì)晌粩导�、減整十數的計算方法。
教學(xué)準備：
《青蛙吃害蟲(chóng)》的情境圖，計數器、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你若猜對了，它就出現在課堂上，愿意猜猜它是誰(shuí)嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱，會(huì )捉害蟲(chóng)人人夸。）
�。ㄓ貌轮i語(yǔ)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探究新知
1。瞧，兩只青蛙來(lái)到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲(chóng)呢，我們快來(lái)看看�。ń處熣迟N青蛙吃害蟲(chóng)情境圖）
能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？（培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。）
指名提問(wèn)題，并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲(chóng)？56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲(chóng)？56—30=
小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲(chóng)？56—30=
2。誰(shuí)愿意幫助小青蛙解決這些問(wèn)題？
用計數器撥。（邊演示邊說(shuō)：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數器上的是86。）
3。交流方法。
三、實(shí)踐應用
1、練一練第1題
除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥(niǎo)就是大樹(shù)的好朋友，它能給大樹(shù)治病，幫大樹(shù)找蟲(chóng)子，并吃蟲(chóng)子，你們看，這兩只啄木鳥(niǎo)也在比賽吃蟲(chóng)子呢，你們誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)大啄木鳥(niǎo)吃了多少條蟲(chóng)子呢？
學(xué)生看圖思考，獨立列式計算，指名學(xué)生公布算式，教師板書(shū)。
教師：青蛙每天吃害蟲(chóng)吃累了，就會(huì )到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰(shuí)能看著(zhù)這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？
�。�1）學(xué)生分組討論講故事。
�。�2）指名學(xué)生講故事，并解決問(wèn)題列算式。
�。�3）學(xué)生獨立完成列式計算，并說(shuō)說(shuō)理由。（33+5=3838—5=33）
四、小結
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）
�。ㄔO計這一環(huán)節，讓學(xué)生對自己參與的整個(gè)學(xué)習過(guò)程做一個(gè)總結、反思。通過(guò)恰當的評價(jià)激勵學(xué)生，讓學(xué)習再次感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊教科書(shū)第31~33頁(yè)的內容，完成“做一做”中的題目和練習七的第4~7題。
2、教學(xué)內容的地位和作用：
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學(xué)習立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。在第二冊的認識圖形中，雖然已經(jīng)接觸到長(cháng)方體和正方體，但那只是直觀(guān)形象的認識，要上升到理性認識還是有一定難度的。
本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認識了長(cháng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節課要學(xué)習長(cháng)方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來(lái)源，掌握公式的意義和用法。
學(xué)習長(cháng)方體和正方體的體積計算，是學(xué)習體積單位進(jìn)率的基礎，更是以后學(xué)習容積的基礎。因此，長(cháng)方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。
學(xué)習長(cháng)方體和正方體的體積計算具有一定的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的操作活動(dòng)，學(xué)習一些測量計算知識，可以幫助學(xué)習在今后的生產(chǎn)和生活中，實(shí)際測量和計算一些物體的體積，解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習體積的計算，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到知識來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的道理，學(xué)習一些研究問(wèn)題的方法。并且對學(xué)習空間觀(guān)念的形成有著(zhù)重要的意義。
3、教學(xué)目標的確定：
根據前面所述，長(cháng)方體和正方體的體積計算是今后繼續學(xué)習幾何知識的基礎，因此，本節課應當讓學(xué)習了解長(cháng)方體和正方體的體積公式的來(lái)源，理解它的意義，熟練地運用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
要在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)生受到一定的思想教育，樹(shù)立“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習一些研究問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)習知識發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步形成他們的空間觀(guān)念。
4.教材編排特點(diǎn)：
本節教材的編排可分兩部分，即長(cháng)方體的體積計算和正方體的體積計算。
長(cháng)方體體積計算的教學(xué)，采用直觀(guān)教學(xué)法。要求學(xué)生用若干個(gè)體積單位（1立方厘米）擺成一個(gè)長(cháng)方體，通過(guò)這樣從整體到部分，從部分到整體的認識過(guò)程，讓學(xué)生認識到一個(gè)長(cháng)方體可以看作若干個(gè)體積單位組成的。再啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，得出計算長(cháng)方體體積的文字公式：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高和字母公式：V=abh。最后是指導運用公式，解答例1。
正方體的體積計算是利用長(cháng)方體體積計算的過(guò)渡得來(lái)的。通過(guò)讓學(xué)生復習正方體的長(cháng)、寬、高都相等，都叫做棱長(cháng)的知識，直接得出正方體的體積公式，同時(shí)講解a3表示的意義。最后指導運用，解答例2。本課知識結構的編排具有一定的科學(xué)性，符合學(xué)生的認知規律
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的兩部分內容應當以第一部分為重點(diǎn)。長(cháng)方體的體積計算中，重點(diǎn)是理解體積公式的意義并運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解公式的意義。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵是通過(guò)反復操作，了解公式的來(lái)源，從感性認識出發(fā)，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)上升到理性認識。
二、教法和學(xué)法的選擇
教法和學(xué)法是一個(gè)統一的整體，教師的“教”應適應學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導。教學(xué)方法應當滲透在教學(xué)過(guò)程之中，要附合知識的科學(xué)性，還要適合學(xué)生的認識規律，才能使學(xué)生理解并掌握知識。
1.要有充分的直觀(guān)操作。
學(xué)生思維的特點(diǎn)一般的是從感性認識開(kāi)始，然后形成表象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認識。本課的教學(xué)采用直觀(guān)操作法，是一個(gè)重要的環(huán)節。
2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有引導學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在操作的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、分組討論：每排個(gè)數、每層排數、層數是長(cháng)方體的什么？長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，是總結公式、理解公式的重要途徑。
3.講練結合。
本節課教學(xué)內容分為兩部分，學(xué)完長(cháng)方體的體積，做完例1，可以出一組練習題，讓學(xué)生熟練掌握長(cháng)方體的體積公式。然后教學(xué)正方體的體積，做完例2以后再出示一組練習題，讓學(xué)生熟練掌握正方體的體積計算。最后對本節課的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，再讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習。
4.充分運用知識的遷移規律,引導學(xué)生掌握新知識。
學(xué)習正方體的體積計算時(shí)，可以把長(cháng)方體的體積計算方法直接遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生獨立地得出正方體的體積公式。
三、教學(xué)程序設計
(一)復舊引新,創(chuàng )設情境
任何新知識都是在原有知識系為依托,因此在復習中我設計的習題是為本課做好鋪墊。
1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(教師出示體積單位的模型)
完成此題，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立空間觀(guān)念，為這一節課做好鋪墊。
2.有了體積單位,我們就可以計量一個(gè)物體的體積(投影出示)
問(wèn):①這個(gè)長(cháng)方體你能算出它的體積是多少嗎?
�、趯⑺谐衫忾L(cháng)是1厘米的小正方體,數一數這個(gè)長(cháng)方體是由多少個(gè)棱長(cháng)1厘米的小正方體組成的，它的體積是多少立方厘米。(用投影出示)
小結:把長(cháng)方體切成棱長(cháng)1厘米的小長(cháng)方體,可以數出它的體積。
�。ǘ�、激情引趣，揭示課題。
一節課教學(xué)效果如何，與學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)有關(guān)，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，我聯(lián)系實(shí)際生活中經(jīng)常遇到計算長(cháng)方體和正方體的體積問(wèn)題，如果要生產(chǎn)電視機、電冰箱的包裝箱，必須知道電視機、電冰箱的體積。如果要計量一池水的體積，還能切開(kāi)數嗎？“切開(kāi)數”這種方法在實(shí)際生活中是行不通的。那么怎么辦？這就是今天這節課我們要學(xué)習的“長(cháng)方體和正方體的體積計算”。揭示課題，激勵學(xué)生上進(jìn)好學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地探究新知。
�。ㄈ�、操作想象，推導公式。
1.小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據這一特點(diǎn)，先利用直觀(guān)學(xué)具，引導學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)操作、思考，并且具體操作、思維和語(yǔ)言表達緊密地結合起來(lái)，然后逐步脫離操作直觀(guān)，利用表象逐步抽象化。具體的過(guò)程是:
師用投影出示長(cháng)方體
(1)請同學(xué)們拿出棱長(cháng)1厘米的小正方體擺出這個(gè)長(cháng)方體，擺的時(shí)候思考，①每排擺了幾個(gè)?②每層擺了幾排?③擺了幾層?④一共擺了多少個(gè)?這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少?
�。�2)學(xué)生操作思考，教師出示表格，如下
長(cháng)方體總個(gè)數每排個(gè)數每層排數層數
�、�
�、�
�、�
(3)學(xué)生口答結果,師依次板書(shū)在表格中。
(4)前面說(shuō)過(guò),有多少個(gè)體積單位，體積就是多少，所以可以用“體積”代替“總個(gè)數”(教師在“總個(gè)數”下板書(shū)“體積”）
(5）想一想，怎樣才能很快知道總個(gè)數？
2.教師出示長(cháng)方體。
請同學(xué)們還用剛才的小正方體擺出這個(gè)長(cháng)方體，擺的時(shí)候思考，每排擺幾個(gè)？每層擺了幾排？擺了幾層？一共擺了多少個(gè)？這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個(gè)數？
3.通過(guò)以上兩次操作，想一想：①每排個(gè)數，每層排數，層數與總個(gè)數間有什么關(guān)系，引導學(xué)生總結出：總個(gè)數=每排個(gè)數×每層排數×層數②如果每排擺6，每層擺4排，排5層，擺成的長(cháng)方體含有多少個(gè)小正方體，它的體積就是多少。讓學(xué)生口答，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，也是引導學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)程。
�。ㄋ模�、依據規律，歸納公式。
為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，我引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體，分組討論下面問(wèn)題：
�、倜颗艂�(gè)數，每層排數，層數是長(cháng)方體的什么？（長(cháng)、寬、高）②通過(guò)上面的實(shí)驗，你發(fā)現長(cháng)方體所含體積單位的個(gè)數與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
學(xué)生各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生總結出：總個(gè)數=長(cháng)×寬×高，長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高。
如果用“V”表示長(cháng)方體的體積，用“a、b、h”分別表示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。長(cháng)方體的體積計算公式用字母表示可以寫(xiě)成V=abh。進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式，指名說(shuō)一說(shuō)求長(cháng)方體的體積，必須要知道什么條件？通過(guò)引導學(xué)生得出長(cháng)方體的體積公式。讓學(xué)生計算例1。學(xué)生獨立完成，教師巡視，通過(guò)計算使學(xué)生正確熟練地掌握長(cháng)方體的體積公式。最后把例1填完整。
�。ㄎ澹�、利用關(guān)系，類(lèi)推公式
教學(xué)的成功與否從反饋信息中去判斷，通過(guò)練習及時(shí)反饋，進(jìn)行矯正，有效的調控以改善學(xué)生的學(xué)習，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我設計了下表,要求學(xué)生口算長(cháng)方體的體積。
長(cháng)方體長(cháng)（厘米）寬（厘米）高（厘米）體積（立方厘米）
�、�421
�、�432
�、�444
讓學(xué)生口答后，提問(wèn)：3號長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有何特點(diǎn)？這種長(cháng)方體又叫什么？它的體積怎樣計算？為什么這樣算？學(xué)生進(jìn)行討論，交流，教師根據學(xué)生回答板書(shū)正方體的體積公式。
正方體體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)
如果用V表示正方體的體積，用字母“a”表示棱長(cháng)，求正方體的體積的公式應該是什么？V=a·a·a，也可以寫(xiě)成a3讀作a的立方，表示三個(gè)a相乘，不要誤認為а與3相乘。寫(xiě)“а3”時(shí)，3寫(xiě)在a的右上角。要寫(xiě)小些，所以正方體的體積公式一般寫(xiě)成：
V=а3
這樣的教學(xué)是加強新舊知識的銜接，使學(xué)生感覺(jué)新知識不新，新知識不難，實(shí)現平穩過(guò)渡，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題的信心，讓學(xué)生獨立完成例2，教師巡視，注意學(xué)生把“53”是否寫(xiě)正確，解答后集體訂正。
�。�、鞏固練習，運用公式。
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1通過(guò)讓學(xué)生完成教科書(shū)第33頁(yè)的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作操作，這樣有助于學(xué)生理解長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，記住長(cháng)方體的體積計算公式，
2.做第33頁(yè)“做一做”的第二題，先學(xué)生獨立完成，這道題是鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫(xiě)成一個(gè)數的立方，一個(gè)數立方應該怎樣計算。做題時(shí)，如果發(fā)現學(xué)生把3個(gè)相同數連加與連乘混淆起來(lái)，教師應及時(shí)糾正。
3.完成練習七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、教師出示火柴盒，計算出它的體積。
問(wèn)：這個(gè)火柴盒沒(méi)有數量該怎樣計算？學(xué)生明確應量出它的長(cháng)、寬、高后，讓學(xué)生動(dòng)手量一量并計算。這樣設計，既能使學(xué)生加深對計算長(cháng)方體的計算方法的掌握，有利于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。
�。ㄆ撸�、全課總結。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么？
�。�2）教師總結。
這樣設計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。
�、胱鳂I(yè)。練習七的第5題。
附板書(shū)設計：
長(cháng)方體和正方體的體積計算
長(cháng)方體總個(gè)數=每排個(gè)數×每層排數×層數
體積長(cháng)寬高
143112
243224
3645120
長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)
V=abhV=a·a·a
V=a3
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認識平方千米”一節課的內容。
一、說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識1平方千米，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(cháng)1000米的正方形土地為基礎，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節內容在教材中的地位與作用，根據數學(xué)課程標準，結合五年級學(xué)生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀(guān)念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養學(xué)生積極參加活動(dòng)的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì ).
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識1平方千米，利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習新知、鞏固新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學(xué)目標，結合本節課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知
第二、 學(xué)習新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認識1平方千米：
(三)結合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思考能力和空間觀(guān)念的發(fā)展)
(四)學(xué)習土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
2、交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認識與掌握情況
第三、應用鞏固，深化拓展
(1、運動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習十三第7題
3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米?
第四、全課總結，深化認識
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